2017年新版语文七年级上册第5课、《秋天的怀念》
第一次先学后教：
朗读课文思考探究以下问题：
1、文中几次写到秋天，为什么 题目叫做“秋天的怀念”？ 2、课文最后一段为什么详写各 种颜色的菊花？结尾重复母亲 “好好儿活”的话有什么深意？
“秋天”是背景和引子，文中的 景、事、人都与“秋天”有关； “秋天”是“我”不幸遭遇、暗 淡心情的写照，具有象征性； “秋天”也是“我”走出低谷、 乐观生活的人生象征。
7、动作描写、语言描写
她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。” 此时母亲的内心是怎样的？ 表现了母亲内心的喜悦。 母亲知道自己身体不好亦或者知道自己时日无多，而在期 盼中得到儿子的答应而表现出对出行的渴望与安慰！
8、心理描写、动作描写
她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我 还敏感。她又悄悄地出去了。
第一课时
学习目标：
1、正确流利、有感情地朗读 课文，掌握生字词的读音及 意思。 2、正确划分文章段落并概括 其大意。
1、作者简介
史铁生(1951年1月4日—2010 年12月31日)，当代作家、散文 家。著有长篇小说《务虚笔 记》，短篇小说《命若琴弦》， 散文《我与地坛》等 。《我与 地坛》被公认为中国近50年最 优秀的散文之一。他的作品风 格清新而温馨，富有哲理和幽 默感。
2、读准字音
瘫痪(tān
huàn) 整宿 (xiǔ)
憔悴 (qiáo
cuì)
侍弄
烂漫
(shì) (làn)
仿膳 (shàn) 豌豆
诀别
(fù) (jué)
(wān)
翻来覆去
絮絮叨叨 (xù
dāo)
3、解释词语
1、整治，料理；2、喂养；3、摆弄。 侍弄： 形容人或物瘦弱，面部颜色不好看。疲惫， 憔悴： 没精神。状态不佳，样子分虚弱。 多指不再相见的分别,从感情色彩上讲， 诀别：
母亲很怕自己的情绪或者言辞刺激到我，所以尽力地压抑自 己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。表现母亲对我的爱 和关心无处不在
9、语言描写
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿 子，还有那个未成年的女儿……” 母亲临死前还惦记着自己的儿女，还在考虑他们的将来。
第三次先学后教：
1、文章的结尾有何作用？
结构上：以菊花为线索，引发对母 爱的赞美，照应前文形成对比。 内容上：菊花象征母亲对我的缠身的母亲， 体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子， 鼓励儿子好好活下去的故事，歌 颂了伟大而无私的母爱，表达了 作者对母亲深深的怀念，以及对 母亲的愧疚、悔恨之情。
当堂训练：
第三次先学后教：
1、朗读课文，思考母亲关 爱儿子是围绕哪件事展开 的？
围绕“看花”展开
1节：母亲要带我去看花。 2节：我答应母亲去看花。 3—5节：母亲因病去世不 能陪我看花。 6节：我和妹妹去看了花。
当堂训练：
基础训练语言积累部 分1、2、3题
第二课时
学习目标：
1、品味语言，体会文中的 情感。 2、体会母爱，感悟生命的 启示。
菊花：象征了母亲菊花一样的精神品格，对 生命的渴望和眷恋，也表明“我”和妹妹实 现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。 菊花淡雅、高洁、热烈而深沉，正象征着母 亲对子女的纯洁无私、深沉感人的母爱，也 象征着绚烂的、充满希望的新生活。 结尾重复母亲“好好儿活”的话，表明成熟 的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活 的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地 面对生活的磨难。
4、动作描写
母亲进来了，挡在窗前 为何要描写窗外落叶？ 以动衬静，突出“我”孤独、无望、痛苦的心情，也用来象 征“我”的生命如树叶般飘零。 母亲为何“挡在窗前”？ 怕“我”触景生情，伤感痛苦。
5、语言描写
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
6、神态描写
她憔悴的脸上现出央求般的神色。 “憔悴”：暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好。 “央求”可否换成“期待”？ “央求”：表现了母亲的执着。反映出母亲既盼望儿子早日 摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。若换成 “期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这 一特点。“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高 要求。
2、动作神态描写
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼睛红红的，看着我。 （“悄悄”出去：体谅儿子，让“我”尽情发泄心中的苦痛， 期待“我”能恢复平静和理智。突出了母亲的谨慎小心，说明 母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心。 “偷偷”：表现了母亲不放心“我”，关注“我”，表现了母 亲的慈爱和细心。 “眼睛红红的”：说明母亲偷偷地哭过但又不让儿子看到自己 难过的样子。强忍内心悲伤，无私的关爱儿子。）
第二次先学后教：
1、自由朗读课文并在文中划 划出面对“我”的暴躁，母亲 是怎么做的？（找出有关描写母亲语
言、动作、神态、心理等）
人物描写方法： 语言描写、动作描写、心理描写、 神态描写、外貌描写
1、语言描写
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 （母亲一直在关心自己的儿子，想通过观赏菊花，帮助儿子重 新树立起活下去的信心。）
3、动作、语言描写
母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿， 好好儿活，好好儿活……” “扑”、“抓”：两个动作，说明母亲非常在意“我”的内 心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气； 母亲“忍”住的除了哭声，还有什么？（忍住病痛，忍住儿 子暴怒无常的坏脾气） “忍”：写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰 儿子的痛苦心情。 母亲说“好好儿活”：强忍着痛苦，劝儿子要坚强。（带着 几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却 仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与 病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。）
20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他 不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正 常人的生活。这是一份多么沉重的苦难 呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美 的人生，曾一度使他失去了生活的信心。 他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。 以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不 至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟 全然不知。当他发现母亲病情严重时， 母亲却永远地离开了他。
含有很大的悲壮成分。
烂漫：1、颜色绚丽多彩，十分美丽
形容说话罗嗦，唠叨。 絮絮叨叨：
2、坦荡,无做作。
形容一次又一次。也形容来回翻动身体。 翻来覆去：
第一次先学后教：
1、准确、流利有感情的 朗读课文。（字音、停连、 语气）
第二次先学后教：
1、划分段落并概括其 大意。
第一部分：（1-2）写母亲忍受这 病痛的折磨对“我”百般抚慰。 第二部分：（3-6）写母亲在准备 带“我”去看菊花时，因病去世 了。 第三部分：（7）写妹妹带“我” 去北海看菊花，表达了对母亲的 怀念。
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第5课《秋天的怀念》 (共28张PPT)部编版语文七年级上册
的
质中得到启示，勇敢面对生活的困境，顽强地活下去。
意
蕴
④第三次去看花： 象征了母亲菊花一样的精神品格，我
完成了母亲生前的遗愿，体悟到生命的可贵，决心和妹
妹坚强的活下去。
结尾处不同颜色花的深意：
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花 淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼 洒洒，秋风中正开得烂漫。
评
母亲去世前：“我”因双腿瘫痪变得阴郁，暴怒无 常，几乎丧失了生活的勇气。
母亲去世后：和妹妹一块去北海看花，决定一块好 好儿活。
①“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索。
三
②春天去看花：是希望“我”看到万物复苏、生机盎然
次
的景象，驱散心中的阴云，重新唤起生活的热情和信心；
看
花
③秋天去看花：是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气
理解:“好好儿活”寄托了母亲对儿女最纯粹的爱与希望，无论遭 受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己 的幸福。
评
人物形象
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
运用了动作描写，通过“悄悄”“躲”“偷偷”生动形象地写出 了母亲的小心谨慎，表现了母亲不忍打扰我，不放心我，耐心等 我安静下来的心理和情态，刻画了一位慈爱与细心的母亲。
21岁的他，风华正茂，生龙活虎，却不幸 瘫痪了双腿；
28岁的他，发表第一篇小说，之后在病榻 上创作了大量广为人知的文学作品；
51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰 出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一；
59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。 根据生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏；
他的多半生都在轮椅上度过，可他活出了境 界，活出了生命的高贵。这位伟大的作家就是 史铁生。在他不平凡的一生中，他的母亲给了 他在磨难中坚强的动力。
七上语文第5课《秋天的怀念》精品实用高效课件
合作探究
②她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡 不了觉。
说明病入膏肓的母亲深受病痛折磨 的苦楚，表现了母亲的坚强。
③她憔悴的脸上现出了央求般的神色。 从“憔悴”一词可见母亲深受病痛
折磨。
合作探究
主旨
本文叙述了一位身患重病的母亲，帮 助双腿瘫痪的儿子重新鼓起生活勇气的事 情，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了对 母亲的深切怀念。
整体把握
划分层次结构。
第一部分（1-2）：瘫痪暴躁，拒 绝看花。
第二部分（3-6）：相约看花，临 终牵挂。
第三部分（ 7 ）：北海看花，领 悟母爱。
整体把握
本文的主要线索是什么？
看花。
合作探究
文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体 现在哪里？
脾气暴怒无常。 表现为： ①望着望着天上北归的雁阵，我会突 然把面前的玻璃砸碎。 ②听着听着李谷一甜美的歌声，我会 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 ③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊 着，“我可活什么劲儿！”
结构上照应上文母亲的话，使文章 结构严谨；
内容上表现“我”懂得了母亲没说 完的话，积极面对生活，深化主旨。
合作探究
文中多处埋下伏笔，暗示了母亲的离开， 请找出来加以体会。
①她侍弄的那些花都死了。 花死了，暗示了的母亲的命运。母
亲爱花，说明她是一个热爱生活的人， 可是她为了我放弃了对生活的享受。表 现了母爱的深沉。
合作探究
“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： ‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活……’”品味“扑”“抓”“忍”等词 语的表达效果。
“扑”“抓”两个动词，生动形象地 写出了母亲急于阻止“我”的自虐的外在 表现，突出了她对“我”的关心和疼爱。
“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲 痛，却抑制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦 心情。
第5课《秋天的怀念》课件(共32张PPT) 统编版语文七年级上册
史铁生
学泪标
1、体会作者将浓烈的感情寄托在 叙事中的写法。 2、掌握人物的动作、神态、语言 等描写，感受人物形象。 3、深切地领悟文章蕴含的深沉无 私的母爱，联系生活实际，激发学 生的感恩情怀。
走进作者
史铁生( 1951—2010) ,
生于北京，作家。代表作 有小说《我的遥远的清平 湾》《命若琴弦》, 散 文 《我与地坛》《合欢树》 等。其作品多次在全国获 奖，并有英、法、日文译 本在国外出版。
生命是美丽的，当我们在教室里快乐 地学习、在操场上欢快地游戏时，或者当 我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起 劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。
但是对于因疾病而不能走动的作家史铁 生来说，生命又是那样的残酷。然而就在 他不幸的境遇中，却有一个人以她博大的 胸襟给了他生活的勇气和希望!
今天，就让我们跟着史铁生一起走进那 充满怀念的秋天。
对比反衬的作用。 对“我”的暴怒无常的描写更能反衬出母亲 对“我”深沉的爱，突出母亲的形象。
合作探究
同学们，课文中 有一个非常重要的情 节——看花，你们注 意到了吗?课文中几 次提到了看花?
母亲
第一次：
“听说北海的花 都开了，我推 着你去走走”
第二次：
“北海的菊 花开了，我 推着你去看 看吧。”
·第一处：窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落。 ·运用以动衬静的手法，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。 ·第二处：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈 而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 · 写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突 出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程。
儿子终于肯走出家门，母亲内心的喜 悦溢于言表。
母爱是商量，是知足常乐
七年级上册语文第5课《秋天的怀念》知识点 图文解读
七年级上册语文第5课《秋天的怀念》知识点图文解读知识点归纳一、作者简介史铁生(1951－2010)，生于北京，作家。
1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。
他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》等，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
二、故事背景《秋天的怀念》这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。
后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。
《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。
本文写于1993年。
三、理解词义暴怒无常：形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒，变化不定。
猛地：突然、忽然。
侍弄：方言，经营、照管、喂养的意思。
狠命：使劲、拼命，表示用尽全力。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
捶打：用拳头或器物砸。
田地：这里指地步，指不好的处境或境况。
翻来覆去：形容一次又一次，也形容来回翻动身体。
絮叨：来回的说，指说话啰嗦。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
烂漫：颜色鲜明而美丽。
四、课文分段第一部分（第①②段）：写双腿瘫痪后的“我”暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护着“我”。
第二部分（第③一⑥段）：写“我”答应母亲到北海去看菊花，但悄悄出去的母亲却带着牵挂永远离开了“我们”兄妹。
第三部分（第⑦段）：母亲离世后的又一年秋天，“我”和妹妹去北海看菊花，“我们”懂得了母亲让“我们”“好好儿活”的含义。
五、问题归纳1.如何理解“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”？通过“砸玻璃”和“摔东西”两个细节，具体写我双腿瘫痪之后内心的痛苦和暴怒无常，并用“我”的暴怒无常来衬托母亲的坚韧顽强。
统编版初中语文七年级上册第5课《秋天的怀念》课件(共18张PPT)
七年级语文上册
史铁生
新课导入
我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我 绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望， 我理解你的离开，但你总要捎个信来呀，你不 知道我会牵挂你，不知道我们是多么想念你 吗？”——《有关庙的记忆》
预习检测
1、下列词语中画横线的注音和字形完全正确的一项是( C )
A.憔悴( jiāo) 仿膳(shàn) 瘫痪(huà
待弄(sì)
泼泼洒洒
C.捶打(chuí) 央求(yāng) 絮叨(dao) 絮絮叨叨
D.绝别( jué)
烂漫(màn) 淡雅(yǎ)
喜出忘外
(遇到出乎意料的喜事而特别高兴)
【解析】本题考查辨析重点字音、字形的能力。A项、憔 qiáo，复——覆。B 项、待——侍 shì。D项,绝——诀，忘——望。
自由朗读
请同学们选择自己喜欢的段落真诚朗读课文，体会文章的感情基调。
全文的感情基调：深沉、忧伤； 朗读建议：多抑少扬、多停少连。
合作共读
根据下列表格，听老师范读1-3段，同学们读4-7段，把握文章的情感 起伏和节奏变化。
示例：
1段 2段 3段 4段 5、6段 7段
情感 愤怒 愧疚 轻松 沉重
节奏 扬、急
精神
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广 为人知的文学作品。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自 己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰 满的思想。
作品
28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。代表作有小说《我 的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》, 散文《我与地坛》 《合欢树》《病隙碎笔》，其中,《我与地坛》鼓励了无数人。
精准的动词
（1）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，
史铁生
新课导入
我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我 绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望， 我理解你的离开，但你总要捎个信来呀，你不 知道我会牵挂你，不知道我们是多么想念你 吗？”——《有关庙的记忆》
预习检测
1、下列词语中画横线的注音和字形完全正确的一项是( C )
A.憔悴( jiāo) 仿膳(shàn) 瘫痪(huà
待弄(sì)
泼泼洒洒
C.捶打(chuí) 央求(yāng) 絮叨(dao) 絮絮叨叨
D.绝别( jué)
烂漫(màn) 淡雅(yǎ)
喜出忘外
(遇到出乎意料的喜事而特别高兴)
【解析】本题考查辨析重点字音、字形的能力。A项、憔 qiáo，复——覆。B 项、待——侍 shì。D项,绝——诀，忘——望。
自由朗读
请同学们选择自己喜欢的段落真诚朗读课文，体会文章的感情基调。
全文的感情基调：深沉、忧伤； 朗读建议：多抑少扬、多停少连。
合作共读
根据下列表格，听老师范读1-3段，同学们读4-7段，把握文章的情感 起伏和节奏变化。
示例：
1段 2段 3段 4段 5、6段 7段
情感 愤怒 愧疚 轻松 沉重
节奏 扬、急
精神
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广 为人知的文学作品。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自 己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰 满的思想。
作品
28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。代表作有小说《我 的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》, 散文《我与地坛》 《合欢树》《病隙碎笔》，其中,《我与地坛》鼓励了无数人。
精准的动词
（1）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，
吉林省汪清县第三中学校2017人教版七年级语文上册教案：第5课《秋天的怀念》
吉林省汪清县第三中学校2017人教版七年级语文上册教案：第5课《秋天的怀念》
一、教学内容
《秋天的怀念》选自吉林省汪清县第三中学校2017人教版七年级语文上册教材第五课。本节课内容主要包括：首先，学习生字词，掌握课文中出现的重点词汇；其次，通过阅读感悟，理解文章的主题思想，体会作者对母亲的怀念之情；再次，分析文章的写作手法，如对比、衬托等，学习如何运用这些手法进行写作；最后，进行课堂讨论与分享，让学生结合自己的生活实际，谈谈对亲情的感悟。教学内容紧密联系教材，旨在提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作技巧。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《秋天的怀念》这篇文章的主题情感、写作手法和亲情的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中珍惜和表达对亲人的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
《秋天的怀念》一课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，提升学生的文学素养，通过感悟课文中的美好情感，增强审美鉴赏能力；其次，训练学生的思维品质，学会分析文章的写作手法，提高批判性思维和创造性思维；再次，强化学生的文化意识，了解并传承中华民族优秀传统文化，激发爱国情怀；最后，提高学生的语言表达能力，通过课堂讨论与分享，锻炼运用语言准确、生动地表达个人观点的能力。这些目标与新教材要求相符，有助于全面提升学生的语文核心素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的对比和衬托手法，以及如何感悟作者的情感。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
一、教学内容
《秋天的怀念》选自吉林省汪清县第三中学校2017人教版七年级语文上册教材第五课。本节课内容主要包括：首先，学习生字词，掌握课文中出现的重点词汇；其次，通过阅读感悟，理解文章的主题思想，体会作者对母亲的怀念之情；再次，分析文章的写作手法，如对比、衬托等，学习如何运用这些手法进行写作；最后，进行课堂讨论与分享，让学生结合自己的生活实际，谈谈对亲情的感悟。教学内容紧密联系教材，旨在提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作技巧。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《秋天的怀念》这篇文章的主题情感、写作手法和亲情的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中珍惜和表达对亲人的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
《秋天的怀念》一课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，提升学生的文学素养，通过感悟课文中的美好情感，增强审美鉴赏能力；其次，训练学生的思维品质，学会分析文章的写作手法，提高批判性思维和创造性思维；再次，强化学生的文化意识，了解并传承中华民族优秀传统文化，激发爱国情怀；最后，提高学生的语言表达能力，通过课堂讨论与分享，锻炼运用语言准确、生动地表达个人观点的能力。这些目标与新教材要求相符，有助于全面提升学生的语文核心素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的对比和衬托手法，以及如何感悟作者的情感。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
第5课《秋天的怀念》课件(共22张PPT) 2024-2025学年统编版语文七年级上册
“
职业是生病，
业余在写作。
理解标题
秋天的 怀
怀念是对已经逝去的人或物的思念， 作者怀念的是他的母亲。文中所写故事发 生在秋天是秋天的怀念。
深入领悟
文章中哪里可以看出是“秋天”
“望着天上北归的雁阵” “那天我又独立坐在屋里，看着窗外树叶‘唰 唰啦啦’”地飘落” “北海的菊花开了，我推着你去看看吧”
深入领悟
我俩在一块儿，要好好儿活……
与病魔抗争的信心 继续生活下去的勇气 勇敢面对生活磨难
深入领悟
作者有没有完成母亲临终前的心愿?他好好活了吗?
1983年，小说《我遥远的清平湾》获全国优秀短篇小说奖 1991年，发表《我与地坛》被公认为近五十年最优秀散文之一 1998年，回忆性短篇小说集《老屋小记》获首届鲁迅文学奖 2002年，散文随笔《病隙笔记》获华语文学传媒杰出成就 奖
课堂小结
深切、隐忍的母爱 面对苦难与逆境，“好好活”的心态
布置作业
如果你是史铁生，你想对母亲 说些什么?以史铁生的身份，给远 在子吟
[唐]孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
作者简介
史 铁 生 ，1951年生于北京，中国当 代作家，1969年去延安插队，因双腿瘫 痪于1972年回到北京。1979年开始创 作生涯，后又患肾病，自称是“职业是 生病，业余在写作”。史铁生著作有 《我与地坛》、《命若琴弦》、《我的 遥远的清平湾》等。
分角色朗读第三段对话
母亲：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
我：“什么时候?”
母亲：“你要是愿意，就明天?” 我：“好吧，就明天。” 母亲：“那就赶紧准备准备。”
我：“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”
职业是生病，
业余在写作。
理解标题
秋天的 怀
怀念是对已经逝去的人或物的思念， 作者怀念的是他的母亲。文中所写故事发 生在秋天是秋天的怀念。
深入领悟
文章中哪里可以看出是“秋天”
“望着天上北归的雁阵” “那天我又独立坐在屋里，看着窗外树叶‘唰 唰啦啦’”地飘落” “北海的菊花开了，我推着你去看看吧”
深入领悟
我俩在一块儿，要好好儿活……
与病魔抗争的信心 继续生活下去的勇气 勇敢面对生活磨难
深入领悟
作者有没有完成母亲临终前的心愿?他好好活了吗?
1983年，小说《我遥远的清平湾》获全国优秀短篇小说奖 1991年，发表《我与地坛》被公认为近五十年最优秀散文之一 1998年，回忆性短篇小说集《老屋小记》获首届鲁迅文学奖 2002年，散文随笔《病隙笔记》获华语文学传媒杰出成就 奖
课堂小结
深切、隐忍的母爱 面对苦难与逆境，“好好活”的心态
布置作业
如果你是史铁生，你想对母亲 说些什么?以史铁生的身份，给远 在子吟
[唐]孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
作者简介
史 铁 生 ，1951年生于北京，中国当 代作家，1969年去延安插队，因双腿瘫 痪于1972年回到北京。1979年开始创 作生涯，后又患肾病，自称是“职业是 生病，业余在写作”。史铁生著作有 《我与地坛》、《命若琴弦》、《我的 遥远的清平湾》等。
分角色朗读第三段对话
母亲：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
我：“什么时候?”
母亲：“你要是愿意，就明天?” 我：“好吧，就明天。” 母亲：“那就赶紧准备准备。”
我：“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”
七年级语文人教部编版(上册)第5课《秋天的怀念》课件(共46张PPT)
这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。
这篇文章是作者为怀念母亲而 写的，找找文中哪些语句蕴含了作 者复杂的情感，作者是如何体现的？
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重 病情，事后想来无比悔恨的心情。
母亲 的话
“我”的 表现
母亲的 表现
对母亲的情感
第 一 次
暴怒 无常
悄悄地…… 偷偷地……
听说北海的花儿都 开了，我推着你去
走走。
“不，我不去！” 扑，抓，忍 狠命捶打两条腿。 住哭声
第 二 次
独自看落 叶
母亲进来了， 北海的菊花开了， “什么时候？” 挡在窗前。 我推着你去看看吧。 “好吧，就明天。”
（2）她出去了，就再也没回来。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 （独立成段的作用？） 结构上承上启下，总结上文，承接下文，与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照 应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情，
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的。
秋天的怀念
——史铁生
学习目标
一．了解作者的相关知识，理解重点词语的意 思，感知课文主要内容。（重点）
二．把握课文中描写母亲动作、语言、神态的 语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。 （难点）
三．通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说 的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。 （素养）
示例二：“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，有了面对生 活的勇气和信心，这正是母亲的期望，而菊花却成为怀念母亲的永远的 寄托。
这篇文章是作者为怀念母亲而 写的，找找文中哪些语句蕴含了作 者复杂的情感，作者是如何体现的？
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重 病情，事后想来无比悔恨的心情。
母亲 的话
“我”的 表现
母亲的 表现
对母亲的情感
第 一 次
暴怒 无常
悄悄地…… 偷偷地……
听说北海的花儿都 开了，我推着你去
走走。
“不，我不去！” 扑，抓，忍 狠命捶打两条腿。 住哭声
第 二 次
独自看落 叶
母亲进来了， 北海的菊花开了， “什么时候？” 挡在窗前。 我推着你去看看吧。 “好吧，就明天。”
（2）她出去了，就再也没回来。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 （独立成段的作用？） 结构上承上启下，总结上文，承接下文，与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照 应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情，
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的。
秋天的怀念
——史铁生
学习目标
一．了解作者的相关知识，理解重点词语的意 思，感知课文主要内容。（重点）
二．把握课文中描写母亲动作、语言、神态的 语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。 （难点）
三．通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说 的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。 （素养）
示例二：“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，有了面对生 活的勇气和信心，这正是母亲的期望，而菊花却成为怀念母亲的永远的 寄托。
七年级语文上册第5课《秋天的怀念》课件
品味文意 寸草难报三春晖——孝亲要趁早
我慢慢地、慢慢地了解到：所谓父女母子一场，只 不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他 的背影中渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐 渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告知你：不 必追。——龙应台《目送》
我真想警告所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲 来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不 及了。——《我与地坛》史铁生
后来妹妹告知我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
词语连用，突出母亲病的程度
母亲：爱里有忍耐，有欺骗，有坚强 ——为了儿子。
母亲形象
从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？
母亲深深理解儿子的痛苦，包容儿子的暴怒，想方设法宽慰儿子，多次央 求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢 面对生活的苦难
沉痛思念 感受到母亲深沉的爱
认识史铁生
“史铁生”，一个用写作治愈残缺，用生命书写传奇 的人。可，这个传奇的生命，是依靠另一个生命的支撑润 泽，才熠熠生辉于繁星银河。
略通阴阳的亲戚算得他五行缺铁，于是，母亲取名时 特意留了个“铁”字，然而占卜是一种蛊惑，铁生终究缺 铁——“每日口服针注”。他庆幸母亲在“铁”后选了 “生”，也许是不经意，也或许是天意，“铁生”二字像 护身符“是我屡病不死的保佑”。
作者情感
作者对母亲的感情又是什么呢？
痛悔、理解、怀念、写小说回报母亲
作者对母亲的“理解”，其实就是对母亲、对生活、对 命运的态度的“理解”——为所爱的人承受一切苦难，为所 爱的人献出一切爱，也为所爱的人更坚定地生活下去。对作 者而言，就是更坚强地面对、对待生活给予的苦难。
“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀； “秋天的怀念”暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过 暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天， 在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得 了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
第5课《秋天的怀念》课件(共26张PPT) 统编版语文七年级上册
说明她内心比“我”还沉重
再读课文
思考：那当时母亲的身体状况又是怎样的?
我却一直都不知 道，她的病已经到了 那步田地。后来妹妹 告诉我，母亲的肝常 常疼得她整宿整宿翻 来覆去地睡不了觉。
她出去了，
就再也没回来。 邻居们把她抬上 车时，她还在大
口大口地吐着鲜 血 ……
邻居的小伙
子背着我去 看她的时候 她正艰难地
三读课文
讨论 他们究竟懂得了该怎样好好儿活?
黄色的花淡雅
白色的花高洁
紫红色的花热烈而深沉
泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
象征母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样
的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性
与美丽。
三读课文
思考：作者多次在文中提到菊花，有何用意? 母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。
了。
主旨探究
本文讲述了一位虽重病缠身，却仍体贴人微 地照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，并 在临终前还挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟 大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀 念，以及对母亲的愧疚、悔恨之情。
对母亲深切的怀念 自己悔恨与愧疚 对于生存困境中“好好儿活 ”的领悟
史铁生曾说过：“死，是一件无须乎着急去做的事情， 是一件无论如何也不会错过的事情。”
“生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历…… 刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了? 便觉 天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐 的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更 加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为 任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得 满足…… ”
再读课文
思考：那当时母亲的身体状况又是怎样的?
我却一直都不知 道，她的病已经到了 那步田地。后来妹妹 告诉我，母亲的肝常 常疼得她整宿整宿翻 来覆去地睡不了觉。
她出去了，
就再也没回来。 邻居们把她抬上 车时，她还在大
口大口地吐着鲜 血 ……
邻居的小伙
子背着我去 看她的时候 她正艰难地
三读课文
讨论 他们究竟懂得了该怎样好好儿活?
黄色的花淡雅
白色的花高洁
紫红色的花热烈而深沉
泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
象征母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样
的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性
与美丽。
三读课文
思考：作者多次在文中提到菊花，有何用意? 母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。
了。
主旨探究
本文讲述了一位虽重病缠身，却仍体贴人微 地照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，并 在临终前还挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟 大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀 念，以及对母亲的愧疚、悔恨之情。
对母亲深切的怀念 自己悔恨与愧疚 对于生存困境中“好好儿活 ”的领悟
史铁生曾说过：“死，是一件无须乎着急去做的事情， 是一件无论如何也不会错过的事情。”
“生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历…… 刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了? 便觉 天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐 的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更 加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为 任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得 满足…… ”