对心理咨询的正确认识教学内容

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中学“心理健康教育”主题班会教案范文

中学“心理健康教育”主题班会教案范文

中学“心理健康教育”主题班会教案范文一、教学目标:1. 让学生了解心理健康的重要性,认识到心理健康对个人成长的影响。

2. 培养学生积极的心态,提高心理素质,增强心理承受能力。

4. 提升学生自我认识,树立正确的价值观,培养积极向上的生活态度。

二、教学内容:1. 心理健康概述:了解心理健康的重要性,认识心理健康与生理健康的关系。

2. 积极心态的培养:学会调整心态,面对困难和挫折时保持乐观。

3. 情绪调节方法:掌握一些调节情绪的方法,如深呼吸、冥想、运动等。

5. 自我认知与价值观:认识自己的优点和不足,树立正确的价值观,培养积极向上的生活态度。

三、教学方法:1. 讲座法:讲解心理健康的重要性、积极心态的培养、情绪调节方法、人际沟通技巧等知识点。

2. 案例分析法:通过分析典型案例,让学生深入了解心理健康问题的产生及解决方法。

3. 小组讨论法:分组讨论,让学生分享自己的心得体会,互相学习,共同进步。

4. 角色扮演法:模拟实际场景,让学生学会在实际生活中运用沟通技巧,提高人际交往能力。

四、教学过程:1. 导入:简要介绍心理健康的重要性,引发学生对心理健康的关注。

2. 讲座:讲解积极心态的培养、情绪调节方法、人际沟通技巧等知识点。

3. 案例分析:分析典型案例,让学生深入了解心理健康问题的产生及解决方法。

4. 小组讨论:学生分组讨论,分享心得体会,互相学习。

5. 角色扮演:模拟实际场景,让学生学会在实际生活中运用沟通技巧。

6. 总结:回顾本次班会内容,强调心理健康的重要性,鼓励学生在日常生活中积极应对各种挑战。

五、教学评价:1. 学生参与度:观察学生在课堂上的参与情况,了解他们对心理健康知识的兴趣。

2. 学生反馈:收集学生的提问和心得体会,评估他们对心理健康知识的理解和运用能力。

3. 小组讨论:评估学生在小组讨论中的表现,了解他们与人沟通、合作的能力。

4. 角色扮演:观察学生在角色扮演中的表现,评估他们的沟通技巧和心理素质。

心理咨询教案

心理咨询教案

心理咨询教案
心理咨询教案
1. 教学目标
- 了解心理咨询的基本概念和原则。

- 了解心理咨询的流程和技巧。

- 掌握常见的心理咨询技术和工具。

- 培养良好的听力、表达和沟通技巧。

- 培养对他人情感和行为的敏感性和关注度。

2. 教学内容和流程
- 概念介绍:心理咨询的定义和作用。

- 心理咨询原则:保密性、尊重个人选择、客观中立等。

- 心理咨询流程:建立关系、问题评估、目标制定、干预和评估。

- 心理咨询技巧和工具:积极倾听、反馈、提问等。

- 案例分析和讨论:分析不同案例并提出合适的咨询方案。

- 角色扮演和练习:制定角色扮演场景并实际操作。

3. 教学方法
- 讲解法:通过课堂讲解心理咨询的相关概念和原则,向学生介绍心理咨询的流程和技巧。

- 讨论法:引导学生就案例分析进行讨论,促使学生思考其背后的原因和可能的解决方案。

- 角色扮演法:组织学生进行角色扮演,让学生在模拟情境中实际操作和练习心理咨询技巧。

4. 教学资源
- 课本:提供相关的理论知识和教学材料。

- 案例:收集真实或虚拟的心理咨询案例,供学生分析和讨论。

5. 教学评估
- 口头测试:通过提问学生解答相关概念和原则。

- 案例分析:要求学生分析和讨论给定的案例,并提出合适的咨询方案。

- 角色扮演表现:评估学生在角色扮演中的实际操作和练习情况。

6. 参考书目
- 《心理咨询导论》
- 《心理咨询技术与方法》
- 《心理咨询案例分析与评估》。

(完整)心理咨询入门课程教学大纲汇总,推荐文档

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《心理咨询入门》课程教学大纲一、课程的性质和任务(一)课程性质《心理咨询入门》课程是一门通识课程,旨在向学员推开一扇了解心理咨询的窗户。

心理咨询原本隶属于临床心理学的范畴,但随着学科的发展,社会的需要,它本身的独立性日益显现,被社会的接纳程度也日益提高。

本课程的目的也在于提升学员对心理咨询基本知识的了解,学习基本的咨询技术,并能将这些理论与技术应用于对自身心理健康的调节,为今后的学习、工作提供有效的知识和实践技术。

本课程选用郑希付主编、人民教育出版社出版的《心理咨询原理与方法》一书。

《心理咨询入门》课程主要涉及心理咨询的基本理论、心理诊断、临床会谈和心理咨询的方法。

本课程主要使学生理解心理咨询的基本知识与理论,初步掌握心理诊断的基本方法,了解临床会谈的过程,学习心理咨询的基本技术,为学员今后的学习、工作提供有效的知识与实践能力,使学生能够学以致用。

(二)课程任务通过本课程的学习,使学员初步了解心理咨询的基本理论与方法,学习基本的咨询技术,并能将这些理论与技术应用于对自身心理健康的调节。

二、与相关课程的衔接、配合、分工本课程的先修课程为心理学。

三、教学方法建议1.为有利于学生完整、准确、全面、系统地掌握心理咨询的理论知识,培养学生的学习兴趣与分析、解决问题的能力,在教学过程中要提倡主动、探究、合作的教学方法,以学生自主学习、教师精讲辅导、问题探究、合作互助的方式进行教学活动,力求在教学中启发引导、生动活泼。

2.在整个教学过程中要坚持实事求是的科学态度和理论联系实际的马克思主义学风,既要结合理论和实践进行教学,也要从学生的学习实际出发,引导学生运用有关心理咨询理论分析自己身边的各类问题,总结咨询实践中的经验和教训,尽量高标准、严要求,使学生掌握教育科学的基本理论。

3.在传授科学知识的同时,要注意科学立场、观点和方法的培养,加强教学的教育性,要指导学生阅读有关的教学参考资料,以开阔视野。

第二部分多媒体教材一体化设计初步方案一、课时、学分《心理咨询入门》课内学时为36学时,学分为2学分。

《心理咨询与治疗》电子教案及课件

《心理咨询与治疗》电子教案及课件

一、教案概述《心理咨询与治疗》电子教案及课件教学对象:心理学专业本科生或研究生教学目标:使学生了解心理咨询与治疗的基本概念、理论和技术,掌握心理咨询与治疗的基本流程,提高学生的心理咨询与治疗能力。

教学方式:采用多媒体教学,结合案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法。

二、第一章:心理咨询与治疗概述1.1 教学内容1. 心理咨询与治疗的定义2. 心理咨询与治疗的历史与发展3. 心理咨询与治疗的目标与任务4. 心理咨询与治疗的专业伦理1.2 教学方法采用讲授法,结合案例分析,让学生了解心理咨询与治疗的基本概念。

1.3 教学目标1. 了解心理咨询与治疗的定义及其历史发展。

2. 掌握心理咨询与治疗的目标与任务。

3. 理解心理咨询与治疗的专业伦理要求。

三、第二章:心理咨询与治疗的理论基础2.1 教学内容1. 心理动力学理论2. 认知行为理论3. 人本主义理论4. 系统家庭治疗理论2.2 教学方法采用讲授法,结合案例分析,让学生了解心理咨询与治疗的各种理论。

2.3 教学目标1. 了解心理动力学理论及其在心理咨询与治疗中的应用。

2. 掌握认知行为理论及其在心理咨询与治疗中的应用。

3. 理解人本主义理论及其在心理咨询与治疗中的应用。

4. 掌握系统家庭治疗理论及其在心理咨询与治疗中的应用。

四、第三章:心理咨询与治疗的技术3.1 教学内容1. 倾听与理解技术2. 沟通与表达技术3. 咨询技巧4. 治疗方法3.2 教学方法采用讲授法,结合角色扮演,让学生掌握心理咨询与治疗的技术。

3.3 教学目标1. 掌握倾听与理解技术。

2. 掌握沟通与表达技术。

3. 掌握咨询技巧。

4. 了解各种治疗方法。

五、第四章:心理咨询与治疗的流程4.1 教学内容1. 咨询前的准备工作2. 咨询过程中的各个阶段3. 咨询结束阶段的工作4.2 教学方法采用讲授法,结合案例分析,让学生掌握心理咨询与治疗的流程。

4.3 教学目标1. 了解心理咨询与治疗前的准备工作。

小学心理健康教育主题班会教案(精选15篇)

小学心理健康教育主题班会教案(精选15篇)

小学心理健康教育主题班会教案(精选15篇)小学心理健康教育主题班会教案(篇1)一、教学理念:随着社会的发展和进步,青少年的思想和心理也在发生着变化。

由于他们主观上对事物的认知还存在着片面性和模糊性。

再加上外界环境影响,容易形成错误的人生观和价值观或做出一些过激的事情,造成不可挽回的损失。

但是他们有对心理咨询存在误解,认为只有心理有病的人才去找心理老师或咨询师,这对于他们的健康发展极为不利,因此,让学生正确认识自己的心理状况并正确看待心理咨询十分必要。

二、教学目标:1、让学生明白什么是心理健康并正确认识自己的心理健康状况2、澄清学生对于心理咨询的误解3、是学生愿意主动找老师进行心理辅导三、教学课时:1课时四、教学重难点:1、使他们明白心理健康的标准2、让他们明白各类心理问题3、让同学们从内心愿意接纳心理咨询五、教学过程:1、首先向学生澄清“心理”指的是什么2、向他们逐一讲解心理健康的七条标准,并插入测智力小游戏使他们轻松学习,之后向他们呈现中学生心理亚健康状态的表现,让他们更加了解自己的心理健康状态心理健康的标准:(1)智力正常(2)情绪健康(3)意志健全(4)行为协调(5)人际关系适应(6)反应适度(7)心理特点符合年龄特征3、通过测心理压力的小游戏,引导学生讨论心理问题,给学生讲解什么是心理问题,心理问题的类型有哪些,并让他们正确认识心理咨询是什么,从心里愿意去找心理咨询师做咨询或找心理老师作辅导。

心理问题是是正常心理活动中的局部异常状态,不存在心理状态的病理性变化,具有明显的`偶发性和和暂时性,常与一定的情境相联系,由一定的情景诱发,脱离该情景,个体的心理活动则完全正常。

心理问题包括三个类型,发展性心理问题,适应性心理问题,障碍性心理问题。

作业:请同学们写出自己最近的心理困扰以及对此课的期望。

小学心理健康教育主题班会教案(篇2)教学目的:使中学生能正确认识各种事物、情绪(狂喜,悲伤)的发生,学会以不同的眼光(积极的)去看待它。

心理咨询与治疗教案

心理咨询与治疗教案

心理咨询与治疗教案一、前言心理问题是当今社会普遍存在的问题。

随着社会的发展,人们对于心理健康的关注度也越来越高,因此心理咨询与治疗在现代社会中扮演着非常重要的角色。

本篇文章将介绍心理咨询与治疗的教学内容和方法。

二、教学内容1.心理咨询心理咨询是一种解决心理问题的方法。

心理咨询师通过和咨询对象的交流,了解其问题的具体情况,分析其原因,为其提供帮助和支持。

在心理咨询过程中,咨询师需要注意自己的态度和行为,帮助咨询对象自我认识,发现问题,找到解决问题的方法。

2.心理治疗心理治疗是一种更深入的解决心理问题的方法。

通过心理治疗,可以更全面地了解咨询对象的问题和心理特征,找出其内在的困扰和矛盾,提供更为系统的解决方案。

心理治疗的重点在于通过专业的技术和方法解决客户的心理障碍,使客户能够获得持久的情感和行为上的解决。

3.心理咨询与治疗的原则心理咨询与治疗过程中需要遵循以下原则:(1)尊重客户:尊重每个客户的意见和感受,不对客户进行批评和指责。

(2)保持秘密:严格保守咨询对象的隐私,对客户的个人信息进行保密。

(3)专业性:咨询师需要具备专业性和专业资格,保证咨询的有效性。

三、教学方法1.理论学习在教学过程中,需要学习相关的心理学理论知识,熟悉心理咨询和治疗的基本理论和技术方法。

例如,学习心理测量学、人际关系与沟通学、个体心理治疗、家庭心理治疗等。

2.案例研究在教学中,需要针对不同类型的案例进行分析和研究,了解实际问题的应对处理方式。

对于复杂的案例,可以分析其背后的原因和内在的动机,并通过实践体验来锻炼问题解决能力。

3.角色扮演在心理咨询和治疗的教学过程中,需要模拟实际情景,进行角色扮演。

模拟的情景可以是咨询对象的具体案例,也可以是典型的心理疾病病例。

通过扮演不同角色,体验不同角色的情感和思想,从而更好地理解咨询对象的需求和问题。

四、结论心理咨询与治疗是解决当代社会心理问题的重要途径。

学习心理咨询与治疗,需要掌握一定的理论知识,同时也需要具备技术方法的实践经验和自我思考能力。

大学生心理健康教育课程教案(多场景)

大学生心理健康教育课程教案(多场景)

教案大学生心理健康教育课程教案一、教学目标1.让学生了解心理健康的重要性,认识到心理健康与个人成长、学业、人际关系等方面的密切关系。

2.培养学生掌握基本的心理调适方法,提高心理素质,增强心理韧性。

3.帮助学生建立正确的自我认知,树立积极向上的人生态度。

4.引导学生关注同伴心理健康,提高人际沟通能力,营造和谐校园氛围。

二、教学内容1.心理健康概述:介绍心理健康的概念、标准,分析心理健康与心理问题的区别。

2.大学生心理健康现状:分析大学生常见的心理问题,如焦虑、抑郁、人际关系困扰等。

3.心理调适方法:讲解心理调适的基本原理,介绍放松训练、自我暗示、积极思考等实用技巧。

4.自我认知与成长:引导学生正确认识自我,培养自信心,设定合理目标,规划人生道路。

5.人际沟通与交往:讲解人际沟通的重要性,教授有效沟通技巧,提高人际交往能力。

6.心理健康维护:介绍心理保健知识,引导学生关注自身心理健康,提高心理韧性。

三、教学方法1.讲授法:讲解心理健康知识,分析案例,引导学生思考。

2.小组讨论:分组讨论心理健康问题,分享心理调适经验,增进同学间的交流。

3.情景模拟:设置情境,让学生扮演不同角色,体验心理调适过程,提高应对能力。

4.互动游戏:设计有趣的心理游戏,让学生在轻松愉快的氛围中学习心理知识。

5.实践操作:布置心理调适作业,让学生在实践中掌握心理调适方法。

四、教学安排1.课时:共16课时,每周1课时,每课时45分钟。

2.教学进度:每节课围绕一个主题进行教学,共计8个主题。

五、教学评价1.过程评价:观察学生在课堂上的参与程度、小组讨论表现、实践操作成果等。

2.结果评价:通过课后作业、心理测试、课程论文等方式,评估学生对心理健康知识的掌握程度和心理素质的提升。

六、教学资源1.教材:选用权威、实用的心理健康教材,为学生提供系统、全面的心理健康知识。

2.多媒体资源:利用网络、视频、音频等多媒体资源,丰富教学手段,提高教学效果。

第二讲 学校心理辅导的目标、内容、原则

第二讲 学校心理辅导的目标、内容、原则

小组讨论主题: 1.回忆我们的中学时代,你在什么 时候、哪些方面、何种事情中需要心理 辅导? 2.你觉得现在的中学生在他们的学 习生活过程中哪些方面最需要帮助?
(二)学习心理辅导 1、学习动机的激发和培养 优化教学 情境;诱因强化;成就动机 2、学习习惯的培养和学习方法的指导 自觉性; “先预习后听课;先复 习后作业;先作业后检查” ;元认知策 略 3、考试心理辅导 考前心理指导(考 试焦虑的认识和缓解)和考后归因指导
维纳归因理论模式表
稳定 能力 不稳定 内在 外在 可控 不可控
认知重组阶段:使学生做自我了解与自我接纳
促成行为阶段:促使学生改变行为 追踪辅导阶段:将习得的经验迁移到辅导外情境以适应社会生活
一、中学生心理辅导的目标
(三)”中小学心理健康教育指导纲要“的目标规定
总目标:提高全体学生心理素质,充分开发学生潜
能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的
健Байду номын сангаас发展。
一、中学生心理辅导的目标
(一)心理辅导的一般目标
第二,寻求发展。
即引导学生认清自己的潜力与特长,确立有价值的 生活目标,负起生活责任,扩展生活方式,发展建设性 的人际关系,发挥主动性、创造性及作为社会一员的良 好社会功能,过积极而有效率的生活。
以上两个目标中,学会调适是基础目标,相应的辅 导可称为调适性辅导,寻求发展是高级目标,相应的辅 导可称为发展性辅导。
第二讲 中学生心理辅导的目标、内容 和原则
一、中学生心理辅导的目标
(一)心理辅导的一般目标 是指心理辅导的总体目标,适用于一切学段(小学 、初中、高中、大学)的目标。可归纳为两点: 第一,学会调适。即学会调节和适应 “调节”处理的是个人内部精神生活及其相互关系 ,重点是人的内心体验。学会调节即学会正确对待自己 、接纳自己,化解情绪冲突,保持个人精神生活的内部 和谐 “适应”处理的是人与周围环境关系的问题,重点 是人的行为。学会适应就是要矫治错误的行为,养成正 确的适应行为,使行为符合社会规范;就是要消除人际 交往障碍,提高人际交往质量。
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他们以为心理咨询就是心理咨询师直接告诉他解决问题的方法,直接教他怎么做。

其实这是一个很大的误解。

虽然心理咨询在某些程度上有一定的指导性,但它要遵循一定的原则。

心理咨询师运用心理学以及相关知识,通过各种技术和方法,帮助来访者寻求解决心理问题的方法,但咨询师不帮助解决任何生活中的具体问题。

此外,心理咨询的技术和方法很多,除了谈话还有其他的,但可能大多数来访者需要的主要还是谈话,咨询师通过倾听、分析和探讨,对来访者作出启发和指导。

但很多来访者因为不了解往往产生误解,觉得这样的谈话根本没有给自己实质性的帮助,因此对心理咨询不再信任。

依然有不少的来访者,他们以为做心理治疗就跟感冒头痛打针吃药一样,一次或者两次就马上立竿见影、药到病除,因此来之前对治疗抱着很大的信心,一次治疗之后可能就是大大的灰心失望。

大多数主动寻求心理帮助的人,在他们走进心理咨询室之前,心灵已经被伤害得一塌糊涂了。

这样一种长期积累起来的心理伤害,问题的形成是那么漫长的一个过程,即使再厉害的心理咨询师,也不可能通过一两次心理治疗就能帮他们解决问题。

所以心理治疗持续的时间取决于多种因素,因人而异。

认为“心理咨询就是聊天”:心理咨询不同与一般意义上的聊天,尽管心理咨询的方式主要是谈话,但心理咨询利用心理学的专业理论知识,还有社会学、哲学、医学等方面知识,有严格科学的理论体系和操作规程,从而达到解决心理问题的目的,帮人解除心理危机,促进人格的发展。

认为“心理咨询应该一次解决问题”:许多初次心理咨询的人都幻想心理医生能一次把自己长期压抑与痛苦一扫而光,开拨心灵的迷雾,远离烦恼与困惑,然而心理医生并不是神仙,更不是有什么超出常人的功夫。

“解铃还须系铃人”,心理咨询是帮助人自己解决自己的问题,只是提供一些正确的认识自己,分析问题、解决问题的具体方法,必须是求助者本人多次具体实践才能解决的。

除非是非常简单的心理问题,可以一次心理咨询就能达到理想的效果。

许多问题是“冰冻三尺非一日之寒”,这些有性格方面的问题。

有些现实问题而且还可能涉及方方面面,心理咨询也不可能一次解决。

心理咨询是帮助求助者认识自己,接受现实从而超越自我。

所以心理咨询需要一个了解的过程,一个讨论、分析、操作、反馈、修正、再实践的过程,一般不能一次解决问题,并且心理咨询每次有时间的限制。

心理咨询需要很长时间(几个月至几年)才能解决问题。

、心理咨询≠ 有精神病、不光彩、不体面目前人们对心理咨询虽有所了解,但仍有人认为是“治精神病”的,或者已经到了精神病的程度再来看心理医生。

曾有心理学家做过统计,来心理咨询的有26.3%达到重性精神病诊断标准,还有一些人认为看心理医生是不光彩、不体面的事,往往是偷偷摸摸地来到心理门诊,惟恐被别人发现。

实际上在有些国家里人们对心理咨询的理解正好与我们相反,例如美国,小伙子在与女友约会前,安排会见一次他的心理医生,约会时他有可能在其女朋友面前炫耀一番他在这之前看过心理医生,他的女朋友则会为之感动,因为她会觉得男友一来对她很重视,二来认为他很注重生活质量。

心理医生≠ 万能算命者有些来访者将心理医生神化,一种心态是认为心理医生是搞心理学的,应该一眼就能看出我的心理问题,否则就是不称职。

另一种心态是来询者羞于表达内心感受,不愿将自己的心理活动吐露出来,认为医生能够猜得出。

实际上,心理医生也是人,只是利用医学心理学原理,以来访者提供的问题作基础才能对其有所帮助。

正如有人感冒发烧时医生先用体温表测出其体温后再制定治疗方案一样。

误区一:心理咨询是件很不体面的事心理咨询在我国是新兴学科,人们对它仍有一种神秘感。

来询者都是左顾右盼,鼓足了勇气才走进诊室,在咨询反复保证下,才肯倾吐愁苦;或是绕了很大圈子,才把真实的情况暴露出来。

因为在许多人眼里,来咨询的人往往怕被他人认为患了精神病或是被当作怪人,去咨询就是有见不得人的隐私或思想道德品质方面有问题,表露出情感上的困苦是软弱无能的表现。

因而不少人宁愿饱受精神上的痛苦折磨,而不愿去就诊。

其实在人们眼里的心理障碍、“隐私”等,在心理咨询员看来往往就是大众较普遍的心理障碍和症结。

咨询员不会取笑你,并为你保密。

因而咨询者丢下包袱、充分信任咨询员是诊疗的关键所在。

在心理学界常引用这样一则故事:一对西方男女青年约会,男方迟到了,当问及原因,说是去看心理医生耽搁了时间,女方不但不责怪,反而更欣赏他,因为一来表明他有一定的经济实力,二来他有向上的精神,有改变生命质量的强烈愿望,不愿混混沌沌虚度一生。

在我国,同样的情形,女方则可能猜想男友是不是精神病人,会不会遗传,我还跟他谈下去吗等问题。

不同的国度、不同的文化背景、不同的认知,会产生截然不同的效果。

误区二:把心理学当作“算命学”有一则故事,两个久未谋面的老同学不期而遇,其中一个知道对方是心理医生,就让他算一算自己现在心中想些什么。

其实许多来询者也有类似的心态。

他们不愿或羞于把自己的内心活动吐露出来,在他们看来,反正你是心理医生,简单说几句,你应该能猜出我心中想些什么,要不你就没水平。

可心理医生并不是算命先生,他也没有什么特异功能,能看穿人的内心世界,他只是应用心理学现象及规律,对咨询者提供的足够信息(病史)进行合理分析,再进行认知和行为、心理治疗。

详尽地提供病史,才能帮助医患双方共同找到疾病的症结,才能保证医生作出正确的诊断,否则治疗就会南辕北辙。

误区三:对心理咨询抱有过高期望许多来询者把心理咨询神化,好像咨询员应无所不会、无所不能,好似一个开锁匠,什么样的“心结”一下都能打开,常常来诊一两次,没有达到所希求的“晴空万里”的心境,便没了下文。

其实心理咨询是一个连续的过程,心理干预是一种很艰辛、漫长的治疗过程,心理疾病常与咨询者的个性有很大的关联,就像一座冰山,积封已久,没有强烈的求助、改变愿望,没有恒久的决心与之抗衡,是难以冰雪消融的,所以来咨询时应该有打“持久战”的心理准备。

误区四:把完善自我的责任推给咨询员阿昌受到婚姻问题的困扰,吃不好饭,睡不好觉,工作大受影响。

咨询两次后,问咨询师:“我觉得您说得非常有道理。

如果早做咨询就不会闹成今天这个样子了,现在真是进退两难啊!您经验丰富,见这种事多了,您说我到底离婚好,还是不离得好?”咨询师语:像阿昌这样需要咨询师帮忙做决定的人确实不少。

但是心理咨询师是“助人自助”的职业,就是帮助你跨越心理障碍,达到心理成长的目的,然后自己作正确的决定。

人的一生中会遇到无数左右为难的事情,我们不能总靠别人来左右自己的人生,通过心理咨询,找到自己心理的盲点,使自己的心理成长起来之后,是要靠自己来做决定,并且承担相应的责任。

心理咨询师如果帮助来访者作决定其实是件容易的事情,而且减少了麻烦的心理分析过程,但是如果心理咨询师这样做,虽然迎合了来访者的需求,却严重违反心理咨询原则!是极不负责任的行为。

就像小学生,如果家长经常帮助他写作业,这[FS:PAGE]个学生是断然不能取得好的学习成绩。

另外,如果咨询师经常帮助来访者出注意、做决策,还会使来访者产生心理咨询依赖。

不利于来访者个人成长。

心理咨询员只起分析、引导、启发、支持、改变认知、助咨询者人格成熟的作用。

“救世主”只有一个,就是自己,只有改变自己、战胜自己、再塑自己、最终才能超越自我。

误区五:心理咨询等同于思想工作咨询者中另一个极端的认识,是认为心理咨询没多大用处,无非是讲大道理。

因而忽视或未意识到情绪问题也是需要治疗的疾患。

一女孩因强迫观念痛苦异常来就诊,家人反对并干涉:你就是想不开,想开点就是了。

亦不让患者服药。

病人得不到家人的理解支持,内心绝望,从而影响到治疗的连续性和效果。

其实,心理咨询作为医学中一门分支学科,有着严谨的诊疗程序,它们可有交叉,但不能等同。

思想工作者是说服对方服从、遵循社会的意识形态、道德标准、社会规范及集体意志。

心理咨询则是运用咨询技巧、心理分析等手段寻找心理障碍的症结,予以诊断治疗。

咨询员持客观、中立的态度,而不是对来询者进行批评、教育。

这需要咨询双方共同努力去战胜疾患,还有一些心理疾病是在脑内一些生化物质改变的基础上发病,单纯心理疏导是很难达到治疗效果的,需要结合药物治疗,如治疗内源性抑郁症,决不是思想政治工作能取代的。

误区六:心理咨询就是聊天小张(在读女大学生)因为恋爱问题困扰自己,一度想到自杀。

在心理咨询解决了内心的冲突,恢复了平静的心情之后,与心理咨询师讲:“我原来以为心理咨询就是聊天、谈心,所以有苦恼就与同学聊天,她们帮我出了好多注意,结果矛盾越来越严重(可能是指自杀未遂),一个好朋友才推荐我来咨询。

现在终于明白了,心理咨询不是聊天那么简单。

”咨询师观点:有些心理或情绪困扰确实可以通过于好朋友聊天的途径得以解决,但如果发现没得到改善,就有必要请教心理咨询师了。

因为亲朋好友往往会带着立场和情绪说话,很难专业地从心理学角度对症分析,给出很好的建议。

甚至还会适得其反,导致情况越来越严重。

心理咨询的确是以谈话为主,但是不是普通的聊天,是融合了若干的心理咨询技术在里面,专业心理咨询人员可以比较快和正确地识别你属于哪一种问题,并可以有针对性地进行很好的引导。

另外,心理咨询师与当事的双方都没有利害冲突,所以会站在公正客观的立场上,而不会“带有色眼镜”来做心理分析。

来访者存在的心理误区心理咨询在我国是一门起步较晚的新兴学科,由于心理健康知识的宣传普及严重不足,导致不少人对心理咨询的性质和工作方式认识相当盲目和主观,甚至存在着一些曲解。

有关专家特地归纳了人们认识存在的五大误区,提醒大家打消顾虑,敞开心扉,积极主动地与心理医生进行配合,帮助自己解除.痛苦,营造积极健康的心态,享受更美好的人生。

心理问题不等于精神病。

人们对心理咨询往往有一种神秘感。

来访者通常都是左顾右盼、鼓足了勇气才走进诊室,在医生反复保正下,才肯倾吐愁苦;或是绕了很大圈子,才把真实的情况暴露出来。

因为在许多人眼里,来咨询的人很可能有什么不正常或有稍神病,要不就是有见不得人的隐私或道德品质方面有问题。

此外,在中国人的传统观念中,表露出情感上的痛苦是软弱无能的表现,对男性来说尤其如此。

以上种种原因,使得很多人宁愿饱受精神上的痛苦折磨,也不愿或不敢前来就诊。

其实,心理问题与精神病是两个不同的概念。

每个人在成长的不同阶段及生活工作的不同方面,都有可能会遇到这样那样的问题,导致消极情绪的产生。

对这些问题如能采取适当的方法予以解决,个体就能顺利健康的发展;若不能及时加以正确处理,则会产生持续的不良影响,甚至导致心理障碍。

这样看来,心理问题是日常生活中经常会遇到的,就这些问题求助于心理咨询并不意味着有什么不正常或有见不得人的隐私,相反,这表明了个体具有较高的生活目标,希望通过心理咨询更好地自我完善,而不是回避和否认问题,糊糊涂涂虚度一生。

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