仙人掌教学设计 (西师版六年级上册)_1

仙人掌教学设计 (西师版六年级上册)
教学目标
1. 学会本课生字新词。

2. 快速阅读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强的。

学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。

3. 分类的说明方法以及过渡段的作用。

教学准备
1. 学生：课前去寻找仙人掌，认真观察，最好能自己栽种。

2. 搜集关于仙人掌的各种资料。

3. 教师：最好能把仙人掌实物带到课堂上。

教材简析
课文一开头就生动地描绘了烈日的炙烤、恼人的炎热、难耐的干渴，把我们带入了酷热干旱的沙漠之中，这就是仙人掌的生存环境。

作者提出这样一个问题：在这灼热的沙漠之中，仙人掌却傲然存活。

它这么顽强的生命力是怎样赢得的呢？课文接着从仙人掌的自身结构和生活方式两个方面向我们作了比较详细的介绍。

通过对仙人掌独特的根、茎、叶结构功能的介绍，我们知道，仙人掌有着令人惊叹的顽强的生命力。

作者不仅高度赞赏了仙人掌顽强的生命力，同时，还告诉我们仙人掌的许多用途。

它能防止水土流失，能供人观赏，能作食物、饲料，
能做染料、燃料，还能做建筑材料。

这些介绍大大丰富了我们的见识，开阔了我们的眼界。

在这两个部分之间，作者用了一个过渡段来承上启下，说明仙人掌是一个只讲奉献不讲索取的典范。

这在写作上也很值得我们借鉴。

这篇文章的最后一段，作者拿它和其他树木花草做比较，赞扬它能适应艰苦环境而生存，具有坚忍顽强和默默奉献的精神。

并且把这种精神上升为一种独特的美丽。

这就是作者写这篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。

这也是这篇文章的人文内涵，需要我们在教学中好好体味，认真落实。

建议教学1～2课时。

解读与提示
＊文章第1段是对仙人掌生存环境的生动描写，用了许多词语。

如：炙烤、灼目的光晕、恼人的炎热、难耐的干渴、灼热的沙漠……让学生自己把这些词找出来作上记号，读一读，再根据这些词语在自己头脑中展开想象，体会仙人掌生存环境的恶劣，生存的不容易。

＊第2段是一个总起的段落，作者以一个设问句开头，然后自问自答，原因是仙人掌独特的自身结构和生活方式。

为后面的具体介绍作了概括性的提示。

＊第3段介绍了仙人掌的根系，它的根系既发达又具有很强的吸水性，这在第7段中也提到，“根须又长又发达”。

如果在教学时能够有实物观察，那就更好了，可以直观地了解到仙人掌为什么这么耐旱。

＊第4段写的是仙人掌的茎。

仙人掌的茎肉质化，有很强的吸水能力，能够储存水分，在缺水的情况下，可以满足整个植株的生存需要。

更为神奇的是，它还能供沙漠中旅人口渴时解渴用。

植株：植物整体。

＊第5段介绍了仙人掌的叶子为了适应沙漠的干旱环境而严重退化。

由它的茎来进行光合作用。

按以往的说法，仙人掌的叶子退化为刺。

（近年，也有人对此提出了异议，说退化了的叶子和刺是两回事。

这是一个在学术上有争议的问题，在课堂上不作探究）。

课文告诉我们，仙人掌甚至在缺水6年的情况下照样存活，这真令人惊叹不已。

＊第6段是一个过渡段，在文中起着承上启下的作用。

它总结了上面的内容：仙人掌具有顽强的生命力。

开启下面的内容：仙人掌的用途非常广泛。

“奉献”与“索取”是一对反义词，在这儿是赋予仙人掌人的品性。

典范：典型、模范。

＊第7段有两层意思，第1层介绍仙人掌的品种多达一千多种，第2层意思是介绍仙人掌的用途：防止水土流失和供观赏。

在这一段里有对仙人掌根须的描写，可以与前面第3段介绍仙人掌的根系结合起来学。

关于仙人掌的品种不要求掌握，只要了解到品种繁多就行了。

＊第8段介绍仙人掌的果实以及它的用途。

我国大陆的仙人掌一般看不到果实，即使有果实也很难作为水果来食用。

在亚热带或热带的仙人掌果实又大又甜，还可以炼糖和酿酒。

椭圆形：长圆形。

炼糖：用加热的方法从某些植物中提炼食糖。

酿酒：利用发酵作用制造
酒。

＊第9段介绍仙人掌的广泛作用，可以用来做饲料、染料、燃料和建筑材料。

发酵：一般指细菌或酵母等微生物分解有机物质的过程。

如酒精发酵、乳酸发酵等。

＊第10段第1句对仙人掌进行总结：凭着顽强的生命力在艰苦的环境中生长着；给人们贡献出许多有价值的东西。

第2句用其他树木和花草与仙人掌作比，突出仙人掌的坚忍顽强和默默奉献的精神，称赞它这种独特的美。

这里是以人喻物，具有丰富的内涵。

＊本课生字的读音要注意“贮”的声母是“”，而不是“”；“酵”的读音是“”，而不是“”；“胭”的读音是“”，而不是“”。

字形要注意“椭”字的三个部分不要把部件的位置弄错了。

＊课后第1题是让学生在了解分类说明的基础上归纳相关内容。

＊第2题是让学生进一步感受过渡段在文中所起的承上启下的作用。

＊本课写“热”的词语有：
烈日炙烤灼目炎热灼热
炎热干燥酷热干旱
教学设计参考
一、自由谈话，引入课题
1. 仙人掌大家都很熟悉，根据课前准备布置的任务，谈一谈自己所了解的仙人掌。

2. 老师引导学生，让学生认识到我们所了解的仙人掌的知识还
有局限性，课文会告诉我们更多关于仙人掌的事情。

二、自读课文，勾画批注
1. 快速阅读课文，了解课文大意。

2. 自读自想，把每一段标上番号后，再想一想，每一段讲的什么内容。

3. 想一想，哪几段是介绍仙人掌的自身结构和生活方式特别能适应干旱环境的特征。

三、深入学习，抓住要点
1. 学习第1～5段，自读课文，想一想，课文是从哪几个方面来说明仙人掌的生命力旺盛的。

2. 自己在书上批注勾画。

3. 与同桌讨论一下。

4. 全班同学汇报自己的学习收获，交流，讨论。

5. 老师根据学生的发言进行板书，总结出根、茎、叶三个方面的特点。

四、承上启下，体会过渡
1. 学习第6段，自己思考一下，这一段讲了几层意思。

2. 由学生自己总结出本段写仙人掌生命力顽强和用途广泛这两层意思。

3. 教师帮助学生领会这样写的好处。

4. 让学生自己再在别的地方找一找这样承上启下的过渡段，进一步体会这样写的好处。

五、分板块学习，明确用途
1. 学习文章的第2个层次，第7～9段。

2. 了解仙人掌的各种用途，作上批注。

3. 学生板书仙人掌的用途，可以互动评价补充。

六、反复咀嚼，领会精神
1. 认真阅读最后一段，想一想，这一段又写了几层意思。

2. 第一句是第一层，总结仙人掌的顽强生命力和为人们作出的贡献，与前面相呼应。

3. 第2句把仙人掌与其他植物相比，对它进行热情的赞美。

4. 尊重学生各自不同的理解和体会，老师适当作价值取向的引导。

5. 有感情地朗读最后一段，读出自己对仙人掌的喜爱之情。

6. 可以让孩子们给仙人掌写上几句话，表达自己的感情。

七、积累词语，学习应用
1. 根据课后选做题的要求，找一找，写一写。

2. 还可以稍微扩大一点范围，在全文找出自己喜欢的词语积累。

（祝升）
参考资料
仙人掌科植物是个大家族，它的成员至少在两千种以上。

它的故乡在美洲，其中尤以墨西哥素有“仙人掌王国”之称。

当地有个美丽的传说：一只巨大的山鹰叼着一条蛇，为寻找栖身之地，到处飞翔。

当山鹰落到一丛开满黄花的仙人掌上后，再也不愿离开。

从此，墨西
哥人便在这个富有生机的地方建起自己的家园——墨西哥城。

墨西哥国徽上的图案就是以这个传说为依据的。

墨西哥：在拉丁美洲（南美洲）西北部。

西临太平洋，东濒大西洋的墨西哥湾和加勒比海，北临美国。

北部与西部气候干燥，适宜生长仙人掌等耐旱植物。

胭脂虫：昆虫纲，半翅目。

母体成熟后僵化，是制造胭脂的原料，原产墨西哥。

胭脂虫在仙人掌上繁殖，每年可收获两次。

用干燥的雌性胭脂虫经由纯碱、明矾、酒石酸等处理沉淀而得的染料，可作食品和化妆品着色用。

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