校企深度合作探索与实践
新形势下校企深度融合合作模式探索
新形势下校企深度融合合作模式探索校企合作教育模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。
目前技工院校的校企合作普遍停留在浅层次的合作模式层面，迫切需要向深层次合作层面转型升级，实现校企合作的深度融合，建立可持续发展的校企合作良性循环。
标签：校企合作深度融合构建校企合作教育是技工院校与企业寻求共同发展、共同利益的一种组织形式，主要采取企业部门和学校安排实施、交替进行课堂教学和企业实际操作的教育模式，实现传授理论知识与直接获取实践经验有机结合，有利于培养素质高、应用能力强的专门人才，也是技工院校区别一般高等院校的核心特点。
根据校企合作的程度和方式的不同，校企合作也呈现出不同的发展模式。
一、校企合作四个不同层次模式根据我校近几年来办学实践看，校企合作的办学模式，学校是主导，政府是媒介，企业是关键。
校企合作的核心在于企业融合度。
根据企业对校企合作的融合程度，主要有以下四个类型：1.“企业辅助”模式。
这是企业参与程度较低、校企合作起步阶段的模式。
主要特点是：“学校主导、企业参与，引进企业软硬件参与教学”。
这种模式下，学校是培养人才的主体，制定培养目标、计划，承担主要培养任务。
企业处于辅助地位，根据学校要求，提供相应条件，采取投入设备资金协助建立校内实训基地，利用企业资源建立校外实训基地，企业专家兼任学校教师。
在其他扶持方面，主要采取企业设立奖学金、奖教金等方式，协助学校完成培养任务。
目前，我国多数技工院校都采取了这种模式，这种模式下的典型教学方式就是“订单式”教学，即学校根据企业需求，以合同或其他方式，定向为企业培养具有一定基础知识和操作能力的管理、技术工人，学生就读一段时间后到相关企业或单位实习，企业根据实习情况签订劳动合同。
2.“校企共建”模式。
这是融合程度较高的合作模式，主要是指在高职人才培养中实行校企联合，共同培养人才。
学校和企业都是培养人才的主体。
高职院校会计专业校企合作的探索与实践
高职院校会计专业校企合作的探索与实践王晖（新疆师范高等专科学校职业技术学院 新疆 乌鲁木齐 830002）摘要：校企合作是高等职业教育提高教育教学质量的重要途径，本文分析了高职院校校企合作的现状和存在的问题，从资源依赖理论角度分析校企合作中双方对资源要素的需求，揭示目前校企合作中存在的问题，探索、实践高职院校会计专业校企深度合作的路径。
关键词：校企合作；高等职业教育；资源依赖理论；会计专业一、校企合作现状和问题1985年中央发布《中共中央关于教育体制改革的决定》的文件，确立了职业教育的独立角色，全国就开始不断尝试和实践适用于中国的职业教育模式。
校企合作是学生通过在学校的课堂学习，具备一定的理论知识后，到企业的实际工作业务环境中去实践所学的理论知识，实现理论与实践相结合，从而提升学生专业的综合应用能力。
但一直以来校企合作的现实情况是企业参与的积极性不高、缺乏主动性，校企合作的实际效果与预期存在较大差距。
究其原因，主要在于企业是盈利性组织，其主要目标是追求利润，而大多数高职院校是公办院校，属于非盈利性组织，其更注重社会效益，希望通过校企合作，提高学生的实践能力，补齐学校课堂教学的短板，培养出满足社会需要的高素质劳动者。
因为追求目标不同，导致双方在合作中存在利益不一致。
校企合作模式下主导者为学校，在合作中企业的利益得不到应有的重视，导致企业在校企合作中的积极性不高。
即使建立了校企合作关系，双方也很难形成长期稳定的合作关系，最终学校也无法实现其目标。
国家教育主管部门意识到这个问题，相继在2017年、2019年颁布了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和《国家职业教育改革实施方案》，在原有校企合作的基础上提出产教融合，这两个最大的区别在于校企合作的办学主体是学校，而产教融合办学主体是学校和企业两个主体，这就从机制上保障了企业的利益得到充分的重视，有利于双方的合作能够持续、稳定的进行。
虽然产教融合是发展趋势，然而目前阶段并不是所有高职院校都具备产教融合的条件和资源，有很多高职院校所面临的现实问题是如何在现有条件下深化校企合作，通过不断提高校企合作水平，找到合适的契机实现产教融合。
关于“五共携进”校企合作育人模式探索与实践
关于“五共携进”校企合作育人模式探索与实践校企合作育人模式是指学校与企业之间建立合作关系，共同为学生提供实践机会和实践培训，以达到更好地培养学生职业素养和就业能力的目的。
在这一模式中，学校和企业都发挥了自己的特长和优势，共同为学生的全面发展做出贡献。
近年来，我国教育部倡导“五共携进”校企合作育人模式，即“共同规划、共同参与、共同建设、共同评价、共同分享”。
这一模式的实践探索在我国许多高校中取得了显著的成效。
在共同规划阶段，学校和企业共同制定了校企合作的目标、内容和计划。
学校通过调研和了解企业的需求，根据学生的专业特长和就业需求，与企业共同规划合作项目，并确定合作的形式和方式。
在这一阶段，学校与企业之间建立了紧密的联系，为后续的合作提供了良好的基础。
在共同参与阶段，学校和企业共同参与合作项目的实施。
学校可以组织学生参加企业的实习项目或校内企业的实践活动，让学生在实践中学习和提升自己的专业技能和实践能力。
企业则提供实践平台和导师指导，帮助学生了解企业的运作机制和实际工作情况，培养学生的职业素养和就业能力。
在共同建设阶段，学校和企业合作共同建设实践基地或实验室，为学生提供更好的实践条件和设备。
学校可以利用企业的实际场景和资源，开设实践课程，将理论与实践相结合，提升学生的实际操作能力和综合素质。
企业则可以借助学校的教育资源和科研团队，进行技术创新和研发，提高自身的竞争力和创新能力。
在共同评价阶段，学校和企业共同对学生的实践表现进行评价。
学校可以根据企业的评价意见和学生的实际表现，对学生的职业素养和实践能力进行评估和反馈。
企业则可以通过学生的实际表现和专业技能，评估学生的岗位适应性和就业竞争力，并对学生提供进一步的培训和发展机会。
在共同分享阶段，学校和企业共同分享合作成果和先进经验。
学校可以将合作项目和实践经验应用到课程改革和教学设计中，提高教学质量和学生的实践能力。
企业则可以通过合作成果的宣传和推广，提升自身的品牌形象和社会影响力，拓展合作的广度和深度。
基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养探索与实践
基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养探索与实践1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，人才培养也面临着新的挑战和机遇。
高职教育作为培养应用型技术人才的重要渠道，其学生的职业素养培养愈发受到社会关注。
在当前就业市场竞争激烈的背景下，高职学生需要具备更强的综合素养和实践能力，以适应社会的需求。
基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养探索与实践显得尤为重要。
本文将通过对深度校企合作模式的现状与特点、高职学生职业素养培养的重要性、基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养策略探索、实践案例分析和影响因素分析，来探讨如何通过深度校企合作模式有效提升高职学生的职业素养，为高职教育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高职学生职业素养的培养是当前高等教育领域的热点问题之一。
随着社会经济的快速发展和高等教育的普及，人才的需求日益迫切，而高校毕业生的职业素养与专业知识水平相辅相成，对于拓展就业渠道、提升就业竞争力具有至关重要的作用。
在这一背景下，基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养成为了当前高职教育改革与发展的重要课题。
研究意义主要体现在以下几个方面：深度校企合作视角下，高职学生职业素养培养的策略和实践将更加贴近职场需求，更具时代性和针对性。
通过与企业的深度合作，学生将有更多机会参与真实项目，锻炼团队协作能力、解决问题的能力以及创新思维，为其未来的职业发展奠定坚实基础。
通过对高职学生职业素养培养策略的探索与实践，可以为高职院校提供有效的教学改革路径和方法，推动高职教育内涵式发展，提升教育质量和教学效果。
基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养研究具有重要的理论和实践意义，对于推动高职教育的发展、提升学生综合素质和就业竞争力具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探索基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养方法与实践，通过深入研究校企合作模式的现状与特点，分析高职学生职业素养培养的重要性，制定有效的培养策略，并通过实践案例分析和影响因素分析，以期探讨如何通过深度校企合作来提升高职学生的职业素养水平。
应用型本科高校产教融合校企合作探索与实践
应用型本科高校产教融合校企合作探索与实践随着我国经济的快速发展和产业的转型升级，高等教育也面临着新的发展机遇和挑战。
应用型本科高校作为培养应用型人才的重要平台，在校企合作方面扮演着重要角色。
产教融合校企合作正是应用型本科高校为适应社会发展需求而进行的一种积极探索与实践，本文将重点探讨应用型本科高校产教融合校企合作的探索与实践。
一、产教融合校企合作的内涵与意义产教融合校企合作是指高校与企业之间，在人才培养、科研合作、技术转移等方面进行紧密合作，实现产业需求与教育培养的有机结合。
产教融合校企合作的核心在于实现产业与教育的深度融合，通过校企合作实现应用型人才的培养和社会需求的满足。
产教融合校企合作的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进人才培养与社会需求的对接。
通过校企合作，高校能够更好地了解产业需求，调整专业设置和教学内容，更好地培养满足社会需求的应用型人才。
2. 推动科技成果转化和技术创新。
产教融合校企合作有助于将科研成果转化为实际的生产力，促进科技成果的产业化和市场化，有利于企业技术创新和提升竞争力。
3. 拓展学生实践机会和就业渠道。
通过校企合作，学生可以有更多的实践机会，更好地了解实际工作环境和业务流程，提升就业竞争力，拓展就业渠道，实现毕业生就业质量的提升。
4. 促进学校和企业间的资源共享和优势互补。
通过校企合作，学校和企业可以共享各自的资源和优势，实现合作共赢，提升教育和产业发展水平。
1.建立校企合作联盟。
应用型本科高校积极引导企业参与到教育教学全过程中，建立校企合作联盟，通过联盟机制加强学校与企业之间的深度合作，实现产教融合。
2. 推进项目合作。
学校与企业可以通过联合开展科研项目、技术开发项目等形式，推进项目合作，实现学校教学、科研资源与企业需求的有效对接。
3. 开展实习实训基地建设。
学校与企业合作建设实习实训基地，为学生提供更多的实践机会，提升学生的实际操作能力和工作经验，加强学校与企业之间的合作。
深化产教融合校企合作的研究与实践
深化产教融合校企合作的研究与实践产教融合是当前教育领域的热门话题，校企合作作为产教融合的重要载体，为学生提供了更加贴近实际的学习和实践机会。
在当前经济发展的背景下，加强校企合作，深化产教融合，已成为高校教育改革和发展的重要方向之一。
本文将从产教融合的定义、意义和挑战入手，探讨深化产教融合校企合作的研究与实践。
一、产教融合的定义产教融合是指产业、教育和劳动力市场之间的深度融合。
产业是经济发展的基础，教育是人才培养的重要环节，劳动力市场是实现人才供需的桥梁。
产教融合就是通过学校和企业之间的合作，让学生在学习过程中更贴近行业实际，提高就业竞争力，满足企业用工需求，促进教育与产业的互利共赢。
二、深化产教融合校企合作的意义1.提高学生职业素质。
产教融合可以让学生更多地参与实际项目，锻炼实践能力和创新能力，提高职业素质，增强就业竞争力。
2.促进产业升级。
校企合作可以有效对接学校人才培养与企业需求，提高人才质量和企业竞争力，促进产业的创新和升级。
3.推进教育改革。
通过校企合作，学校可以更好地了解市场需求，调整教学内容和方法，促进教育教学改革。
4.提高企业社会责任感。
校企合作不仅可以培养人才，还可以让企业更多地参与社会责任，增强企业社会责任感。
1.学校与企业之间合作机制不顺畅。
学校与企业合作需要建立合理的合作机制，但是目前很多学校与企业合作机制不够完善，缺乏有效的沟通渠道和合作平台。
2.师资力量和课程设置不匹配。
一些学校的师资力量和教学资源与企业需求不太匹配，以及部分课程设置与市场需求存在脱节，导致学生实际技能与市场需求脱节。
3.学校教学理念和企业实践方式的不一致。
学校注重理论研究和学科建设，而企业更注重实际操作和技能培养，这种教学理念和实践方式的不一致会影响校企合作的深度和广度。
1.建立健全的校企合作机制。
学校应该与企业建立长期稳定的合作关系，打破部门间的壁垒，建立联合培养的机制，提高产教融合的深度和广度。
2.加强师资队伍建设和课程体系优化。
校企合作的实训心得和体会
校企合作的实训心得和体会随着经济的快速发展，高校注重实践教学，为了更好地培养人才，将教学和社会相结合，校企合作的实训项目应运而生。
我在大学期间有幸参加校企合作的实训项目，从中深刻体会到实践教学的重要性。
首先，校企合作的实训项目是一个非常好的平台，使我们能够把理论知识落地变成实际操作。
在学校学习时，我们只能在课堂上学习理论知识，而无法亲自接触实际工作的细节。
但是，在校企合作实训项目中，我们可以跟随专业人员接触实际工作，并亲身进行操作。
通过这种方式，我们可以更好地理解课堂上学到的知识，并更好地熟悉实际操作。
其次，校企合作的实训项目为我们提供了更广泛的职场经验，帮助我们更好地适应未来的工作环境。
在未来的职场上，我们将面对不同的情况和问题。
参加实训项目可以使我们更好地了解职场环境，并学习如何在这种环境下工作。
此外，实训项目的参与还可以拓宽我们的人际关系网络，使我们在未来的工作中更容易获得机会。
最后，校企合作的实训项目促进了校企之间的深度合作。
实训项目可以使企业更多地了解学校的培养方案和学生的素质特点，更好地为企业的人才招聘提供参考。
同时，学校和企业之间的沟通也得到加强，学生和企业建立了紧密的联系，使得学校培养的人才更加贴近企业的需求。
综上所述，校企合作的实训项目对于我们来说非常重要。
通过参加实训项目，我们可以更好地理解课堂上的理论知识，并拥有更广泛的职场经验。
此外，这种合作也对于学校和企业之间的关系产生积极的影响。
我希望，未来能够有更多的校企合作实训项目，使得更多的学生可以从中获得实践经验，并更好地适应未来的职场环境。
高职院校校企深度合作的探索与实践——以郑州旅游职业学院为例
漠不 关心 ， 以致严重影 响校企合作 的深度发展 。
（ ） 二 政策 、 法规制约 因素
我国在 ２ １ 年 ３ ００ 月发布 的《 国家中长期教育 改革和发 展 规划 纲要 （ １— ００ 》 ２ ０２２ 年）中明确提 出要 “ 立 健全 政府 ０ 建 主导 、 业指 导 、 行 企业参 与 的办学机 制 ， 制定 促进校 企合作 办学 法规 ， 校企 合作制 度化 ”这是 我 国首次提 出制定 促进 ， 校企 合作 法规 ，并纳入 国家 教育体 制重 大改革试 点范 围 。 但 由于没有 建立具 体 的对 企业 积极有 利 的税收 、 信贷 等方 面优 惠政策 去推 动企业 积极参 与校企 合作 ， 没有对 校企 更 合作 教育 中企业 、 学校 、 的责 、 、 明确 规定 。 学生 权 利有 因此 ， 要想 提高校 企合作 的深度 ， 必须健 全和 完善相应 的政 策和
育特 定发 展 的规 律 ， 要兼顾 行业 生产 活动 和社会 经济 发 也
校企合作 的根本 目的在于提高人 才培养的质量 ，合 作
展 的基 本 规律 。二是 校 企合 作是 一 种双 向 主动 参 与的 结 合， 合作 的双方需要 形成相互 依存 、 优势互补 的有机整 体 。
（ ） 活 多样 的 合 作 模 式 一 灵
的重心 应该是 过程 的合作 ，但从 现有 的合作模 式来看 ， 许
多高职 院校却将 校企 合作 只停 留在学 生实 习 、 业 的安 排 就
方面 ； 而企业 认 为校 企合 作对 他们 来 说得 不偿 失 ， 些企 这
业 往往 认 为 ， 高职 院校 一 些 “ 师 ” 质教 师名 不 副实 ， 双 素 能 参 与企 业新 技 术 、 产 品开发 的很 少 ； 新 而安 排高 职 院校学 生顶 岗实 习在 一定 程 度上 影 响企业 的正常 经 营活 动且增 加 安全 管理 风 险等等 ， 以这些 企业对 校企 合作 的重要性 所
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校企深度合作探索与实践
摘要：校企深层合作，是中等职业教育发展的方向。
近年来，本文以湛江财贸学校为例，探讨校企深度合作相关内容，指出积极探索与实践深层次校企合作，能够推进学校跨越发展。
关键词：中职；校企深度合作；探索实践
湛江财贸学校创建于1959年，2001年被评为国家级重点普通中专学校， 2011年7月被评为广东省示范性中等职业学校，2011年10月被确定为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”立项建设学校。
学校设有财经、商贸、信息技术、旅游服务四大专业群16个专业，其中3个省级以上重点建设专业，7个市级重点建设专业。
学校拥有先进齐全的教学设备，先后建有中央和省、市级财政支持的信息技术实训基地、财经一体化实训基地、物流专业实训基地、旅游服务实训基地。
近年来，学校大力推行工学结合、半工半读和订单培养，依托行业企业，开展深层次校企合作项目，形成一校对多企的合作局面，在教学、改革、师资培养、企业生产、设备共享等方面形成具有鲜明特色，效果显著的合作办学模式。
校企合作创新了学校的育人模式、优化了学校的核心资源、拓展了学校的服务空间。
一、以行业企业为依托，创新“双零”委托培养模式
学校坚持以社会需求为导向，围绕地方特色经济做文章，提出了以行业、企业为依托，实行校企联合办学，创造性地实施“委托培养、定向就业”的“双零”人才培养模式，使工学结合、半工半
读模式由原来企业向学校下订单变为企业直接参与学校教学管理。
近年来，学校积极探索与实践校企合作“双零”培养模式，先后与糖业集团公司、广东樟树湾集团、恒兴集团等多家企业签订“校企合作，委托培养”协议，共同为现代服务业培养中等专业技能人才。
如学校与湛江市六大糖业集团公司签订合作办学协议，糖业集团公司委托学校定向培养，招生对象为糖业集团公司属下的糖厂职工子弟和蔗区蔗农子女，企业负责学生的学费、住宿费、教材费等费用，家庭困难的学生每月还可享受生活补贴。
采取工学结合、工学交替的培养形式，学生在学校学习专业理论基础知识，在企业学技术、顶岗实习，学生毕业后定向到委托培养企业工作。
这种“零学费上学、零距离就业”的“双零”培养模式，把招生与招工结合起来，教学与生产结合起来，学校管理与企业管理结合起来，实现了学校与企业之间的无缝对接。
“双零”人才委托培养模式的实施，加强了学校与企业的深度融合，实现了企业、学校、学生的“三赢”，收到很好的办学效益和社会效益，深受社会的欢迎和肯定。
二、整合校企资源，积极推进集团化办学
学校积极转变办学观念，从“单打独拼”向“集团化”发展转变，建立起学校与企业在信息、人才、资源等方面互动连结机制，将分散的资源整合起来，发挥规模效应、互动效应，实现校企联合，实施集团化发展战略，闯出了一条经济欠发达地区职业教育加速发展的新路子。
2008年6月，我校联合5所职业学校和35家企业，牵头组建了湛江市第一个职业教育集团——湛江商贸职业教育集
团。
职教集团的成立，标志着学校发展进入了一个新的时期，引领湛江职业教育办学模式改革和集团化发展发挥了引领和示范作用。
学校依托集团成员企业，加强学校与企业、行业的合作，实施“双零”培养，提高毕业生就业率及人才培养质量。
为提高学生的实操能力，学校与深圳兴达实业有限公司、恒逸酒店等20多家单位签订长期实习协议，建立长期、稳定的校外实训基地，把教学工作向企业延伸，使生产与教学同步，企业管理与学校管理同步。
学校的酒店管理、市场营销半工半读中专班，实行“2+1”形式，即两年制的在校学习一年，三年制的在校学习两年，最后一年到企业顶岗实习。
学生顶岗学习期间，既开展实操训练，与企业员工同工同酬，又在企业继续深化学习，校企共派讲师教学，实行双制管理。
这种模式有效把学生理论知识与实践知识结合起来，有利学生掌握实践技能，同时，由于学生提前接收企业文化的熏陶，接受与企业生产服务相一致的操作训练，学生毕业后就能迅速适应岗位工作要求。
近三年来，我校已为560多名农村贫困学生创造了学习和就业的机会。
三、校企联手共建，建设校内高端实训基地
学校与中国最大的客户关系管理软件及企业财务管理软件提供商、名牌企业用友新道科技有限公司签订战略合作协议，双方就人才培养、师资队伍培养、课程体系建设、3s基地打造、横向课题科研平台的搭建、学生顶岗实习等方面共建合作，校企联合把学校财经一体化实训基地打造成为全国示范性中等职业学校及区域示范
基地。
目前，该实训中心建有会计电算化、财务业务一体化、会计基本技能、财务税务一体化、财务审计一体化、财会岗位模拟、证券交易模拟、认知企业沙盘、erp沙盘实训室、模拟公司综合等实训室。
通过共建实训基地，不仅降低了学校的实训教学成本，为学生实训提供了真实现场环境，更形成了教育与企业紧密结合的互动，实现教学服务企业，企业带动教学的双赢局面。
四、校企深度合作，开办企业教学点
学校拓展校企合作，鼓励行业企业依托产业资源，举办企业教学点或分校，积极推进深度校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，形成校企工学结合、半工半读的人才培养模式。
学校到合作企业洽谈调研发现，相对由学校招生培养出来的没有工作经验的毕业生，企业更希望人才是由企业中具有丰富实践经验的技术骨干培养而来。
因此学校把服务企业、方便企业、有利于企业作为出发点和落脚点，与广东伯顿餐饮服务有限公司、深圳好世界餐饮服务公司合作，在企业设立教学点，举办在职职工学历班、培训班，与企业共同制订培训计划和开发教材。
按照企业的要求，职工全部利用双休日和周五晚上上课，以做到工作学习两不误，提升专业基础知识、提高岗位职业技能、培养分析和解决专业问题的能力等为目标。
近三年来，学校为各行业、企业举办多期培训，各类职业教育培训达6000多人次，走出一条校企合作办学的职业教育新路。
（作者单位：湛江财贸学校）
责任编辑朱守锂。