新人教版七年级上第三单元)13《风雨》(共47张) (共47张PPT)
合集下载
陕西省安康市汉滨区建民办建民初级中学七年级语文上册 13 风雨课件 (新版)新人教版
8.窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西 墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来， 一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一 样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。
本句运用一系列动词描写废纸随风翻飞飘荡的情景 和猫在风雨中逃窜的情景，以及瓦片在风中坠落的 情景，生动形象的描写出风雨的猛烈。
描写一段秋季的优美文字，运 用修辞手法，200字左右。
小组交流 全班展示
文章描写风雨，全文 却无风雨二字。仔细体味， 又觉得无处不在描写风雨， 无处不在体现风姿雨态。 这种高明手法，令人拍案 叫绝。作者主要运用侧面 衬托的手法来表现风雨， 并大量运用比喻等修辞方 法。一幅幅生动画面像电 影中的慢镜头，从不同的 方面、不同的角度展现风 狂雨猛，形成了整体上和 谐的艺术画面 。
5、结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊 喜地叠着纸船，一只一只放出去……”一句妙在 何处？
1）、放船出去，说明雨来了，因为雨可以 让船起航。2）、文章题目为“风雨”，前 面只说风，只有这句，却是道出了雨。3)情 调由先前的恐怖阴森变为快乐喜悦,呈现出 一幅温暖的画面。在风雨之中，众多动植 物的的身不由己、惊恐万状与孩子们的天 真快乐形成了对比，表现出了作者对孩子 们童真与纯洁的赞美。
正面描写
作者以农村中随处可见的事物来描写风雨。 天地间的一切都变了形状和色彩：树木乱成一团 ，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人 们因为风湿病而痛苦不已。这一切都是因为风之 狂虐，雨之迅猛。全文无处不在描写风雨，
无处不在体现风姿雨态，却无“风雨”二 字。这种高超的写作手法就是——
侧面烘托
ห้องสมุดไป่ตู้
写作时先从侧面描写，然后再引出主题 ，使要表现的事物鲜明突出。
第8课《咏雪》课件(共47张)语文七年级上册
用自己的话复述课文的内容
一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人 聚集在一起，跟侄儿侄女谈论文章 的义理。一会儿雪下得急，太傅高 兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什 么呢？”他哥哥的长子胡儿说： “跟把盐撒在空中差不多。”他哥 哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳 絮乘风而满天飞舞。”太傅高兴得 笑了起来。谢道韫是太傅大哥谢无 奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
世说新语二则之
咏 雪刘 义 庆
——和谐融洽的家庭氛围
第一课时
新壹
课
导
入
导入新课
教
壹
1.通过各种形式朗读和节奏划分，培 养文言语感。
学
目 标
贰
2.通过借助注释疏通文意，理清故事 情节，感受东晋名士的生活情趣和文
化修养。
叁 学习古人的聪慧，感受良好的家教
氛围。
作者介绍
刘义庆（403年～444年），字季伯，彭城 （今江苏省徐州市）人 ，南朝宋宗室、文学家。 宋武帝刘裕之侄，长沙景王刘道怜次子，其叔父 临川王刘道规无子，即以刘义庆为嗣，袭封南郡 公。
研读探究
大雪天一家人聚集在一起，讲论诗文，作者却一再写谢太傅的表情,有什 么作用?《咏雪》一文中，哪些地方透露出古人的家庭生活情趣？
作者用“欣然""大笑乐”营造了一 种温馨、融洽、欢 快、热闹的家庭氛围,同时交代了咏雪的背景。
从“寒雪日内集，与儿女讲论文义”，可以看出谢安一 家其乐融融的情景，屋外冰寒雪骤，室内谈笑风生。“公 欣然”和“大笑乐”，可看出谢安与子侄辈亲密无间的感 情和把玩诗句的雅兴。
“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴，而“撒盐”一喻所
缺的恰恰是意蕴。这个比喻神似。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”
第三章 非连续性文本阅读(共47张PPT)
点拨
答案
考点二 依据文本信息判断、选择 仔细阅读整个文本内容，然后将所要判定或选择的内容与原文内容进
行比照，特别要注意题目中“改换说法”的表述，往往会在“改换”过程中变动关 键信息的内容，如“大约”的说法变成“肯定”的说法，“在一定范围内”被有意漏掉，
这些都会成为考查我们准确把握信息能力的命题点。
面印象，增加公众对转基因食品的接受度。
◎反方： 公众对转基因作物安全性有疑虑，不是很正常的吗？在某种意义上，转基因作 物是新创造出来的物种，人们不随随便便接受一种新物种为食物，恰恰是刻在基因 上的自我保护本能在起作用，也是一种合适的慎重态度。以为改称“精准农业”就 能消除这种疑虑，太天真了吧？在强制标识之后，认同转基因食品安全性的人， 可以选择吃；对转基因食品安全性有疑虑的人，现在可以选择不吃，将来观念 改变了也可以选择吃，两不干扰，有何不可？
在这个意义上，转基因食品与传统食品真的实质等同、一样安全吗？能给将来一切可能的转基因食品背书吗？对批准的转基因食品进行强制标识，恰是一种对科学负责、对消费者负责的态度， 是尊重消费者知情权的体现。 它主要关注学生对阅读过程的掌握、对阅读技能的运用以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力。 作为阅读题，非连续性文本阅读的考查方式与其他阅读内容的考查方式有很多相同之处。 是没法辨别的，而转基因作物的基因信息是可以确切知道的。 【试验二】在强制标识“转基因”的苹果和无标识的苹果中，人们愿意多付94. 未成年人图书阅读量2019年多于2019年。 做此题首先要认真阅读材料，了解材料内容，在此基础上作出分析，可运用提取中心法得出答案。 【试验一】在标识“非转基因”的苹果和无标识的苹果中，人们愿意多付38. ～8周岁儿童家长，大部分有陪读行为。 正方认为，一般来说，传统育种方法杂交出来的作物的基因信息 第三部分 非文学作品阅读 2019年7月14日，美国众议院以306票对117票通过一部要求转基因食品强制标识的法案。 个物种的基因组上。 比高低，寻规律，通过抓最高值或最低值可以快速把握图表重心，明确试题的指向和要点。 一、(2019·绍兴、义乌)阅读《转基因食品该强制标识吗》，完成文后各题。 找到相关内容后，还应注意“用原文回答”或“分点归纳”这样的形式要求。
第19课 大雁归来 课件(共47张PPT) 2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
第五单元 19 大雁归来
《大雁归来》这篇课文客观地介绍了大雁的生活 习性,但同时又像一首抒情诗,作者作为一个爱鸟者,对 鸟儿有一份诗人的情怀,抒发了对大雁的喜爱之情。作 者依据自己的观察进行描写,传达出动物是人类的朋友 的观点。
教授此文,要引导学生和作者一起去观察和思考,由浅入深、 由文字到思想、由感性到理性,调动学生的生活体验,使其感悟 到作者看待自然万物时的多角度和大视野。让学生学会欣赏自 然界美好和谐的画面,且能给予他们一种思想上的“碰撞”,改 变一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角, 学得一种新的世界观、人生观。
聚焦关于大雁飞行的段落,分析大雁的形象。 1.引导学生找到描写大雁飞行的段落,并结合具 体句子进行提问。
(1)一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁 冲破了3月暖流的雾霭时,春天就来到了。
作者为何在这里提到“燕子”?这样写有何作 用?“冲破”这个动词有何效果?
(1)与燕子作比较,说明大雁才是真正的报春使者。 “冲破”这个动词,表现出大雁在飞行中的勇敢。
1.引导学生阅读第11—13段,探究大雁飞行的意义。
大雁迁徙体现了人类所缺乏的“联合观念”,这是全球性质 的神奇大联合,这种迁徙能给人类带来益处,是非常震撼和值得 赞扬、钦佩与崇敬的。
2.课文中多次出现“我们的大雁”等称呼,请分析其 中蕴含的情感。
作者将大雁视为“我们”中的一员,将大雁与人类都看作平 等的自然界成员,表达了对大雁的喜爱之情,同时也是作者尊重 生命、热爱自然的体现。
1.整体把握文章内容,了解大雁的生活习性。 2.感受作者的情怀,理解文章的思想内涵。 3.培养热爱自然、尊重生命的情感态度。
1.引导学生通过品味语言文字感受作者的情感和思考。 2.培养学生热爱自然、尊重生命的情感态度。
《大雁归来》这篇课文客观地介绍了大雁的生活 习性,但同时又像一首抒情诗,作者作为一个爱鸟者,对 鸟儿有一份诗人的情怀,抒发了对大雁的喜爱之情。作 者依据自己的观察进行描写,传达出动物是人类的朋友 的观点。
教授此文,要引导学生和作者一起去观察和思考,由浅入深、 由文字到思想、由感性到理性,调动学生的生活体验,使其感悟 到作者看待自然万物时的多角度和大视野。让学生学会欣赏自 然界美好和谐的画面,且能给予他们一种思想上的“碰撞”,改 变一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角, 学得一种新的世界观、人生观。
聚焦关于大雁飞行的段落,分析大雁的形象。 1.引导学生找到描写大雁飞行的段落,并结合具 体句子进行提问。
(1)一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁 冲破了3月暖流的雾霭时,春天就来到了。
作者为何在这里提到“燕子”?这样写有何作 用?“冲破”这个动词有何效果?
(1)与燕子作比较,说明大雁才是真正的报春使者。 “冲破”这个动词,表现出大雁在飞行中的勇敢。
1.引导学生阅读第11—13段,探究大雁飞行的意义。
大雁迁徙体现了人类所缺乏的“联合观念”,这是全球性质 的神奇大联合,这种迁徙能给人类带来益处,是非常震撼和值得 赞扬、钦佩与崇敬的。
2.课文中多次出现“我们的大雁”等称呼,请分析其 中蕴含的情感。
作者将大雁视为“我们”中的一员,将大雁与人类都看作平 等的自然界成员,表达了对大雁的喜爱之情,同时也是作者尊重 生命、热爱自然的体现。
1.整体把握文章内容,了解大雁的生活习性。 2.感受作者的情怀,理解文章的思想内涵。 3.培养热爱自然、尊重生命的情感态度。
1.引导学生通过品味语言文字感受作者的情感和思考。 2.培养学生热爱自然、尊重生命的情感态度。
语文统编版必修上册第三单元学习任务解读(共47张ppt)
生命的诗意
人文主题：生命的诗意
蒋勋：所谓诗，其实也就是生命里的感触，然后像玩一样地玩一个 东西。有了这种丰富感触，认真去“玩”，品尝个中滋味，就是诗人了。
王小波说：“一个人只拥有此生此世是不够的，他还应该拥有诗意 的世界。”
人生如一场修行。得意时， 一日看尽长安花；艰难时， 潦倒新停 浊酒杯；但生命的跋涉不能回头，哪怕畏途巉岩不可攀，也要会当凌绝 顶；哪怕无人会登临意，也要猛志固常在；我们从经典中，汲取九万里 风鹏正举的力量；历练也无风雨也无晴的豁然，待到重阳日我们还来就 菊花。—— 《经典永流传》
学习篇目
篇目
•
短歌行
作者 曹操
归园田居
陶渊明
梦游天姥吟留别 李白
登高
杜甫
琵琶行
白居易
念奴娇•赤壁怀古 苏轼
永遇乐•京口北固亭怀古 辛弃疾
声声慢•寻寻觅觅
李清照
体裁 古体诗 古体诗 古体诗 七律 古体诗
词 词 词
写作时代
主题
东汉末年、三国争霸
东晋末年、官场黑暗
开元盛世、受到排挤 诗
国家衰败、漂泊流离
教材分析 统编高中语文必修上册第三单元为古诗词单元，以主题和学习任务群为双线 索进行设计，单元选文为魏晋时期、唐朝、宋朝等三个时期的诗歌作品以生命的 诗意为主题，指向“文学阅读与写作”任务群。以此为契机，学习中华古诗词， 让学生以一种更集中的方式，探究古诗词传达的人生观、价值观，感受蓬勃的生 命力，聚焦生命的诗意，取法千载经典，汲取古人智慧，感悟其静穆冲和的伟大 力量；在浮躁的社会里烛照自己的内心，品读诗词的趣味，享受生命的丰盈。发 挥学生在古诗词学习中的主观能动性，让他们在具体的问题情境中完成学习任务， 提升自己的审美品位和文化修养。 学情分析 高中生处于青春期，自我表现欲高涨，有极强的学习能力，但是古诗词鉴赏 能力具有差异性，所以应该在古诗词单元学习中给他们提供丰富的展示平台，尽 情表现他们的个性魅力。通过古诗词的充分学习，让学生接触来自各个时代的声 音，聆听我们中华历史上大师们的人生智慧，激发个性创作的灵感。
人文主题：生命的诗意
蒋勋：所谓诗，其实也就是生命里的感触，然后像玩一样地玩一个 东西。有了这种丰富感触，认真去“玩”，品尝个中滋味，就是诗人了。
王小波说：“一个人只拥有此生此世是不够的，他还应该拥有诗意 的世界。”
人生如一场修行。得意时， 一日看尽长安花；艰难时， 潦倒新停 浊酒杯；但生命的跋涉不能回头，哪怕畏途巉岩不可攀，也要会当凌绝 顶；哪怕无人会登临意，也要猛志固常在；我们从经典中，汲取九万里 风鹏正举的力量；历练也无风雨也无晴的豁然，待到重阳日我们还来就 菊花。—— 《经典永流传》
学习篇目
篇目
•
短歌行
作者 曹操
归园田居
陶渊明
梦游天姥吟留别 李白
登高
杜甫
琵琶行
白居易
念奴娇•赤壁怀古 苏轼
永遇乐•京口北固亭怀古 辛弃疾
声声慢•寻寻觅觅
李清照
体裁 古体诗 古体诗 古体诗 七律 古体诗
词 词 词
写作时代
主题
东汉末年、三国争霸
东晋末年、官场黑暗
开元盛世、受到排挤 诗
国家衰败、漂泊流离
教材分析 统编高中语文必修上册第三单元为古诗词单元，以主题和学习任务群为双线 索进行设计，单元选文为魏晋时期、唐朝、宋朝等三个时期的诗歌作品以生命的 诗意为主题，指向“文学阅读与写作”任务群。以此为契机，学习中华古诗词， 让学生以一种更集中的方式，探究古诗词传达的人生观、价值观，感受蓬勃的生 命力，聚焦生命的诗意，取法千载经典，汲取古人智慧，感悟其静穆冲和的伟大 力量；在浮躁的社会里烛照自己的内心，品读诗词的趣味，享受生命的丰盈。发 挥学生在古诗词学习中的主观能动性，让他们在具体的问题情境中完成学习任务， 提升自己的审美品位和文化修养。 学情分析 高中生处于青春期，自我表现欲高涨，有极强的学习能力，但是古诗词鉴赏 能力具有差异性，所以应该在古诗词单元学习中给他们提供丰富的展示平台，尽 情表现他们的个性魅力。通过古诗词的充分学习，让学生接触来自各个时代的声 音，聆听我们中华历史上大师们的人生智慧，激发个性创作的灵感。
初一数学课件(共47张PPT)
（4）比-3大2的数是（
）。
（2）（-7）+11+（-2）+3+2
（3）0－（－6）＝___;
， 0 ， +0. （1） 16+（-25）+24+（-32）
a – b = a + (-b)
（1） （-3）+（+4）+（-8）+（+7）
＝－（3＋9） ＝－12
1、把下列各数分别填在相应的括号里。
解（1） （－3）＋（－9）
=- 9
2、（ -6） + 2
（取相同的符号） （把绝对值相加）
（绝对值不相等的异 号两数相加）
=-（
） （取绝对值较大的加数
符号）
=-（6 – 2 ）
=- 4
（用较大的绝对值减 去较小的绝对值）
例二： 计算
（1） （－3）＋（－9）
（2） （－
1 2
）＋（＋
1）
3
（3） 0 ＋（ －0.1 ）
解（1） （－3）＋（－9） ＝－（3＋9） ＝－12
}
}
}
}
}
2、既不是正数，又不是整数的有理数是（ ）
（A）负数和分数
（B）零、负数和分数
（C）负分数
（D）零和负分数
3、下列说法是否正确，为什么？
（1）一个有理数，不是整数就是分数。
（2）一个有理数，不是正数就是负数。
4、在数轴上，与原点距离为2个单位的点所表示的数是
示-4的点距离为5个单位的点所表示的数是
（A）m<0
（B）m>1
（C）n>-1
（D）n<-1
最新人教部编版七年级语文上册：第12课 纪念白求恩 (共47张PPT)
文章如何运用对比手法的?
)
作者对所议论的问题（事件，现象，人物，观念等）所持的见解和主张
见异思迁
④联系故事情节、过滤转换上下文的意思。
⒋接受工作时挑拣轻易的，害怕繁重的。 他最后一句话是：“努力吧！
1、赞扬白求恩同志的国际主义精神。 ①直接抒情，又叫直抒胸意，即作者直接倾吐自己的感情。
③渲染气氛，显示行文格调，贯通文章意脉。
作者对所议论的问题（事件，现象，人物，观念等）所持的见解和主张
象、生动地再现客观事物,给人以亲临其境的真实感。 从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义。
④联系故事情节、过滤转换上下文的意思。 ②课文里指不关心别人，缺乏热情。
抒情，即作者在文章中抒发主观感受和思想感 侧面介绍是为了补充正面介绍的不足，通过别人的眼光来写，增强了事实的可信度，增强了文章的表达效果。
引用 “列宁主义认为”一段话的作用是什么？ 白求恩不远万里来到中国，他身上最本质的东西是什么？
特征、成因、关系、功用等解说清楚；把人物 论 证 过 程
本文是议论文，运用夹叙夹议、以议为主的写法。
的经历特点表述明白。
毛泽东，字润之，笔名子任。1893 年
12 月26 日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家
庭。1976 年9 月9 日在北京逝世。中国人
加强肯定的语气。
⑶排比句，如：“一个人能力有大小， 但只要有这点精神，就是一个高尚的人， 一个纯粹的人，一个有道德的人，一个 脱离了低级趣味的人，一个有益于人民 的人。”
从人格、品质、修养、志趣、人生意 义五个方面强调向白求恩学习的意义。 采取排比增强了语言的气势，使赞颂的 感情显得热情洋溢，同时也避免句子过 于冗长，以此结尾，更加有力。
)
作者对所议论的问题（事件，现象，人物，观念等）所持的见解和主张
见异思迁
④联系故事情节、过滤转换上下文的意思。
⒋接受工作时挑拣轻易的，害怕繁重的。 他最后一句话是：“努力吧！
1、赞扬白求恩同志的国际主义精神。 ①直接抒情，又叫直抒胸意，即作者直接倾吐自己的感情。
③渲染气氛，显示行文格调，贯通文章意脉。
作者对所议论的问题（事件，现象，人物，观念等）所持的见解和主张
象、生动地再现客观事物,给人以亲临其境的真实感。 从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义。
④联系故事情节、过滤转换上下文的意思。 ②课文里指不关心别人，缺乏热情。
抒情，即作者在文章中抒发主观感受和思想感 侧面介绍是为了补充正面介绍的不足，通过别人的眼光来写，增强了事实的可信度，增强了文章的表达效果。
引用 “列宁主义认为”一段话的作用是什么？ 白求恩不远万里来到中国，他身上最本质的东西是什么？
特征、成因、关系、功用等解说清楚；把人物 论 证 过 程
本文是议论文，运用夹叙夹议、以议为主的写法。
的经历特点表述明白。
毛泽东，字润之，笔名子任。1893 年
12 月26 日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家
庭。1976 年9 月9 日在北京逝世。中国人
加强肯定的语气。
⑶排比句，如：“一个人能力有大小， 但只要有这点精神，就是一个高尚的人， 一个纯粹的人，一个有道德的人，一个 脱离了低级趣味的人，一个有益于人民 的人。”
从人格、品质、修养、志趣、人生意 义五个方面强调向白求恩学习的意义。 采取排比增强了语言的气势，使赞颂的 感情显得热情洋溢，同时也避免句子过 于冗长，以此结尾，更加有力。
人教版七年级上册地理解读课件：第三章 天气与气候(共47张PPT)
对比各气候类型的异同点
温度带
气候类型
相同点
不同点
雨林气候
终年多雨
热带
季风气候 草原气候
分旱、雨两季 终年高温
分干、湿两季
沙漠气候
终年干燥
对比各气候类型的异同点
季风气候
冬季少雨、夏季多雨
亚热带
冬季温和,夏季炎热
地中海气候
冬季多雨、夏季少雨
温带
季风气候
冬季干燥、夏季多雨 冬季寒冷,夏季炎热
大陆性气候
降水分布规律及原因
赤道热,降水多; 两极寒,降水难。 回归线,分两边; 陆西岸,副高带, 信风吹,降水亏; 陆东岸,有季风, 气候温,降水富。 中纬度,居内部, 距海远,气候干。
世界年降水量的分布规律
世界“雨极”:印度东北部的乞拉朋齐。世界“干 极”:智力北部的阿塔卡马沙漠。
第三章 天气与气候
气象学上通常用一天中8时、14时、20时、2时四个 时刻气温值的平均数作为一天的平均气温,这是为什么?
从理论上讲,日平均气温是全天各瞬间气温的平均值。而实际上, 要得到这样的平均值是非常困难的。根据气温的日变化规律,14时和2 时接近最高气温和最低气温出现的时间,8时和20时分别是与这两个时 刻间隔相等的时刻,照这种方法算出的日平均气温值误差很小,接近真 实值,所以通常采用“四次定时观测法”测量日平均气温。
谚语与天气
一雾三晴,重雾三日必大风。 满天乱飞云,雨雪下不停。 喜鹊枝头叫,出门晴天报。 风大夜无露,阴天夜无霜。
雾与霾的区别
第三章 天气与气候
第二节 气温的变化与分布
为了避免温度计受到太阳直接照射和外界风沙、降水的影响,通 常把温度计放置在特制的四面通风的百叶箱里。平时我们所说的气温 是指距离地面1.5米高处的空气温度,因为这一高度既基本上脱离了地 面温度的影响,又是人类生产活动的一般范围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
槐树
• 刹那 锥形
栅栏
走近风雨,落实字音
• 偌大（ ruò ) 蜷曲（ quán ） • 倏忽（shū ） 模样（ mú ） • 葡萄蔓（ wàn ）撩起（ liāo ） • 槐树( huái ) 栅栏(zhà) • 刹那（chà ） 锥形 （ zhuī ）
2、解释下列词语 倏忽：忽然，很快 锥形：上面尖锐，下面粗圆的形状。 偌大：这么大，或那么大 蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体） 刹那：极短的时间，瞬间。
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。15:28:4615:28:4615:283/16/2021 3:28:46 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。21.3.1615:28:4615:28Mar-2116-Mar-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。15:28:4615:28:4615:28Tuesday, March 16, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。21.3.1621.3.1615:28:4615:28:46March 16, 2021
姓贾，名平凹，无字无号；娘 呼“平娃”，理想于顺通；我 写“平凹”，正视于崎岖。一 字之改，音同形异，两代人心 境可见也。
——贾平凹《我的小传》
● 凹 āo
◎ 周围高，中间低，与“凸”相对：～凸不平。～透镜。～版印刷（印刷 术之一，与“凸版印刷”相反）。
● 凹 wā
◎ 意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）万家～（在云南）碾 子～（在陕西）。另有当代著名作家贾平凹的“凹(wā)”字也取自此音。
板书设计
13、风雨 贾平凹 风雨中的树林子、 树木、羊、葡萄蔓、 侧面衬托 鸟、巷道、池塘、 ｝－－－－－风狂雨暴 小屋、老人、孩子 ｝ 表现儿童的纯真天性
少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中 之光;老而好学，如炳烛之明。
—— 刘向
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。2 1.3.1621.3.16Tuesday, March 16, 2021
课堂小结
一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头， 从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨 猛，形成了整体上和谐的艺术画面。品味 此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境 中。高明的手法，生动的描写，令人拍案 或“雨”的成语、俗语各 两个。 2.积累描写风雨的诗句。
贾平凹的散文的特点：
• 贾平凹的散文是新时期散文表现手法 觉醒的杰出代表 ，他的散文作品不但 内容包含着对生活的独到领悟，充满 着真挚感情和真知灼见，容入着深广 的时代情思，而且在艺术表现手法上 也显得笔调灵活、通脱自然、极富变 化。
走近风雨,落实字音
• 偌大
蜷曲
• 倏忽
模样
• 葡萄蔓
• 撩起
• 1、课文是通过对哪些事物的描写来表现这狂 风骤雨的？这些事物在风雨中什么共同的特点？
• 树林子 垂柳 杨叶 芦苇 羊 女孩
• 葡萄蔓 苍蝇 鸟巢 鸟儿 废纸 湿猫 瓦 浮萍 池水 鱼儿 小屋 油灯 老头 孩子 们……
2.有人说结尾写到大雨了，你是怎么 看的？结尾的场景和情调跟前面相 比有什么不同？
深层探究
2.说一说作者是从哪些方面来描写风的，写出 风怎样的特点？
文章先从室外写，从视觉写受风的林子，表 现风的恣意狂妄；接下来，从形状、声状写被 风吹乱的垂柳、杨叶、芦苇，来表现风的无处 不在。继而写到院子里的羊和人、葡萄蔓、苍 蝇、鸟巢等，继续展现狂风大作的画面。最后 写到巷子里被风袭击的废纸、猫、浮萍，再到 室内的木架、油灯等，这些景象均表现了风之 暴烈。
正面描写
作者以农村中随处可见的事物来描写风雨。天 地间的一切都变了形状和色彩：树木乱成一团， 藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人们 因为风湿病而痛苦不已。这一切都是因为风之狂
虐，雨之迅猛。全文无处不在描写风雨，无 处不在体现风姿雨态，却无“风雨”二字 。这种高超的写作手法就是——
侧面烘托
写作时先从侧面描写，然后再引出主题， 使要表现的事物鲜明突出。
小结
文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味， 又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿 雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主 要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运 用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中 的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风 狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。
• 把你的所见所感用笔写出来。 （要求：运用描写的表达方式和 各种修辞手法）
语言品味
3. 池塘里绒被一样厚厚的浮萍，……几条鱼儿在 案上的草窝里蹦跳。 这里写到风雨夹击的池塘，夸张而不失真实。池 塘上，厚厚的浮萍被“唰地揭开了一片”，而水 面也被狂风骤雨夹击得变了形，像起了重重大浪 一样，抛来卷去，浮萍、鱼都被抛到了岸上。这 情景，好不骇人！ 4. 最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。 门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。 小屋里的“木架”抖擞得像散了架一样，即便关 紧了门窗，透进来的劲风依然使得无法点着油灯， 这里也侧面写出了黑云压顶、狂风大作的情形。
• 作者通过对事物情态的描写 来展现风雨之猛烈。
感受风雨画面：
树林子像一块面团 了，四面都在鼓， 鼓了就陷，陷了再
鼓；……
运用了比喻的修 辞手法写出了树 林在风雨中飘摇 的场景
天空，浓浓的乌云像排山倒海的浪涛，从天外滚 滚扑来。暴风雨要来了！忽然，空中划过一道刺眼的 闪电，给万物罩上了一层银光，紧接着“轰隆”一个 惊雷，把我吓了一大跳。霎时，暴雨像天河决了口一 样铺天盖地而来，雨越下越大，雷越打越响，整个大 地都在发抖。雨打在对面屋顶上，溅起朵朵水花，屋 面上一片烟雾。大股水流从屋檐上奔泻而下，院子里 一下子积满了水。大树、小树在暴风雨中发狂似的舞 动着，喊着，欢呼暴雨的来临。
开始发表作品。长篇小说《商州》、
《白夜》，自传体长篇《我是农民》 等。《腊月·正月》获中国作协第3
届全国优秀中篇小说奖；《满月》 获1978年全国优秀短篇小说奖； 《废都》获1997年法国费米娜文学 奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞
马文学奖。最近获得由法国文化交
流部颁发的“法兰西共和国文学艺 术荣誉奖”。
运用借代的修辞手法，生动形象地写出 了树林被风吹倒时的情态
2.杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是 一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。
那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥 里，响着破裂的颤声。 本句通过一些列动词描写杨叶、芦苇，在风
雨中飘摇的情景。
通过叶面的颜色变化，芦苇在风雨中的声音， 充分调动读者的感官去细细的体会风雨来 袭的场面。
3.槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷 曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来， 软成一堆。 无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着 一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来 愈粗，下坠成弯弯的弧形。
1）本句运用拟人和比喻的修辞手法，生动形 象地描写葡萄在风雨中脱落和聚集的情景，生 动形象地表现出风雨的猛烈。 2）运用几个动词生动描写苍蝇在风雨中聚集 的情景，生动表现风雨的猛烈。
• 偌大：这么大,或那么大。 • 栅栏：用铁条或木条等做成的类似篱笆而
较坚固的东西。
• 蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）。 • 屋檐：房顶伸出墙外的部分。 • 倏忽：忽然，很快。
感受风雨
• 本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风 骤雨的？
• 树林子 垂柳 杨叶 芦苇 羊 葡萄 蔓 苍蝇 鸟巢 鸟儿 废纸 湿猫 瓦 浮萍 水池 鱼儿 老头 孩子们……
。2021年3月16日星期二下午3时28分46秒15:28:4621.3.16
用心感受
• 请同学们自己感受一下贾 平凹先生笔下的风雨场景。
• 分组讨论，每一组感受一 副场景。
请同学们自由朗读课文前两段两至三遍 ，从以下几个方面来赏析作者的高超的写作 手法：
① 丰富的想象。 ② 贴切的比喻。
③ 精准的动词。 ④ 精细入微的描写。
树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿 全然又压扁开来，
语言品味
2. 一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在 撑着，……离台阶只有两步远，长时间走不上去。
• 写到断了牵绳的羊，这只受到惊吓的可怜生物， 先是“跑”，接着“撑”，“撞”，“跌”， 直至“失去”了颜色。此时“冲”出门寻羊的 红杉女孩，像是一个鲜活的惊叹号突的“冲” 到了读者面前，比之前句“白的颜色”，冲击 力甚强，看来有“失”也有“得”啊，该段后 半句“两步远”与“长时间”两组词汇的对比， 也令人寻味，让人如同身临其境，浮想翩翩。
整体感知
1.本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风 骤雨的？
• 树林、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩子、 槐树上的葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废 纸、湿猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、 孩子们……
整体感知
2、文中的风雨有怎样的特点？请各用一词 概括。
• 风暴烈，雨骤猛
3.作者通过一组组景物来表现风狂雨暴，是按 什么顺序来写的？ 从室外到室内，由整体到局部，由远到近，
深层探究
3.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？说 一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。
文末写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸 船，一只一只放出去”，即已暗示大雨袭击 下，门外已是积水漫漫，可以放纸船了……， 雨之骤猛，真让人震撼！最后一段视线由室 外回到家庭，写到了老头和孩子们，与风雨 中无法自主的植物，惊恐万状的鸟畜不同， 孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是 暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，他们全都 趴着门缝，惊喜的放出一只只纸船。
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.