情感体验,语文教学绽放生命火花瞬间论文
小学语文教学中的情感教育的论文共2篇
小学语文教学中的情感教育的论文共2篇第1篇：小学语文教学中的情感教育的论文小学语文教学中的情感教育的论文在学习、工作生活中，大家都写过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。
写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家收集的小学语文教学中的情感教育的论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
[摘要]语文，作为使学生终身受益的基础学科有着其他学科不可替代的艺术魅力。
它博大、深邃、犹如浩瀚的宇宙。
语文情感教育就是指在语文教学过程中，教师在充分考虑认知因素的同时，充分发掘教材中的情感因素，发挥教师自身的积极情感因素的作用，诱发、培养学生的积极情感，从而促进学生的智力发展。
因此，以情施教对全面提高学生的知识水平，有着不可低估的作用。
[关键词]语文教学情感教育探析一、语文教学中加强情感教育的必要性那充满人性之美、最具趣味的语文，在一遍遍枯燥无味的应试训练中，变得沉闷与乏味。
为了应试，语文教学很少挖掘语文的思想因素、情感因素、美的因素，内涵极为丰富的语文教学，被支离破碎地分析讲解，教师教得苦，学生学得也苦。
这种教学必将影响学生人文素养的提高，影响学生综合职业能力的培养，其弊端是有目共睹的。
在语文教学中进行情感教育较之其他学科有着明显的优势。
因为语文教材本身文质兼美，蕴藏着大量的情感因素，为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件，在教学中，充分利用这些资源，以发掘学生情感潜能为突破口，以情悟文，以情动人，以情促知，才能使语文课堂教学变得生动、轻松，才能提高教学质量。
可以说，情感是语文学习形成兴趣和动机的力量，而情感教育则是提高语文教学质量，实施素质教育的一个重要手段。
因此，语文教学中加强情感教育是十分必要的。
二、语文教学如何实施情感教育语文教学不同于其他学科依赖概念进行逻辑推理，而是借助形象思维，把有形的文字转化为生动的形象，这就离不开师生共同的情感交流过程，如果没有师生共同的情感体验与交流就没有艺术欣赏。
语文教学应点燃学生情感火花论文
语文教学应点燃学生情感的火花【摘要】在社会发展越来越快的今天，如何对学生进行良好的教育，是摆在每一位教育工作者面前的首要任务，教师必须正确地面对这一问题。
对于一个正处于成长阶段的学生来说，他接受的不仅仅是书本上的知识，还应该包括培养性格、品质、情感、意志等各方面的素质教育。
这就要求广大的教师们在育人的时候要注重情感教育。
【关键词】语文教学教学方式学生语文教学的情感教育虽然讲了好多年，但是在教学过程中并没有引起广大教师的高度重视，语文教师若是在教学时能够注重情感教育，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，以此来拉进师生之间的心理距离，共同走进彼此的心灵深处，达到理想的教学境地。
在教学的过程中让学生“情有所动”，将深藏在学生心灵深处的热情激发出来，让学生置身于激昂的情感之中，享受学习的喜悦。
要进行情感教育就要深入了解学生的情感状况，这样，才更有利于我们的语文教学。
当今学生情感缺失很严重，我想主要源于以下三点：一、家庭不良影响家长对孩子的期望值过高，进而导致学生学习的压力过大，情感就会受到影响，如失败感、焦虑感、挫折感等等。
另外还有许多家庭都是独生子女，孩子在溺爱中养成了较强的以自我为中心的性格特征，他们通常怕吃苦，却又好攀比，好追求，这也同样影响了他们的情感发展，如羞耻心、嫉妒心、虚荣心、自卑心等等。
再有就是父母离异或父母都在外地打工的家庭，他们的孩子缺乏情感的呵护，消极情绪一直困扰着这些留守儿童。
二、学校教育忽视学校教育往往忽视孩子的情感需求。
这尤其表现在学困生身上，他们在学校里常常不能获得别人的情感关爱和交流。
由于他们身上弱点和缺点，使得他们会常受到老师的批评、同学的冷漠和家长的白眼，不能进行正常的人际交往而缺乏友谊，有话没处说，有困难没人理会，情感交流严重受阻。
他们想交往，想接近别人又怕受到拒绝和嘲笑。
久而久之，就形成了孤僻冷淡的性格，对集体和他人漠不关心，对得宠者嫉妒和仇视等等。
三、教学方式陈旧在语文课堂教学中，教师是主导，学生是主体。
让学生在语文情感教育之花中绽放
让学生在语文情感教育之花中绽放语文教育是学生人生中非常重要的一部分，它不仅仅是教会学生掌握语言文字的能力，更是在情感教育中培养学生的情感态度和品格等方面。
在这个过程中，教育者需要给予学生足够的关爱和引导，让他们在这片情感的花海中绽放出美丽的风采。
语文教育要以爱为前提。
教育者应该用爱心去对待每一个学生，尊重他们的个性和思想，了解他们内心的需求，而不是简单地传授知识。
爱是学生成长的必需品，只有教育者心怀爱意，才能真正感染和教育学生，让他们在学习语文的也感受到来自教育者的关爱。
这种爱会让学生觉得温暖与安心，激发他们对语文学习的兴趣。
语文教育还需要激发学生的创造力和想象力。
在学习语文的过程中，教育者应该引导学生多阅读优秀的文学作品，让他们感受到文学作品中的美好与深刻，激发他们对文学的热爱和创造性的思维。
而这种创造性的思维和想象力，将会在学生的情感世界中绽放出更加美丽的花朵，让他们在语文学习中获得更多的快乐与收获。
语文教育中还需要注重学生的情感体验和情感表达。
在学习语文的过程中，教育者应该鼓励学生多进行情感体验，让他们用心感受文学作品中的情感，体验其中的忧愁、喜悦、悲伤等。
也要引导学生学会用语言表达自己的情感，让他们在语文学习中找到情感的出口，让内心的情感得到释放和宣泄。
这种情感的体验和表达，将会让学生在语文学习中更加投入，也能更好地发展和完善自己的情感世界。
语文教育还需要教育者给予学生足够的鼓励和肯定。
在学习语文的过程中，学生可能会遇到很多困难和挫折，这时，教育者应该给予他们足够的鼓励和肯定，让他们在挫折中也能感受到希望和动力。
鼓励和肯定是激发学生学习热情和积极性的重要手段，教育者要用心观察学生，及时给予他们鼓励和肯定，让他们在语文学习中感受到成长和进步的快乐。
让学生在语文情感教育的花海中绽放，需要教育者用爱去关怀他们，用正能量去引导他们，用创造性的思维去激发他们，用鼓励和肯定去支持他们。
只有这样，学生的情感世界才能在语文学习中得到更好地发展和完善，让他们在未来的道路上走得更加坚定和自信。
情感激发语文教学论文范文
情感谢发语文教学论文范文语文教材里的篇目具有丰富的情感性。
中学生阅历逐渐丰富，生活范围逐渐扩大，他们的情感也呈现出多样性。
他们的自尊心、自卑感也较为强烈，有的时候呈现出不稳定性，容易走向极端。
当他们在思想苦闷之时，读到励志的作品，就会精神振奋，情绪激昂。
当他们热情高涨时，假设思想受到挫折，他们就会心灰意冷，这时假设读到海伦凯勒的《假设给我三天光明》，读到奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》中“生命的意义”一段话也就会受到鼓舞，心中就会有积极的形象，也就会从自己的身上释放出正能量。
当然，对中学生来说，受他们心理和生理的影响，他们的情感往往也会出现矛盾，各种思想感情会交融在一起。
老师应该发挥语文教材人文性的特点，适时对学生进展情感教育，让他们受到真善美的熏陶，摒弃假恶丑的思绪。
此外，老师还应充分把握中学生的情感特点，利用好教材中情感教育的优势，不失时机地让学生承受正确的情感教育。
对学生进展教育的过程，实际上是情感体验的过程。
积极的情感对学生的认知，对学生良好心态的形成具有积极的作用。
情感可以促进学生的认知。
语文教学活动中的任何环节都是对学生的情感教育。
而且，老师的一言一行都包含着很浓的情感色彩，很容易影响学生的情绪。
所以，老师一定要把握好自己的情绪，不能把自己不良的情绪带给学生。
老师对语文课文的解读，一定要向学生传递积极的情感，不能把的因素带给每一个学生。
所以，在课堂上，老师一定要把握好感情的技巧，要激发起学生对语文学科的兴趣，让他们保持积极的学习心态。
老师的积极情感可以激发学生的激情。
这是因为情感具有传递性，老师的积极情感必然会向学生传递向上向善的因素，这样就可以促进学生积极向上，激活他们内在的学习兴趣。
语文教学实际上是师生之间情感交流的过程。
因此，老师一定要创设良好的情感交流气氛，使学生以积极的情感去学习，从而产生不竭的学习动力。
而且，教学过程中师生的情感交流能创造出和谐的教学气氛，能陶冶学生的情操。
情感教育-让语文课堂声“情”并茂优秀获奖科研论文
情感教育, 让语文课堂声“情”并茂优秀获奖科研论文摘要：情感教育在初中语文教学中居于重要的地位, 语文教学离不开对语言的学习、对文章的探究和对基本能力的培养, 如果失去了本位思想, 语文教学也就无从谈起了。
所以, 广大语文教师必须立足教材, 通过建立和谐师生关系, 培养学生的乐观人生态度与创新能力, 打造积极向上的教学课堂, 使语文教学声“情”并茂。
关键词：初中语文情感教育立足本位新课程改革的春雨滋润着教育的沃土, 教学理念在变, 教学方式也在变, 传统单一的、死板的教学方式已经不能顺应新时代教学的发展, 必须进行创新。
此外, 个别教师却走上了另一个极端, 那就是一味追求多活动、新花样, 使得语文课堂华而不实。
因此我们在探究创新教学理念与方法的同时, 必须树立本位意识, 从而提升学生的语文能力与语文素养。
一、一团“和气”, 构建和谐的师生关系在学校的人际关系中, 师生关系占据着主要地位, 而且呈现出动态的特征。
在新课程改革不断推行的今天, 语文教学中体现的教师与学生之间的关系也出现了新的特点。
教师应立足语文教学的本位, 建立全新的师生关系, 关注平等、发扬民主、营造和谐。
例如, 在讲解《最后一课》时, 我提出问题：同学们, 这时如果你就是那个小弗朗士, 你会怎么做呢？请大家仔细想想, 然后说出自己的想法。
留给学生一段思考的时间, 请学生阐述自己的想法, 对于那些不能回答的学生我就面带微笑地加以引导, 让他们关注课文中的内容与情境, 只要给出一些正确的回答, 我就立即加以表扬, 并让全班学生以掌声给予鼓励。
然后再进一步引导：作家都德在作品中注入一腔爱国之情, 以文动人, 以情感人。
虽然每个国家的历史不一样, 但每个国家人民的爱国热情都是一样的, 作家都德利用这种方式表达了爱国之情, 那么我国的作家是怎样表达爱国之情的呢？谁能举几个例子阐述一下自己的观点？接下来, 我走入同学中间, 组织学生展开讨论与展示, 并及时地做出正面评价, 让学生在活跃的氛围中主动思考, 积极展示, 使语文课堂, 收到了良好的教学效果。
中学语文教学中的情感教育论文
中学语文教学中的情感教育论文第一篇：中学语文教学中的情感教育论文中学语文教学中的情感教育论文：谈中学语文教学中的情感教育文以载道，情为心声。
一篇好的课文，必定洋溢着感人的激情。
即使是议论体裁的文章，也会蕴涵着对人生对社会对自然对真理的一往深情。
中学语文教学中，应该始终贯穿情感教育，在注重语文工具性的同时，更要注重其思想性。
从中发掘深刻的人文精神，陶冶学生的情操，塑造健全的人格，引导他们学会发现美、体验美，进而创造美好的人生。
人类的特别之处，就在于具有丰富的情感：亲情、友情、爱情，情真意切；欢情、豪情、悲情，情景交融。
以情感为主线，可以使课堂教学更加生动。
在语文课情感教育中应注意把握以下几个环节：一、发掘真情，感悟真情作为一名语文教师，首先应该具有丰富的情感，有着超乎常人的对情感把握的敏锐度。
假如你缺乏对人生、对职业的热爱，就不可能比学生更多的发现课文中的感人挚情。
教师虽然不一定是诗人，但应该具有诗人的豪情；教师不一定是画家，但应具有画家善于发现美的敏锐眼睛；教师不可能都是音乐家，但应有音乐家的柔情。
唯此，才能更好、更多的发掘真情，感悟真情。
比如在第五册中学语文课本第25课《诗词五首》中，通过对背景资料的充分掌握，感悟和体验杜甫忧国忧民的情怀；李贺怀才不遇，壮志未酬的情思；陆游以年迈之躯，僵卧孤村仍梦赴边关，驰骋沙场的一腔爱国情。
二、巧设意境，情景交融在《不朽的失眠》中，作者跨越千年时空展开丰富的遐思联想，描绘出张继落榜之后的落魄、失意、凄凉的情感。
再现了《枫桥夜泊》这首诗创作的背景。
为此，笔者以《枫叶颂》为题与师生同题作诗，与学生一起感悟枫桥的枫叶：“千年的渔火，万年的风霜，带你走进岁月的沧桑。
朦胧的月色，绚丽的霞光，照亮你心头的视窗。
悠扬的钟声，在无尽的遐想，沉浸在思念的梦乡。
啊，每一片枫叶，都是一轮火红的太阳。
永远凝聚与辉耀着，圣洁的生命之光！”其实，对于诗歌作品的欣赏，从来就是因人而异，见仁见智的。
论文：让情感的火花在语文教学中碰撞
学科教育论文让情感的火花在语文教学中碰撞情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等。
情感在语文教学中的存在是相当重要的，它可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，保持乐观愉悦的心态，体验学习过程中的挫败感、成就感，保持强烈的求知欲和好奇心，这样课堂就会变得更加有效。
对于学生对语文的感受，作为教师的我们是不能忽略的，教师既然能认识到情感在语文教学中有着重要的作用，那么作为教师的我们就应该从这方面进行深入的思考和探索，充分挖掘其中的相关要素，达到自己想要的效果。
情感之于语文教学是如此的重要，那么该如何让情感的火花在语文教学中碰撞呢？一、提升专业学科素养，唤醒情感1.教师要注意“消化”“消化”就是我们把课堂上所要教的内容先内化，再外化。
“内化”，就是教师对所教内容不仅要知其然，而且要知其所以然，要全面理解所教内容的价值和意义，要把知识组织得合理、有序，深刻地印在自己的脑海中。
“外化”，就是将这整理清楚的知识以线、圆、台阶等各种有效形式呈现在黑板上，让学生能重新唤起对语文学习的热情，饱含情感地投入语文学习中。
“教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员”，作为教师，我们需要有学科专业素养，所以，我们要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，要通过各种渠道了解学科的发展动向和最新研究成果，要重视科研，要有综合地、灵活地运用已有知识进行创造性活动的能力。
比如，在教学《我的叔叔于勒》这篇小说时，就可以把整篇文章演化成一个数学中的坐标轴，按照时间为顺序来观察不同时间段人物的不同表现，可以从情感表现的角度切入，用三个问题逐步展开对小说人物形象的辨析，小说中的“我”是怎样对待于勒的，我的父亲母亲又是怎样对待于勒的，前后有哪些变化，你怎么看待于勒的，由此分析出人物的性格形象，有效把握文章主题。
坐标的横向轴是于勒的经历，也就是文章中的三个时间点；坐标的纵向轴是父母对于勒的情感态度，通过学生对课文的整体把握，叔叔于勒的经历学生很快就可以用自己的语言加以复述，此时，教师只需将学生都提到的时间点在黑板上做出标识，这三个时间点分别是当初、到美洲后、现在。
让学生在语文情感教育之花中绽放
让学生在语文情感教育之花中绽放【摘要】本文主要探讨了语文情感教育对学生的重要性及如何在其中培养学生的情感素养。
在理解语文情感教育的内涵方面，需要将语文教学与学生情感发展相结合，使学生在学习语文的过程中培养情感体验。
营造积极的情感氛围能够促进学生积极向上的情感体验，激发学生学习语文的兴趣。
通过引导学生情感体验语文，可以加深学生对语文的理解和感受。
让学生在语文情感教育之花中绽放的重要性在于提升学生的综合素质，培养他们积极健康的心态和情感态度。
通过关注语文情感教育，可以更好地激发学生的学习潜能，促进他们全面发展。
学校和教师应该重视语文情感教育，为学生的综合素质提升创造良好的环境。
【关键词】语文情感教育、学生、培养、情感素养、理解、内涵、积极、氛围、学习兴趣、引导、体验、结论、绽放、重要性、提升、综合素质。
1. 引言1.1 语文情感教育的重要性语文情感教育是学校教育工作中的重要一环，具有不可替代的作用和意义。
语文作为人类沟通交流的工具，更是塑造学生情感世界的桥梁。
语文情感教育的重要性主要体现在以下几个方面：一、促进学生成长。
语文情感教育可以引导学生正确处理情感问题，培养正向情感，提高情商和人际交往能力，进而促进学生全面发展和健康成长。
二、提升学生文学素养。
通过语文情感教育，学生可以更深刻地理解文学作品背后的情感内涵，增强对文学作品的体味和感悟，从而提高文学鉴赏能力。
三、培养学生的情感表达能力。
语文情感教育可以让学生学会用文字抒发内心情感，提高表达能力和沟通技巧，从而更好地与他人交流并展现个性魅力。
语文情感教育的重要性无法忽视。
它不仅可以增强学生对语文学科的兴趣和热爱，更能够在学生心灵上激起共鸣，使他们在语文学习中体验、感知、感悟，从而实现全面发展和综合素质的提升。
1.2 培养学生的情感素养培养学生的情感素养是语文情感教育的重要组成部分，是帮助学生全面发展的重要途径。
情感素养包括情绪调控能力、人际交往能力、自我认识能力等方面，对学生的成长和未来发展起着至关重要的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
情感体验,语文教学绽放生命火花的瞬间
新课程的实践,必须通过创新教育来对传统教育进行继承和发展。
它除了重视知识以外,更加重视学生学会学习的过程、方法、能力和情感。
能有效地实现“三维目标”的课堂才是好的课堂。
据此指导思想,可以提出六点评价指标:一是自主参与,二是有效互动,三是经验建构,四是情感体验,五是反思能力,六是条件保障。
针对这些评价指导思想我不断反思自己的课堂教学:怎样才能让每一个学生都能够积极参与课堂教学活动,有丰富的情感体验,主动地悦
纳自己并悦纳他人,要在课堂交流中善于倾听,长于合作,不断地发表自己的观点和意见,接受批评,正视错误,乐于竞争,喜欢接受挑战,思维活跃,想象力丰富,不断有创新的火花进发,个性得到充分
张扬……在不断的学习和实践中,我发现在课堂教学中激发学生情感的参与,关爱、激励、培养学生的自信心,采用多元互动的评价方式,能够实现有效互动。
一、激励学生,努力实现有效情感参与
语文阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
我在教学四年级语文时,深深体会到课文学习最有效的方法是朗读教学人物化。
在阅读教学中我总是创设情境,激发学生的情感参与,引导学生与已有的知识经验相联系,多多换位思考,把自己想象
成文章中的人或物去经历、去体验。
使课堂成为实现有效互动的大舞台。
例如:在教学第八册第三课《祁黄羊》时,我让学生选择自己喜爱的角色,以小组为单位课前先练习。
第二天,孩子们兴高采烈地在早读课上就摆出各自的人物架势,
练起对话来,练得有声有色,虽然还没到上课的时间,但他们已经完全进入状态了。
“只有参与才能引起互动”一个角色,已经让学生参与到了要学的课文中,学生在练的过程中,他会细细地读课文,找到自己最喜爱的角色,用自己的满腔热情去揣摩,去满怀喜悦地练习好自己喜欢
的角色,憧憬着怎样去表现好这个人物的语言、动作、神态,这不正是我们所期待的吗?
在这之前,我还曾担忧他们做得出来吗?看来,我确实低估了学生,他们真的是一个个充满活力的小生命,拥有无限的潜力和智慧,正
等待我们去发掘和启迪。
课堂上充满生机,我把准备的几样道具给学生,胡须、帽子、宝剑等。
我就像一个导演在帮助我的演员们更好地表现自己,孩子们认真地表演着,用自己的心去感受,去捕捉,努力地去表现自己塑造的人物,我启发孩子们用自己的声音、动作、表情去表现人物的特点,像表演小品一样,并让学生互相评价。
在一组组的表演中,在一句旬的评价声中,学生们有了进步和感悟,有了自己独特的感受、体验和理解。
二、多方调动。
创造条件实现有效情感互动
从罗森塔尔的实验中看出:煞有介事地赞赏,“最有发展前途者”的学生,将个个成绩进步快,情绪活泼开朗,求知欲旺盛,与老师的感情也特别浓厚。
原因就在于老师唤醒了他们的信心,点燃了他们的自信心,使他们更加自爱自强,一股幸福、欢乐、奋发的激流在孩子们的心中荡漾!这种由于教师的期待和热爱而产生的影响,这就是。
罗森塔尔效应”。
在课堂上教师应运用多种激励方式点燃与培养学生的自信心,并让它成为一个人可终身受用的能力、品格、素养。
比如:在辅导我班后进生王小丰的时候,我从一接这个班就了解到王小丰是不被老师看好的学生,我就注重对他多加赞赏和奖励,他写的字很差,我就把他叫到身边,与他讲这个字怎么写,那个字该这样写,他回答我,那个字这样写太难看了。
我一看他还有自己的评价方法。
于是我就说只要你按老师的要求写,老师就给你批优,今天也批优。
他高兴万分,第二天写的字就有所改变,逐渐地他的字在一点点改好,我也不忘自己的承诺,每天每次都给他批优,平时上课,只要他举手发言,我就表扬他,他学习也就有了目标和劲头,成绩有了较大提高,写的字有了明显的进步。
对于其他学生的回答即使很平常,我也毫不吝啬地给学生以鼓励,当学生不敢表述时,也会给他鼓劲,并且不需得到老师的同意,随时随地可以坐下,被鼓励的学生像汲取了信心和勇气,能声音洪亮地说出了自己的看法。
就这样课堂教学中我注意关爱、激励每一个学生,不断地唤醒、
培养学生的自信心。
课堂教学中,师生之间平等对话,不但有言语的沟通,还渗透着心灵的交融,情感的体验,使课堂充满了“人情味”。
学生变得乐于回答问题,敢于回答问题,思维开放,智慧互相碰撞,
实现了课堂上师生之间,生生之间的有效情感互动。
激励方式可以灵活运用,诸如:眼神赞许、颔首、伸大拇指、微笑、抚摸学生的头等动作,也可用。
你真行”、“真棒”、“好样的”等语言,还可以用评选“小能手”、“最佳表现奖”、。
不断创新奖”等。
三、采用多元评价。
实现有效情感体验
在课堂教学中,为调动每一位学生的学习积极性,我着力采用多
元参与的互动评价,使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。
比如:在执教小学语文第八册《我不是最弱小的》一课时,在指名初读后,让学生当小老师评一评他读得怎么样,你想怎样读。
在范读、赛读时,师生互相评价:教师评价学生,学生也可以来评价老师。
在小组互读时,其他同学评价他们小组合作得怎样。
在本课结束时,我又让学生进行自我评价、自我反思:“你认为这节课自己或别人的表现怎么样?这节课你有什么收获?”并让学生评出本课的“最佳表现奖一、“不断创新奖”等。
在老师和同学一次次地评价中,他们互相看到了自己的长处和不足,在老师和同学的一次次鼓励中,他们互相有了进步和感悟。
孩子们从自己情感的投人中,发现了自我,找到了自我,体验到了成功的喜悦,从感悟故事中感悟了生活,明白了做什么事都要亲自去尝试,不能光听别人说的道理。
课堂教学蕴含着各种各样的情感体验,这就是巨大的生命活力,只有师生的情感在课堂教学中得到有效发挥,学生才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
只有在这样的课堂上师生才会全身心投入,才会感受课堂中生命的涌动和成长。
教学中,用情感去灌溉,去融合,创设更多的有效情感互动,教会学生用情感体验语文课堂,主动地去学习,就会实现教学效率的高效化。