虚拟学习社区浅析
基于校园网的学生自组织虚拟学习社区的构建
个 问题 ，也不 需要很快给 出答案 ，可 以有一 家 Ｈ． Ｈａ ｋ ｅ ｎ认为 ，从组 织的进化形式来看 ，可 定 的时 间思考 ，认真组织语 言，然后与教师交 以 把 它 分 为 两 类 ： 他 组 织 和 自组 织 。如 果 一 个 流沟通 。学生更喜欢更容 易接受这种互动 ，语 系统靠外部指令而形成组织 ，就是他组织 ；如 言无法说 明的问题 ，可 以利用 图示指 出。另外 果不存在外部指令，系统按照相互默契 的某种 规 则，各 尽其责而又协调地 自动地形成有序结 构 ，就是 自组织。 自组织现象无论在 自然界还 是在 人 类 社 会 中 都 普 遍 存 在 。一 个 系 统 自组 织 在 交流 的过程利 用一些脸谱符 号，来表达 自己 的心情 ，如高兴 、失落或感谢等等 ，这些在 当
Ｎ ｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ ＆Ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ・ 网络与通信
基于校 园网的学生 自组织虚拟学 习社 区的构建
文／ 陈静 张 兵
专业 俱乐 部教 学是我 院提 出的 强化学 生 能力培养 的教学改革模式，学生根据 自身的兴
１ ． １ 地 域 和 时 间 虚 拟 学 习 社 区 是 一 种 基 于 校 园 网 络 的 平
不受地域和时间的限制。 ３ ． １ ． １ 有 利 于 教 师 与 学 生 的 互 动 高 职 院 校 的 学 生 虽 然 思 想 比较 活 跃 ， 但 是 语 言 表 达 能 力 普 遍 较 差 。遇 到 专 业 技 术 性 问
台，没有地 域的限制，其成员只需要在能够接
入 校 园 网 的 地 方 。 如 果 有 必 要 ， 虚 拟 学 习 社 区 也 可 以不 受 时 间 的 限 制 ，可 以全 天 ２ ４小 时 对
虚拟学习社区提供学生交流与合作的平台
虚拟学习社区提供学生交流与合作的平台虚拟学习社区是近年来兴起的一种在线教育平台，为学生提供了一个便捷的学习和交流的空间。
这种虚拟学习环境不仅能够促进学生之间的交流与合作，还能够提升学生的学习效果和学习积极性，成为现代教育的重要组成部分。
一、虚拟学习社区的概念和特点虚拟学习社区是指建立在互联网平台上的一个教育社群，通过在线教育系统实现学生之间的交流、信息共享和协作学习。
它与传统的教室教学模式相比，具有以下几个明显的特点。
1. 宽广的交流平台：虚拟学习社区打破了时空限制，学生可以在任何时间、任何地点通过网络进行学习和交流。
这种灵活性为学生提供了一个宽广的交流平台，使得学习变得更加便捷和高效。
2. 多样化的交流方式：虚拟学习社区提供了多种多样的交流方式，包括文字交流、语音交流和视频交流等，学生可以根据自己的需要选择适合的方式与他人进行交流与合作。
3. 个性化学习环境：在虚拟学习社区中，学生可以根据自己的学习目标和兴趣特点定制个性化的学习环境。
这种个性化的学习环境可以更好地满足学生的需求，提升学习的效果。
二、虚拟学习社区的优势和价值虚拟学习社区作为一种创新的教育模式，为学生提供了众多的优势和价值。
1. 提供互助与支持：学生可以在虚拟学习社区中获得来自同学和教师的互助和支持。
他们可以通过交流与合作，解决学习中的问题，并相互鼓励和激励，提高学习的积极性。
2. 促进合作学习：虚拟学习社区为学生提供了合作学习的平台，学生可以通过小组讨论、项目合作等方式，共同完成学习任务，培养协作能力和团队精神。
3. 增强学习动力：通过虚拟学习社区，学生可以与来自不同学校和地区的学生进行交流与比较，激发学习的竞争动力，提高学习的效果。
4. 丰富学习资源：虚拟学习社区集聚了丰富的学习资源，包括教学视频、电子书籍、学习资料等。
学生可以通过在线学习平台获取这些资源，丰富自己的学习内容，提升学习的质量。
三、虚拟学习社区的挑战与应对策略虚拟学习社区虽然具有许多优势和价值，但也面临着一些挑战和问题。
对虚拟学习社区的解读
拟社 区概念 的内涵和特征 的基础上 ， 界定 了虚拟学习社 区的基本 内涵 ， 分析 了虚拟 学习社 区的基本特征 ， 最后从社 区的视 角探 究了虚拟学习社 区中交互的特征 ， 为后续进一 步从社 区的视 角研 究现代远程教 育奠定 了良好的理论基
震。 ｂ
【 关键词 】社 区； 虚拟社 区； 虚拟学习社 区； 特征
有必 要 遵 循 社 区— — 虚 拟 社 区— — 虚 拟 学 习 社 区 的 逻 辑 思
路来解读虚拟学习社 区的本质内涵 ， 并分析其基本特征 。
一
义 中发现“ 社会” 社 区” 区别 。滕尼斯认 为“ 社 区’ 与“ 的 ‘ 主
、
社 区
要存在于传统乡村 社会之 中 ， 它是 人与人 之间关 系密切 、 守
望相助 、 富有人情味 的社 会团体 ， 连接 人们 的是具 有共 同利 益的血缘 、 感情和伦理纽 带， 人们 基于 情感动机形成 了亲密
社区是现 代社会学 中的一个基本 范畴， 但也是一个 缺乏 明确界定 的范 畴。通常情况下， 人们 往往从字面上来理解其 含义 ， 把它看作是某 一地域或 区位结构 。实 际上 ， 区一词 社 的英文表述（ ｏ ｍ ｎｔ） Ｃ ｍ ｕ ｉ 具有非常丰 富的内涵。… 社 区 ’ ｙ 一 词进入英语体 系是 １ ４世纪 ， 从拉丁语 由法语演变而来 ， 它最 初指 固定 生活 于同一地域 的一群人 ， 该涵义 一直持续 到 ｌ ７ 世纪左右 。但是 ， １ 在 ７世纪 到 １ 纪之间 ， 社 区 ’ 词的 ９世 ‘ 一 含义扩大 了， 它包含 了即使不 在同一 区域 居住 ， 但拥有共 同 的利益或共同认同的一群 人” 。正 因为如此 ， 社 区” Ｊ 当“ 一 词辗转 翻译 （ 德文 的 Ｇ ｍ ｉ ｃａ ，到英文 的 Ｃ ｍｍ ｎｔ， 从 ｅ ｅ ｓｈｆ ｎ ｔ ｏ ｕｉ ｙ 再到 中文 的“ 区” 成 中文 时 ， 人将 其解 释为 … 社 会 团 社 ） 有 体’‘ 、 生活组织 ’ 或 者干脆将 它与社会一 词 同等看 待 ” 。 ，
WEB2.0下的虚拟学习社区运营分析
社 区虽 然 还 在 运 行 ， 但 却 呈 现 日薄 西 山 的 寥 落 状 态 ；
ＷＥ Ｂ ２ ． ０时代的虚 拟学 习社 区 ， 体 现建 构主 义 、 联 通 主义 的思想 ， 提倡 为学 习者创 造有意 义 的学 习情 景 ， 帮 助学 习 者有效 的完成知识建构 ， 认为学 习者个体是整个 学习 网络 的结点 ， 知识 在各个结点流动 、 传递 ， 形成一个 有效 的认知 网络 ， 促进 知识的建构 和流通 。现在 的虚 拟学习社 区体现 以人为本 ， 群 建共享 的思想 ， 知识由大家分享 ， 学习者在知 识 的分享 、 交流 、 互动 中完成对知识 内容 的再认 识、 促进 知 识进化 ， 完成个人和群体 的知识 建构 ， 随着 互动 网络 的扩 大， 互动密度的增加 ， 虚拟学 习社 区的持续 发展性 和生命 力便有 了可能和保证 。
山东广播 电视 大 学学报
２ ０ １ ３年 第 ２期
ＷＥ Ｂ ２ ． ０下 的虚 拟 学 习社 区运 营 分 析
滕欣欣 ， 江丰光
（ １ ． 山东广 播 电视大 学 计 算机 与通 信学 院 ， 山东 济 南 ２ ５ ０ １ ０ ０ ； ２ ． 北 京 师范大 学 教 育技 术 学院 ， 北京 １ ０ ０ ８ ７ ５ ）
ｎ ｉ ｔ ｙ ， 简称 Ｖ Ｌ Ｃ ） ， 作为虚拟社 区的其 中一个重要类型 ， 兼有 其通过 网络 沟通 、 情感交流 、 分享共识 等主要特征 ， 另 有其 区别 于其他虚 拟社 区的本质特征 ， 即完成知识建 构。在虚 拟学习社区中学习者通 过相 互的交 流、 互动 、 讨论 和协 作 ，
者在虚拟社区中是 以信 息接受 者 、 浏览者 的身 份存在 ， 整
个社 区互动性差 ， 学 习交互 、 社会交 互贫乏 。此类 虚拟学
浅析虚拟学习社区归属感
2010年4月第13卷第2期西安文理学院学报(社会科学版)Journal of Xi ’an Unive rsity of A rts and Science (S ocial Sc iences Editi on )Apr .2010Vol .13 No .2收稿日期作者简介王 锦(—),女,陕西蓝田人,西安广播电视大学现代教育技术中心讲师,教育学硕士。
浅析虚拟学习社区归属感王 锦(西安广播电视大学现代教育技术中心,陕西西安 710002)摘 要:网络环境下的虚拟学习社区包含网络环境和学习共同体两个要素,学习共同体中的学习者更是虚拟学习社区的核心。
目前虚拟学习社区的建设重在构建网络环境和丰富学习资源,极少关注学习者在网络学习过程中的情感体验,导致学习者归属感缺失,使得虚拟学习社区学习绩效低下。
关键词:虚拟学习社区;归属感;学习共同体;学习激励制度中图分类号:G 72818 文献标识码:A文章编号:1008-777X(2010)02-0120-05一、虚拟学习社区虚拟学习社区(V irtua l Learning Comm unity ),简写为VLC 。
早在1995年,Schwa rtz 就认为虚拟学习社区是一个学习者可以不到学校,可以在技术的帮助下访问世界上最好的老师和信息资源的地方。
[1]这是一种朴素和过于简单的理解。
Hiltz 和W ell m an (1997)对虚拟学习社区的描述为:虚拟学习社区是一个学习者和教师共同完成目标的教学小组,又是一个学习者们交流情感、信息,寻找支持和归属感的社区。
[1]R ussell (1999)将虚拟学习社区定义为:“一个采用某些技术手段来协调其成员和集体在学习方面需要的组织。
”[2]根据以上阐述中的几个关键词———资源、共同理想、交流情感、协调需要,笔者认为网络环境下虚拟学习社区是指在网络技术手段构建的基础环境下,以学习活动为目的,为某些特定群体提供学习资源,并营造学习和交流的环境与氛围的虚拟社区。
虚拟学习社区的内涵及其相关研究概述
基金项 目：本研 究是辽 宁省教育科学 “ 十二五”规划 立项课题 “ 线协作学 习对 学生 学习满意度 影响的研 在
究 ” （Ｇ１ＤＢ ７ Ｊ Ｉ ２３）之 阶段 性研 究 成 果 。 口
作者简 介：胡勇，博 士，讲师 ；李 宇峰 ，实验师 ，沈阳师范大学教 育技术 学院 （ 辽宁沈阳 １０ ３ ） １０ ４
因素、社 区可持续发展的机制和策略、社区对教 育的价值等 方面。 关键词 ：虚拟 学习社 区；社 区类型 ；社区要 素；社 区测 量；发展阶段 ；发展策略
中图分类号 ： ４ ４ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ５ ９ （０ ２ ０ — ０ ２ １ｄｉ０３ ６ ￣ｉ ｎ１０ — １５２ １ ． ．０ Ｇ３ Ａ １０ — １５ ２ １ ）３ ０ ３ —１ ｏ１ ． ９ ．ｓ．０ ９ ５９ ． ２０ ０ ５ ９ ｓ ０ ３
虚拟学 习社区的内涵及其相关研究概述
虚拟学 习社 区的 内涵及其相 关研 究概述 冰
口胡 勇
摘
一
李宇峰
要 ：虚拟 学习社 区是技 术发展 到一定阶段 的产 物 ，也是 当前教 育技术界和远 程教育领域 的研 究热 点之
。
国 内关于虚拟 学习社 区的研究主要 涉及虚 拟学习社 区的创建 、虚拟 学习社 区发展 过程 中的支持 策略、虚拟 学
虚拟社 区 日 益受到学术界和普通大众的关注。不少 们 ” 的 同 时 ， 也 会 失 去 公 共 的 空 间 和 联 系 。 网站 和 互 联 网公 司都 在 宣传 和兜 售 他 们 的在 线 社 （ ａ ｂ ｌ ｇ ｔ１ ０４ 还 有人 对 类似 社 区的 事物 Ｂｒ ＆Ｋｉ ． ０ ） ａ ｎ ｅａ，２ 区。在各 类 书籍 和发表 的期 刊论 文 中 ，虚拟社 区也 能否 被设计 出来 表示 怀 疑 ，并 对如 何测量 它 的存 在 受到教育者 、认知科学家 、社会学家 、人类学家 、 表示 质疑 。 因此 ，在 虚拟 社 区概念 使用 十分 普遍 但 计算 机 专 家甚 至 Ｃ Ｏ的追捧 。一 时间 ，学 习社 区 、 Ｅ 概 念 内涵 又 十 分混 淆 的情 况 下 ，梳 理 其 涵 义就 显 学 习者社 区 、专业 社 区 、知 识社 区 、实 践社 区 、知 得 很 有 必 要 。本 文 将 在 综 述 相 关 研 究 的基 础 上 ， 识建 构社 区等 与社 区有关 的术语不 断 涌现 ，社 区也 对 虚 拟 学 习 社 区 的定 义 和 相 关 知 识 进 行 介 绍 ，就 存在失去其本来意义的危险。例如，张建伟 （０ ） 虚拟社 区是否 能够存在 、虚拟学 习社 区的涵 义 、 ２（ ） ０ 将学习共 同体 （ 学习社区 ） 定义为由学习者及其助 构成要素及测量 、虚拟学习社 区的类型及参与者 学者 （ 包括教师 、助教等 ） 共同构成的团体 ，他们 类 型 、虚 拟 学 习社 区的 发 展 阶 段 和 建 设 策 略 等 进 彼 此之 问经 常在 学 习过 程 中进行 沟通 、交流 ，分 享 行 分 析 ， 以期 能 够 为 推 动 国 内虚 拟 学 习社 区研 究 各 种学 习资 源 ，共 同完 成一 定 的学 习任务 ，从而 在 的发展 抛砖 引玉 。 成 员 之 间形 成 了相 互 影 响 、相互 促 进 的人 际关 系 。 二 、 虚 拟 社 区和 虚 拟 学 习社 区的 涵 义 尽管这个定义在国内具有较大的影响，得到多数专 １ 区与 虚 拟 社 区 ． 社 家 和学 者 的认 可 ，然 而 ，这 种界定 很难 区分 一群 开 展协作 的学生群体和学 习社 区有何不 同。 “ 区 ” 源 于 拉 丁 词 语 Ｃ ｍｍ ｎｔ ， （ ｉ ， 社 ｏ ｕ ｉｓ ａ Ｗｈ ｅ ｔ ０２ 原 目前 ，社 区几乎 成 了每项教 育创 新必需 的附属 ２０ ） 意 是伙 伴 关 系 ，其 思想 最 早 可 以追 溯 到柏 物 ，但 上述 包含 社 区的术语 除 了在语 言学 上关 系较 拉 图 “ ｉＶｏ ａｄｉ”理论 中对每个 市 民承担 自 Ｄａ ｉｕＰｅｅ ａ 为密 切外 ，它们 之 间存 在 哪些共 同特征 ，研究 者并 我 教 育 和 发 展 个 人 潜 力 责 任 的描 述 ， （ ｏｇ ｏｈ Ｌｎｗ ｒ ， ｔ ０２ 但 ７年 ８ 没有 给出准 确 的答案 。社 区概念 的混淆在 虚拟 社 区 ２０ ） 其正式 进 入社会 学 学科 领域 则要 从 １８ Ｇ ｅ ｃ ｆ ｕｄＧ ｓｌ ｎ ｈｔ 使用的泛滥上体现得淋漓尽致 ：任何人只需支付一 德 国学 者 滕 尼 斯 发 表 《 ｅｍ ｉｓ ａ ｎ ｅｅ 定 费用 或在 某个 论坛 上注 册后 ，再输 人注 册 时使用 ｌ ｈｆ ｓ ａ 》一书算起 。在德文中 Ｇ ｅ ｓ ａ 表示任 ｃ ｔ ｅ ｉｃ ｆ ｍ ｎ ｈｔ 的密 码 访 问该 网站 ，就 自动 成 为 了该 社 区 的成 员 何 基 于 协作 关 系的有 机组 织形式 ，代表 人与 人之 间 Ｇ 社 区 的概 念 在 一 定 程 度 上 成 为 了宣 传 的 口 的 紧 密 关 系 、共 同 的 精 神 意 识 及 对 “ｅ 号 。虽 然研 究者 从理 论 上对在教 育 中使用 社 区模式 ｍ ｉｓｈ ｆ 的 归属 感 、认 同感 。 （ ｅ ｃａ ” ｎ ｔ 赵健 ，２０ ）２ ０５ ０
虚拟学习社区的生命力解析
为 由 各种 不 同 类型 的学 习者 及 其 助 学 者 共 同构 成 的 一 个互 动 团体 ｆ 。在 查 阅资 料 的基 础 上 ，本 文 引 用 张 立 ３ 】 国在 其 研 究 中的 定 义 ：虚 拟 学 习社 区是 指 在 某 一 特 定 的 网络 空 间 中 ， 由学 习者 和 助 学 者 共 同 组 成 的 ，相 互 间具 有 持 续 交 互 关 系 的学 习 共 同 体 及 其 网络 空 间 ｜】 ４。 社 区 成 员利 用 多种 网 络 通 讯 工具 ，通 过 相 互 的 交 流 、 互 动 、讨 论 和 协 作 以 及 协 作 学 习 等 多 种 学 习 方 式 ，共 享 彼 此 的 观 点 、 思 想 、 资 源 、 知 识 、学 习 经 验 和 集 体 智 慧 ，从 而 促 进 知 识 构 建 和 个 体 智 慧 的 发 展 ，达 到 学 习 的 目的 和 促 进 自身 学 习 能 力 的 发 展 『］ ５。
依 据 社 区 性 质 和 功 能 的 不 同 将 虚 拟 学 习 社 区 划 分 成 三 类 ： 远 程 教 育 型 、 校 园教 育 辅 助 型 、社 会 教
育型 。（ １） 远 程 教 育 型 ：通 常 是 以 一 所 高 校 的 网 络 远 程 教 育 为 主 体 ，典 型 的 代 表 是 现 代 远 程 教 育 试 点
区 成 员 之 间 的 知 识 交 流 活 动 更 加 自然 ，交 互 结 构 更 加松散。
随 着 人 们 终 生 学 习 意 识 的 提 升 ，社 会 教 育 型 虚
拟 学 习社 区 越 来 越 成 为 走 出 校 门 的 人 们 自学 的 一 种 重 要 途 径 ，成 为 学 习 型 社 会 一 种 不 可 忽 视 的 学 习 方 式 。本 文 的 研 究 对 象 即 为 社 会 教 育 型 虚 拟 学 习 社 区 ， 并 将 其 简 称 为 虚 拟 学 习 社 区 ，如 不 加 特 殊 说 明 ， 本
虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧研究——以知识管理与e-Learning结合的视角
虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧研究——以知识管理与e-Learning结合的视角随着信息技术的快速发展和普及，虚拟学习社区在教育领域中扮演着日益重要的角色。
虚拟学习社区是一种网络平台，通过在线交流和协作，促进学习者之间的知识共享和合作建构。
在这个环境中，知识的构建和传播是基于集体智慧的，并且知识管理和e-Learning的结合为这一过程提供了强有力的支持。
知识建构是虚拟学习社区的核心活动之一。
在传统的教育环境中，教师通常起主导作用，知识的传授和构建是单向的。
然而，在虚拟学习社区中，学习者可以通过在线交流和合作共同构建和分享知识。
学习者可以通过提问、回答问题、发表评论等方式参与到知识的建构过程中，不仅提高了个体学习效果，也促进了集体智慧的形成。
这种知识的集体建构使得虚拟学习社区成为一个富有活力和创新性的环境。
知识管理在虚拟学习社区中的实施对于知识的有效整合和传播尤为重要。
知识管理是指对知识资源进行有效的组织、存储、获取和应用的过程。
在虚拟学习社区中，通过知识管理系统，学习者可以方便地获取和分享各种学习资源，如课件、学习材料、案例分析等。
此外，知识管理还可以通过检索和分类等方式，帮助学习者更好地组织和理解知识。
通过知识管理系统，学习者可以更加高效地学习和合作，提高学习效果。
e-Learning作为一种先进的教育模式，将信息技术与教育相结合，为学习者提供自主学习的机会。
虚拟学习社区中的学习过程可以通过e-Learning平台进行支持和管理。
e-Learning平台可以提供在线课程、学习资源和教学工具等，学习者可以根据自身学习需求和兴趣选择适合的学习内容和方式。
此外，e-Learning平台也提供了学习者之间互动和交流的机会，学习者可以通过在线讨论、协作和合作等方式，与其他学习者进行知识的共享和建构。
虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧是相辅相成的。
知识的建构需要基于集体智慧的协作和合作，而集体智慧的形成又依赖于知识的共享和建构。
虚拟学习社区促进学生交流和合作的重要平台
虚拟学习社区促进学生交流和合作的重要平台随着信息技术的迅速发展和普及，虚拟学习社区的重要性在教育领域日益凸显。
虚拟学习社区作为一个互动的虚拟平台，为学生提供了一个方便、开放、自由的环境，促进了学生之间的交流和合作。
本文将探讨虚拟学习社区在学生交流和合作中的重要作用，以及相应的好处和挑战。
一、虚拟学习社区提供便捷的交流渠道在传统教育模式下，学生们受限于时间和地点的限制，交流和合作的机会相对较少。
然而，虚拟学习社区利用互联网为学生提供了一个即时沟通的平台。
学生们可以通过在线聊天、论坛、博客等功能进行交流，随时随地分享和讨论学习中的问题和经验。
这种便捷的交流渠道不仅加强了学生之间的联系，也为学生提供了更多的互动机会，促进了学习成果的分享和传播。
二、虚拟学习社区促进了学生的合作能力在虚拟学习社区中，学生们可以通过协作工具和项目管理功能实现跨地域、跨学科的合作。
学生们可以分成小组，在虚拟学习社区上合作开展课题研究、共同完成作业和项目。
通过合作，学生们能够学会倾听他人的观点、理解和尊重多样性，并从中获得共同进步。
这种合作模式培养了学生的团队合作能力，增强了学生之间的沟通技能和协调能力。
三、虚拟学习社区拓宽了学习资源的获取途径虚拟学习社区提供了丰富多样的学习资源，从在线课程、学习材料到学术论文和研究成果，都能在虚拟学习社区中找到。
学生们可以通过搜索功能和分享功能，轻松获取他人的学习资料和经验，进而拓宽自己的学习视野。
同时，学生们也可以将自己的学习成果分享给他人，从他人的反馈中提升自己的学习质量。
这种资源共享和互动的模式充分利用了虚拟学习社区的优势，加速了学习者的知识获取和能力提升。
虽然虚拟学习社区在学生交流和合作中发挥了重要的作用，但也面临着一些挑战。
首先，虚拟学习社区的互动性取决于用户的活跃程度，如果用户数量不足或者参与度低，社区的效果将受到影响。
其次，虚拟学习社区的匿名性和开放性，也会带来一定的负面影响，例如辱骂和谩骂等不良言行的存在，必须通过管理和监督来加以规范。
虚拟学习社区课程教学效果影响因素分析
其中网速的快慢对 应用 效果 的影 响 尤其显著 ，其 Ｍ值达 到了 ４８ ０ ， ． ７ ６ 显然 ，网速快 慢考 验着 学生在参 与 社 区网上 活动时对 时间等待 的忍 耐 力 ，是保 障学 习进行下 去的最基本
的技术条件。虚拟学习社 区的服务
者 、知识 的灌输人逐渐转变成为社
区学 习活动 的指导者和参与者 ，对
（ ｗ ｒＲ ｅ ｇｌ ，在 １９ Ｈｏ ａｄ ｈ ｉ ｏ ） ｎ ｄ ９ ３年 的
Ｔ ｅＶ ｓ ａ ｏ ｕ ｉ 虚 拟 社 区 ） ｈ ｉｕ ｌ ｍｍ ｎｔ Ｃ ｙ（
一
克特 式 （— ５分别代 表很 不 同意 １ 到非 常同意的五个等级）量 表上对
影响社区应用效果 的技术因素的评
价 。平 台建设对社 区应用效果产生
课
堂
聚
焦
虚 拟 学 习社 区课 程 教 学效 果影 响 因素分 析
文／广州市农林 下路 小学 游 畅
一
、
虚 拟 学 习社 区相 关 概 念 界
二 、基 于 信 息 技 术 虚 拟 学 习社 区课 程 教 学 效 果 影 响 因 素 分 析
１ 技 术 因素 ．
２ 教 师 因素 ． 表 ２ １ 述 了社 区成 员 在里 － 描
“ 社会 关 系 ”或者 是 “ 共 同体 ” 神
层面上存在的社 区。就如社 区或者
的其 中一个特点就是成员 的沟通交 教师的知识储备影 ３
流 比传统 的教学更有效 ，沟通 的有
响社区学习效果
．
６ ｌ Ｏ７
是虚拟学习社区的名称一样 ，虚拟
学 习社 区也 不 同 的 名 称 ， 如 ： 拟 虚 学 习 社 区 、学 习 虚 拟 学 习社 区 、虚
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虚拟学习社区浅析
摘要：随着现代信息技术在教育领域广泛应用，现代远程教育孕育而生，并已经开始应用到教育领域的各个方面。
它使得教学手段和学习环境虚拟化，让学生能够进行交互式的学习并使学习更加个性化，与传统教育相比发生了本质的变化，起着传统教育不可替代的作用。
因此，一种全新的教育模式应运而生——虚拟学习社区。
关键词：虚拟学习虚拟学习社区远程教育
一、虚拟学习社区的概念
虚拟学习社区是一个由网络的教育平台和教师学生组成的人机系统。
虚拟学习社区可以改变传统的教学和学习方式，从传统的独自学习变为集体学习、从封闭式学习变为开放式学习，最终使教学从传授知识转变为建构知识，近年来在国内外得到了日益增多的推广和应用。
虚拟学习社区不仅可以在任何时间和空间内进行学习，而且学习资源也是可以共享的，还可以方便开展由计算机网络支持的协作化学习。
因此，越来越多的国内外优秀学者都在进行虚拟学习社区的研究和开发。
二、虚拟学习社区的结构
华东师范大学的祝智庭教授提出了一个构建VLC（Virtual Learning Community）的模型,他从七个不同的方面描述了校园网的教育功能:通信、教学、管理、资源、课外教育、家庭教育和社会教育。
在这几个方面中, 教学、学校管理和教学资源是学校三个最基本的方面。
课外教育、家庭教育和社会教育是学校教育功能的扩展，这六个方面又通过通信紧密连接在一起。
而虚拟学习社区一般的模块构成是:通知栏、课程组织、文件与资源管理、内容讨论区、协作工具、意见和建议、评价、学习情况统计等等，有了以上模块构成，就基本能搭建一个功能比较完善的虚拟学习社区了。
三、虚拟学习社区的特征
虚拟学习社区的结构特点决定了它应该具备交互性、及时性、开放性、跨时空性、平等性等特征。
首先，交互性是最主要的特征。
如果没有交互，即使有了一定数量的人，相应的教学信息和先进的技术支撑，也不能称为虚拟学习社区。
第二，虚拟学习社区相对传统课堂学习，具有及时性。
学生在学习过-非正式的教育类学习社区之中。
第四，跨时空性。
对于知识的学习，教师和学生可以选择不同的时间和地点，给学生带来了很大的方便。
第五，平等性。
在虚拟学习中，每个人都是平等的，学生只需要注册一个学号或者账号就能参与其中。
可以自由发言，每个人各抒己见，对内向的学生有很大的帮助。
四、虚拟学习社区的类型
从不同的角度可以将虚拟学习社区分为不同的类型，目前最为流行的是从虚拟学习社区的性质和功能把虚拟学习社区分为远程教育型、校园教育辅助型和社会教育型三种类型。
1、远程教育型
这种类型的虚拟学习社区通常以一所高校为依托，各种硬件设施比较齐全，学科层次功能划分清晰明确。
参与者包括远程学习者、各类教师和行政人员队伍，他们之间通常存在大量的、持久和有计划的互动。
他们都有一个共同的目的，那就是获取学位证书或者继续接受学校的教育。
2、校园教育辅助型
这一类型的通常不是专门用来开展学历或非学历教育，而是辅助和补充校园面授教育中的课堂教学。
这类虚拟学习社区的学生通常是普通高校的在校学生,并且只有极少部分课程是在虚拟学习社区中开展教学活动，通常没有教务管理系统和教务管理人员，也就没有他们与学生间的互动。
3、社会教育型
顾名思义，这种类型的虚拟学习社区是由社会团体、社会企业或者个人创建的,并且是以某一专业和专门知识领域为主题的。
特点也非常明显，社区成员是在自发的共同的学习兴趣之下来进行某一领域的交流和讨论。
他们之间没有明确的教学分工，没有各种教育制度的规范和制约，BBS论坛、社区Blog和社区聊天室对任何人开放，是社区成员交流和学习的主要场所。
五、虚拟学习社区的应用
1、教学方式的推广与应用
虚拟学习社区的教学方式可以不必局限于计算机。
可以将它推广到其他一些课程，由于它方便实用，不需专门培训，只需要能熟练计算机的基本操作即可，因此绝大多数学习者均可使用社区开课和学习。
它能够给学生提供各种区别于传统的学习方式和教学资源，大大激发了学生的学习兴趣。
给老师也提供了多样的教学方法，老师利用社区可以大大丰富自己的教学手段和思路。
虚拟学习社区还可以导入外来数据资料进入自己的数据库，也可以将自己的资料导出来，这样一来，它的数据是流通的，具有很大的灵活性。
2、虚拟社区在网络教学中的应用
在网络教学中应该以学生为中心，以教师为指导，学生可以根据自己的个
人情况和需要，合理地安排自己的学习进度和时间，实现个人自主学习。
当然教师的指导作用必不可少，这一点虚拟学习社区中的聊天室与聊天广场能够实现在线学习，为学生和老师架起一座沟通的桥梁，即使师生距离很远也能实现双向交流。
学生自主学习，教师组织和引导，这样就建立起来一个学习群体环境，在其中学生能充分发表自己的看法并随时随地的接受老师的指导。
六、结束语
虚拟学习社区虽然有着传统教学方式没有的独到的优势，但任何事物都不是完美的，它仍然存在一定的缺陷。
首先，交流方式会受到各种状况的限制，即它的局限性。
大多数的交流都是通过文字进行的，有些时候文字并不能表达学习者遇到的具体困难，难免有些片面，缺乏直接性。
其次，当某个或几个学习者由于各种各样的原因离开再返回时，就会有大量的信息等待处理，很容易造成信息过载，也有可能造成信息的遗漏和过期。
最后，有些学习者参与小组协作学习的欲望不强烈，更喜欢独立自主的学习方式，这样就不可避免的会影响小组协作学习的效果。
但技术总是在不断地研究和实践中发展的，以上的一些缺陷是可以通过一些技术或管理手段来解决的。
总而言之，虚拟学习社区作为一种全新的教学方式，以个性化学习为中心，体现着以学习者为中心、教师的辅导地位的教育理念，丰富和扩张了教育的手段，这一研究领域无疑将成为未来的热门。