现代学徒制在中职学校会计专业教学改革中的探索
中职会计专业实施现代学徒制的问题及对策
中职会计专业实施现代学徒制的问题及对策1. 学生实践经验不足由于中职会计专业学生在校期间主要接受的是理论知识培训，而实际操作的机会相对较少，导致学生在毕业后往往面临着实践经验不足的问题。
这就使得他们初入职场时很难胜任复杂的工作任务，甚至需要企业将大量的时间和人力物力用于培训。
2. 就业岗位匹配度不高目前中职会计专业的毕业生在就业市场上面临着就业岗位匹配度不高的问题。
一方面是由于学生的实践经验不足，不符合企业实际需求，另一方面是由于企业对中职会计专业毕业生的认知不足，造成了学生和企业就业需求之间的脱节。
3. 教育与产业脱节中职会计专业编制的教学计划和教学大纲与企业实际需求之间存在较大的差距，导致学生毕业后，往往难以适应企业的实际工作需求。
这就需要中职会计专业实施现代学徒制，弥补教育与产业之间的脱节问题。
1. 加强实践教学为了解决学生实践经验不足的问题，中职会计专业应当加强实践教学，提高学生的实际操作能力。
学校可以与企业合作，开设实习课程，让学生在校期间就能够接触实际工作，积累相关经验。
2. 推行校企合作建立校企合作基地，让学生在实际工作中学习，并与企业技术人员一起工作，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
学校可以与企业签订协议，让企业派遣技术人员到学校进行实践教学，让学生在企业实际工作中学习，提高学生的就业竞争力。
4. 更新教学内容针对中职会计专业学生实践经验不足和教育与产业脱节的问题，学校应当及时更新教学内容，紧密结合企业实际需求，调整和优化教学内容和教学计划，使学生更好地适应企业的实际工作需求。
5. 加强就业指导学校应当加强对学生的就业指导，与企业建立良好的合作关系，及时了解企业用人需求，为学生提供更加精准的就业指导，帮助学生更好地融入职场。
中职会计专业实施现代学徒制是当前解决学生实践经验不足和教育与产业脱节问题的有效途径。
通过加强实践教学、推行校企合作、实施学徒制培养模式、更新教学内容和加强就业指导等一系列措施，可以提高中职会计专业学生的实际操作能力，增强学生的就业竞争力，同时也能够缩小学生毕业后与企业就业需求之间的差距，更好地服务于我国经济的发展。
中职会计专业实施现代学徒制的问题及对策
中职会计专业实施现代学徒制的问题及对策近年来，随着我国经济的不断发展，会计行业的需求量不断增加。
而中职会计专业作为培养财会技术人员的重要渠道，也受到了社会的广泛关注。
为了更好地适应市场需求，提高学生的职业竞争力，一些中职学校开始尝试实施现代学徒制。
实施现代学徒制也遇到了诸多问题，如制度建设不够完善、企业参与度低、学生培训质量不高等。
本文将针对中职会计专业实施现代学徒制的问题，提出对策，并探讨如何更好地推进现代学徒制的发展。
一、问题分析1. 制度建设不完善当前，中职会计专业实施现代学徒制的制度建设还不够完善。
学校在学徒制的管理、评估、薪酬等方面缺乏统一的规定和标准，容易导致学徒制的混乱和不公平现象。
2. 企业参与度低实施现代学徒制需要学校与企业之间的紧密合作，然而一些企业并不愿意参与其中。
一方面是因为学校缺乏与企业对接的渠道和平台，另一方面是因为学校培养的学生未能满足企业的需求，导致企业缺乏信心和积极性。
3. 学生培训质量不高由于学徒制下学生需要在企业实习，学校对学生的质量控制难度增大，导致学生的培训质量参差不齐。
部分学生在企业实习期间得不到有效的培训，影响了他们的职业发展和就业能力。
二、对策建议1. 完善制度建设学校要加强与相关部门的合作，完善学徒制的管理制度、评估标准和薪酬体系。
建立健全学校与企业之间的合作机制，明确双方的责任和权利，为学徒制的顺利推进打下基础。
2. 提高企业参与度学校可以积极开展校企合作，与企业建立长期稳定的合作关系，共同探讨学徒制的实施方案。
学校还可以加大对企业的宣传力度，增强企业对学徒制的认识和信心，使更多的企业参与到学徒制中来。
3. 加强学生培训学校要加强对学生的管理和指导，建立有效的考核机制，确保学生在企业实习期间得到充分的培训和指导。
学校还应加强对学生的职业道德和职业素养的培养，提高学生的综合素质和就业能力。
三、推进现代学徒制的发展1. 加强政策支持相关部门应出台一系列政策，加大对中职学校实施现代学徒制的支持力度，为学校和企业提供良好的政策环境和政策扶持，促进学徒制的健康发展。
基于现代学徒制的中职会计教学改革
基于现代学徒制的中职会计教学改革随着社会的不断发展，职业教育也逐渐成为了人们关注的焦点。
在中国，中等职业学校是培养技术技能人才的主要渠道，而会计专业又是其中的重点学科之一。
传统的中职会计教学模式已经逐渐显现出了一些弊端，比如教育与就业不匹配、知识与实践脱节等问题。
为了解决这些问题，基于现代学徒制的中职会计教学改革应运而生。
一、现代学徒制的理念现代学徒制是一种结合学校教育和企业实践的教学模式，它追求培养学生全面发展的能力，注重学生在实践中的成长和提高。
学徒制的核心理念是“以用带教”，即以实际工作岗位为基础，通过师傅的指导和传授，使学生在工作中获得知识和技能的逐步形成职业素养和行为习惯。
二、中职会计教学改革的背景传统的中职会计教学模式以课堂为中心，注重理论知识的传授，而忽略了实际技能的培养。
学生毕业后面临的真实工作岗位与学校教育所提供的人才并不匹配，导致学生就业难、就业后适应期长等问题。
为了解决这些问题，中职会计教学改革势在必行。
1.更好地满足企业需求。
通过学校与企业的合作，使学生在校期间就能接触企业实践，了解企业工作需要，培养适应市场需求的人才。
2.促进学生全面发展。
通过学徒制的教学模式，重视学生的实践能力、创新能力和沟通能力等综合素质的培养，提高学生的职业竞争力。
3.提高中职会计教学质量。
学徒制模式引入企业资源和实践经验，能够丰富教学内容和手段，使教学更加贴近实际工作，更能培养出真正合格的会计人才。
1.构建校企合作平台。
学校与企业建立合作关系，共同打造实践基地，为学生提供实习和实践机会，使学生能够在实际工作中学习和成长。
2.制定学徒培养计划。
根据企业的实际需求和学生的学习情况，制定个性化的学徒培养计划，明确学生在企业实践中的任务和目标。
3.配备专业师傅。
学校邀请有丰富实践经验的专业师傅来担任学生的导师，指导学生在实践中掌握会计相关知识和技能。
4.建设实践教学场所。
学校建设专业实训室和实验基地，为学生提供良好的实践教学环境，使学生能够在实践中学到真知识。
高职会计专业现代学徒制实践的思考
高职会计专业现代学徒制实践的思考随着中国高等教育的迅速发展和国家经济的持续增长，越来越多的年轻人选择进入高职院校学习会计专业。
传统的理论教学模式与企业实际需求之间存在着一定的脱节，学生毕业后往往面临着实际操作能力不足的问题。
为了更好地培养高职会计专业学生的实际操作能力，我认为现代学徒制是一种值得探索和实践的教育模式。
现代学徒制将理论学习与实践操作有机结合。
会计专业学生通过接受一定的理论课程教育，同时还要到企业实习或者参与实际操作，将所学知识运用到实际工作中。
这种学习方式可以提高学生的实际操作能力，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
在实践中，学生可以更快地了解到会计工作的实际情况，也更容易理解和掌握所学知识。
现代学徒制可以促进高等教育与产业结合。
现代学徒制将高校教育和企业实践结合在一起，学生在校期间就能接触到企业，了解企业的运作方式和实际需求。
通过实习和参与实际操作，学生可以更好地适应企业环境，更好地掌握企业所需的技能和知识。
通过学校和企业的密切合作，可以更好地满足企业对人才的需求，缩小学校与企业之间的差距，提高学生的就业竞争力。
现代学徒制可以帮助学生更好地规划自己的职业发展。
通过实践中的实际操作和企业的工作环境，学生可以更好地了解自己的兴趣所在和职业发展方向。
在实践中，学生可以更好地发现自己的优势和不足，更容易规划自己的职业发展，选择适合自己的职业方向。
现代学徒制也面临一些挑战和困难。
首先是匹配度问题，学校与企业之间的合作需要较强的协调与沟通能力，需要更加细致的规划和安排，以确保学生实践操作的质量和实效性。
其次是师资队伍问题，现代学徒制需要具有丰富实践经验的专业教师和企业导师，这对高校和企业都提出了更高的要求。
在推行现代学徒制的过程中，需要高校和企业共同努力，积极建立起培训基地，培养专业教师和企业导师，建立课程体系，制定教学计划，提升学生的实践操作能力。
政府也应该出台相应的政策支持，鼓励高校和企业更好地合作，促进现代学徒制教育模式的发展。
论现代学徒制在高职会计专业教学改革中的应用
论现代学徒制在高职会计专业教学改革中的应用随着时代的发展和社会需求的变化，教育领域也必须不断地进行改革和创新，以适应现代社会的需要。
在高职会计专业的教学改革中，现代学徒制是一种很好的应用。
本文将从以下两个方面论述现代学徒制在高职会计专业教学改革中的应用：一是现代学徒制的概念及其特点，二是现代学徒制在高职会计专业教学改革中的应用。
一、现代学徒制的概念及其特点现代学徒制是一种传统的培训方式，它是指在企业中进行针对性职业技能培训的一种形式。
学徒制不仅强调理论、技能的学习，更注重实践，鼓励实践和实际工作经验的积累。
与传统的职业学校不同的是，现代学徒制更加注重企业与学校之间的合作，企业为学生提供实际工作环境和技能指导，而学校则为学生提供理论和基础知识的培训教育。
现代学徒制是对传统职业教育的改进，其特点具体如下：1.实践性强：现代学徒制是一种实践性强的培训方式，学习者可以在实际工作过程中不断地积累技能和经验，从而提高自己的职业素养。
2.适应性强：现代学徒制注重企业教育的实际需求，可以更好地适应市场需求，提高劳动力的就业竞争力。
3.个性化发展：学徒制鼓励学生根据自身的潜力和特长选择合适的职业方向，并在工作中发挥自己的特长和价值。
4.目标明确：学徒制通过职业规划和培训，能够为学生提供一条明确的职业发展路径和职业晋升通道。
二、现代学徒制在高职会计专业教学改革中的应用1.提高学生实践能力现代学徒制以实际工作经验为基础，更注重实践。
在高职会计专业的教学改革中，引入现代学徒制，可以让学生更多地接触实际工作，提高实践能力。
学生可以通过在企业实践，更好地了解会计工作的流程和实际操作，从而提高会计实务技能的掌握程度。
同时，在实际工作中遇到问题也可以更好地掌握解决问题的方法和技巧。
2.拓展学生职业发展路线现代学徒制以个性化发展为特点，可以为学生提供拓展职业发展路线的机会。
例如，在实习期间，企业可以为学生提供多种职业方向的了解和探索，让学生更好地了解自己的职业志愿和特长，以便更好地为未来的职业发展做好准备。
中职会计专业现代学徒制教学存在的问题与对策
中职会计专业现代学徒制教学存在的问题与对策随着社会的不断发展和变化，各行各业对于专业人才的需求也在不断增加。
作为会计专业的中职学生，他们将来将成为企业和机构中重要的财务管理人员，负责企业的财务决策和管理。
而现代学徒制是一种将理论和实践相结合的培训模式，对于培养实用型人才具有重要作用。
中职会计专业现代学徒制教学在实践中仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学质量不高由于中职学校的师资力量和教学资源有限，导致现代学徒制教学中存在教学质量不高的问题。
一些教师缺乏实际工作经验，无法将理论知识与实际工作相结合，导致学生的实际操作能力不足。
2. 实习环节不完善现代学徒制教学的核心是实践操作，然而一些中职学校在实习安排上存在问题。
一方面是实习单位的选择不当，导致学生无法接触到真正的专业工作；另一方面是实习期间缺乏专业指导，学生无法得到有效的指导和培训。
3. 学生自身素质不足一些中职会计专业学生在入学时缺乏必要的职业意识和专业素养，对于学习和实践存在消极的态度，导致学徒制教学效果不佳。
二、对策建议1. 提高教师的实践能力和教学质量学校应该加强对教师的培训和引进，提高他们的实践操作能力和理论水平。
鼓励教师参与企业实践和培训，增强他们对于实际工作的了解和掌握，以便更好地引导学生的学习和实践。
2. 完善实习基地和指导体系学校应该建立健全的实习基地选择机制，积极与企业合作，确保学生能够接触到真实的专业工作环境。
学校还应建立完善的实习指导体系，确保学生在实习期间能够得到有效的指导和培训，提高他们的实际操作能力。
3. 加强学生素质教育学校应该在学生入学前对其进行职业素质和意识的培养，引导学生树立正确的职业观念和态度，激发他们对于专业学习和实践的兴趣和热情。
学校还应加强对学生的综合素质教育，提高他们的团队合作能力和沟通能力，为将来的职业发展打下良好的基础。
三、结语中职会计专业现代学徒制教学在培养实用型人才方面具有重要作用，然而在实践中存在的种种问题仍然需要引起重视并加以解决。
中职会计专业现代学徒制教学存在的问题与对策
中职会计专业现代学徒制教学存在的问题与对策随着社会的发展，会计行业的发展也越来越重要。
现在的教育越来越注重实践操作，为了更好地培养具有实践经验的人才，很多中职学校开设了会计专业的现代学徒制教学模式。
但是，在实际教学中还存在一些问题，需要采取相应的对策，以保证教育质量的提升。
问题分析：1. 对学生培养不足在现代学徒制下，学生需要在实践中掌握相关技能，并在教师指导下完成相应的工作。
但是，很多学生仅仅只是完成任务，并未真正从任务中学到很多东西，这样不仅浪费了时间，还导致学生寻找实习和实际工作时遇到困难。
2. 教育内容单一会计专业现代学徒制并不是真正意义上的现代学徒制，而是在其基础上进行了改良。
因此，在教育内容上，过于注重单一的技能，导致时常没有涉及到实际的业务，无法为学生提供深厚的专业知识基础。
3. 教师工作量加大在现代学徒制下，老师不仅需要完成教学任务，还需要指导学生完成实践工作。
排除其他因素，如同学不积极等，依然需要老师花费更多的时间和精力进行指导，这一点不仅方便较小，同时还可能导致教育质量变差。
对策：1. 强化实践意义在实际的操作中，老师应该更多关注学生如何学习，如何将在实战中学到的内容进行内化和继承，最终实现学以致用。
可以设置一定的奖励机制，鼓励学生在实践过程中积极探索，寻求新颖而实际的解决方法。
教育内容应该涵盖多样的业务场景和实战操作方法，同时也要注重跨业务的关联与配合，让学生具备更加全面的专业知识与能力。
可以通过实际案例和跨学科知识举行教学和辅导，让同学们学习中更好地理解实际业务的工作原理。
尽管很多老师是有丰富教学经验的会计从业人员，但是在指导学生的过程中仍存在太多不足。
因此，需要老师进一步加强教学培训，提高教学技能和知识，为学生提供更好的帮助。
此外，考虑教师对学生指导的时间和工作量，将塑造更好的教育质量和学生满意度。
综上，会计专业现代学徒制教学方式在教育中还存在一些问题，造成教育质量上的缺陷。
中职院校会计专业实施现代学徒制的问题及应对策略分析
中职院校会计专业实施现代学徒制的问题及应对策略分析随着中国经济的快速发展，会计专业已经成为了社会上最为热门和重要的专业之一。
为了适应社会需求，中职院校也开始大力发展会计专业教育，培养更多的会计专业人才。
相对于高校的会计专业教育，中职院校的会计专业教育还存在不少问题，其中之一就是没有很好地与企业实际需求相结合。
为了更好地满足社会的需求，中职院校会计专业应该实施现代学徒制，并提出相应的问题及应对策略。
一、现代学徒制的问题1. 缺乏与企业实际需求相结合的培养模式中职院校会计专业主要采用传统的教学模式，缺乏与企业实际需求相结合的培养模式。
学生在校期间主要学习理论知识，缺少实际操作和实习的机会，导致学生毕业后在实际工作中无法很好地适应。
2. 学校与企业的联系不够紧密中职院校的会计专业往往与企业之间的联系不够紧密，缺少实际操作的机会，无法深入了解企业的运作模式和实际需求，导致毕业生在就业后需要一段时间的适应期。
3. 人才培养质量不高二、应对策略分析1. 加强与企业合作，实施现代学徒制中职院校会计专业应该加强与企业的合作，实施现代学徒制。
通过与企业的合作，学生可以在企业中实习，深入了解企业的运作模式和实际需求，掌握实际操作技能和经验。
2. 调整教学内容，结合实际操作中职院校会计专业应该调整教学内容，结合实际操作。
在课程设置上，增加实际操作课程，并安排学生到企业实习，让学生在实践中学习，掌握实际操作技能。
3. 增加实习机会，提高就业质量为了提高学生的就业质量，中职院校会计专业应该增加实习机会，让更多的学生有机会到企业实习，亲身体验企业的运作模式和实际需求，提高就业质量。
4. 加强师资队伍建设，提高教学质量中职院校会计专业应该加强师资队伍建设，提高教学质量。
学校应该引进一批具有丰富实践经验的教师，组织教师到企业实习，更新教学内容，提高教学质量。
5. 加强管理，确保实施效果为了确保现代学徒制的实施效果，中职院校会计专业应该加强管理，建立健全的管理制度和评估体系，对实施效果进行评估，及时调整和改进工作。
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现代学徒制在中职学校会计专业教学改革中的探索2013年10月以来，现代学徒制主要在高职高专学校的专业技能型非常突出
的工科中得以迅速发展，试行证明教学效果有显著地提高，但是在中职学校开展较少。
据此，从促进招生、张扬学生个性、重构课程体系和严格教学评价等多个方面，探讨了现代学徒制在中职学校会计专业开展的可行性，以促进深化教学改革。
标签：现代学徒制；中职学校；会计专业；教学改革；探索
doi：10.19311/ki.16723198.2016.25.075
1引言
当前我国出现了一种奇怪矛盾：企业用工荒与求职人员就业难同时并存。
究其原因，职业教育成果与企业用人需求标准之间产生偏差，为了解决这种不正常的现象，现代学徒制应运而生。
学徒制在我国古已有之，并被证明是一种有效的职业教育形式。
在借鉴传统学徒制优点的基础上，积极探索现代学徒制培养模式，以提高中职教育的质量。
2现代学徒制
“学徒制”是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式，经过长期的生产劳动检验，被证明是行之有效的教学模式。
有别于“传统学徒制”中“师徒如父子”的师傅贴身带徒弟学习的形式，现代学徒制的基础是校企合作，学生（学徒）在学校课堂上学习理论课，在企业里由资深专业技术人员——“师傅”深入指导学习实践技能。
现代学徒制改变了以往理论与实践相脱节，知识与能力不匹配的尴尬现象，是职业学校一种创新型人才培养模式。
国际上很多技术发达国家都在采用现代学徒制，是一种技术成熟的职业教育模式。
例如：学术界普遍认为，战后德国的经济迅速恢复和崛起得益于德国以双元制为核心的现代师徒制。
3现代学徒制在中职学校会计专业教学改革中的探索
关于会计专业人才科学培养模式的研究，一直是会计教学改革的重中之重。
为了切实提高教学质量，分析当前中职学校会计专业学生的质量和就业去向的现状，使其走上工作岗位后能尽快适应企业的要求，创新教学改革，构建会计专业人才现代学徒制培养模式。
3.1夯实就业保障，促进中职招生
当前中职学校普遍招生不足，生源质量不佳，其原因主要是学生及其家长对中职教育结束后就业没有保障而心存忧虑：（1）就业时专业多数不对口。
以某省
直中职学校的招生就业管理办公室对毕业生跟踪调查情况看，只有近一半的毕业生初次所从事的岗位与自己所学的会计专业对口或基本对口。
所从事职业与所学专业相关度不大情况占比很高。
（2）中职生就业稳定性差。
中职会计毕业生频频“跳槽”，许多毕业生尚未满实习期就换了单位。
这些中职生的就业现状，一方面导致学生和家长口口相传，对学生上中职学校能学到知识不抱希望，甚至出现了仅仅是为了让学校代为看管学生的消极态度。
另一方面，众所周知会计工作强调连续性，企业对于频频跳槽的中职生心怀畏惧。
在招聘会计时，企业常常对中职生兴趣不大，又或者人为设置障碍，例如对新进员工薪酬福利待遇过低，反过来又促进了学生的跳槽现象，形成恶性循环。
现代学徒制的一个显著特点就是：在校企合作框架下，学校与企业联合招生，即既是招生又是招工。
既满足了学生以及家长要求毕业后能及时就业的希望，又解决了学生的员工身份问题，以有保障的就业前提来促进招生。
3.2张扬学生个性，专业自主选择
中职学校会计专业毕业生就业的最大资本或优势本该是专业特长。
但是中职培养结束后，多数学生并没有学到多少知识和技能。
根据对中职生的调查显示，来到中职学校，所学专业绝大多数是家长代为选择。
家长为孩子代选的依据居然是听说社会上哪个行业很吃香，或者那个岗位能挣很多钱，根本不考虑学生的意愿。
正处于青春叛逆期的中职生被强制学习的后果可想而知。
即便是到了毕业时，很多学生依然对自己学专业提不起任何兴趣，甚至不想去了解。
很难想象，对于不感兴趣的专业，学生能去好好学习或者去从事和专业相关的工作。
与其他专业一样，会计知识不难掌握，但不是任何人都适合做会计工作。
比如：会计业务处理牵涉多方面的经济利益，能抗拒巨大利益诱惑的人才有可能做好的，所以自私贪心太重的人不适合；其次会计工作大多是案头工作，不仅要能静下心来而且要有清晰的处理思路，运动型性格的人也不适宜；第三，会计要与单位内、外部进行多方位沟通，缺乏交际能力，性格过于内向的人是不能适应具有管理性质的会计工作；最后也是最重要的是，对纷繁的数据没有兴趣的人最好远离会计工作。
3.3重构课程体系，重组专业内容
随着互联网的迅猛发展，小微企业已经由传统的商贸服务、加工制造等行业向新兴产业、现代服务业、高新技术等领域延伸。
现代学徒制就是为了适应企业需求而培养的有实际动手能力的技能型人才，整个课程计划包括中职教师和“师傅”共同承担教学任务的一种教学安排，其中教师负责理论，“师傅”负责实践技能。
在设置课程计划时，校企双方结合实际的工作岗位职责，制定教学目标。
在教学过程中，教师要兼顾实践技能需要的理论知识的统领性，“师傅”要兼顾理论知识下的实践技能的支撑作用。
从而摆脱传统专业课程体系与教学内容的束缚，方便岗位工作任务有机地融入课程内容。
3.4严格评价标准，形成良性循环
2015年的公务员录用考试，被称为最严“国考”。
说明我国各种考试作弊成风，中职教育也不例外。
形同虚设的学习评价标准过低——宽进宽出，到期就毕业，不会出现因为成绩差不能毕业，是当前中职毕业生能力较差的另一个原因。
会计人员的职业道德中就有不做假账等要求，采用抄袭方式通过考试的会计人员其职业道德令人担忧。
而且这种情况，让学生认为学不学都能过，家长认为学生上不上都学不到知识和技能，企业不相信学生有实际能力。
科学考核方法和完善的质量评价体系是保证职业教育质量的重要保障。
在现代学徒制的框架下，以针对性与发展性相协同的考核目标为核心的学习评价机制。
主要包括：（1）积极探索实训课程的教学质量监控体系，不断改进和完善会计实训教学目标，切实提高课程教学质量；（2）对学生的评价要贯通学习全程，训报告”、“案例分析”等大部分共同组成，以便客观、准确地反映学生在掌握知识和技能的程度。
以严格评价标准促进学生学习的积极性，以成绩保证职业教育与企业的有效对接，形成良性循环。
4结语
2013年10月15日，教育部部长袁贵仁在“中国特色社会主义和中国梦宣传教育系列报告会”上，提出试行现代学徒制。
据悉，在东南沿海地区一些高职院校已经开展现代学徒制，并取得了一些初步成绩。
2016年1月4日，河南省人力资源和社会保障厅、河南省财政厅联合发出《关于我省开展企业新型学徒制试点工作的通知》。
现代学徒制采用“工”与“学”的交替培养模式，是依据学生发展的共性和个性需求选择教学组织方式。
同时在培养过程中，实际工作的经历，也给了学生重新选择自己适合和感兴趣专业的根据和机会。
这种“柔性化”的教学管理模式，为现代学徒制能够培养出高技能型人才提供了实践上的支撑。
参考文献
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