中职现代学徒制人才培养模式探析
浅析现代学徒制人才培养模式
浅析现代学徒制人才培养模式作者：于莹莹来源：《新校园(下)》2018年第06期摘要：本文对几种现代学徒制模式的分析表明：学徒制试点工作的重心和落脚点正在逐步向遴选适合的专业上转变，各高职院校正在有步骤、分层次地深入推進现代学徒制试点工作。
关键词：现代学徒制；试点工作；人才培养现代学徒制是将传统学徒式的培训与现代职业教育相结合，具有职业教育特色的人才培养模式。
2014年8月，教育部出台了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，在全国范围内启动了现代学徒制的探索工作。
2017年4月，教育部印发《教育部办公厅关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》，逐步加大对现代学徒制培养模式的推广力度。
一、依托适合专业，实行现代学徒制合作模式依据现代学徒制首批试点以来的实践情况，总结出以下几种典型的合作模式。
1. 企业合作模式。
该模式通常是院校与跨国企业或大型企业合作，涉及专业主要有机械加工、应用技术等。
如天津中德职业技术学院实施订单式培养，精心打造“金牌蓝领”人才，企业提前介入，培训前移，各个“订单班”的教材编写均有企业的直接参与，实现了人才培养与企业需求的无缝对接，校企合作建成“共享共管”的高水平实训基地，极大地满足了经济社会发展的需要。
2. 园区合作模式。
该模式主要依托产业园区或工业园区，需要得到政府的大力支持。
如常州信息职业技术学院打造的信息产业园，采用“官助民营，市场化运作”的模式来推进合作办学。
3. 行业合作模式。
这是依托行业协会平台，由院校与行业协会合作实施的现代学徒制模式。
如北京交通运输职业学院依据交通行业发展和专业建设需求，以“行业精英从校园开始养成”为口号，形成了鲜明的交通职业教育特色。
4. 集团合作模式。
主要依托企业或职教集团平台，由众多院校与企业或职教集团合作实行的现代学徒制模式。
浙江省嘉兴市欣禾职教集团的现代学徒制合作较为突出，成员涉及高职院校、行业协会、企业、科研院所等多家单位。
现代学徒制人才培养方案及推进举措
现代学徒制人才培养方案及推进举措一、举措1、校企共同制定培养方案专业学徒制工作小组依据企业对员工的需求，在行业、企业、院校专家共同参与研究下，通过论证，构建人才培养模式，制订人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学徒考核办法，将学徒工作业绩和师傅评价纳入学徒学业评价标准。
2、联合招工招生，三方签订协议，明确职责在招生之前，由合作的企业直接参与，按企业的用人标准通过面试的形式录取学徒,然后根据学业考试成绩择优录取，这些学徒就相当于该企业的“后备员工”，具有双重身份，既是学生，又是学徒。
为学校、企业、学徒三方的权利和义务，通过协议来明确界定学校、企业、学徒三方各自的职责。
学校与企业签订联合培养的合作协议，学徒与企业签订培训协议。
3、分析岗位能力需求，设计专业课程体系在行业、企业、院校专家共同参与下，通过对专业岗位典型工作任务或工作过程（或生产流程）的分析，按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，结合学徒可持续发展能力培养，建成“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的适合学徒制的专业课程体系。
其中核心课程可以根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求，在课程专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业的项目课程，并由企业专家和专业教师共同来承担教学任务，尤其是专业实训环节。
4、教学时间安排学徒的学习是在企业中的实训和课堂上的学习有机结合，一般实行校企合作、半工半读、工学结合的形式。
以两年学制计算，学徒一半的时间在企业接受培训，一半的时间学习理论知识和专业技能。
采用“1+1”的形式，第一学年学习理论知识和掌握最基本的技能，第二学年轮换学习，即进行“理论学习+技能实训”和企业“项目实训”或“轮岗实训”交替。
专业技能的要求和实训的内容均由学校与企业共同确定。
学徒毕业时同时取得学历证书和职业资格证书。
5、资源共享一方面，企业为实习提供技术熟练的师傅，指导和监督学徒的技术训练；另一方面,企业要投入大量资金以提供足够先进的生产设备和实际训练所需的原材料，以供学徒实践学习所用，并且能够提供足够的岗位让学徒实践；同时学校也为企业提供技术力量和职工培训的需求。
现代学徒制下人才培养模式的思考
现代学徒制下人才培养模式的思考随着社会的发展，人才的培养已经成为了各行各业的重要议题，其中最为关键的便是培养出高素质的专业人才。
对于人才培养的模式，近年来，学徒制备受到了越来越多的关注。
那么，在现代学徒制下，如何进行有效的人才培养呢？首先，我们需要认识到学徒制的本质。
学徒制，顾名思义，是通过以师傅为主导的实践学习，完成从理论到实践的转化。
学徒制一直以来都是欧洲等发达国家重要的人才培养模式，这种模式注重的是类似于职业技能的实践知识，通过实战来提高人才本身的素质。
在现代学徒制的模式下，我们可以将人才培养分为以下几个步骤：首先，我们需要确定培养的方向和目标。
接下来，我们需要为学生或者参与学徒制的个人制定个性化的升学方案。
在课程的设计上，我们需要注重实践操作能力的培养，同时，也应该让学生不能够忽视理论体系的建立。
此外，学徒制制度下，我们也需要注重其实践和实战的特点，通过实践和实战的学习，提升人才的专业知识和技能。
当然，在现代学徒制的模式下，还必须有明确的评估和考核机制。
我们需要建立起公平、公正、有机可依的评估机制，让学生有所依据且能够公正地提升其个人能力。
同时，在整个过程中，我们还需要注重师徒制度的建立，不仅仅是师傅有责任对学生进行专业知识的传授，同时也应该注重对学生的潜能的挖掘和开发。
最后，我们还需要引领学生具备良好的职业素养。
这其中需要学生具备的素养，包括但不限于自我学习的意识和能力、开拓性思维的形成和提升、个人责任感和自我管理意识的强化、注重创新和思辨的能力提升以及对于社会道德的认识和外交交际能力。
总之，现代学徒制下人才的培养需要多方面方面的考虑，要注重理论体系的建立，同时也应该强调实践技能的培养。
此外，也需要注重师傅制度的建立，引导学生发展其个人特长和潜能。
最后，希望各行各业在人才培养的过程中，能够充分发挥学徒制度的优势，培养更多、更好的专业人才。
现代学徒制招生招工模式问题探析与制度优化思考
织技术等专业已陆续在海外建立培训机构，为当地培养急需 的专业人才。 （三） 建立多层次的中外合作教育体系，培养国际化高 技能人才 国际化的高技能人才是 “一带一路” 建设的主力军。目 前，高职院校中外合作教育主要采用分阶段的中外合作教育 模式，即通过中外校际双方签署合作协议，实现中外院校互派 学生跨国或跨境学习与交流，其主要特征是能充分利用合作 双方的教育资源优势和课程特点，通过对双方学校开设课程 的评估，相互承认学分，完成教学计划即可获得双方承认或颁 发的学历或学位证书。
这种招生招工模式是学校先根据招生制度和招生程序录 取新生，待学生入学后由学校和企业向学生进行宣讲，对现代 学徒制人才培养特点培养过程、企业和学生的权利义务、企业 提供的岗位、待遇、职业发展规划等吸引学生。这种招生模式 要求企业提供的岗位、待遇等有足够的吸引力，能够吸引比较 多的优秀学生供企业选拔组班［４１９年第 １期
现代学徒制招生招工模式问题探析与制度优化思考
工协议、指导符合条件的员工参与学校的现代学徒制招生选 拔考试。成绩合格者成为学徒制学员，接受学校、企业双元培 养。这种招生形式的最大优点是企业有招生招工自主权，可以 激发企业的参 与 热 情， 招 募 适 合 企 业 需 要 的 员 工 ［２］， 且 学 生 由企业招募，其对企业的认同度较高，学习结束后到企业工作 的积极性较高，其工作的稳定性以及对企业的忠诚度也较高， 有利于企业用工稳定。 ２．招生招工同步进行
本 文 从 现 代 学 徒 制 重 要 一 环———学 徒 制 招 生 招 工 进 行 探 讨，分析学徒制招生招工的方法和途径，并根据现代学徒制人 才培养特点，探讨适合现代学徒制人才培养的联合招生招工模 式。
现代学徒制人才培养模式的探索与实践
现代学徒制人才培养模式的探索与实践摘要：目的通过大力发展高职护理专业教育，加大护理专业人才供给等方式，探索建立助产护理现代学徒制人才培养模式。
方法综合运用文献分析法、问卷调查法等方法系统分析助产护理现代学徒制人才培养模式的现状、探索与实践。
结果助产护理专业人才的综合素质稳步增强，就业能力持续提升；学院助产护理专业生源增加，知名度不断提高；医疗机构选人用人目标明晰，专科能力建设加强。
结论现代学徒制人才培养模式对于深化产教融合、推动院校合作、培养技术技能人才具有积极作用。
关键词：现代学徒制；人才培养模式；院校合作Exploration and practice of talent training mode in modern apprenticeshipPan Yi, Maternal and Child Health Care Hospital Affiliated to Nantong UniversityAbstract Objective Explore and establish the talent training mode of modern nursing professional apprenticeship, by vigorously developing vocational nursing professional education, increasing the supply of nursing professional talents and other ways. Methods Comprehensively using the methods of literature analysis and questionnaire survey, systematically analyzing the status quo of modern nursing professional apprenticeship talent training mode exploration and practice. Results The comprehensive quality of nursing professionals has been steadily enhanced, and their employability has been continuously improved. The number of nursing students in the college has increased and its popularity has been continuously improved. Conclusion The modern talent training model ofapprenticeship system plays a positive role in deepening the integration of industry and education and promoting the cooperation between colleges and universities to train technical talents.Key words Modern apprenticeships; Talent training mode; Colleges and universities cooperation现代学徒制是国家提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人的重要举措[1]，是现代学校与现代企业双主体合作培养技术技能人才的重要模式。
中国特色现代学徒制人才培养模式
中国特色现代学徒制人才培养模式
中国特色现代学徒制人才培养模式是指在传统学徒制的基础上，结合现代职业教育理念和技能培训的实际需求，进行改革创新的一种人才培养模式。
其核心是在企业为主导的条件下，通过学校和企业的联合培养，将学生培养成适应市场需求的高素质技能型人才。
该人才培养模式的特点是：一、企业为主导，学校和企业共同合作；二、以学徒为主体，学校为辅助；三、注重技能培训，强化实践操作；四、强化职业素养和综合能力的培养；五、注重企业文化和职业道德教育；六、实现教育与就业的衔接，为企业输送高素质技能型人才。
中国特色现代学徒制人才培养模式已经在多个行业得到广泛应用，如机械制造、电子信息、建筑工程、汽车维修等领域。
同时，该模式也被广泛认为是解决高校毕业生就业难的一种有效途径。
随着社会需求的不断变化和技术的不断更新，中国特色现代学徒制人才培养模式的意义和价值将会更加突出和重要。
- 1 -。
现代工坊学徒制实践与问题探析
现代工坊学徒制实践与问题探析本文在界定工坊式教学的概念基础上，通过对FIB职院在现代学徒制视阈下的工坊式教学实践，对现代学徒制工坊式教学实践中存在的问题进行剖析，以期为我省高职现代学徒制教育研究与发展提供一种可能的途径和方法。
标签：现代学徒制;工坊;高职教育前言工坊式教学可以追溯到1919年德国的包豪斯设计学院。
当时的包豪斯就是采用了工坊式教学模式：教师与学生都以作坊为教学场所，实行传统的师徒授艺与艺术训练。
在作坊中，学生通过手工技师的手工技术教育，达到“知识与技术并重、理论与实践同步”的教学效果。
[1]根据汉字释义，“工”即工作，本义为工匠的曲尺;“坊”是手工制作的地方。
“工坊”，意指工作场合，从事手工业生产的场所，是传统的师徒相授技艺的地方，讲工匠精神。
现代工坊学徒制教学实践一一以HB职院艺术设计类专业为例一、组织结构1、工坊通常与企业合作，一个工坊即一个项目。
HB职院艺术设计类专业有视觉传达设计、室内设计、环境设计等，每一个专业就是一个工坊，设立专门的工坊教室;2、每个工坊配有三名教师：项目负责人、助教及工坊协调人。
HB 职院艺术设计类专业与6个企业签订了学徒制合作协议，明确了工坊式实施的目标和任务;3、工坊式实施的第一阶段，学生通过实地考察分析企业提出的项目设计方案，并提出个人的观点和设计方案;第二阶段为试验期，学生在企业里制作个人的设计方案成品，验证个人设计方案的可实施性。
在这个过程中，除了有项目负责人（设计师）和助教（教师）的指导，也会得到学校、企业的合作伙伴和机构（广告行业、设计协会）的建议与配合，学生作业的要求就是个人的设计方案必须得到实现。
4、学校和企业每周七天、常年对接，以便学生能够不受时间约束地试验、制作、完成自己的设计方案和项目。
5、学生的作业完成后，校企组织公共展览，并配有商业推广或企业采纳。
二、工作内容1、现代工坊学徒制模式主要从二年级学员的第四学期开始进行，在学员进入到第五学期和第六学期就全面进行工坊式实施。
现代学徒制人才培养方案
现代学徒制人才培养方案
在现代社会，人才的培养一直都是一个重要的话题。
随着科技的不
断发展，传统的教育模式已经难以满足社会的需求。
因此，许多国
家开始尝试采用现代学徒制来培养人才。
本文将介绍现代学徒制的
概念、优势以及一些成功案例，以及如何实施现代学徒制人才培养
方案。
现代学徒制是指将理论知识与实践相结合的教育制度。
在传统的学
徒制度中，学徒将跟随师傅进行实践工作，并在实践中学习相关的
知识和技能。
现代学徒制则进一步强调了学习者的主动性和创造性。
学习者将有机会参与到真实的项目中，与专业人士一起工作，通过
实际操作来学习和掌握知识和技能。
现代学徒制有很多的优势。
首先，它能够帮助学习者更好地理解理
论知识。
通过将理论知识与实践相结合，学习者能够将抽象的理论
转化为具体的实践，从而更加深入地理解所学的知识。
其次，现代
学徒制能够培养学习者的实践能力和解决问题的能力。
在实践中，
学习者将面临各种各样的问题，需要动脑筋去解决。
通过解决实际
问题，学习者能够不断提升自己的能力和自信心。
此外，现代学徒
制还能够培养学习者的团队合作能力和沟通能力。
在实际项目中，
学习者需要与其他团队成员进行合作，并通过有效的沟通来完成任务。
许多国家已经成功地实施了现代学徒制人才培养方案。
例如，德国的\。
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中职现代学徒制人才培养模式探析
发表时间：
2018-01-05T10:14:50.093Z 来源：《教育学》2017年10月总第129期 作者： 申在文
[导读] 我国职业教育的发展，要正确理解现代学徒制人才培养模式的内涵、特点及优势，探索出适合中国特色的职业教育发展之路。
申在文
山东省泰安市岱岳区职业中等专业学校 271024
摘
要：现代学徒制是产教融合的最有效实现形式之一，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。我国职业教育的发展，要正确
理解现代学徒制人才培养模式的内涵、特点及优势，探索出适合中国特色的职业教育发展之路。
关键词：中职现代学徒制
人才培养模式 探索
一、现代学徒制人才培养模式的内涵
1.
学校与企业深度融合的人才培养。现代学徒制是以企业用人标准为目标，以校企深度融合为基础，以学生（学徒）培养为核心，在
校内或者校外实训基地采取
“师傅带徒弟”的培养方式，辅助以学校教师教授为支撑，校企双方共同合作，深度融合。学校和企业双方按照学
生
——学徒——准员工——员工的途径共同完成人才培养。把企业工作岗位的技能训练与学校课堂的专业教学紧密结合起来，既注重专业
理论知识系统和全面的讲授灌输，也重视专业培养和从业技能的训练，增强
“学校+企业”双主体办学的融合度，成为学校与企业共同发展的
最佳结合点，有效化解人才供需矛盾，也缓解企业的
“用工荒”。
2.
教师与师傅共同参与教学的人才培养模式。现代学徒制人才培养，先由学校教师讲授系统的基础理论知识，再由师傅传授具体技
艺。有多年从业经验的师傅通过讲述自己平时积累的经验和技法来启发并叮嘱徒弟们，使参与学徒制学习的学生
“懂得行规、习得技艺”，在
潜移默化中，形成对师傅的
“认同意识”，感受着来自企业的熏陶和影响，并逐步学习到师傅专业技能的精髓和企业的先进理念。这样的培养
使学生在具有理论基础的同时，提早适应和习惯企业环境，提早感受企业文化，加深对企业的感情，由此培养了学生对企业的忠诚度。
二、现代学徒制人才培养的优势
1.
有利于学生的因材施教。师傅和学生（徒弟）面对面的教育，增进师徒之间相互了解，增进学生与最新技术的接触和理解，为学生
——
学徒——准员工——员工的积极转变奠定了基础。在日常传授活动中，师傅对学生的能力和倾向可以进行有针对性的教育和培养，有
利于学生职业道德和技术技能提升，非常符合因材施教原则。
2.
有利于学生职业能力的提高。在教师和师傅共同培养下，学生在掌握中职教育基础理论知识和专业知识的同时，还可以受到企业、
行业文化的熏陶和师傅全方位的指导，由此，中职生的专业知识、操作技能、开拓创新技能等职业能力得到了全面的提高。
3.
有利于学生学习兴趣的提高，增强学习主动性。由于师傅和徒弟一直处于同一问题和情境下，因此，就可能在第一时间和空间里对
学生做出指导和建议。正是这种及时沟通和反馈，促进了学生的学习进程，使学生的疑问及时得到解决，这对提高学习兴趣和学习效果都
有重要意义。
4.
有利于锻炼学生的社会适应性。通过学徒制教学，学生真正参与到了企业的生产进程，体验到企业文化和学校文化的异同，从而使
其学习更有指向性和社会性，为终身学习打下坚实的基础。同时，现代学徒制也为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，
学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，可以开阔知识面，扩大眼界。
5.
有利于学生就业前景的明朗。通过学徒制培养，很多学生的特长和特点能够得到体现，在毕业时可以被原培训企业录用，同时对学
生奠定职业意识，思考未来发展方向具有重要作用。学生经受过实际工作的锻炼，可以大大提高他们的责任心和自我判断能力，变得更加
成熟。
三、现代学徒制人才培养模式合理化保障条件
1.
理念保障：现代学徒制有多样化的实践形式。学徒制是基于“职业”建立的学习形式，学徒阶段的学习与出师后从事的职业直接相关，
具有典型的职业针对性。
现代学徒制有
“模式”而无“定式”，在该制度建立的初始阶段需要破除“统一”的牢笼，根据不同专业以及相应职业的特性探索不同的实践形
式，如不同的校企合作形式，不同的人才培养模式。
2.
经济保障：现代学徒制需要多元化的经费来源。现代学徒制对师资水平、实训设备、实训环境等都有较高要求，人才培养成本将大
幅提升。为确保人才质量，则需要突破传统教学教育的单一经费来源，探索政府、学校、企业共同承担培养成本的机制。同时还需要积极
探索现代学徒制的运行机制，建立有效的管理制度，提升设备的使用效率，提高设备的使用效益。
3.
制度保障：现代学徒制需要多方面的制度支撑。从发达国家现代学徒制的实践经验来看，以法律完善职业教育的管理和运行，把职
业教育真正纳入了有法可依、依法治校的法律体系，确保了现代学徒制的顺利运行。其中，严格的就业准入制度和学历证书与职业资格证
书两证融通的制度是现代学徒制的重要保障，但目前中职教育的
“双证”问题没有有效解决，导致该制度缺乏制度的驱动和保障，因此，宏观
层面的法律制度和规章制度需尽快完善，确保现代学徒制的制度支撑。
参考文献
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胡锦秀 现代学徒制人才培养模式研究[J].河北师范大学学报，2009，（3）。
[2]
申在文 推行校企合作的现代学徒制是职业教育发展的必然[J].素质教育，2016，（2）。
[3]
杨小燕 现代学徒制的探索与实践[J].职教论坛，2012，（9）。