同大师携手拨动学生心灵之弦论文
拨动生命琴弦,走进学生心灵论文
拨动生命的琴弦，走进学生的心灵“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩还要小。
”近期的一次教育经历，让我对陶行知老先生的这句话，有了真真切切的感悟。
开学一周了，星期一的下午第二节课是学校例行的班队课，根据学校对学生进行“安全教育宣传活动”的有关要求，我结合我班学生实际，对学生进行安全教育。
在班队课上，我让孩子们自己根据平时的观察和体会，说说身边有哪些不安全的现象。
有孩子站起来说：“老师，小鑫下午放学回家喜欢横穿马路，故意不走斑马线。
”还没等我说话，小鑫就站起来了：“怎么，不可以吗？我横穿马路是我自己的事，关你什么事？多管闲事！”小鑫迫不及待地站起来，愤懑地说着，好象自己受了多大委屈似的。
我心想：这个古灵精怪的小鑫呀，又在和大家唱反调了！虽然你很聪明，平时也喜欢标新立异，总希望自己能与众不同，但今天这个事情是事关原则性的问题，我一定不能姑息。
于是，我严肃地对他说：“你怎么能这样说，同学是关心你，提醒你注意安全，你难道不知道应该珍惜自己的生命吗？”他噘着嘴，不服气地嘟哝：“珍惜、珍惜，一天就知道珍惜。
死有什么好怕的？”听到一个七岁的孩子竟然说这样的话，我禁不住反问他：“你不怕死吗？”他接过去说：“我不怕，就只有你们女的怕死！老师，你早晚还不是要死，结果都一样。
”这下他可把矛头指向我了，我简直不敢相信，一个二年级的孩子脑袋里怎么会有这么可怕的想法。
我环顾一下四周，30多双小眼睛都诧异地看着我，显然，他们也被小鑫的回答震住了，正等着我的反映呢。
我迅速整理了一下思绪，清了清嗓子说道：“孩子们，你们的生命是父母给的，一个人的生命只有一次，父母那么爱你们，为了你们付出了自己的全部，你们可不能把生命当作儿戏啊，所以，我们每个人都应该珍惜生命，幸福地活在这个美好的世界里，为自己、也为了父母。
”“我可没有这样的感受！”小鑫又“嗖”地站起来了，“爸爸妈妈整天只知道让我学习，我的表现稍微不如他们的意，他们就打我，凶得不得了，我一点儿也没有觉得生活的美好！现在生命是我自己的，我死了就没有人管我了，我就解脱了！”听他说这话，我真是觉得不可思议，怎么这么小的孩子就如此轻视生命呢？于是，我决定用老师的威严来压倒他这种不良的思想倾向，“老师有责任对你进行安全教育，横穿马路太危险，是不对的，以后不能这样做，更不能随便说什么死了就解脱的话！我们都应该珍爱自己的生命！”可倔强的他似乎没有接受我灌输的观点，脸上写满了不服气，眼睛里溢满泪花……课后回到办公室，我的脑海里还回响着刚才孩子的一番话语，不由得反思起自己的教育行为来。
拨动心灵深处的那根弦作文
拨动心灵深处的那根弦作文《拨动心灵深处的那根弦》生活的路上，总会有那么一些时刻，让人的心灵深处被拨动，思绪攒动，感触满怀。
那些时刻，或许是生命中的关键时刻，或许是那些衷心关怀的人，或许是一瞬间的感动。
但无论如何，它们都是值得回味和珍藏的瞬间，成为我们人生旅途中最美好的回忆。
一、时间小时候总是想要长大，总想要参透人生的奥秘，究竟将来是怎样的一番景象。
当我们真正长大后，发现这个世界上最神秘的力量竟是时间。
时间是渐变的，不会因为人的期望而有所改变，它既有生命的刑罚，也有治愈人心的功效。
它让故事变得更加感人，它让美好的东西留存在心中时间更久，它也让不愉快的事情变得模糊不清。
但是时间，却无法倒流，我们只能不断向前，即便不愿意也要逐渐适应它，否则就会被它慢慢淘汰。
二、父母家庭是我们生命中最重要的组成部分，而父母又是家庭中至关重要的角色。
18岁以前，我们往往看不到他们的辛苦，因为我们对生活的认识还很肤浅，我们从不觉得父母的工作有多么艰苦辛苦，更不会知道他们曾经为了我们牺牲了多少。
但是当我们长大，真正了解到父母的心血时，我们就能懂得更珍惜他们。
我们要在配合与理解中，像父母一样地成长。
当我们有了自己的孩子时，我们才真正明白爱的意义，我们也更能切身体验到担当与给予的力量。
三、自立成年之后，我们便会迎来通往自由与天真的道路。
这个过程是充满挑战的，需要我们迎接一系列身体和心理上的挑战。
越是面临困难，我们就越应该坚持，它们也越是让我们变得成熟和自信。
我们也慢慢了解到我们也可以为自己的人生负责。
无人能够替我们走完这段路，我们必须自己去尝试，去摸索，在失败中成长。
只有通过自己的汗水与泪水，我们才能真正体会到成长与自立，感受到生命中真正的奇迹。
四、友谊友情是人生中最美好的情感之一，它可以持续很久时间，也可以瞬间发生，让我们从孤单感中抵离而繁荣。
当我们的心灵受到疲惫和痛苦重重时，友情就是人生旅途中最强的支撑和坚挺。
无论在任何时候，当我们陷入困境时，我们无论走到哪里，总能找到一个赞同和鼓励我们的人。
拨动每个学生心灵深处那根独特的琴弦
拨动每个学生心灵深处那根独特的琴弦加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。
对于一个孩子发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个使他的才能可以尽情施展的地方，在那里他感到满意而能干。
”每个人都有自己独特的学习优势，都是潜力无限的。
上帝为你关了一扇门，必然会为你开启一扇窗。
作为一名英语老师兼班主任，我深深的爱着我班的每一位学生。
但有几个学习困难学生也着实让我颇费脑筋。
他们个性十足、有这样那样“毛病”。
而且英语基础薄弱，困难重重。
面对这些学习“掉队”、学有“障碍”的学生，要开发他们的学习优势我付出了比其他学生更多的精力。
比如：（1）张光强和潘景颖同学。
这两个同学在班上表现很活跃，但过于自信而浮躁，好玩且好动。
他俩想进步，有一定的进取心，但自制力又很差，所以破罐子破摔。
所以我在课堂教学中基于于他俩“好奇心强”的特点，尽量激发他们的学习兴趣和求知欲望。
让他们回答一些简单的问题引领他们参与到课堂活动中来。
“水激石则鸣，人激志则宏”。
作为教师，我义无反顾地时刻注意发现他们的闪光点，只要回答基本正确，我就予以表扬鼓励，并时刻注意与家庭努力配合，经常和他们的家长进行交流，加强教育，让他俩感悟到“天生我才必有用”。
但针对他俩自信浮躁的特点，我有时故意适当的给他俩以提示或刁难，甚至吹毛求疵，让其更加谦逊。
经过努力这段时间以来他俩的成绩及表现让我感到了欣慰。
接下来我又针对他俩口才好，人际关系智能出色的特点，让他俩当了班委，分别担任了体育委员、卫生委员，而且经常给他机会上台讲一些英语小故事故事之类的，这样就减少了他们在学习方面的自卑心理。
现在我终于看到这两颗原本蒙尘的星星开始出尘闪耀了……（2）另与此相反，另一位学习困难学生张玉佩同学表现得很沉默，自卑，不善表达，言辞笨拙。
语言智能是其弱项。
当然这与他的成长环境有一定的关系，母亲早逝，父亲常年卧病，家境贫穷，靠爷爷支撑着一家人的生活。
让爱拨动情弦,奏出精彩课堂论文
让爱拨动情弦,奏出精彩课堂常言道：“亲其师而信其道”。
实践证明，学生往往喜欢哪一位教师，也就特别喜欢她所教的这一门学科，相应该门学科学的就比较好。
反之，一旦学生对老师有了叛逆心理，不亲近、不信任、甚至躲避你，那就意味着你说的话、传的道、授的业、解的惑等只好“付诸东流”，或作“过耳秋风”罢了。
可作为师者来讲，教书育人是天职；因材施教，不放弃一个学生是他永恒的信念。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师技巧的全部奥秘就在于如何去爱学生。
”爱是无声的语言，行动的指南；爱是心灵的碰撞，是灵魂的交流。
做学生心中的良师益友这更是是现代教育对施教者们的呼吁，也是“新课改”对施教者的强烈要求。
那么，如何才能真正做到“亲其师，信其道”呢？作为一位从事小学语文教学的我，下面就结合自己近年来教育教学实践，针对如何通过拉近师生之间的关系，来激发学生学习语文的兴趣这一问题谈谈自己的观点。
一、上课要有幽默感和启发性。
“我们不喜欢老师讲课太刻板，什么主题思想，文章结构，写作手法等等，这些类似于法律条文的东西，并让我们去死记硬背；还有讲起课来老是一个调子，一个模式，一种表情，这让我们听着有如嚼蜡的感觉。
随着她那不紧不慢的“弹奏”，一只只瞌睡虫随之而来，直袭眉梢，真是难耐至极啊。
相反，那些幽默、风趣，精神饱满的老师一上场，还未开口，教室里便四壁生辉，激情高涨，真可谓是“未成曲调先有情”。
整堂课上，和风细雨，润物无声，这是多么惬意的景致啊！记得您曾经给我们上的一节作文讲评课，时隔三年之久了，可我们仍记忆犹新呢——那天，您一走进教室，二话没说，就拿起一本作文本读了起来，读的上气不接下气还不止，又从站着读到累弯了腰、胀红了脸。
搞得同学们都“丈二和尚摸不着头脑”，心里嘀咕着，“这老师今天到底是怎么啦？读起来不知道停顿的呢？”读完后，您一连做了好几个深呼吸，显得很吃力的样子。
等缓过气来，看着我们莫名其妙的模样，便说道：“某某同学的这篇作文读起来可真够累人的啊！”不知道你们听了之后有什么感受。
拨动心灵琴弦,孕育灵动课堂
深邃之 意 ， 进一 步体会作者 的思想情感 。如在教 学《 信》 一 课 时， 我抓住 “ 姹 紫嫣 红 ” 一 词． 让学生想象 “ 姹紫嫣红 ” 的 花 应 该 是 什 么 样 子 的 ？ 能 不 能 说 出几 个 和 “ 姹 紫嫣红” 意思 相 近 的 词 语呢？有的学生说“ 五颜 六 色 ” ， 有的学生说“ 五彩缤纷” ． 还 有 的学 生说 “ 色彩斑斓 ” ……接着我 告诉 孩子们 。 “ 姹” 指美 女 ， “ 嫣” 指 高挑的美女 ， 作者不用 其他词语 ， 而用 “ 姹 紫嫣红 ” ， 说 的是花不但颜色美 ． 姿态也美 ， 写 出“ 姹 紫嫣红” 的 花 儿 多 么 期 待 有 人 来 欣 赏 。可 以让 学 生 带 着 花 儿 的期 盼美 美地 读 读 这 一 小节。 这 样 抓 住 文 本 的动 情 点 ， 既 读 出情 感 、 读 出意 境 ， 又 在 读 中 使 学 生 受 到 强 烈 的感 染
完善人格 。 关键词 ： 语 文 阅读 教 学
一
三、 品 味字 词 。 感 悟 情 感 抓住情感 ， 只是 一 个 整 体 把 握 、 初步感觉 的过程 。 要 学 生 仔细品味作者的感情 ， 还 要选 好 动 情 点 ， 引 导学 生 通 过 对 语 言 文 字 的品 味 深 切 体 会 情 感 。课 文 表 达 的 自然 、 社会 、 艺 术 之 美 都 蕴 含 在 具 体 的 语 言 文 字 之 中 ，对 于 那 些 表 情 达 意 比 较 深 刻 的词句 ， 教师要 引导学生认真 揣摩品 味 ， 悟 出美妙之 处 、 悟 出
情感
教 学 策 略
创设情境 。 铺 垫 情 感 创 设 情 境 ，拨 动 心 弦 ，人 的情 感 是 在 一 定 的情 境 中产 生 的 。上 课 伊 始 ， 学 生 的 注 意 力 比较 分 散 ， 如 果 我 们 有 意 识 地 创 设一种情境 ． 渲染一种与教材情感基调一致 的氛围 ， 悄 悄 地 拨 动 学 生 的琴 弦 ． 学生就能很快进入课文 的“ 角色” 中． 自主参 与 学 习活 动 。 有 些课 文虽然感 情真挚 。 但 由 于 课 文 叙 述 年 代 与 学 生 生 活 年代 相 去甚 远 ， 如 我在 教学 《 回 自己的祖 国去》 这 篇 课 文 时， 孩子没 有这种经历 ， 缺乏类 似的感性 经验 ， 这 给教 学 带 来 了一 定 的 困 难 。 为 了 解 决 这 一 难 题 ． 课 堂 上 我 先 让 学 生 交 流 搜集 到的有关资 料 ， 了解 数 学 家 华 罗 庚 先 生 。 然 后 一 方 面 满 怀 深 情 地 向 学 生 介 绍 新 中 国成 立 意 味 着 什 么 ？ 意 味 着 一 百 多 年来饱 受屈辱 、 灾 难 深 重 的 中 国人 民 终 于 可 以 在 世 界 面 前 扬 眉 吐气 了 ， 流 浪 海 外 的赤 子 们 终 于 可 以 报 效 祖 国 了 ， 这 翻 天 覆 地 的 变 化 强 烈 震 撼 着 身 在 美 国 的 华 罗 庚 ．他 斩 钉 截 铁 地 要“ 回 自己的祖 国去” ， 以此丰 富学生 的感性 认识 。 另 一 方 面 则 利 用 现 代 教 育 媒 体 创 设 与 课 文 内 容 相 应 的 情 境 。播 放 当 时 的实 况 录 像 ． 用 生动形象 的 画面 、 强烈 的音乐 ， 通过 视 觉 、 听 觉 激 发 学 生 的情 感 ， 让学 生 “ 触” 境生“ 情” ， 营造 “ 未成曲 调先有 情 ” 的 情 感 氛 围 和基 调 。一 时 间 ． 学 生 对 华 罗 庚 的 情 思 自然 在 脑 海 中 弥 漫 升 腾 ， 自然 满 怀 激 情 地 完 成 了 一 次 心
用真诚爱拨动心弦论文
用真诚与爱拨动心弦一、案例背景我们学校虽是一个小学校，但学生的构成却很复杂，融合了四所学校的学生。
开始时，是由国棉三厂子弟小学的学生并入我校，而老师是不随学生来的。
欢迎新学生来我校的情景至今历历在目，那天班主任老师把学生送到新班级后，他们最后的任务也就完成，分别的伤感让学生与老师泣不成声。
因为我的小学也有类似经历，所以其中的凄凉滋味感同身受。
时间总是匆匆而过，转眼间已过了一个月。
分到我班的学生中有一位叫张正的孩子引起了我的注意。
他总是表现出一副桀骜不驯的样子，特别不服管教，与他一起来的学生特别听他的，总与原班学生格格不入，充满敌意，起到的坏作用可想而知。
我想，要让全班学生和平共处，除了做好原班学生的工作外，重点还应从他入手，只有转变了他的思想，问题才会迎刃而解。
通过了解，我知道了他的年龄比同龄孩子大三岁，由于父母离异，跟着妈妈到南方，呆了两年多时间又回到他爸爸这里。
离异的家庭、父母的相互推诿，再加上合校、年龄大等原因，才造就了他现在的样子。
二、教育措施（一）说服家长与教师形成教育合力我认识到造成他心理敏感与不安全感的原因主要来源于他的家庭。
因此，我与其家庭加强联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。
我一次一次地利用课余时间进行家访，先做好他父亲的思想工作，尽量不要粗暴的对待孩子，尽量多给孩子些耐心，粗暴管教不仅于事无补，还会增加他的逆反心理，影响他的健康成长。
我还设法联系到张正的母亲，说服她有时间多回来看看孩子，多与孩子通通话，因为母爱的力量谁也替代不了，不要让家庭关系毁了孩子。
经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。
由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化。
（二）情真意切的交谈化解心头阴霾“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。
虽然教育他的过程比较困难，但我还是抓住了一次机会。
拨动心灵之弦 开启智慧之门论文
拨动心灵之弦开启智慧之门常言道：“兴趣是干好一切事情的前提。
”教学工作也是如此，英语教学更不例外。
社会发展到今天，信息排山倒海，形势千变万化，面对外界形形色色的诱惑，大部分学生难以做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
那么，如何使教学工作吸引学生的眼球，教育教学的手段就显得格外重要。
只有精心设计每一节课，才能收到良好的效果。
一、精心导课，激发兴趣任何课程，能否从一开始就抓住学生的注意力，使学生在不知不觉中被老师“牵着鼻子走”，从而坚持上完一节课，是成功的关键。
如果长期的开场白方式让学生有了定向的认识，这门课就显得索然无味。
因此，导课方式应该灵活多样。
1.谈话热身。
在课前，可以谈论突变的天气，询问学生的感觉，表现出对学生的关心，建议学生及时加衣服或减衣服。
节日前可以谈论过节的打算及愿望，还可以询问学生的周末经历、学习情况、朋友及家庭等。
这样，既练习了听力和口语，又增进了师生的感情。
2.故事前奏。
目前的英语教材编排，基本有一个比较完整又相互联系的情节。
可以询问所学的故事情节，再设疑下来会怎样，也可以讲一个与本课有关的有趣的故事，引发学生的好奇心，效果非常好。
3.创设情境。
可以让学生想象某种情况，先让学生自己思考对策，再学习课文，进行对照，让学生有所收获；也可以让学生表演对话，例如看病、餐饮、购物等这些日常生活的片段，让学生学有所用，亲身体会到英语的必要性。
二、目标明确，主次分明导课结束后，向学生展示本节课的学习目标，明确提出需要了解什么、记住什么、掌握什么知识或技能，这样可以让学生心中有数，抓住重点去听课。
三、牵引思维，提高效率课堂上，学生是主体，教师是关键。
驾驭课堂的能力主要表现在牵引学生的思维、拨动学生的心弦，这样才能使师生双方达到完美的结合。
1.练习方式多样化。
课堂练习是巩固知识的方法之一，要避免单一、枯燥，可以采取多种方式交替进行，例如集体回答与个别回答相结合、老师讲解与小组讨论相结合、口头练习与书面练习相结合、动与静相结合。
拨动我心灵深处的弦范文精选_初三作文范文
拨动我心灵深处的弦范文精选_初三作文范文人的心灵是如此的脆弱，一点微妙的变化就能触动内心最深沉的弦。
而这些弦，是岁月和人生奏起的乐章。
在我初三的学习生活中，曾经有几次经历，使我心灵深处弦被拨动，留下了深刻的印象。
记得在去年的一次期中考试中，我得了一张不合格的成绩单。
对于我这个平时成绩一直不错的学生来说，这个成绩单仿佛是个晴天霹雳，让我无法接受。
那一刻，我感到心灵深处的弦被猛烈地拉扯，产生了巨大的疼痛。
我努力控制自己的眼泪，却忍不住在教室后排深深地低下了头。
班主任发现了我的异常，走过来轻轻拍了拍我的肩膀，对我说：“不要灰心，这只是暂时的失利，只要你努力，一切都会好起来。
”那时，我听到了师父慈祥的声音，感到了他对我的关怀和鼓励。
我这才抬起头来，深深地吸了一口气，决定努力地补回这次失落的成绩。
另一个让我心灵深处弦被拨动的经历则发生在几个月后。
那时，我已经开始努力地学习了，成绩也在慢慢提高。
而一次班里的集体活动中，我意外地得到了全班同学的赞赏。
当我听到同学们用羡慕的眼光看着我，合唱团的指挥老师对我赞赏有加，我感到心灵深处的弦被细致地抚摸着，弹出了动人的旋律。
那一刻，我明白了努力并不是为了得到别人的认可，而是为了超越自己，实现自己的价值。
我体会到，只有让自己变得更好，才能真正获得别人的尊重和喜爱。
在我初三的学习生活中，还有一个难忘的经历，更深入地感动了我的心灵。
那时，我在一次班里的音乐比赛中被选为了独唱的候选人。
我对于这次比赛抱有很大的期望，经过反复排练，我深信自己可以取得好成绩。
比赛当天，我却因为突发的感冒而嗓子发音出了问题，完全无法发音。
我感到心灵深处的弦被撕扯而断裂，痛苦不堪。
当我站在舞台上无法发声时，我甚至想要放弃。
当我看到观众席上的父母和同学们依然在用坚定的目光注视着我时，我决定不再退缩，努力去唱。
就这样，我用尽全力，在嘶哑的嗓子里唱出了自己的全部情感。
演出结束后，我惊喜地发现竟然获得了第一名。
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同大师携手拨动学生的心灵之弦摘要：苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。
”
关键词：培养；兴趣；习惯
【中图分类号】g424
在应试教育的压力下，课外阅读如果不遮上一层“为了学习、为了成绩”的面纱，就难以正大光明地出现在家长和学校面前。
即使一部分支持学生阅读名著的语文教师，也是出于“有了一定的阅读量，语文成绩才能上去”和“名著阅读能提供写作素材、提高写作水平”的目的。
成绩本身也是很多学生的困扰，而当阅读与之挂钩时，就不再是一种享受了，阅读带来的兴趣也随之消失殆尽了。
面对如此种种，我们难以“四两拨千斤”，只能转变观念，身体力行，谋求通过自身的探索和努力，为学生课外名著阅读进行一些有效的指导，帮助他们克服不良心理，坚持经典阅读，提高文化品位，积累人文素养，激发和培养学生的阅读兴趣，为改变当前名著阅读的现状效微薄之力。
既然兴趣在学生的阅读活动中占重要地位，那么如何才能激发和培养浓厚而持久的兴趣呢？通过近几年的实践，我们取得了很好的成效，具体做法是：
一、建设环境营造氛围、
我们学校非常重视学校及班级的环境建设，重视学生的课外阅读，力争为每一个学生创设一个浓厚的读书氛围，不仅在校园里办起丰富多彩的文化长廊，而且每一个班级建立了图书角，各班因地
制宜制借阅制度，完善班级图书管理。
每到阅读课时，还可以集体到学校的图书馆借阅图书，学生的阅读积极性不仅很高，阅读效果也特别好。
二、随文推荐引导点拨
叶老说过：“语言文字的学习，就理解方面讲，是得到一种知识；就运用方面讲，是养成一种习惯”。
读书是一个读者与作者进行思想沟通的过程。
假如不了解所读之书的内容，读者与作者就无法进行思想沟通；再有价值的内容，也不会让读者产生兴趣。
兴趣是最好的老师。
要培养学生读书兴趣和习惯，兴趣是基础，习惯是升华。
有了良好的习惯，也就有了很好的人生。
青少年学生正处在长身体、长知识的阶段，对于外界事物的好奇心和敏感性都很强烈，吸收知识的能力很强，这是由生理、心理成长而自然形成的阅读兴趣。
然而在阅读时，各类学生表现出分化性和选择性，有的面对”书海”无从下手，不知读什么好，有的干脆挑自己喜爱的文章读，凭兴趣出发。
个人由阅读兴趣不同而形成的分化性和选择性造成了学生各自阅读内容的单一性和盲目性。
而有些应该阅读的经典文学名著学生又不喜欢看。
由于学生存在内心渴求和外部压力的两重性，造成了阅读的混乱和片面。
在众多的阅读材料中，如何让学生选取内涵丰富，学养深厚的长篇文学名著来阅读，教师的引导与点拨，犹为重要。
阅读是人类获取知识的主要途径，好的推荐书目和正确的阅读指导对健全中学生的心灵、提高中学生的素质有重大作用，社会各方面已经形成共
识。
它是强调素质教育的重要举措。
而且语文活动课特别重视学生自主学习，特别强调直接体验，特别注意潜能发挥，特别注重个性养成，这就能使学生能体会实践的愉快，享受到成功的喜悦，从而形成良性的循环。
叶圣陶先生认为：“课外阅读须配合着教材随时进行。
”因此，为了提高名著阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐名著。
这样，课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，能取得更好的效果。
三、开展活动激发兴趣
定期举行各种读书活动，例如我们在各班级成立了班级图书角，并举行了讲故事比赛，手抄报比赛，剪报比赛，读书笔记展，演讲比赛，激发了学生的阅读兴趣。
学生大多情感丰富、外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动，我们可把一些单调的枯燥的知识传授化为有趣的灵活的活动课，在集知识和娱乐性的活动中接受知识，化单调为灵活，化枯燥为有趣，化深奥为浅易，在一系列的活动中增长知识，激发兴趣，形成能力。
正如爱因斯坦所说：“什么是素质，当我们把学校里学到的东西都忘掉之后，所剩“认识来源于实践，实践深化知识。
”
初中生的思维往往表面化，缺乏应有的深度，往往只知其一，不知其二；知其然，而不知其所以然。
阅读只流于表象的理解，思维达到语言层就浅尝辄止，不能深入到意蕴层，领会文章的重点。
阅读中多只能领会浅表层的明示信息，而发掘不出深层次的隐含信
息。
思维的浅露性造成了阅读的浮浅性现象。
因此，教师应开展多种活动，引导学生敲开语言的物质外壳，循文明象，循文悟道。
四积累笔记养成习惯
建立学生阅读记录卡，对学生名著阅读的篇目、阅读的过程、阅读的收获进行记录，教师定期组织学生对阅读记录卡检查评比，从而完成对学生名著阅读的综合评价，并采用学生自我评价与教师、家长评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合等方式，一方面以评促读、以评检读；另一方面为学生建立完整系列的名著阅读成长记录袋，描述学生、评价学生、展示学生，让学生把名著阅读留住。
督促学生写读书笔记，每周四篇，老师定期检查。
长期坚持下来，我们的学生们在读书的同时记笔记已经成为一种习惯，这对他们来说都会是一笔财富。
五、家校配合促进发展
为进一步拓宽学生读书的空间，我们把读书活动从校园延伸到家庭，召开家长会，让家长明白健康的课外阅读有助于学习的提高。
是学生积极能动地获得语文知识的过程，这里知行协调，听说读写有机结合，学生在阅读课中自主抉择，突出兴趣，能够在具体的阅读过程中获得许多感性认识，学生的审美需要及各种兴趣得到了满足，情感得到表现和交流，它适合学生的生理和心理特点。
这对于切实提高他们的语文素质和语文能力是大有裨益的。
这样的课外阅读活动家庭与学校配合，促进阅读兴趣的发展。
语文是生活、思想、交流的工具。
人的思维、交流活动是不能间断的，是离不开语言的。
这就使得语文这个工具，实际上演化成了一个人的行为习惯。
强调的是“长期性”，因此语文讲速成、讲应付是违背科学规律的。
因此，语文只能正视这一现实。
当前无论语文教改如何新，求效益，打好基础的慢功、细功不能丢。
事实证明，良好的语文阅读习惯养成了，也就体现了语文能力的提高，习惯与能力是一致的。
因为，兴趣是基础，习惯是升华。
有了良好的习惯，也就有了很好的人生。
那么，就让我们一起同大师携手，阅读名著，共同拨动孩子们的心灵之弦吧！
参考文献：
《全日制义务教育语文课程标准》
《阅读心理学》，北京师范大学出版社
《中学语文教学参考》
叶圣陶《语文教育》。