拨动学生心弦的艺术
拨动学生心弦的艺术向阳花特色班集体建设杨梦玫
在关注学生横向差异的同时，我们还从纵向上去探索学生成长的阶段共性 和规律，设计出一系列有利于学生自主策划、自我培育、自觉成长的“向阳花”主 题活动。
（一）高度：学校顶层设计＋年级层面设计＋班本化设计的融通 以九年级系列活动设计为例。 学校顶层设计：毕业季教育———“走好人生第一步” 年级层面设计：感恩教育 班级层面设计：第一阶段：六九牵手，情满四中（分小队设计路线，完成六年 级新生接待及校史馆讲解任务，感受变化，感悟成长，以校为荣）；第二阶段：寻 找最美四中人（前期策划———分小队探寻———开展评选———自创颁奖词———策 划颁奖 典 礼，邀 请 嘉 宾———评 选 “最 美 四 中 人 ”）；第 三 阶 段：“母 校，让 我 为 你……”（小队领任务包，自主设计活动，力所能及为母校建设出力）；第四阶段： 期待向阳花的灿烂绽放（全力以赴参加中考———今天我以母校为荣，明天母校 以我为荣）。 在这样的系列活动中，学生“向阳花”般乐于奉献的感恩精神得到了培养， 他们学习合作，愿意付出，如“向阳花”般阳光向上，愿意用最纯真的眼睛发现最 纯真的美。 （二）宽度：班级、年级、学校、社会四个平台的融通 将班级活动融入年级、学校乃至社会中，增强了“向阳花”们对集体的归属 感和社会责任感。而同时，更多的教育资源得到整合，班集体建设有了更宽广的 视角，“向阳花”们有了更多元、更宽阔的平台。
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初 中
人文情怀的。同样是以小组为单位，学生或改编歌曲，或借用名歌，或尝试自己 弹唱，或借助家庭资源创编。在学校“班班有歌声”的比赛中，班级一举夺得第 一名，让全场见证了我们向阳花班的阳光和向上。
３． “种下一朵向阳花” 播下一颗向阳花种子，许下希望，精心呵护，伴它成长。学生从播种到浇水、 施肥、咨询园丁，每一颗小芽、每一条新枝、每一个花苞都让他们在培育植物的过 程中感受到了生命的神奇、生长的愉悦和付出的收获。 班级环境的布置随着活动不断调整，同学们对“向阳花”内涵的理解不断 加深。
拨动学生心弦的妙手——谈语文教学中的点拨艺术
我就引导学生 ：我有个亲戚 ， “ 大学毕业 了没找 在点拨时 ， 要注意角度恰 当 ， 合问题本身 的性质 与特点 ， 符 点 身的角度 答 。 到学生思维卡壳的荚键点 卜。 还要注意方法恰当 ， 符合学生的 到工作 ， 在家等 着很 烦 。 你想对他说些什么呢？ 同学们蓦然 ” 心理特征和接受能力。 让学生预习时， 许多文章都要求学生必 明 白过来 ： 千里码不但 要不断充 电 ， 自己不愧为千 里马 ， 使 还
好 ” 会而 自动腾飞 。 这是蔡澄清先生在他创导的点拨教学理论 巾 不 如 好 知者 ， 知 者 不 如 乐 知 者 。 大 科学 家 爱 因斯 坦也 指 出 ｊ ”
。 故事不仅能 说的 ， 精妙的话语 精当地指出 了课堂教学巾点拨艺术 的魅 力。 “ 兴趣和爱好是最好的动力” 学生都喜欢 听故事 ， 更能激起学生探究 的兴趣 。 学习胡 的确 ， 恰到好处的运用点拨教学 ， 将会在 课堂教学巾起到面龙 让学生的思想在 瞬间集 巾 ，
需 要 、 材 的 内容 和 学生 的实 际 ， 教 准确 把握 点 拨 的契机 。 学 巴 经历的ｉ季外 ， 教 还有一个冬季呢？ 这样的人你跟他又能争论 出
学生在笑声 中明白了：人生 当巾会遇到很多 金 的《 时 ， 口》 让学生找 出文章的丰 旨，。同学们在 自己心考 、 ｕ Ｊ 小 个什么结果 呢？” 何必总是要争得而红耳赤？其实毫无意义。因为并非 组讨论交 流后 ， 最后坚持三种理解 。 一种理解是 ： 倘使有一双翅 ｉ季人 ， 膀， 我甘愿做人间的飞蛾 。另外一种理解是 ： 没有 了光 和热 ， 这
一
个世界的人 ， 又如何会有个对错？该去争辩 的一定要争辩 ，
什 只能是 自 人 间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？ 第三种理解是 ： 寒冷 的 、 寂 不该争辩的没必要这么较真 。 么事情都太去争辩 ，
拨动学生心弦的艺术——第六届长三角地区中小学班主任基本功大赛
拨动学生心弦的艺术——第六届长三角地区中小学班主任基本功大赛活动掠影
作者：暂无
来源：《江苏教育．班主任》 2017年第12期
2017年11月15日~17日，“拨动学生心弦的艺术——第六届长三角地区中小学班主任基本功大赛”在南京举行。
本次大赛旨在贯彻十九大精神，进一步探索新形势下班主任队伍建设的新途径、新方法，推进班主任队伍专业化发展。
经过三省一市选拔及推荐，共有60名班主任参加了此次比赛，比赛分为笔试、面试、论文评选三个环节。
由15位德育专家组成的评委组严格打分、评议，最终评选出综合奖一等奖15名、二等奖18名、三等奖27名，优秀论文一等奖14篇，二等奖17篇，三等奖21篇。
长三角地区中小学班主任基本功大赛是由江苏省教育厅、上海市教育委员会、浙江省教育厅、安徽省教育厅共同发起并主办的一项赛事，大赛采用“赛训一体、以赛促建”的方式，为广大班主任搭建了成长和展示的平台，有效推动了班主任专业化发展的进程，壮大了优秀班主任核心团队，切实增强了长三角地区的合作交流，实现了资源共享、优势互补，共同促进了班主任队伍建设。
（江教报道）。
转轴拨弦三两声如听仙乐耳暂明
转轴拨弦三两声如听仙乐耳暂明《琵琶行》是唐朝著名诗人白居易的代表作，也是我国对世界文化宝库的珍贵贡献。
该诗精妙传神的音乐描写是全诗最精彩的部分，形象的比喻使诉诸听觉、过耳即逝的音乐具有了立体的形象、活跃的生命和鲜明的色彩。
笔者认为，琵琶女高超的演奏技巧、细腻感人的艺术处理、激情多变的表现手法对我们的思想政治课教学又何尝不是一种启示呢？！一、未成曲调先有情——精当的导课艺术古人云：“感人心者，莫先乎情。
”琵琶女的成功，不仅在于她的演技的高超，还在于她真挚情感的投入。
不是吗？“转轴拨弦”间已是音中含情，而即兴演奏更流露了由“平生不得志”而引出的“心中无限事”，才有了后来的曲调时而欢快幽雅、节奏紧密，以“如急雨”“如私语”“水浆迸”“刀枪鸣”“珠落玉盘”“莺语花底”的琵琶声描绘了青少年热情欢快的充满活力的生活，传达出了少女时代梦幻般的遐想；时而“幽咽”“冷涩”如“泉流冰下”，痛苦悲愤的感情不断被蓄积着、压抑着，于是“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”……上课伊始，学生总是抱着极大的期待，都怀着一种“开头究竟是什么”的新鲜感和好奇心，因此，教师要迅速捕捉学生这种稍纵即逝的期待心理，以新颖、独特、风趣的方式，将学生这种期待的火苗点燃、烧旺，使之转化为学习的激情。
好的导入是激起学生求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃的前奏。
因为富有艺术性的新课导入，犹如说书中的开讲，虽寥寥数语，但掷地有声、先声夺人；或似评弹中的开篇，虽闲中有色，但鞭辟入里、引人入胜；也像电影中的序幕，虽短小简略，但别开生面、扣人心弦。
如同琵琶女的弹奏一样，第一个音符就是那样准确无误、悦耳动听，就能迅速集中学生的注意力，使他们的内心趋向鼓舞，激发强烈的“寻声暗问”探究心理；就能开启学生思维的闸门，唤起学生的审美愉悦，使之心生“移船近邀”的冲动；就能奠定师生互动的情感基础，化平淡为神奇，营造“添酒回灯重开宴”的良好教学氛围，这些都为一堂课的成功铺下了基石。
拨动学生心弦的艺术引领学生迈入班集体管理之门王维蓉
长 三 角
引领学生迈入班集体管理之门
虹口区第三中心小学 王维蓉 《中小学德育工作指南》关于“管理育人”方面提出了这样的要求：“制定班 级民主管理制度，形成学生自我教育，民主管理的班级管理模式。”三年级是小 学阶段一个比较重要的转折期，学生的自主意识萌芽，具备了参与管理班级事务 的初步能力，参与管理班集体的欲望变得强烈。班主任要满足学生的发展需求， 加强班集体学生管理团队的建设，让这一团队成为班集体建设的中坚力量，让成 员在管理中提升管理能力，增强自我管理的意识，培养责任感和实践能力。同 时，为高年级学生民主、自主管理班集体打下良好的基础。如何针对三年级学生 的特点，进行班集体学生管理团队建设呢？
轻轻拨动心灵的琴弦——写操行评语的艺术
轻轻拨动心灵的琴弦——写操行评语的艺术每当学期结束时，学生在渴望知道考试成绩的同时，更希望看到班主任老师给自己的评语，从老师的评语中判定自己的价值。
好的评语往往能起到拨千斤的作用，在实施素质教育的今天，对撰写学生操行评语提出了新的要求，操行评语作为教育教学改革的重要内容，已经从“该生上课注意听讲，下课团结同学”、“希望该生戒骄戒躁，更上一层楼”的老套路中走了出来，班主任老师把赏识教育的理念，化作亲切温柔的语言写进操行评语，得到了大多数家长、学生的认同。
给学生写操行评语是一件非常细腻、准确、机智的工作。
教师只有深入到学生的心灵深处，蕴爱心、动真情，才能写出具有真情实感的评语，才能让学生享受语言的温情魅力，感受老师的温馨关爱，才能起到陶冶学生情感、帮助学生进步、激励学生奋发向上的作用。
可见，写评语也要讲究艺术，在多年的教育教学中，我深深地体会到这一点。
1 引用名言警句，增强评语的感染力名言警句是人类思想和智慧的结晶，闪烁着灵感和诗意的光芒，散发着超越时空的魅力。
我国是一个历史悠久的文明古国，有着极其丰富的名篇佳作，如花团锦簇，似满天星斗，为我们今天写作时借鉴、选择，提供了取之不尽，用之不竭的宝藏。
高尔基曾说：“我在警句的思维中，学到了很多东西。
”马尔顿认为：“许多人的成功，都是得力于一句格言的鼓励。
”他们的话，道出了名句在人的成长过程中所发挥的激励和促进作用。
我在评语中时常引用一些具有丰富文化内涵的名言警句、诗词歌赋，既增添了评语的文化气息，又丰富了学生的人文素养，让学生受到潜移默化的影响。
这里摘录我的几则评语：能说会道的你，积极要求上进。
能承担并完成好班级的工作，是老师的好帮手。
面对老师的教育指引，你是那样坦诚。
早自习的讲台上，稳重自信的你，成为初二、一班一道亮丽的风景。
回顾两年的学习生活，你的作业总是完成得十分出色。
沐浴着书的阳光，善于摘抄和积累，使你的作文与众不同。
但你缺少一种拼颈和学习上持之以恒的精神，课堂上的随意和学习上的畏难情绪，给你的学习上带来许多不便。
拨动学生心弦的艺术打造海派特色培育上海基因归蓓华
我把“目标管理”的理念引入班集体建设，在师生达成打造“海派教室”共识 的基础上，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自行递交提案、组织答辩会、 师生集体讨论等形式确定班集体建设目标和与之相适应的活动方案，论证其可 行性，设立衡量目标达成度的指标，并且放手让学生去实施活动方案、达成既定 的目标。学生从自我需求出发，以自我发展为归宿，自主构建了高中三年“海派 教室”建设目标蓝图以及衡量目标达成度的指标。在此基础上，师生共同商讨 具体的活动方案，挖掘海派资源，最终形成具有序列性、稳定性、可持续性的系列 化活动方案，并在实施中不断完善以确保其可行性和合理性。
“智库”完全可以根据班级学生自身的特点与意愿由学生自由组合、自行组 建，只要有三个以上的成员即可成立“智库”。每一个“智库”由学生自荐与民主 选举相结合推选出“智库”负责人，领导成员进行活动。
班பைடு நூலகம்智囊团的建设，秉持着全员参与的原则，让每一个学生都积极主动地参 与到班集体建设中来，找到自己的位置，磨砺自己的才艺与技能，从而获得成就 感、自我认同感、集体归属感。“智库”的建设，也充分彰显了上海“海纳百川，开 明睿智”的城市精神。
打造“海派教室”，创设适合上海学生发展的特色班集体，能促使学生血液 中流淌着的 “上海基因”自我觉醒，并对“海派文化”进行主动自我反省、自我创 建，从而在当今文化多元化、价值多元化的世界里找到自己的位置，促进文化自 觉的形成与身处上海地域的归属感、价值认同感的提升。打造“海派教室”，在 保护与传承日渐式微的地域文化的同时，也能拓宽德育实施的途径与方法，彰显 学校德育特色，促进学生素质的发展。
高 中
打造海派特色，培育上海基因
上海市新中高级中学 归蓓华 身处上海这座独具风采的国际化大都市，我们的学校班集体建设肩负着独 特的使命———培养具有“上海基因”、流淌着“海派历史文化血脉”、能够彰显上 海独特“城市精神”的学子。让上海的城市精神特质和价值取向闪耀在每一个 学子的身上，让上海成为身处其中的学子们一辈子眷恋的精神故乡，让“上海制 造”成为我们引以为豪的教育“名片”，这是我作为一个小小的班主任怀揣着的 大梦想———打造“海派教室”特色班集体。
班主任的爱
班主任的爱班主任工作是一门爱的艺术，欧洲著名教育家斐斯泰洛说：“教育的主要原则是爱。
”没有爱就没有教育。
因此，作为一名班主任要用爱心去滋润学生，使每一个学生都沐浴在班主任爱的光环下。
爱是耐心了解、理解沟通。
理解是开启学生心灵的一把钥匙，作为一名成功的班主任，应通晓心理学、生理学。
对处于青春期的学生的行为有足够的认识，想学生之所想，急学生之所急，学会换位思考，理解每一位学生，与他们及时沟通。
爱是激励真诚、关心给予。
班主任的爱是信任、欣赏；是尊重、微笑；是严厉、也是慈爱。
班主任的爱是阳光，沐浴着春苗茁壮成长；班主任的爱是帆船，载着勤奋去追寻理想；班主任的爱是天空，任大鹏展翅飞翔……严爱相济——春风化雨，滋润心田。
学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候，有时候学生有意或无意的违纪行为，激怒了老师，在这时候作为掌控整个班级局面的老师，首先应当冷静下来，尽可能克制暴躁的情绪，化狂风暴雨为和风细雨，往往会取得意想不到的效果。
爱而有法——触动心灵，拨动心弦。
详细、明确的班规和一些奖惩措施，确实能约束住学生一时，但面对一些当面一套，背后一套的学生，面对有些一犯再犯的学生，那些措施和条例则显得苍白无力。
作为班主任，就要想办法去触动学生的心灵，拨动学生的心弦，让他们从内心悦服，认同行为规范，把它们化为自觉行为。
李镇西老师在《走进心灵》一书中说过这样的话：“对社会而言，教育也许不是万能的，但对学生而言，没有教育是万万不能的。
”对学生的教育，既要严，又要爱，我们要做到严中有爱，爱中有严。
严和爱并不矛盾冲突，而是辩证统一的。
我想，“严”和“爱”将是我们班级管理的永恒的主题。
作者：宋涛。
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“拨动学生心弦的艺术”
——班主任基本功比赛实施方案
一、目的
班主任是学校教育工作的骨干，是教育、教学的主要组织者和实施者.班主任工作是贯彻、执行学校教育、教学方针、政策的主渠道。
为了落实上级文件精神，切实加强我校班主任队伍建设，突出班主任在教育、教学管理中的主要地位，不断提高班主任的道德修养、业务素质、工作艺术和理论水平，丰富班主任工作经验、鼓励更多的优秀班主任脱颖而出，结合我校的“名班主任”培训方案，特组织本次班主任基本功比赛。
具体方案如下：
二、参赛对象
每级推荐二名班主任参加
三、比赛时间
2013年4月（第八周）
四、比赛地点：大多媒体教室
五、比赛内容
1、上一节主题班会课
2、现场问答（如处理突发事件等）
3、个人才艺展示
六、评比程序
（一）主题班会课比赛
班会主题：有关诚信教育的内容，题目自拟。
每位参加比赛的班主任进行“同课异构”。
（二）现场问答及个人才艺展示
参加比赛的班主任在上完主题班会后，再进行现场问答及个人才艺展示。
七、奖励设置
1、一等奖 1名、二等奖 2名、三等奖 3名。
获奖者发给荣誉证书及奖金（奖金按学校相关制度发放），
八、评委工作
1、比赛评委(6名):
2、评分表由德育处统一印制。
九、活动要求
1、上班会课前需要准备好教案，将电子档教案放到德育处电脑桌面，纸质教案由德育处签署意见后，再速印并分发给听课的老师（具体操作参考教导处公开课操作流程）。
2、班主任至少听两节主题班会公开课，以听课时发放的评分表为准。
十、具体比赛日程另行通知。
十一、德育处具有最终解释权。
德育处
2013-3-21。