拨动学生的心弦
拨动学生的心弦 提升文章的立意
拨动学生的心弦
提升文实验 三 中，山东 日照 ２ ６ ０ ） ７ ８ ０
［ 要 ］ 苏霍姆 林 斯基 说 ：在 每 个孩 子 心 中最 隐秘 的一 角 ，都有 一根 独 特 的弦 ，拨 动它 就会 发 出特 有 的音 响 。本 文 围绕 “ 动 学 生 摘 拨 的 心弦 ，提升 文章 的立 意” 这一 中心 ，从 “ 立足 文本 ，点 燃激 情 ；扎根 生 活 ，喷发 热情 ；捕 捉 细节 ，触 动 心弦” 三 个方 面进 行 了探 讨 。
［ 键词 ］拨 动 心弦 关 提 升 立意
记 得那 天 外 面下 着大 雨 ，父 亲站 在教 学 楼大 厅 里一 筹莫 展 ，他 不知 该试 着 去找 谁解 决 女儿 住宿 的 问题 ，好 让他 疼 爱 的女儿 在 这里 越来 越 少 ，笼统 的叙 说 太 多 。是孩 子们 越 来越 理性 了 ，还 是 由于 浮 安 心 读 书 。看见 父 亲那 茫然 无助 的 眼神 ，看 着父 亲 那焦 躁 不安 的表 躁 而 导致 的 一种 对 生活 的不 正 常 的病态 的冷漠 ？虽 无从 定 论 ，但 我 情 ，我 的泪 很快 流 下来 了 。父亲 一 把将 我揽 在怀 里 ，嘴 里不 停 念 叨 不得 不 反思 自己的作 文 教学 。究竞 该 怎样拨 动 学生 的 心弦 ，提 升 文 着 自己 无能 ，愧 对女 儿 ，那 一刻 ，我真 的是 如 同万 箭穿 心 ，心 里好 章 的立 意呢 ？ 痛 ，好 痛 … … 立 足文本 ，点燃激情 此 时 此 刻 ，韩 文 娟 已经 泣 不 成 声 ，后 排 的 同学 悄 悄 递 过 面 巾 案例： 纸 ，教 室里 一片 抽 噎 的声音 ，很 多 女生 禁不 住伏 在 桌子 上哭 了 ，我 今 天我 跟 五班 的同学 一起学 习 朱 自清 的 《 背影 》 ，文 中朴 实 简 的 眼睛也 湿润 了 。 洁 的义字 后 面透露 的浓 浓 的情 一直 深深 地感 染着 每个 学 生 。 我 又想 起 了我 的父 亲。那 是 七八 年 前 的事 了 。中午 我 回娘 家 吃 我 提 出 这 样 一 个 问 题 ：文 巾 为 什 么 说 “ 那 时 真 是 太 聪 明 过饭 ，匆匆 打 了个 出租 车赶 往 学校 ，父 亲反 复 嘱咐 到学 校 后 回个 电 我 ｒ”？ 同学 们纷 纷抢 着 回答 说 ，这 是运 用 了反 语 ，实 际 上是作 者 的 话 ，我 只是 机械 地 点着 头 。下午 第 一节 是我 的课 ，上完 课 回 到办公 自嘲 、 自责 ，表 明 当时 我并 不 理解 父 亲 。那 么在 你身 上 是否 发生 过 室 刚坐 下 ，办公 室 里有 人通 知 我说 父 亲打 了两 遍 电话 找我 ，让 我 赶 内作 聪 明的 事 呢？ 焦扬 举手 了 ，抢 着说 ： “ 在 上幼 儿 园时 ，老 师 紧 回个 电话 。我 当时很 纳 闷 ，中午 好好 的 ，难 道会 发 生什 么事 ？ 我 我 正在 教 小朋 友认 读 字母 ，我 突 然站 起来 说 ‘ 白象 方便 面 ，越 吃越 香 带 着种 种不 安 与猜 测赶 紧拨 通 家里 的 电话 ，只听见 电话 那 头传 来 父 甜 ’ ，小 朋 友们 顿 时看 着我 哈 哈大 笑 ，我 一下 子成 了大 家注 目的焦 亲焦 急 的询 问 ：你 在哪 里 ，你安 全 到达 学校 了吗 ？我平 静 地说 ：是 点 ，觉 得 自己真 了不起 。此时 整个 课 堂秩 序 一下 子乱 套 了 ，老师 无 呀 ，我 都上 完一 节 课 了 。父 亲 又说 ：你 没 回 电话 ，我 还 以为你 被 人 奈 地 楞在 ￣ … …想 我那 时 真是 太 ‘ 明 ’了… … ” １ Ｉ ＵＬ 聪 骗 了呢 。直 到这 时 我才 反应 过来 ，因 为我 的疏 忽 ，没及 时给父 亲 回 我 说 老师 也想 起 了发生 在 巾学 时期 的一件 事 。那 时 ，我 正 面Ｉ 电话 ，让父 亲一 直 放心 不 下 ，也不 知 父亲 怎 么熬 过 了这 漫长 的一 小 临 巾 考 ，一个 炎热 的巾午 ，我母 亲 突然 到学 校 里来 了 。我 清楚 记得 ， 时 ！难 怪都 说 “ 行 下里母 担 忧 ” ，我都 三 十好几 的 人 了 ，在父 亲 儿 我 下课 同宿 舍 ，母 亲 正在 宿舍 门 口等 我 ，母 亲满 脸是 汗 ，头 发有 些 眼 里竟 然还 是 一个 让他 时 时牵 挂 、放 心不 下 的孩 子 ！可怜 天 下父 母 蓬乱 ，衣着 也不 是 很整 齐 ，手里提 着 一个 小饭 桶 。我 说 ： “ 您怎 么 心 ！让 我们 共 同为父 母谱 写 一 曲美 丽 的赞 歌 ！ 来 了？ ”母 亲 说 ： “ 我去 赶集 ，顺 便 给你 带 了你 喜欢 的疙瘩 汤 。 ” 利用 文本 、教 师 、学生 情感 发 生共 振 的契 机 ，我 让学 生 拿起 笔 我 接过 小桶 说 ： “ 你赶 紧走 吧 ，让 同学看 见 笑话 。”母 亲哪 顾及 这 抒 写发 生在 自己 与父母 之 间 的亲情 故 事 ，结果 收 获 了一份 异 乎寻 常 些 ，她 坚 持 说 ： “ 看你 吃完 了再 走 。 ”我 义 看 了看母 亲 衣着 不 的感动 。 等 蘩 的样 子 ，再 二催 促说 ： “ 走 吧 ，一会 儿 大家 都来 了 ，看 见 多不 ｔ 您 二 扎根生活 ，喷发热情 好 。 ”憨厚 的母 亲哪 里知 道 我是 担心 她 的形 象让 我在 同学 面前 没 面 从根 本 上说 ，很 多 学生 不是 缺 少作 文技 法 的 积累 ，也 不 是缺 少 子 ，还 是… 直 同执 地看 我 将饭 吃 得千 干净 净 ，才 满足 地 依依 不 舍地 体 察生 活 的激情 ，他们 缺 少 的就 是骨 子里 对 生活 的热 爱 和关 注 。有 离 开 。现存 想想 ，我那 时真 是太 聪 明 了 ！ 了热 爱 和 关 注 ，眼 前 的 一 草一 木 、一 花 一 石 ，不 再是 单 纯 的 自然 我 时 怎么 就 不能 理解 一 个深 爱着 自己 ，时 时惦 念 我 、牵 挂我 景 物 ，而 是生 命 、理趣 的载体 ；有 了热爱 和关 注 ，身 边 的人 和事 ， 的 母亲 的 心 呢 ？ 事 隔 多 年 回 头 想想 站 在 烈 日下 等 待 女 儿 下 课 的母 也 不再 是 司 空见 惯 、习 以为 常 的生活 图 画 ，而是 情 、义 的总 汇 和融 亲 ，她 的 日光 该 是多 么焦 灼 ！当她看 到 Ｅ思 夜想 的女 儿美 美地 喝下 合 ；有 了热爱 和 关注 ，一 篇篇 文 章 ，一本 本 名著 ，都 成 了心 灵 的甘 １ 她 亲 手熬 制 的疙瘩 汤 时 ，她 的 内心是 不 是 比喝 了蜂 蜜还 甜 呢 ？她 的 霖 雨 露 。看那 些 “ 家 ” ，即使 点滴 感 悟也 能摄 人心 魄 ，让 人入 耳 大 内心 该是 多 么满 足啊 ！可是 她那 个不 懂 事 的无 知 的女 儿竟然 还 撵着 人 心 ；平 平 常常 的方 块字 ，竟然 流泻 出七 色馨 香 。 只要 扎根 于生 活 她 走 ，就 为 ｒ 一分 不 值 的面 子 ！我 怎 么就 没想 到 母 亲旅 途奔 波 的 的土壤 ，就能 喷发 心灵 的激 情热 力 。 那 劳 累 ，让 她 坐下 歇歇 脚 ；没 想到 为母 亲 送 上一杯 水 ，让 她 湿润 一 下 三 、捕捉细 节，触动 心弦 ｆ裂 的 嘴唇 ，十 渴 的喉 咙 ；没想 到 给母 亲一 点 时 间 ，坐在 她 的身 边 细 微之 处 ，方 显真 情 。一 篇 文章 的 动人 之处 ，往 往 就体 现 在精 耐 心 地让 她倾 诉 对女 儿 的思 念 ，聆 听她 对女 儿 的嘱 咐 ？母 亲依 依不 彩的 细节 描 写之 中 。如徐 志 摩 的 《 扬 娜拉 》脍 炙 人 口 ，其 中 “ 沙 最 舍地 离开 我 的时 候 ，她 是不 是在 悄悄 地 流 泪 ？她 的身体 是 不是 在 颤 是 那 一低 头 的温 柔 ，恰 似一 朵水 莲花 不 胜凉 风 的娇羞 ” ，更 是形 神 抖 ？ 她 的心是 不是 在 流血 ？这 一切 我都 无从 知 道 …… 兼 备 。临别 时美 貌女 子 的娇 羞神 态 ，特 别是 那一 低 头 的温柔 ，瞬 间 我 川 自己真实 的 经历 、动情 的讲 述 拨动 了学 生 内心深 处 的那 根 让人 心 醉 ，这就 是细 节 描写 的神 奇魅 力 。要 感染 读 者 ，必须 注 意 细 情 感 的 弦 。学生 情感 被 点燃 时 ，我 顺势 说 你父 亲 留给 你 印象 最深 的 节 的刻 画 ，通过 细节 来传 情 ，喜 则 眉梢 流笑 ，怒则 风云 欲狂 ，褒 贬 件 事 是什 么 呢？韩 文 娟悄 悄 地站 起来 了 ，从 她 激动 的表 情上我 能 出 于举 手投 足 ，让读 者 感你 之所 感 ，悟 你之 所 悟 ，这 又怎 能不 触 动 感受到她内心翻滚的波澜 ，她动情地讲述着 ：暑假期间 ，父亲为了 读者 的 心弦 ？ 让我 像 其他 孩子 一样 转 到城 里 读 书 ，连续 奔波 忙 碌 了四五 天 ，才 终 苏 霍姆 林 斯基 说 ：在 每个 孩 子心 中最隐 秘 的一 角 ，都有 一 根 独 于将 转 学手 续 办妥 。 开学 这一 天 ，父 亲亲 自骑 着 摩托 车把 我 送到 了 特 的弦 ，拨 动它 就 会发 出特 有 的音 响 。只 要教 师 善于抓 住 契机 ，引 学校 ，谁想 到学 校 领导 说 临时 没地 方 住宿 ，得 来 回跑 。学 校 离我 家 发共鸣 ，引导学生扎根生活的土壤 ，调动生活的热情 ，善于捕捉 音 七八 十里地 ，父 亲还要 忙 着 打ｌ ，怎 么可 能 天天 送我 呢 ？我 和父 亲 生 活 的每个 精 彩 的瞬 间 ，对准 学生 的 “ 调 ” ，定能 拨动 学 生的 心 Ｔ 愁思 不 展 ，仿 佛被 天 空的 阴霾 笼 罩一 般 。一 连几 天都 是 父亲 送我 上 弦 ，进 而提 升作 品 的立 意 。 少 ，�
用爱拨动学生心弦的论文
用爱拨动学生心弦的论文摘要：在山区特殊环境中，学校、家庭、社会和自身四个方面的原因，使学困生普遍存在。
对学困生实行转化，必须要采取“克服偏见、施之以爱，关心学生、做有心人，将心比心、讲究宽容，用心发现、抓闪光点，用心感动、持之以恒”的教育转化工作措施。
关键词：学困生；拨动；心弦做好学困生的教育转化工作是提高教学质量的需要，也是实施素质教育和落实科学发展观的要求。
本人认为转化学困生应该深入了解和正确认识学困生，用爱拨动学生心弦，才能做好教育转化工作。
一、用真诚之心，正确认识学困生学困生是相对的，但学困生也有出类拔萃的人才。
数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差被罚站，但后来他们两个成为举世闻名的人物。
大诗人拜伦在读小学时，成绩也是全班倒数第一。
可见，学困生存在闪光点，只要我们用正确的观点看他们，从适当的角度去培养他们，他们同样能为社会作贡献。
二、用关切之心，真实分析其成因在山区造成学困生的原因很多，主要原因来自学校、家庭、社会和自身四个方面。
1.学校的因素：山区一些学校规章制度不够健全，管理不够到位；对德育工作不够重视。
对学生不能平等对待，一视同仁。
2.家庭的因素：在山区家庭里，一部分家长对其子女漠不关心；贫困家庭的父母忙于生计到外地打工，造成“留守儿童”问题严重，把教育子女的责任全部依赖于学校；有些家长对子女过分溺爱；有些孩子因父母离异，失去温暖，无人关照。
3.学生自身的因素：山区学困生不求上进，学习目标不明确，对学习有厌倦心理，自制能力不强，是非不明。
三、用关爱之心，采取转化策略1.克服偏见，施之以爱。
学困生一般都存在自卑心理。
因此，要克服偏见，把更多的爱倾注在他们身上。
“偏爱”能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于学困生的转化。
我教过一位名叫吕雁朝的学生，他一直调皮捣蛋，无心向学，很多老师说他是“烂泥扶不上墙”。
我深入了解了他的情况后，常利用课外时间，与他谈心，把他当优等生一样看待；同时，教学时我给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他点滴进步都给予肯定和表扬，同时又指出今后应该努力的方向。
拨动学生的心弦
拨动学生的心弦上海师大附中附属龙华中学贺菁钰2007学年，我担任了预备（3）班的班主任。
在暑假期间，一拿到学生的基本情况表，我便挨家挨户开始了家访。
大部分家长谈的无非是小孩学习不用功，请老师多关心关心，对他要求严格点儿之类的。
而有一位家长和我说起，他家的孩子小柏特别内向，因为他的儿子小学一二年级从外地转到上海就读，一时间不太适应上海的学校教育，学习有些跟不上，而那个班级的同学们和班主任都比较排斥外地人，给幼小的他造成很大的心理压力，虽然随着时间的流逝有所好转，但仍然对他的性格改变产生了很大的影响。
我根据家长的叙述进行了特别记录，并在开学后对这个孩子进行了特别关注。
班级报到的第一项活动是军训，我趁中午休息的时间让班级同学作了自我介绍并进行了班级班干部的第一次民主选举，不少学生积极举手，加入竞争行列，而他任凭我怎么鼓动都不敢举起右手。
确定了中队委员后我依次给每个小队指定一位小组长，轮到他这组时，我点了小柏的名字：“这位同学你来试试好不好？”我从他脸上看到了意外的表情，他先是一愣，随即点了点头。
小组长的工作使得小柏每天都要和周围的同学打交道，几天下来，据我观察发现，他已经不像第一天进班时那么紧张了，和同学交流时脸上也常带着笑容，看他慢慢融入了班集体，我感到非常高兴。
可同时，我也发现，小柏无论站姿、坐姿规范都与其他同学有较大差距，立正时总是佝偻着背，坐在位子上人总是歪歪扭扭的，做操也是软绵绵的，毫无力度。
早操扣分单一张接着一张来，上面全是他的队列号，于是早操时我总是站在他旁边，一个动作一个动作给他纠正，一旦他某节操做到位了，我就大力表扬，并且提醒他要以班级整体形象为重，对自己的动作规范严格要求。
几个星期下来，情况慢慢好转，在小柏及全班其他同学的共同努力下，我们班在体育节当天的广播操评比中获得了乙组第一名的好成绩。
我刚觉得可以松一口气了，没想到，问题一拨拨地来了……不断有同学反映小柏骂粗话，打人，我每天忙着处理他四处捅下的篓子，一遍遍地对他进行批评教育，和家长通电话联系，看他一次次地自我检讨、道歉、再犯……这件事还没完，他又和各科老师顶上了。
班主任工作经验爱心、诚心和耐心拨动学生的心弦
班主任工作经验爱心、诚心和耐心拨动学生的心弦班主任工作是一项需要付出大量心血和时间的工作，同时也是一份需要爱心、诚心和耐心的工作。
作为班主任，我们既要关心学生的学习和成长，也要关注他们的身心健康。
在这个过程中，我们需要将自己的爱心、诚心和耐心传递给学生，用真心实意的关怀和关注拨动他们的心弦。
首先，爱心是班主任工作中最基本的要求。
班主任应该把学生当做自己的孩子一样对待，用爱心去关爱他们。
无论是学习上还是生活上的问题，我们都应该积极地帮助他们解决。
我们要悉心倾听学生的烦恼和困惑，用爱心去理解他们的感受。
只有通过真心实意的关怀，我们才能建立和学生之间的信任和亲近感，才能够拨动学生的心弦，激发他们对学习和生活的热情。
其次，诚心是班主任工作中必不可少的品质。
班主任应该用真诚的态度和学生相处，建立起良好的师生关系。
我们要诚实、坦诚地与学生交流，不隐藏任何信息，不说谎，不做假。
我们要保持教育的公平公正，用真诚的态度对待每个学生。
同时，我们也要对学生敞开心扉，诚心接纳他们的意见和建议。
只有通过真实的自己，我们才能够赢得学生的真心和信任，才能够拨动他们的心弦，激发他们的潜能。
最后，耐心是班主任工作中非常重要的品质。
耐心是一种对学生毫不保留的付出，是一种对问题从容面对的能力。
在教育过程中，我们常常会遇到各种各样的问题和困难，学生们也会遇到挫折和困扰。
作为班主任，我们不能轻易放弃，更不能对学生失去耐心。
我们要有耐心地倾听学生的困扰，有耐心地解答他们的问题，有耐心地引导他们走出困境。
只有通过耐心的陪伴和引导，我们才能够真正改变学生的命运，拨动他们的心弦，激发他们的潜能。
综上所述，班主任工作需要爱心、诚心和耐心。
只有具备这三个品质，才能够真正拨动学生的心弦，激发他们对学习和生活的热情。
班主任工作虽然辛苦，但是也是一份充满意义和幸福的工作。
通过爱心、诚心和耐心的付出，我们可以成为学生心中的明灯，在他们的成长道路上点燃一盏明亮的灯火。
拨动学生的“心弦”——湖南艺术职业学院喻莹的教育故事
202020·1B·主持人：张晓雅新 闻E-mail：hnjyxtrw@人 物她长在湘江之畔，演奏的乐曲兼有湘江之大气又不失湘女优雅。
民乐让她与教育结缘。
16年来，她用清莹秀彻的品格滋润学生的心灵，用纯粹坚定的信念坚守民乐教育。
湖南艺术职业学院副教授喻莹，便是这样一位登得上舞台、守得住讲台的教师。
唤醒学生“心中的民乐”2003年，喻莹从中国音乐学院毕业，回到母校湖南艺术职业学院任教，主攻古筝、阮咸、柳琴、月琴四门弹拨乐器。
可是不久她发现，许多学生虽然能完整准确地弹奏一首乐曲，但曲调却干巴巴毫无起伏，缺少民乐的神情意蕴。
问及对乐曲的理解，他们也说不出个所以然来。
“弹好一首曲子，不是无差错就可以了。
还需要了解乐曲创作的历史文化背景及感同身受的领悟。
”喻莹深知，要唤醒学生的心，必须要让乐曲在他们心中“活”起来。
经过不断研究与反复实践，喻莹总结出一套“入心”的教学方法。
驼铃声声由远及近，浩瀚荒凉的大漠中，一列骆驼商队在风沙中艰难地行进……在中阮独奏曲《丝路驼铃》的专业课上，喻莹采用视频引入、配乐烘托、诗歌朗诵、故事讲述等视听结合的方式，带学生“穿越”到古丝绸之路上。
结合音乐情境，学生们张开想象的翅膀，“跟随”骆驼商队在星月下、篝火边欢快地舞蹈；在飞沙走石中与恶劣环境艰难地抗争……琴弦也随着情境变化，在指尖上迸发出不一样的“火花”。
拨动学生的“心弦” ——湖南艺术职业学院喻莹的教育故事本刊记者 宋晓帆光课堂上“入心”还不够，“民乐的演奏离不开与乐团的协作与配合，乐团的氛围更能够调动学生的情绪，提高他们的综合音乐素养。
”自2005年起，喻莹先后在校内外组建了麓山阮咸乐团、汀月筝乐团、阮音童韵阮咸乐团三支弹拨乐室内乐团。
在“乐团化”的培养方式下，三支乐团多次获得国内外各大民乐演奏奖项。
她还带领乐团成员到湘西采风，让他们身临其境地体验当地的风土民情。
神秘的苗乡、灵秀的山水、热情的乡民都化身为灵动的音符，流淌在作品《苗乡欢歌》中。
《拨动学生心弦的艺术》读后感
《拨动学生心弦的艺术》读后感《拨动学生心弦的艺术》是我成长道路上的良师益友，它在学生道德成长、班务管理、人际关系、青春心理等四个方面都给了我许多启示。
在这里我想谈谈我的一些收获。
道德成长篇：老师们用许多平时他们经历到的例子给我们讲述了许多道理。
我觉得，在学生道德成长的过程中，老师的作用是很重要的。
老师在学生的心目中其实是一个榜样，小朋友们都会很崇拜老师，把老师看得高高在上，很多行为都会向老师学习，所以老师首先要做到以身作则。
有这样一个例子让我印象深刻：老师在发本子的时候为了节约时间而把本子“飞”到小朋友那里，然后小朋友就学了老师的样，在传本子给同学，或是在家里的时候，都随意“飞”本子。
可能老师的一个小小的举动就被小朋友看在了眼里，学了去，但其实可能这个行为并不好。
因此，老师应该放低自己的位置，营造出一个平等民主的氛围，尝试做孩子的朋友，是培养学生摆脱盲目顺从老师、敬畏权威而具有独立判断能力的好方法。
如何在孩子成长的道路上将他们引领到正确的位置，需要老师从小事做起，仔细思考。
我们还需要在教与学的过程中不断思索、探讨。
班务管理篇：对于一个老师来说，班务管理的是否成功，可能直接影响到一个学生的成长。
因此班级管理是一个十分重要的工作，这本书里面给我们介绍了许多的事例，从中我们可以学习的东西有很多很多。
读了本书之后，其中对于班务管理方面的几个有效做法我是十分认同的：首先，要了解学生情况。
其次，要制定规章制度。
没有规矩不成方圆，类似于打扫卫生之类的制度，应该是刚性要求，制度可以由学生自己民主制定，然后要求他们不折不扣的执行。
第三，要培养干部队伍。
学生自主管理，自我教育，主动发展是立足于他们今后长远的发展。
所以“班干部轮换制”就比较好地使每一个学生都有发展的平台，都有机会得到锻炼。
第四，要设计多样化的活动。
学生今后不会记得每一堂语数英课，但是喜欢的活动会令他们终身难忘。
要在班级管理方面做好工作，我还需要下很多功夫。
拨动学生的心弦
管理篇•德育天地拨动学生的心弦贾冬梅（山东省临清市魏湾镇中学，山东临清）一、用亲情教育打开学生心灵之窗新生儿的第一声啼哭开启了美好一生的旅程。
踏进学校，也就开始了他的学习生涯，而老师则是他开启知识之门、踏上知识台阶的领路人。
想到此，我不禁为之动容，我们教师不只是教授学生科学知识，更应该传授学生生活知识、做人的知识。
每当新的一届学生入校，我总是让他们写一篇作文，作文的题目叫做《我的父母》。
虽然这个作文题目已经司空见惯，但我要求他们仔细观察父母在行动、言谈上的不同和细微差别，然后体会父母的良苦用心，再写出自己的亲身感受。
有的同学在作文中写道：“只有这一次，我才真正地去观察养育了自己十几年的父母，也才真正体会了父母的辛苦和不易……”每当星期天，我也总是给学生布置一些特殊的作业。
让他们回家帮助自己的父母刷刷碗、扫扫地，做一些力所能及的家务事，以减轻父母的负担。
父母对他们的行为感到万分惊奇和高兴，都说：“孩子长大了，知道帮父母干活了。
”自豪之情溢于言表。
而学生通过做这些事也懂得了如何去帮助父母。
有句话是这样说的：“只要时时刻刻想到父母，你就不会自暴自弃。
”试想，学生都能体谅父母，那还有谁不去好好学习呢？给我印象最深的是，有一次我布置的作业是回家帮父母洗脚，大部分学生回家都照做了。
第二天，他们同时都说昨夜给父母洗完脚后，回到自己的房间都哭了。
那时，我的心也被震撼了。
我们的学生虽然有时会犯一些小错误，但他们的心灵深处毕竟还是纯洁的，还没有被社会上的不良风气所污染。
关键是我们老师如何去引导和教育。
有的同学在作文中这样写道：“谢谢老师，让我懂得了如何去孝敬父母。
”看了学生写的这句话，我才真正意识到老师的伟大、班主任的重要性，心里也充满了骄傲和自豪。
二、将爱心奉献给每一位学生“亲其师，信其道”。
所以，首先得建立融洽的师生关系，良好的班风。
作为班主任，只有对学生付出深沉的爱，才会赢得学生的信赖和爱戴，使他们萌生奋发图强的良好愿望，听从教师的教育。
用教师真情拨动学生心弦
用教师的真情拨动学生的心弦新大纲指出,语文教学要注意知识、能力、情感三个问题的联系,要根据教材的特点和学生的实际,使学生潜移默化地受到熏陶和感染。
特级教师李吉林说:“情感是小学语文的灵魂,儿童学习语文必须伴随情感。
”作为非智力因素之核心的情感,是一种内心的体验,是人对客观事物与主体需要之间关系的反映。
在个性的发展过程中,情感起着一种侦察机构的功能和动力的功能,监视着信息流动,唤起主体对信念的内在条件。
在当今语文教学高扬人文性的旗帜下,我们的首要工作便是让孩子在语文课堂幸福成长,最终成为拥有丰富精神世界与创造力量的人。
因此教师要根据小学生的特点,用心去挖掘情感因素,在课堂上努力营造情感氛围。
一、动情备课,是营造情感氛围的前提于漪曾经说:“我的教案是用泪水写出来的。
”这就强调教师备课要动情。
语文和其他学科相比,似乎更强调情感。
翻开小学语文教材,我们可以深切地感受到那些文质兼美、图文并茂的文章中,充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对同志的深挚情感,字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感。
因此,在教学中,我们不可能仅仅传授语文知识,而必须同时教学情感传递和情感教育。
要使学生“入情”,教师必须先“入情”,只有先“动情”于己,才能后发。
这就要求教师备课时要“入得去”,深入钻研教材,深刻挖掘文章中的思想内涵,正确把握情感基调,挖掘作者的写作匠心。
使自己与作者同休戚,与文中人物共哀乐,让文字与感情融为一体,用充满感情的语言设计恰当的教案。
备课时动情于心,讲课时才能激发学生感情的波澜。
二、真情创设教学环境,是营造情感氛围的基调陶行知说过:“教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。
”每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,教师的责任与使命就是体会儿童生命最大丰富性和主动性,关注每一位学生的成长与发展,让人人都能在学习中体验幸福与快乐。
对于小学生而言,学生课堂情绪明显影响他们的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
拨动学生的心弦
一年来，在省行党委领导的正确领导下，认真学习科学理论，努力改造世界观，与全处同志团结协作，较好地完成了领导交给的各项工作任务。
一、圆满完成农村“三个代表”重要思想和思想道德集中学习教育活动的任务。
受领导委托，我负责学教活动办公室工作。
按照上级要求，我认真组织学习教育活动实施方案的制定，开展检查督导，收集反馈交流信息，编写各种文字材料及档案资料的整理。
主动为党委领导当好参谋，使这两项活动得到健康顺利开展，取得了很好的成效。
全行系统76个县级支行参加农村“三个代表”重要思想学习教育活动经地方党委验收全部合格。
11月初，中央金融工委、总行派人到我行检查时给予了充分肯定。
古县支行和靖县支行分别受到总行表彰。
思想道德教育活动我行属免检单位，得到总行的充分肯定。
二、努力探索新形势下加强思想政治工作的措施办法，为改革与发展提供精神动力。
组织召开了全行宣传思想工作暨政研会年会，总结交流了全行开展职工思想政治工作的经验，对新形势下开展职工思想政治工作提出了新的措施办法。
深入基层开展基层职工思想状况调研，并设置五个专题，分工各市分行进行专题调研，对全面掌握了解基层职工思想状况，为党委领导掌握全行思想动态，提供决策依据，为有的放矢地开展职工思想政治工作打下了良好基础，为保持队伍的安定稳定发挥了积极的作用。
编写的调研报告被总行评为全国政研论文二等奖。
三、精神文明建设取得了新的成效。
为了推动全行精神文明建设工作，组织召开了全行创建文明行业工作座谈会，总结交流了群众性精神文明创建活动经验，提出了加强组织领导、健全创建机制、选择有效载体和途径、注重建设、注重办实事、注重实际效果等具体措施，并制定下发了创建文明行业工作的考评办法，有力地促进了全行群众性精神文明创建活动深入扎实开展。
在年初省文明委组织的22个服务行业社会满意度公开测评中获得第二名的好成绩，在第三届创建文明行业竞赛活动总评中有望取得好的成绩。
本人被省文明办推荐为第八届精神文明建设先进个人。
经过各级行不懈的努力，县级支行以
上单位被授予各级文明单位的占80%以上，第八届省级文明单位数量有望比上届翻一番。
罗湖支行被中央文明委评为创建文明行业工作先进单位，乐山市支行被中央金融工委评为精神文明建设先进单位，并被总行推荐为国家级文明单位。
全行文明单位的普及率及档次有了明显提高，达到了历史最好水平。
省文明委为我行制作了精神文明建设专题片，在东南台和省电视台播出，对提高我行的社会形象产生了积极的影响。
四、认真做好机关纪委工作。
在重视加强省行机关干部员工以爱岗敬业、清正廉洁为主题的思想教育基础上，根据省分行纪委布置，认真抓好处级干部述廉报告制度的落实，认真清查机关干部职工及其亲属子女是否有经商办企业等情况。
一年来，省行机关干部职工中没有发现违反廉政规定的行
为。
五、注意团结协作，协调机关相关处室之间的关系。
团结同志，自觉遵守各种规定，积极参加各项活动，不断提高自己的思想理论水平。
主动热情地协助做好处里的各项工作。
一年来，虽然做了一些工作，取得了一些成绩，但工作不够深入扎实，特别是在新形势下做好职工思想政治工作，加强精神文明建设的办法不多，措施不新，下功夫研究不够。