2021年拨动学生心弦的艺术
高雅艺术进校园新闻稿
高雅艺术进校园新闻稿
高雅艺术进校园，丰富校园文化生活。
为了让学生更好地了解和体验高雅艺术，某高校艺术系近日在校内举行了一系列的活动。
首先是艺术展览。
艺术系举办了一场以“青春之美”为主题的画展，展览中展出了许多学生的作品，其中不乏优秀的油画、水彩画等。
学生们通过这次展览，了解到了绘画的基本技巧，也拓宽了自己的视野。
其次是音乐会。
音乐系举办了一场小型的音乐会，演出者都是学生自己。
从长笛、小提琴到钢琴，各种乐器的演奏让现场观众陶醉其中。
此外，学生们还演唱了一些经典的歌曲。
整个音乐会让师生们感受到了音乐的魅力，也为他们的生活注入了一份美好。
最后是话剧表演。
戏剧系的学生们为大家带来了一出婚礼喜剧，场上笑声不断。
这次表演不仅锻炼了学生的表演能力，也让观众领略到了话剧的魅力。
通过这些活动，学生们更深入地了解了高雅艺术，也丰富了自己的文化生活。
希望这样的活动能够得到更多的支持和关注，让高雅艺术走进更多的校园，为学生们带来更多的精神享受。
激励性语言，拨动学生语文学习的“心弦”
激励性语言，拨动学生语文学习的“心弦”作者：杨柳来源：《语文世界(教师版)》2021年第05期苏联著名教育家苏霍姆林斯基深刻地指出：“教育的艺术首先就是语言的艺术。
”在小学语文教学中，教师要善用“激励性语言”，让学生“自主探究”“合作交流”。
激励性语言，往往能激发学生学习动机，提升学生学习情绪，从而驱动、导引学生展开深度的语文学习。
好的激励性语言不是随意的，而是精心预设、捕捉动态生成的结果。
作为教师，只有千锤百炼之功，才能形成学生语文学习辗转挪腾之势，从而让学生的语文学习“有滋有味”“有理有据”“有声有色”。
比如教学部编版五年级上册课文《圆明园的毁灭》时，笔者为学生播放了微视频《圆明园之最后的毁坏》，看到昔日辉煌无比的圆明园被毁坏，学生义愤填膺。
在微视频叩击学生心扉的同时，笔者动情地说：“昔日的万园之园，如今只剩下残垣断壁，这怎能不激起我们对英法联军的痛恨？怎能不激起我们对腐败无能的清政府的痛恨？”激励性、激发性的语言，一下子就激起了学生对文本深入解读的兴趣，进入了文章的情境，深度阅读的冲动、欲望油然而生。
在此基础上，笔者顺势引导：“为什么说圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，为什么说圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失？”由此，学生进一步“走进圆明园”“走进被毁坏的圆明园”。
从某种意义上说，学生语文学习的效能在很大程度上取决于教师的教学语言，尤其是鼓动性、激励性的课堂语言。
教师恰当地预设课堂教学语言，能让学生的语文课堂学习充满勃勃生机。
激励性语言，不仅能燃起学生语文学习的探究激情，调动学生语文学习的积极性，更能让学生的语文课堂学习情绪保持稳定，让学生语文学习朝向正确的方向前进。
比如教学部编版五年级下册《军神》一文时，笔者引导学生将课文改编成“剧本”并进行表演，其中不仅要展现沃克医生的神态、情绪变化，更要展现刘伯承元帅的意志。
《军神》是以人物的对话为线索推动情节发展的。
在指导学生表演“沃克醫生”与“刘伯承元帅”进行对话的时候，有学生读得很缓慢，为此，笔者这样幽默地评价该学生，“刘伯承元帅生病了？”一语点醒梦中人，学生认识到沃克医生和刘伯承元帅的对话应当读得短促。
中华文化展风采 童心筑梦向未来—小学学校少年宫优秀作品展
中华文化展风采童心筑梦向未来—小学学校少年宫优秀作品展
翰墨飘香，丹青亮彩。
为深入学习贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，展现青少年宫学员素质教育成果，激发少年儿童对艺术的兴趣和爱好,培养健康的审美情趣和良好的艺术修养,丰富广大少年儿童的课余生活,营造良好的社会艺术文化氛围,5月29日--6月5日XX小学举办“中华文化展风采童心筑梦向未来”学校少年宫优秀作品展。
绘画的过程，也是孩子们放飞想象，表达独特思想，体现个性审美的过程。
这一过程能够锻炼他们学会耐心做事，静心观察思考，逐渐变得心思细腻。
孩子的感知力、想象力和创造力也在潜移默化中得到提升。
让学生在美育的陶冶中，成长为最出色的自己。
校园艺术节展演活动美篇
校园艺术节展演活动美篇
校园艺术节展演活动美篇
时光如梭，朝朝暮暮，学期的终结也意味着艺术节的到来。
为了表彰校园文艺精英，庆祝共同的成果，激发学生热情，让文艺的活动更加多姿多彩，展现大家的才华，新起点小学举办了一次校园艺术节的展演活动。
今年的校园艺术节分为舞蹈、声乐、语文、乐器等多个环节，吸引了许多学生参加。
节日开始前，学生在礼堂里热闹非凡，很多精彩的表演伴随着掌声和笑声一起掀起了热烈的欢呼声。
舞蹈环节，来自小三班的孩子们以一曲《你是我的信仰》表演了一个动人的舞蹈，唱出了永不言弃的精神，让在场的每一个人都十分精神。
声乐环节，小五班的孩子唱出优美动听的歌曲《朋友》，让在场的孩子们都在心里回荡着友谊的力量。
语文环节，小四班的孩子们表演了一出有趣的剧本《大家聊天》，在活跃的气氛中表达了自己关于友谊的理解。
乐器环节，小六班的孩子们用他们充满旋律的钢琴曲《梦中的婚礼》捕捉着观众的心灵，使众人回到梦幻的世界。
活动最终圆满结束，现场观众纷纷表示：“感觉有家的温暖，有朋友的温馨，激动，又难以形容的美好……”看着孩子们展示他们所学，在这个艺术节中展示他们的才华，每个孩子们都会用自己的激情把文艺的魅力展现出来。
令人激动的歌声，令人怦然心动的舞蹈，令人赞叹的语言，令人难以忘怀的乐曲，串珠般的艺术精彩，令人叹为观止。
新起点小学家园的艺术节活动把大家联系在一起，成为我们中国未来的文艺家园的基石，它也让我们的校园充满了文艺的气息。
小学生的表演才艺展示,惊艳全场!
1.小学生的表演才艺展示，惊艳全场！近年来，小学生的表演才艺展示成为了一种常见的活动。
无论是学校内部的文艺汇演，还是社区举办的文化活动，小学生们都能展示自己的才艺，给观众带来无限的惊喜和欢乐。
这些年轻的艺术家们，通过各种形式的表演，展现出了他们的潜力和独特的魅力。
2.儿童舞蹈表演：优雅与活力的结合儿童舞蹈表演一直是小学生们才艺展示中的亮点之一。
在舞台上，他们穿着华丽的舞蹈服装，以优雅的舞姿和灵动的身体语言，展现出如飞般的舞步。
无论是古典舞还是现代舞，小学生们总是能够将自己的个性和情感融入到舞蹈中，给观众带来视觉和心灵的双重享受。
3.音乐演奏：小手弹奏出的美妙旋律音乐演奏也是小学生展示才艺的重要方式之一。
他们用小手指敲击着钢琴的琴键，吹奏着竖笛的悠扬音符，弹拨着吉他的和弦。
虽然他们的手指还不够长，技巧还不够纯熟，但他们的真诚与热情使得每一次演奏都成为了观众心中的美妙旋律。
4.朗诵和演讲：小小演说家的魅力朗诵和演讲是培养孩子口才和表达能力的重要途径。
小学生们通过背诵经典诗词、自编故事和演讲比赛，在舞台上展现出自信和魅力。
当他们站在舞台中央，用清晰而有力的声音向观众传达着他们的思想和情感时，无论是诗意还是议论，都能引起观众的共鸣和赞赏。
5.手工艺品展示：创意无限的小天才手工艺品展示是小学生们展现创意和动手能力的平台。
他们用纸张、布料、色彩和贝壳等常见的材料，创造出一个个独特的手工艺品。
无论是折纸艺术、剪纸、编织手链还是绘画，小学生们总是能够展现出他们无限的想象力和创造力，让观众惊叹不已。
6.相声小品：幽默搞笑的舞台魅力相声小品是小学生们表演才艺中最具有娱乐性和喜剧效果的一种形式。
他们通过幽默的语言和滑稽的动作，给观众带来欢声笑语。
小学生们在相声小品的表演中展现出了自己的表演天赋和喜剧天赋，让观众们捧腹大笑，收获快乐和欢乐。
7.舞台剧表演：小演员的成长之路舞台剧表演是小学生们才艺展示中较为复杂和高难度的一种形式。
初中生活中的小众才艺与展示
初中生活中的小众才艺与展示1.引言初中生活是人生中一个重要的阶段，在这个时期，学生们除了学习知识外，还有许多机会展示自己的才艺。
除了常见的才艺如歌唱、舞蹈和乐器演奏外，还存在一些小众才艺，虽然不太为人所知，但同样值得我们关注和展示。
本文将介绍一些初中生活中的小众才艺，并探讨它们对学生个人发展的意义。
2.魔术表演魔术表演是一项让人神秘感油然而生的才艺。
在初中生活中，有些同学热衷于学习和展示魔术。
他们通过研究和练习，学会了许多令人惊叹的魔术技巧，可以在各种场合展示出来。
魔术表演不仅能够提高学生的观察力、反应力和动手能力，还可以培养他们的创造力和表达能力。
通过魔术表演，学生们可以展示自己独特的魅力，增加自信心，并获得他人的赞赏和认同。
3.手工艺制作在初中生活中，还有一些同学对手工艺制作情有独钟。
他们善于利用各种材料制作精美的手工艺品，如折纸、编织、剪纸等。
通过手工艺制作，学生们可以培养耐心、细致和动手能力，锻炼他们的观察力和创造力。
此外，手工艺制作还可以帮助学生们发挥想象力，将自己的创意变成现实，展示自己的独特才华。
无论是在校内的手工艺展示或是在社区活动中展示，这些手工艺制作都能够吸引人们的注意并获得赞誉。
4.书法与绘画书法与绘画是另一类小众才艺，在初中生活中也有一些同学擅长这方面的表现。
这些同学通过研究和练习，掌握了一定的书法和绘画技巧，可以展示出自己独特的艺术风格。
书法与绘画不仅能够培养学生的审美观和艺术修养，还可以让他们感受到艺术创作的乐趣和成就感。
通过书法与绘画的展示，学生们可以向他人展示自己的才华，传达自己的情感和思想，获得他人的欣赏和认同。
5.科学实验在初中生活中，有一些同学对科学实验表现出浓厚的兴趣。
他们喜欢通过实验来探索和发现科学的奥秘。
这些同学通过自己的努力，学会了一些基本的科学实验技巧，并能够设计和进行一些有趣的科学实验。
通过科学实验，学生们可以培养观察、分析和解决问题的能力，培养他们的科学精神和实践能力。
国旗下讲话：艺术滋养心灵,美育促进成长
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家上午好！今天我演讲的题目是《艺术滋养心灵，美育促进成长》。
学校十二月份的月主题为“文化艺术月”，艺术与人的实际生活密切相关，美育教育也是精神文明建设的一项重要内容。
艺术能够调节、改善、丰富和发展人的精神生活。
美育，便是美的教育，即通过培养对美的认识、感受、欣赏以及创造的能力，从而使我们具有高尚的情操、美好的品格或是优秀的素养。
可见良好的艺术教育对于陶冶学生情感，提升学生欣赏美、创造美的能力有重要作用。
高雅的艺术品位可以构筑高尚的人格基石，培养高雅的生活情趣，有助于丰富情感，净化心灵，塑造人格。
同学们，艺术能开发人的智力，增强人的涵养，净化人的心灵，美化人的生活，更重要的是艺术能挖掘人的潜力，找到人的“闪光点”，它能帮助同学们找到自我，并促使同学们挑战自己，超越自己，走向成功。
在文化艺术月中，我希望同学们都能够寻找到属于自己的舞台，展现自己的人格魅力，提升自己的审美能力，增强学习和成长的动力和活力。
江山代有才人出，愿美育之花香满校园！
我的演讲到此结束，谢谢大家。
校园公共艺术作品案例
校园公共艺术作品案例校园公共艺术作品是指在校园内展示的具有艺术性、文化性、教育性的作品，它们不仅美化了校园环境，也为师生提供了一个欣赏艺术、感受文化的平台。
下面是一些校园公共艺术作品的案例。
1.《春之声》这是一座位于某高校校园内的雕塑作品，它由一位女性形象和一只鸟组成，女性手持一把小提琴，鸟则停留在她的肩膀上。
整个作品寓意着春天的到来，女性形象代表着春天的美好与温暖，而鸟则象征着自由与希望。
2.《书香校园》这是一幅位于某大学图书馆内的壁画，它以书籍为主题，描绘了一位学生在图书馆里阅读书籍的场景。
整个作品色彩明亮，富有生气，既展现了图书馆的文化氛围，也激发了学生们的阅读兴趣。
3.《和谐之舞》这是一座位于某中学校园内的雕塑作品，它由两个人物形象组成，一个男孩和一个女孩，他们手拉手，一起跳舞。
整个作品寓意着和谐与团结，也展现了青春的活力与美好。
4.《校园之光》这是一幅位于某小学校园内的壁画，它以校园为主题，描绘了学校的各种场景，如教室、操场、图书馆等。
整个作品色彩鲜艳，富有童趣，既展现了校园的美好，也激发了孩子们的学习兴趣。
5.《梦想之路》这是一座位于某大学校园内的雕塑作品，它由一位学生形象和一只猫组成，学生手持一本书，猫则蹲在他的脚边。
整个作品寓意着学生们在追逐梦想的路上，需要有坚定的信念和不懈的努力。
6.《校园风景线》这是一幅位于某中学校园内的壁画，它以校园为主题，描绘了学校的各种景色，如校门、校园花园、教学楼等。
整个作品色彩柔和，富有诗意，既展现了校园的美丽，也激发了学生们的爱校情感。
7.《青春之歌》这是一座位于某高校校园内的雕塑作品，它由一位男性形象和一只鸟组成，男性手持一把吉他，鸟则停留在他的手臂上。
整个作品寓意着青春的美好与激情，男性形象代表着青年人的创造力和才华，而鸟则象征着自由和灵感。
8.《校园之花》这是一幅位于某小学校园内的壁画，它以花朵为主题，描绘了各种花卉的形态和颜色。
整个作品色彩鲜艳，富有生命力，既展现了花卉的美丽，也激发了孩子们的艺术感觉。
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拨动学生心弦的艺术
欧阳光明（2021.03.07）
——以生为本，换位思考
合肥海顿学校泰戈尔说过：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
”作为一名走上工作岗位不久的新老师，我一直在班主任工作中坚持“以生为本，换位思考”的原则。
我渴望在三尺讲台上绘制动人的五线谱，用灵动的智慧音符去弹奏可以拨动学生心弦的心灵之音。
到底什么是“以生为本，换位思考”呢？对于教育者来说，理想的课堂教学应该是师生互动，心灵对话的舞台，我们的核心理念是以学生发展为本，突出学生的主体地位，考虑学生们的实际需求。
与此同时，作为班主任老师还应该关注班级的弱势群体，在学生心间播撒爱的种子，让他们能够自觉意识到自己是班集体重要的一员从而巩固班级凝聚力，培育良好的班风。
下面结合几个小例子来谈谈我是如何落实“以生为本，换位思考”的。
刚刚接手这个班就听闻一个字“乱”，学校领导也单独约谈我要做好思想准备。
一方面吓到了我，另一方面也抱怨为啥让我没有什么经验的年轻老师来接手。
我的脑海里立刻浮现出班级“炸锅”的画
面，扔纸团，下座位，打架……各科老师都摇头的画面。
可是，开弓没有回头箭，既来之则“管”之，之所以别人会用单单的一个“乱”字来形容班级，肯定是有原因的，只要找到原因，就能找到应对措施，我告诉自己。
初入班级，发现现实状况比我想象的要好得多，孩子们比较淳朴，或许他们只是不知道该怎么去做一个好学生。
第一天的早读课上，我发现存在两个问题：一是迟到现象比较明显，二是读书不专心。
我想这应该是没有形成一个良好有序的读书氛围，站在学生的角度考虑他们应该还没有意识到早读的重要性，只是当成老师强制的一个任务罢了。
针对这种状况，我专门开了一节班会课，明确了早读课的重要性以及如何度过一个高效高质量的早读课。
由于提前布置了任务做好了准备，孩子们的参与积极性很高，整节课的主角其实是他们自己，真正实现了以学生为主体。
孩子们在我们的引导下说出了不认真读书的几点危害：有人说直接导致课文不会影响语文成绩，有人说无法培养语感导致作文没有素材，也有人说出了“一年之计在于春，一日之计在于晨”这样的名言。
孩子们自己明确了早读课的重要性之后我又让他们自己制定关于早读课的规章制度，由于是班级共同决策出来的孩子们表示会共同遵守。
这次班会课之后，迟到现象基本没有了，读书效率也高起来了。
通过这件事，我更加觉得之所以整个班级的学习氛围不够，班级凝聚力不强是因为中低年级的孩子们还没有一个自我觉醒，他们不知道如何成为一个守纪律、爱学习的学生。
所以班主任要想纠正学生的不良习惯就必须从学生的角度考虑问题，思考如果你是一位学生，你最
需要什么。
这与我们的“以生为本，换位思考”是契合的。
一个班里学生的性格、文化基础、家庭环境和认知特点各有不同，这就要求班主任老师要善于发现学生的个性特点，以生为本，从学生的实际情况出发。
班上有位单亲家庭的特殊同学，据了解上课丝毫没有纪律性可言，甚至做出妨碍老师正常教学的举动。
孩子的父亲对于孩子是牢骚满肚甚至是大打出手，对于其他家长的不满也是怨声载道，时间长了就把不满的怒火指向了学校指向了老师。
我一开始以为这位同学这位家长应该是非常难缠的，可接触了解情况后发现其实并不是这样的。
站在学生的角度考虑，他缺少的是关心与注意，他想通过这种方式来寻求别人对自己的关注。
孩子父亲对孩子的谩骂就代表他真的不爱孩子吗？其实不是，从父亲无奈的言语当中我发觉到了浓浓的父爱，只是父爱深沉，表达的方式也比较“特殊”。
在了解了这些情况后，我觉得第一步就是要让全班同学不能戴着有色眼镜去看待这位同学。
于是我拜托数学老师把这位孩子叫去了办公室，趁着这位同学不在班上，我给其他同学介绍了该同学的情况，让大家以一颗宽容的心去对待他，不能孤立他，平日里多多帮助，让他体会到班级是一个大家庭。
时逢下雨天，正巧该同学没有带伞，班上的一个可爱小男孩主动拉着这位同学一起走，小小的善举却让等在路口的孩子父亲非常欣慰。
冬日里的某一天，孩子无意间说自己过几天过生日，我并没有在班级大张旗鼓的鼓动给她庆祝生日，因为班级一直没有这样的先例，如果搞特殊待遇反而是在宣告他的特殊，我想这样孩子和父亲反而会不好受，他们需
要的只是和平常孩子一样。
于是我从办公室拿了一本旧的《安徒生童话》在放学时递给他只说了一句：这是老师看过的书，现在送给你，祝你生日快乐！至于这位同学不遵守课堂纪律，我单独找他谈了几次，也许是比较信任我，课堂上收敛了很多。
过了大概一个学期，一向态度不好的家长主动替孩子请假，主动与老师沟通，对学校和班级工作也大力支持。
所以，这世界上不会只有难缠的家长和难教的孩子，有的只是作为一名班主任作为一名老师搞不清孩子和家长到底需要什么，没有做到“以生为本，换位思考”。
有人调侃说：当下教师行业就是一个服务业。
这或许有贬低教师职业高尚性的成分，也或许也有贬低服务业的意图。
可是不管怎样作为一名班主任老师都要立足学生，放飞学生，成就学生，这是我们的职业使命。
如何才能成就学生呢，那就要立足学生，先想想所谓的问题学生为什么会有问题，想想我们的问题班级为什么会有问题。
只有这样才能为自己接下来制定合理有效的班级管理策略打下牢固的基础。
又有人说：“立足学生”难道就是被学生牵着鼻子走吗？回答当然是否定的。
我们倡导教师主导性与学生主体性的有机统一，强调立足学生并不意味着都听学生的。
在很多情景中，我们要考虑学生的优缺点，考虑每一个学生的个体差异性。
从而根据这些特点引导学生往好的方向发展。
《说文解字》里关于“教”是这样解释的：上所施下所效也。
教师在教育教学中的主导作用是不容忽视的。
另一方
面，教师还应该具备一定的教育机智，这也是教师劳动创造性的重要体现。
那这些教育机智是天生具备的吗？答案也是否定的。
只有认真观察学情，了解学生特点，立足学生，才能充分发挥自己的教育机智，处理好各种班级事务。
此外，在对待学生问题上，要遵守尊重信任与严格要求相统一的原则。
站在学生的角度考虑问题不代表在很多原则性问题上有商有量，对于诸如诚信，不遵守共同制定的班规以及破坏公物等问题上要坚决维护立场，不容姑息。
所以，“立足学生”是被学生牵着鼻子走本身就是一个伪命题。
教育是一项伟大的事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。
教育家吕老师这样说。
既然教育是一门艺术，那么它一定是关于人的艺术，离不开起主导作用的教师与发挥主体性的学生。
这就要求教师要“以生为本，换位思考，我们应该清楚地知道教育的真谛，绝不是给孩子捧出一张满分的成绩单，而应该是捧出一个鲜明而富有个性的活生生的人。