英语语法复习课教学设计-推荐下载
英语复习英语语法教案及配套练习
英语复习英语语法教案(全套)及配套练习第一章：英语语法简介1.1 教学目标：了解英语语法的基本概念和重要性。
掌握英语语法的主要组成部分，如词性、句子结构等。
1.2 教学内容：英语语法的基本概念和重要性。
英语语法的主要组成部分，如名词、动词、形容词、副词等。
简单句、复合句和复杂句的结构。
1.3 教学方法：采用讲解和实例演示的方式，让学生了解和理解英语语法的基本概念和组成部分。
通过练习和互动，帮助学生掌握句子结构的构建和运用。
1.4 教学准备：PPT教案及配套练习。
投影仪或白板。
1.5 教学过程：1.5.1 导入：简要介绍英语语法的基本概念和重要性。
1.5.2 讲解：详细讲解英语语法的主要组成部分，如名词、动词、形容词、副词等。
1.5.3 实例演示：通过实例演示，让学生了解和理解句子结构的构建和运用。
1.5.4 练习：提供配套练习，让学生巩固所学内容。
1.5.5 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
第二章：名词2.1 教学目标：掌握名词的分类和用法。
能够正确使用名词构成句子。
2.2 教学内容：名词的分类，如可数名词、不可数名词、专有名词等。
名词的所有格形式。
名词在句子中的作用和用法。
2.3 教学方法：通过讲解和实例演示，让学生了解和理解名词的分类和用法。
通过练习和互动，帮助学生掌握名词在句子中的作用和用法。
2.4 教学准备：PPT教案及配套练习。
投影仪或白板。
2.5 教学过程：2.5.1 导入：简要介绍名词的分类和用法。
2.5.2 讲解：详细讲解名词的分类，如可数名词、不可数名词、专有名词等。
2.5.3 实例演示：通过实例演示，让学生了解和理解名词的所有格形式。
2.5.4 练习：提供配套练习，让学生巩固所学内容。
2.5.5 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
第三章：动词3.1 教学目标：掌握动词的分类和用法。
能够正确使用动词构成句子。
3.2 教学内容：动词的分类，如行为动词、状态动词、助动词等。
九年级英语语法总复习教案(40课时)
中考英语总复习教案一语法重点：一般现在时态(Simple Present tense)难点突破：一般现在时态中第三人称时动词加“s”的用法知识目标：通过操练、点评、专项练习等方式复习“一般现在时态”的时态结构。
复习步骤设计：（一）词汇复习Revision of the words and phrases, dictation of the main ones。
（此环节也可根据中考词汇表顺序进行听写检查）（二）对话操练Dialogue Acting—ask Ss to act out some dialogues about What do you usually do on Sundays/in the evening? （此环节也可以采取学生达标积分制进行，即复习阶段课前对话必须人人参与）（三）语法复习：一般现在时态：(A) 概念：表示某人/某事物经常发生的动作、习惯、状态等。
(B) 时态信号：常与sometimes, often, usually, always, every day, in the morning, on Sunday 等词连用。
(C) 动词形式：用实义动词原形，第三人称时用动词加“s”形式，简称“三单动s”形式，“Be”动词用“am/ is/ are ”的形式。
(D) 情态动词后面直接加实义动词原形。
(E) 在某些动词后面须用动词原形进行搭配，如let sb do sth, You’d beterr do sth 等。
例解：1、Now let me ____ your names, OK?A. callB. to callC. callingD. calls此题应选用“A”项。
在“Let sb.”后面的结构中应该用动词原形结构，不可以用其它形式，所以B项、C项和D项都是错误的。
2、He ________ the washing on Sundays. He _____ it on Saturdays.A. doesn’t/ doesB. don’t do/ doesC. doesn’t do/doesD. not does/ does此题应选用“C”项。
Module1 Unit1 语法复习课教案 (终结版)
Teaching Plan for Grammar（Unit 1）一、教学目标1、能够理解并掌握“新课标”所要求的10个谓语动词时态的概念、结构和基本用法；2、基本能够判断准确各谓语时态的时间。
3、一般现在时态和现在进行时态二、教学重点在特定的语境中正确得体地运用一般现在时和现在进行时。
三、教学流程1、回忆谓语动词表示动作发生的时间概念（三个时段：过去、现在、将来）2、复习各种时态的谓语动词结构3、归纳10个时态的谓语动词用法4、操练10个时态的谓语动词5、重点判断所给句子的准确时间6、作业KeyIII.1. use2. is eating3. are training4. prefer5. works6. are repairing, hope7. usually get8. is always makingIV.1.met2.was watching3.will ring4.are disappearing5.had never seen6.keeps7.have ever had8.have been waiting9.would leave 10.will probably be workingV.1.worked, is working, borrows, has never borrowed, was eating, gave2.would bark, complained, became, was going, was barking, would let, has developed, shuts, begins have not seenVI.1. is sitting2. is holding3. hold4. is trying5. is sweating6. think7. take8. is trying9. is doinggrows, bends, reminds, succeed, give up, try, can be, have, will get, want, doesVI.1-5 BDACA 6-10 DBDCA 11-15 CACBA 16-20 ADACD 21-25 CCDBB 26-30 ABADB 31-35 BAABD。
九年级英语语法复习教案免费
九年级英语语法复习教案免费教案标题：九年级英语语法复习教案免费教案目标：1. 复习九年级英语语法知识，包括动词时态、语态、虚拟语气、从句等；2. 提高学生对英语语法的理解和运用能力；3. 培养学生的自主学习和合作学习能力。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入话题，激发学生对语法复习的兴趣和学习动力；- 通过一道简单的语法题目，复习九年级英语语法的基础知识。
2. 语法知识回顾与讲解（15分钟）- 复习动词时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时等；- 复习语态：主动语态和被动语态的构成和用法；- 复习虚拟语气：与现在事实相反的虚拟语气和与过去事实相反的虚拟语气； - 复习从句：宾语从句、定语从句和状语从句的基本结构和使用方法。
3. 练习与巩固（20分钟）- 设计一些练习题，包括填空、改错、选择等形式，涵盖所复习的语法知识点； - 学生个人完成练习，并相互检查答案；- 教师对学生的答案进行讲解和解释，引导学生理解和掌握正确的语法用法。
4. 拓展与应用（15分钟）- 设计一些拓展题目，要求学生运用所学的语法知识进行写作或口语表达；- 学生个人或小组完成拓展任务，并展示自己的作品；- 教师对学生的作品进行评价和指导，鼓励学生运用语法知识进行创造性表达。
5. 总结与反思（5分钟）- 学生总结本节课所学的语法知识点，并回答教师提出的问题；- 学生反思自己在学习过程中的不足和需要改进的地方；- 教师给予学生积极的鼓励和建议，以促进学生的进一步提高。
教学资源：1. 九年级英语教材和语法参考书；2. 多媒体设备和投影仪；3. 练习题和拓展题的复印件。
教学评估：1. 学生在课堂练习中的表现；2. 学生在拓展任务中的创造性表达能力；3. 学生对语法知识的理解和运用能力的提高程度。
教学建议：1. 在教学过程中，要注重启发学生思考和解决问题的能力，引导他们自主学习；2. 鼓励学生多与同学合作，进行小组讨论和互助学习，提高学习效果；3. 给学生提供一些额外的学习资源，如网上语法练习网站、语法学习APP等，以便他们进行自主学习和巩固。
最新人教版四年级英语下册语法规则的复习(教案)教学设计
最新人教版四年级英语下册语法规则的复习(教案)教学设计1. 教学目标- 复四年级英语下册的语法规则。
- 提供学生实践运用语法规则的机会。
- 增强学生的语法意识和语法运用能力。
2. 教学准备- 教材：最新人教版四年级英语下册教材。
- 复材料：以语法规则为主题的练题集。
- 教具：投影仪、黑板、白板、文具等。
3. 教学过程第一课时1. 导入：通过图片或日常对话引入四年级英语下册的语法规则。
2. 复：快速复前几个单元的语法规则，例如`动词的过去式`、`形容词比较级`等。
3. 练：分发练题集，让学生独立完成练。
4. 检查：引导学生互相检查答案，并讲解正确答案和解题方法。
5. 小结：总结本节课复的语法规则，并提醒学生注意常见错误。
第二课时1. 导入：通过视频或故事情节引入新的语法规则。
2. 研究：讲解新的语法规则，例如`情态动词`、`双宾语`等。
3. 练：分组让学生完成相关的练题，鼓励他们互相合作和交流。
4. 检查：随机选择几个小组展示他们的答案，引导全班讨论并纠正错误。
5. 拓展：通过游戏或角色扮演的形式，让学生运用新学的语法规则进行实践。
6. 小结：总结本节课研究的新的语法规则并巩固学生的研究成果。
第三课时1. 导入：通过绘画或联想引入新的语法规则。
2. 复：随机抽取几个学生复前几个单元的语法规则，并鼓励其他学生进行补充。
3. 研究：讲解新的语法规则，例如`宾语从句`、`条件句`等。
4. 操练：分组让学生以实际情境为背景进行语法规则的操练，例如编对话、填空等活动。
5. 检查：每组选择一位代表进行汇报，并让全班评价操练的准确性和流利度。
6. 小结：总结本节课研究的新的语法规则并强调应用时的注意事项。
4. 教学评价- 考察学生在练和操练中对语法规则的理解和运用能力。
- 观察学生在小组活动和全班讨论中的参与度和表达能力。
- 根据学生的表现，及时给予肯定和指导，帮助他们提升语法意识和运用能力。
5. 家庭作业- 布置与本课研究内容相关的作业，如完成练题、写一篇短文等。
人教版九年级英语语法复习教案
人教版九年级英语语法复习教案教案标题：人教版九年级英语语法复习教案教案目标：1. 复习九年级英语的语法知识，包括时态、语态、从句等内容；2. 提高学生对语法知识的理解和运用能力；3. 培养学生的语法分析和解题能力；4. 增强学生的英语写作能力。
教学重点：1. 复习并掌握九年级英语的基本语法知识；2. 熟练运用语法知识进行句子分析和改写；3. 培养学生的语法思维和分析能力；4. 提高学生的英语写作水平。
教学难点：1. 帮助学生理解和运用复杂的语法知识；2. 培养学生的语法分析和应用能力；3. 引导学生运用语法知识进行写作。
教学准备：1. 教材：人教版九年级英语教材；2. 多媒体设备；3. 板书工具。
教学过程：Step 1: 引入复习话题 (5分钟)通过展示一些与语法相关的图片，引起学生对语法复习的兴趣，并简单介绍本节课的内容和目标。
Step 2: 复习基本语法知识 (15分钟)2.1 复习时态：通过多媒体设备展示不同时态的例句，让学生回忆并说出对应的时态形式。
2.2 复习语态：通过多媒体设备展示被动语态的例句，让学生回忆并说出句子的主动语态形式。
2.3 复习从句：通过多媒体设备展示不同类型的从句，让学生回忆并说出从句的类型和功能。
Step 3: 语法分析和改写练习 (20分钟)3.1 分析句子：给学生发放一些句子，要求他们分析句子的结构和语法成分，并找出句子中的主语、谓语、宾语等。
3.2 改写句子：给学生一些句子，要求他们根据语法要求进行句子的改写，例如改变时态、改写为被动语态等。
Step 4: 语法应用和写作练习 (20分钟)4.1 语法应用：给学生一些句子，要求他们根据语法要求完成句子，例如填入适当的时态、语态或从句等。
4.2 写作练习：给学生一个写作任务，要求他们运用所学的语法知识写一篇短文或对话。
Step 5: 总结和反馈 (10分钟)总结本节课的重点内容和学习收获，并对学生进行语法知识的小测验，以检查他们的掌握情况。
七级英语下册语法复习教案人教版
5. 学习策略：学生将能够掌握自主学习、合作交流、反思修正等学习策略，使他们能够更加有效地解决问题，提高学习效率。
6. 激发兴趣：通过创设真实语境和有趣的实践活动，学生的学习兴趣将被充分激发，使他们更加主动地参与英语学习。
5. There be句型填空题：请用There be句型填空，描述下列情境。
例：There (be/is) a book on the table.
答案：
1. 动词时态填空题：
- I go to school by bus every day.
- He played basketball yesterday.
3. 情态动词使用题：请根据情境选择合适的情态动词填空。
例：You (can/may) borrow my book if you need it.
4. 祈使句改写题：请将下列陈述句改为祈使句。
例：Please be quiet in the library. (祈使句：Be quiet in the library!)
5. 通过例句和练习，让学生熟悉there be句型的结构和用法，并进行实际的交流运用。
四、教学方法与策略
1. 教学方法
本节课将采用多元化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的语法运用能力。主要教学方法包括：
（1）任务驱动法：教师提出具体的任务，引导学生运用所学语法知识进行完成，以此提高学生的实践能力。
七、课堂
1. 课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在课堂中，我将设计不同类型的题目，如选择题、填空题、翻译题等，以评估学生对动词时态、被动语态、情态动词、祈使句、there be句型等语法知识的掌握程度。此外，我还将通过观察学生的参与程度、互动交流和实践活动来评估他们的学习效果。
语法复习(教师中心稿) 教案教学设计
语法复习(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过复习，使学生系统地掌握中学阶段所学的语法知识，提高运用英语进行交际的能力。
2. 过程与方法：通过讲解、练习、讨论等教学活动，帮助学生巩固语法知识，提高语法运用能力。
二、教学内容1. 复习词类：名词、动词、形容词、副词、介词、连词、冠词等。
2. 复习句子结构：简单句、复合句、并列句等。
3. 复习时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时等。
4. 复习语态：主动语态、被动语态等。
5. 复习疑问句、否定句、感叹句等句型。
三、教学过程1. 导入：通过与学生生活相关的实例，引导学生进入语法复习的主题。
2. 讲解：针对每个语法点进行详细讲解，举例说明，让学生充分理解。
3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生运用所学语法知识进行实践。
4. 讨论：分组进行讨论，让学生互相交流学习心得，教师巡回指导。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评估学生的语法运用能力。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，关注学生的合作能力。
4. 课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
五、教学资源1. 教学PPT：制作精美的PPT，辅助讲解和展示语法知识。
2. 练习题：设计具有针对性的练习题，供学生课堂练习和课后巩固。
3. 参考资料：提供一些英语语法参考书籍和在线资源，方便学生自主学习。
4. 教学工具：运用多媒体设备、黑板等教学工具，提高教学效果。
六、教学策略1. 实例教学：通过具体实例讲解语法知识，让学生更容易理解和接受。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。
3. 任务型教学：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中运用语法知识。
4. 差异教学：关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的教学。
七、教学注意事项1. 确保学生具备一定的基础知识，以便能够更好地进行语法复习。
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课题：九年级语法复习—— 状语从句南康市麻双中学：刘荣福一、内容分析本课是初中九年级的语法复习课，通过复习各种状语从句的用法和考点，使学生学会掌握状语从句的作用和意义，进而掌握各种不同类型的状语从句，并能在课后利用所学的知识，形成写作和造句策略。
二、学情分析九年级学生已基本了解各种状语从句的作用和意义。
但仍有理解不透彻，写作中应用不熟练的现象，各种从句知识缺乏系统化。
三、设计思路在中考的备考阶段，语法复习课是老师们上的最多的课型，有的学校用半学年，甚至一学年的时间来帮助学生复习语法。
可和老师学生投入的时间，精力相对比，复习成效很低。
教师上课滔滔不绝，讲得口干舌燥，而学生上课记笔记，死背语法规则，课堂气氛沉闷，感到索然无趣。
大量的机械的知识操练，使学生的语言能力和综合能力得不到提高。
由此，我想在语法复习课上，在教好英语语法的同时，也应培养学生运用语言能力的问题。
学生在上课之前也基本掌握了各种状语从句的知识，本课主要是焕发学生的思维，为后续造句和写作增加有效的输入，激发学生的写作动机和兴趣，提高学生的思维和写作能力。
四、教学目标1、通过系统复习各式从句的语法功能，全面掌握本节课介绍的状语从句在考点中的基本用法。
2、复习所学的各种状语从句，形成大量的信息，为优秀写作做准备。
五、课前准备要求学生复习和浏览课本里面的各式状语从句，做到听、说、读、写四会。
六教学过程设计第一步：记、读、说学生预习和记忆了大量的各式状语从句，为跟其他组比赛谁掌握的多，和写作造句做好练笔准备。
[设计说明]这个步骤是学生回顾所学的各式状语从句，教师利用幻灯以及多媒体等教学手段使其呈现，让学生通过多种感官观察其特点并加速记忆，在记忆和理解中进行的机械的操练，对一些状语从句进行模仿造句。
这一活动是在教师的控制下开展的。
这一步骤的特点是操练以语言形式为中心，操练比较单一。
第二步：教师解析——归纳各种状语从句的用法一、时间状语从句 1.引导时间状语从句的从属连词很多，常见的有before, after, when, while, as, since, till, until, as soon as等。
2.表示“当…时候”的while, when, as的用法区别是：while从句中的谓语动词必须是延续性动词；表示带有规律性的“每当”或当主、从句谓语动词的动作发生有先后时，只能用when；当表示“一边…一边…”或“随着”时，只能用as。
另外，用于此义的as所引导的时间状语从句谓语只能是动作动词，不能是状态动词。
如下面一道高考题的答案是B 而不能是A： “I’m going to the post office.” “______ you’re there, can you get me some stamps?”A. AsB. WhileC. BecauseD. If 3. until在肯定句中通常只连用延续性动词，表示相应动作结束的时间；在否定句中通常连用非延续性动词，表示相应动作开始的时间，意为“直到…才”。
如： He waited until she was about to leave.他等着一直到她准备离开。
I did not begin to work till he had gone.他走了后我才开始工作。
4.表示“一…就”除用as soon as外，还可用the minute, the second, the instant, immediately, directly, instantly, no sooner…than, hardly…when等。
如： I came immediately you called.你一来电话我就来了。
Hardly had she arrived when it began to snow.她刚到就下起雪来了。
The moment I have finished I'll give you a call.我一干完就给你打电话。
5. every time, each time, (the) next time, (the) last time, by the time, the first time, any time等以time结尾的词语也可用作连词，引导时间状语从句。
如： Next time you come in, please close the door.下次你进来，请关门。
He didn’t tell me anything the last time I saw him.上次我见到他时他什么也没告诉我。
By the time I got home, she had already gone to bed.我到家时她已睡觉了。
二、条件状语从句 1.引导条件状语从句的从属连词主要有if, unless, as [so] long as等。
如： Don’t come unless I telephone.除非我打电话，否则你别来。
If you watch carefully you will see how to do it.如果你仔细瞧你会看出该怎样做。
As long as you do your best, we’ll be happy.只要你尽力，我们就满意了。
2. in case也可引导条件状语从句，其意为“如果”、“万一”。
如： In case I forget, please remind me about it.如果我忘了，请提醒我。
三、让步状语从句 1.引导让步状语从句的从属连词主要有although, though, however (=no matter how), even if(即使), whether…or(不论…还是)等连词。
如： The speech is good, though it could be better.这次演讲不错，虽然还可以再好一点。
He went out even though it was raining.尽管下雨，他还是出去了。
2. as也可引导让步状语从句，但要将名词、形容词或副词等提到as前，若提前的是单数可数名词，要省略a / an。
如： Teacher as he is, he can’t know everything.虽然是老师，他也不可能什么都懂。
3.连词while有时也可表示“尽管”、“虽然”，引导让步状语从句。
如： While we don’t agree we continue to be friends.尽管我们意见不同，我们还是朋友。
4. whatever, whoever, however, whenever, wherever等引导让步状语从句。
如： Don’t lose heart whatever you do.不管你做什么，都不要灰心。
Whoever you are, you can’t pass this way.不管你是谁，你都不能从这里通过。
注：表示“虽然”的though, although不可与but连用，但可与yet, still连用。
四、原因状语从句 1.引导原因状语从句的从属连词主要有because, as, since, seeing (that), now (that)等： They can’t have gone out because the light’s on.他们不可能出去了，因为灯还亮着。
Since you are going, I will go.既然你去，我也去。
Now that we are alone, we can speak freely.现在我们单独在一起，可以随便谈了。
2.除以上提到的大家比较熟悉的引导原因状语从句的从属连词外，when有时也可引导原因状语从句，其意“既然”。
如： I can’t tell you when you won't listen.既然你不想听，我就不告诉你了。
3.有关原因状语从句还应注意以下几点： (1) as与since, now that一样表示双方都知道的原因，通常位于主句前，且均不可用于强调结构被强调。
(2)当表示直接的因果关系，回答why时，或有only, just, all, partly, not, but等副词修饰时，或用在强调结构中都只能用because。
(3) for有时也可引出表示原因的分句，但它只能位于后面，对前一分句加以解释或推断。
(4)不要受汉语意思影响将表示“因为”的连词与表示“所以”的so连用。
五、地点状语从句 引导地点状语从句的从属连词主要有where (在…的地方), wherever(无论什么地方), everywhere(每个…地方), anywhere(任何…地方)。
如： I’m not living where I was.我不在原处住了。
You can’t camp where [wherever, anywhere] you like these days.如今你可不能随便在哪儿宿营。
Everywhere I go, I find the same thing.不管我走到哪里，我都发现同样情况。
2.有的同学认为地点状语从句在平时见得不多，误认为考试不会涉及，但恰恰相反，地点状语从句却是英语考试经常考查的一个知识点。
请看以下考题： (1) When you read the book, you’d better make a mark ______ you have any questions.A. at whichB. at whereC. the place whereD. where (2) After the war, a new school building was put up ______ there had once been a theatre.A. thatB. whereC. whichD. when (3) You should make it a rule to leave things ______ you can find them again.A. whenB. whereC. thenD. there (4) She found her calculator ______ she lost it.A. whereB. whenC. in whichD. that 以上四题均选where，其意为“在…的地方”，用以引导地点状语从句。
六、目的状语从句 1.引导目的状语从句的从属连词主要有in order that, so that, in case, for fear等。