阅读教学内容选择与教学路径
阅读欣赏课教学计划
阅读欣赏课教学计划尊敬的各位老师：为了提高学生的阅读能力、培养他们的阅读兴趣，我们制定了一份阅读欣赏课的教学计划。
通过多种教学方式和丰富的阅读材料，我们旨在激发学生的阅读热情，拓宽他们的知识面，提高他们的阅读水平。
在本教学计划中，我们将分为三个阶段详细介绍教学内容、教学方法和教学评估。
一、教学内容1. 阅读材料的选取：根据学生的年级与兴趣，我们将选择一系列具有代表性的文学作品、科普读物和报纸杂志等，旨在拓宽学生的知识面和阅读广度。
2. 阅读理解技巧的培养：通过教授阅读理解技巧，如主旨概括、推理判断、细节理解等，帮助学生更好地理解和分析文章。
3. 阅读欣赏的培养：通过指导学生欣赏优秀的散文、诗歌和小说，培养他们的审美意识和艺术欣赏能力。
二、教学方法1. 教师讲解与示范：教师将根据教学内容，讲解阅读技巧和欣赏方法，通过示范指导学生如何阅读和欣赏文学作品。
2. 学生独立阅读与讨论：学生将在课堂上进行独立阅读，并在小组内展开讨论，分享自己的观点和体会，增强彼此之间的学习交流。
3. 文学作品展示与欣赏：为了提高学生的艺术欣赏能力，我们将举办文学作品展览，邀请学生展示自己喜爱的文学作品，并进行欣赏和评析。
三、教学评估1. 阅读测试：定期进行阅读理解测试，以查漏补缺，帮助学生及时发现问题并加以解决。
2. 作品评价：对学生展示的文学作品进行评价，鼓励学生的创新思维和表达能力，同时提供具体的建设性意见。
3. 学生反馈：定期听取学生对教学内容和教学方法的反馈意见，并针对性地进行调整和改进。
通过本教学计划，我们希望能够培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力和表达能力，拓宽他们的视野，培养他们的审美情趣。
同时，我们也希望能够激发学生的阅读兴趣，让他们从阅读中获得快乐和启迪，为他们的未来发展打下坚实的基础。
感谢各位老师的支持和参与，我们期待在阅读欣赏课教学中取得良好的教学效果，帮助学生成为优秀的读者和思考者。
敬祝成功！教案编写人：XXX。
阅读教学的路径
指导学生形成所需要的阅读能力
1、指导学生： 能抱着正确的目的， 2、指导学生： 能在文本的重要地方，
合适地看待特定的文 本。
看出所传达的意思和 意味来。
阅读教学内容的确定
终点：学习目标 语文经验 人生经验
语文经验 人生经验 起点：学情估量
三、组织学生交流和分享语文经验
有些课文，离学生的语文经验较近，与学生
阅读教学的若干重要原则
童年的馒头 如今的幸福生活使我欣慰，不过有 时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。 那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里 穷得叮当响。我在五里外的村上小学， 六岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比 她还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑 挣工分，日子清贫得像一串串干枯的空 笼花。
阅读活动中的理解
解码 解释
表层编码
二、指导学生学习新的阅读方法
课例——《风筝》
杭州市采荷实验学校 汪湖英
运用解读知识“点评”阅读《风筝》
“语文课程与教学研究的重心，现在应该转移到语文课程 与教学内容的建设上来。‛王荣生先生指出，在阅读教学 中我们应该变‚鉴赏者取向‛为‚解读者取向‛，也就是 像正常状态下阅读文章时的阅读方式。鉴于此，在曾老师 的指导下，《风筝》一文我采用了评注式阅读教学法，旨 在让学生带着发现、探索的眼光解读文本，通过交流探讨 加深对文本的理解和认识。 ‚点划评注‛不仅仅是阅读 方法、教学方法的问题，在哪里点，在哪里划，在哪里评， 在哪里注，关乎阅读的内容、教学的内容。
3、阅读方法
1
1
“通过视线扫描，筛选关键性语言信息， 结合读者头脑中储存的思想材料，引起连锁 性思考，这就是阅读过程。”
找到语句和文本的关键点，并对此做深
整本书阅读教学内容的选择与确定
整本书阅读教学内容的选择与确定整本书阅读教学是指通过一个完整的书籍来进行阅读教学，这种教学方法相对于单篇文章或者故事来说更具有系统性和全面性。
在选择和确定整本书阅读教学的内容时，需要考虑以下几点：1. 教学目标和学习需求：确定学习者的整体学习目标和需求，从中找出与之匹配的适合的书籍。
如果学习者需要提高阅读理解能力，可以选择一本涵盖不同类型文章的综合阅读书籍；如果学习者想提高专业知识，可以选择一本相关领域的专业书籍。
2. 文本难度和学习者水平：考虑学习者的语言水平和阅读能力，选择适合他们阅读的书籍。
过于简单的书籍可能无法满足学习者的学习需求，而过于困难的书籍可能会挫败他们的学习动力。
根据学习者的水平选择合适的书籍，同时也可以考虑增加一些挑战性的内容，以促进学习者的进步。
3. 文本内容的吸引力和适应性：选择内容吸引学习者的书籍，可以通过考虑他们的兴趣、经验和文化背景来确定。
如果学习者对某个主题感兴趣，他们更有可能对相关书籍产生兴趣，并且更有动力去读下去。
还要确保书籍内容符合学习者的阅读习惯和心理特点，避免出现不适应的情况。
4. 教材资源的可用性和相关性：考虑教材的可获得性和相关性。
如果教材很难找到或者太过陈旧，可能会给教学带来困扰。
还要确保教材与学习者正在学习的课程或者教学大纲相关，有助于提高学习效果。
5. 教学形式和方法的适应性：整本书阅读教学需要结合适当的教学形式和方法来进行。
可以采用分析讨论、问题导向、任务驱动等教学方法来引导学习者阅读、理解和应用书籍内容。
还可以组织小组讨论、写作任务、角色扮演等活动，以提高学习者的互动参与和实际运用能力。
在选择和确定整本书阅读教学内容时，需要根据学习者的需求和水平，选择合适的书籍，并结合适当的教学方法和形式来进行教学。
只有在确保内容的适宜性和吸引力的基础上，才能有效地提升学习者的阅读能力和综合素养。
整本书阅读教学内容的选择与确定
整本书阅读教学内容的选择与确定随着时代的变迁，读书已成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
无论是在学校教育中，还是在社会工作中，读书都扮演着至关重要的角色。
而对于教育者来说，如何选定并确定整本书阅读的教学内容，是一个需要认真思考的问题。
在本文中，我们将探讨一些关于整本书阅读教学内容的选择与确定的问题，并提出一些建议。
确定整本书阅读的教学内容需要考虑到学生的年龄和水平。
不同年龄段的学生具有不同的认知能力和语言能力，他们对文学作品的理解也会有所不同。
教育者需要根据学生的具体情况选择合适的教学内容。
对于小学生，可以选择一些简单易懂的儿童文学作品，如《小王子》、《安徒生童话》等；而对于高中生，则可以选择一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
只有选择了适合学生年龄和水平的教学内容，才能够更好地引导学生进行整本书的阅读。
确定整本书阅读的教学内容还要考虑到学生的兴趣和需求。
学生的兴趣是推动他们进行阅读的重要因素，而教育者应该根据学生的兴趣选择相应的教学内容。
如果学生对科幻小说感兴趣，可以选择一些科幻小说作为教学内容；如果学生对历史小说感兴趣，可以选择一些历史小说作为教学内容。
通过选择符合学生兴趣的教学内容，可以更好地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
确定整本书阅读的教学内容还需要考虑到教学目标和教学要求。
教育者应该明确教学目标，根据教学要求来确定教学内容。
如果教学目标是帮助学生提高语言表达能力，可以选择一些语言丰富、情节复杂的文学作品作为教学内容；如果教学目标是培养学生的思维能力，可以选择一些富有哲理、引人深思的文学作品作为教学内容。
通过明确教学目标和教学要求，可以更好地确定整本书阅读的教学内容，使其更具有针对性和实效性。
确定整本书阅读的教学内容还需要考虑到教材的选用和教学方法的灵活运用。
教育者应该结合教材的内容和特点，灵活运用不同的教学方法，使教学内容更具有吸引力和感染力。
可以采用讲解、讨论、分组阅读等多种教学方法，让学生在阅读过程中能够更加主动、积极地参与进来。
整本书阅读教学内容的选择与确定
整本书阅读教学内容的选择与确定导言整本书阅读教学是培养学生全面阅读能力的一种重要方式。
通过指导学生选择适合自己水平和兴趣的书籍，并确定有效的教学内容和方法，可以使学生在阅读中领略到知识的乐趣，提高阅读理解能力，拓展思维视野，培养学生的阅读习惯和阅读策略。
本文将重点围绕整本书阅读教学内容的选择与确定展开探讨。
一、选择合适的书籍选择合适的书籍是整本书阅读教学的第一步。
学生的阅读兴趣和阅读水平是选择书籍的重要考量因素。
教师可以通过学生阅读习惯调查、学生阅读自选书推广活动等多种方式来了解学生的阅读兴趣，以此为基础来选择适合学生的书籍。
根据学生的阅读水平确定书籍的难易程度也是至关重要的。
一本与学生水平相适应的书籍可以使学生在阅读时既不感到过于吃力，又有一定的挑战性，能够激发学生主动进行阅读的兴趣和动力。
教师在选择书籍时还需要考虑书籍的内容是否贴合教学内容和学生的学习需求，书籍的文化背景是否适合学生理解，是否能够引发学生思考等因素。
二、确定教学内容1.主题确定整本书阅读的教学内容应以主题为主导。
主题可以是书籍所涉及的一些重要问题、人物性格、情节发展等。
教师可以通过介绍书籍的主题来激发学生对书籍的兴趣，引导学生积极思考。
在教学过程中也可以通过主题来帮助学生理解书籍的内涵，加深学生对主题的理解和思考。
2.阅读策略确定整本书阅读的教学内容时应该注重培养学生的阅读策略。
阅读策略可以帮助学生更好地理解阅读材料，提高阅读效率。
预测、提问、概括、自我监控等阅读策略可以帮助学生更有目的地、更有效地开展整本书的阅读。
3.延伸拓展在确定整本书阅读的教学内容时，可以适当考虑对学生的延伸拓展。
延伸拓展可以是与书籍内容相关的知识、经验、文化背景等。
可以参考书籍的背景资料，让学生了解书籍的作者、写作时代、文化内涵等，以增加学生对书籍的理解，丰富学生的阅读体验。
4.阅读活动确定整本书阅读的教学内容时，还需要考虑设计一些富有趣味性的阅读活动。
整本书阅读教学内容的选择与确定
整本书阅读教学内容的选择与确定阅读是学生学习的基本工具之一，在语言教学中占据着非常重要的地位。
通过阅读，学生可以扩大词汇量、提高语言表达能力、增加语感、培养思维能力等。
在阅读教学中，教师需要选择合适的教材，并对教材进行合理的内容调整，以提高学生的阅读能力。
一、教材的选择1. 符合学生语言水平和兴趣爱好：教材的难易程度要能够满足学生的实际需求，挑选适合学生自己阅读的材料。
根据学生的兴趣爱好，选择相关主题的教材，以提高学生的学习积极性和主动性。
2. 多样化的文体和题材：选择多样化的文体和题材有助于学生全面发展自己的阅读能力，如新闻报道、科普文章、文学作品等。
多样化的阅读材料可以使学生接触到不同类型的语言表达，培养他们的阅读习惯和理解能力。
3. 具有启发性和思考性：选择引人深思和发人深省的教材能够帮助学生培养批判性思维，激发他们对世界的好奇心和求知欲。
通过教材的选择，可以培养学生对不同文化、不同观点的理解和尊重。
4. 有挑战性但可解读：选择有一定难度的教材可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
但是教材的难度也要适中，学生可以通过较小的努力，获得成就感和进步的动力。
二、教材内容的确定1. 设置阅读目标：根据教学大纲和学生的实际需求，确定每一堂课的阅读目标。
目标可以是学习某种语言现象、提高阅读速度、增加词汇量等。
明确的目标有助于学生集中注意力，提高学习效果。
2. 确定教材的篇目和文本：选择适合教学目标的篇目和文本。
可以根据文本的主题、篇幅、语言难度等因素进行选择。
也可以根据学生的兴趣和了解的范围，选择和他们相关的内容。
3. 提供合适的辅助材料：根据文本的难度，提供适当的辅助材料，如词汇表、语法解析、生词注释等。
这些辅助材料可以帮助学生更好地理解文本的内容和提高阅读效果。
4. 设计有效的阅读任务：根据教学目标和文本的特点，设计有效的阅读任务。
任务可以包括问题回答、信息整理、文章概括等。
通过任务的完成，学生能够更好地理解文本、培养思维能力和解决问题的能力。
整本书阅读教学内容的选择与确定
整本书阅读教学内容的选择与确定
1. 教材内容的适宜性：教材内容应符合学生的年龄、学习水平和学科特点，内容能够引发学生的兴趣和阅读欲望，同时也能够提供一定的挑战，促使学生提高自身的阅读能力和思考能力。
2. 教材内容的价值与重要性：教师需要选择与确定的教材内容应具有一定的教育价值和重要性，能够对学生的思维、知识和品格等方面产生积极的影响。
教材内容可以涉及到历史、文化、科学、哲学等多个领域，从而拓展学生的视野。
3. 教材内容的连贯性与完整性：整本书的教学内容应具有一定的连贯性和完整性，每个章节之间应有内在的逻辑联系，形成一个完整的知识体系。
教师需要根据学生的学习进度和时间安排，合理划分课程内容，确保各个章节的教学效果。
4. 教材内容的多样性与多层次：教师应根据学生的需求和差异，选择不同层次和难度的教材内容。
这样可以满足不同学生的学习需求，帮助他们提高自身的阅读能力和理解能力。
5. 教材内容的实用性与应用性：教材内容应注重实用性与应用性，能够与学生的日常生活和学习实践相结合。
教材内容可以通过提供案例分析、实际问题探讨等方式，培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。
在选择和确定整本书阅读教学内容时，教师需要充分考虑以上因素，并结合学生的需求和学习环境进行权衡，确保教学内容的合理性和有效性。
教师还可以根据学生的反馈和评价，适时对教学内容进行调整和改进，以提高教学效果。
阅读教学计划安排
阅读教学计划安排一、引言阅读是一项基础而重要的技能，对学生的学习和发展有着深远的影响。
为了提升学生的阅读能力，制定一个科学合理的教学计划是至关重要的。
本文将详细介绍一个阅读教学计划的安排。
二、目标设定在制定阅读教学计划之前，我们首先需要明确目标。
通过阅读教学，我们的目标是培养学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读习惯。
此外，我们还要培养他们的阅读兴趣和积极性。
三、教学内容选择选择适合学生的教材和阅读素材是教学计划中的重要环节。
我们需要根据学生的年级和能力水平来选择相应的内容。
教材可以包括绘本、故事书、报纸、杂志以及一些科普读物等等。
此外，我们还可以选择一些经典文学作品，来拓展学生的阅读广度。
四、教学方法在教学过程中，我们可以使用多种教学方法来提高学生的阅读能力。
以下两种方法是值得推荐的：1. 听读法：教师可以先朗读一段文字，然后让学生跟读，最后进行个别或小组讨论，引导学生更好地理解和分析所读内容。
2. 展示法：教师可以使用图片、视频或实物展示，结合文字进行教学，激发学生的阅读兴趣和想象力。
五、课堂组织安排在进行阅读教学时，教师需要合理组织课堂，确保教学效果最大化。
以下是一些建议：1. 师生互动：在教学过程中，教师应与学生保持良好的互动，鼓励学生提问和发表自己的观点。
2. 合作学习：教师可以设计一些小组或伙伴活动，让学生在合作中相互学习和交流，提高学生的合作能力和沟通能力。
3. 知识拓展：教师可以在教学过程中引导学生进行相关的知识拓展，如了解作者、文化背景等，进一步提高学生对阅读内容的理解和把握。
六、评估与反馈教学计划的最后一步是对学生进行评估，并提供及时的反馈。
我们可以通过小测验、口头回答问题、作业和书面考试等方式来评估学生的阅读能力。
同时，教师需要及时给予学生反馈和建议，鼓励他们不断提升自己的阅读水平。
七、总结阅读教学计划对于学生的阅读能力提升至关重要。
通过设定明确的目标、选择适合的教学内容和方法、合理组织课堂以及及时评估与反馈，我们可以帮助学生在阅读方面取得显著的进展。
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二、阅读教学的三条基本路径
阅读教学 是引导和帮助学生更好地阅读
使学生获得与课文相符合的理解和感受；
使学生学会与课文理解、感受相呼应的阅
读方法。
（一）唤起、补充学生的生活经验
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重（《秋思》）
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰（《回乡偶书》 ）
（二）指导学生学习新的阅读方法
课文相符合的理解和感受。
丰富、扩展语文经验，学习与
课文理解和感受相呼应的阅读 行为，核心是阅读方法。
3.建立学生与“这一篇”课文的联系
语文教师
具体的学生
“这一篇”课文
阅读教学 是引导和帮助学生更好地阅读
使学生获得与课文相符合的理
解和感受；
使学生学会与课文理解、感受
相呼应的阅读方法。
（1）找准链接的点，即确定教学内容， 明了学习任务
终点：学习目标
语文经验 人生经验
语文经验 人生经验 起点：学情估量
读准学生：哪些是学生已懂的、理解的，哪
些是学生读不懂、理解不了的。 读懂特定的文体：文本的特质，恰恰是学生 理解不了、感受不到、欣赏不着的地方。
（2）设计链接的通道，即学习方式
教师：教学的环节和步骤
学生：学习的过程
学生要到课文中哪些点去 终点：教学目标 语文经验 人生经验
对阅读教学的认识
乡村四月 宋 翁卷 绿遍山原白满川， 子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。
1.课文不仅是学习材料，而且是学习 对象
两种对课文的阐释
“课文”是语文教材的编制单位，是学习
语文的一种材料、途径、媒介，而不是学 习对象本身。 但阅读教学离不开课文，有些课文既是学 习的材料，也是学习对象。
清晨，林中谁来得最早？ 是“红领巾”来放鸟巢。 崭新的木牌上写着：“请爱 护小鸟！” 小鸟在枝头高唱：“红领巾 ”真好！”
指导学生形成所需要的阅读能力
1、指导学生： 能抱着正确的目的， 2、指导学生： 能在文本的重要地方，
合适地看待特定的文 本。
看出所传达的意思和 意味来。
红领巾真好
清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的小鸟， 叽叽喳喳，蹦蹦跳跳， 一会儿唱歌，一会儿梳理蓬 松的羽毛。 清晨，林中谁最活跃？ 是机灵的小鸟， 扑棱棱，飞来飞去， 捕捉害虫，保护翠绿的树苗 。
学生应理解感受黄颜色的地方 学生有问题或困难的地方在绿颜色
学生需要学什么
学生能自主 理解、感受的
学生理解、感受 有困难和问题处
如何估量学情？ 备课时怎么画出绿颜色？
两种性质的绿颜色
1.与黄颜色无关
2.在黄颜色处
《乡村四月》教学内容
教学内容：体味诗歌含义丰富的语言表达，分享
作者情致。
1. 诗歌阅读，必需联系作者的背景。 2. 从关键语句中，通过想象感受作者的情感体验。 3.分析有意味的“词语”，在语境中理解这些语句的丰
《乡村四月》教学目标
教学目标：理解 “诗人”“闲”与“不闲”的情致。
1.诵读全诗，了解作者，联系作者经历理解全诗。
2.抓住诗中“绿”“白”“满”“子规声里雨如烟
”“闲人”“才……又”等词语，展开想象，感受体
验作者情致。
3.从”“闲人”“才……又”等词语体认作者对乡
村生活的理解。
教学重点
《乡村四月》
阅读教学的内容选择与教学路径
壹
需要澄清的几个概念
贰 叁
阅读教学的基本路径
阅读教学的方法
澄清的几个概念
何谓阅读？ （一）对阅读的基本认识 1.阅读的观念 （1）阅读为丰富和扩展人生经验； （2）阅读是读者自愿、自主地与文本对话。 2.阅读活动中的理解 （1）阅读活动的核心是理解； （2）理解具有多重含义（层级、层面、表征、语境、指 向）； （3）理解的过程（字面信息—隐含信息—语篇结构—对世 界的认识以及对语篇的评价）与结果（解码能力、生活经验 和百科知识、阅读方法规则和策略的运用）
阅读教学内容：理 解感受课文关键处 的知识、技能、态 度、策略
阅读教学目标和内容确定
学生要到课文中哪些点去 终点：教学目标 关键 抓住“闲人”“才……又” 等 词句理解作者的情致
起点：1能自主解决字词;2能看懂文章大意;3难解作者的情致
教学目标：抓住关键词句领悟作者的情致 有导向 有策略
领悟情致 想象体验
自读品味 合作交流
情境体验 理解内涵
1活动体验，引发思考 2情感朗读，欣赏回味 3教师小结，布置作业
有评价
正确朗读
指导诵读 初读感知 1自由朗读全文 2指明朗读 3班级交流
小组交流看到的画面 1默读勾画：关键词句 2小组交流，班级展示 3教师发言，小结感悟
学情预估: 1能自主解决字词;2能看懂文章大意;3难解作者的情致
课文学习的任务
理解感受课文所传递的作者的认知情感，是
理解感受这篇课文中与独特认知情感融会一体 的语句章法、语文知识。
2.课文中包含可能高于学生现有语文经验的因素
终点：学习目标
人生经验 语文经验
语文经验 人生经验 起点：学情估量
在阅读教学中， 学生面临两个相辅相成的学习Байду номын сангаас务
丰富、扩展生活经验，获得与
（二）阅读的取向
1.阅读是看什么地方、看出什么东西
2.阅读主体决定阅读取向 常态的阅读、异态和变态 3.阅读方法受制于文本体式
（三）文学欣赏
1.评鉴好文章的言语表达功力和效果；
2.理解作者情怀，赏析文章章法，感受文言美
感； 3.体会精准的语言，分享作者感悟的人生经验； 4.以文学的姿态阅读文学作品； 5.品味语言和有感情朗读。
富内涵。
教学内容是什么？
应该教学什么？ 教学中有两条线
1.学生理解感受课文（阅读的结果） 2.教师教学生如何阅读（阅读学习的过程）
阅读教学目标和内容的确定
教学目标 教学内容
学生应理解感受课文的关键点 能理解感受关键点 需要学习的阅读方法
认知目标与情感目标的统一
阅读教学目标：指向 理解感受课文的关键 处
语文经验 人生经验 起点：学情估量 学生现在在哪里
什么是课文的教学目标？ 目标点、教学点：
老师领着学生要到课文中的 哪些点 去 理解感受的关键点、课文的关键语句
备课时在课文中画出黄颜色
课例讨论
《乡村四月》
乡村四月 宋
翁卷
绿遍山原白满川， 子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。