[高考语文教案]1.3《老人与海》学案 新人教版必修3
人教版高中语文全套教案导学案1.3《老人与海》学案 新人教版必修3
3、《老人与海》学习导航1.正确把握桑地亚哥这个硬汉子形象。
2.体会小说简洁的语言风格。
3.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
4.正确理解桑地亚哥这个人物所具有的哲理性和象征意味。
【自学资料】1、作家作品海明威，美国小说家。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。
50年代后，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作中篇小说《老人与海》1950）。
在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
2、关于《老人与海》海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。
一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。
1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。
当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
《老人与海》的情节并不复杂。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。
后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
二、学习过程（一）自主构建1.标注字音，并掌握所列的多音字的读音鲭（）鲨下颚（）脊鳍（）嗜（）杀攮（）嘎（）吱吞噬（）鳐（）鱼蹂躏（）攥（）住黏（）液戳（）榫（）头2.字形辨析3.词义吞噬：吞食，并吞。
老人与海-人教版必修3语文教案
老人与海-人教版必修3语文教案教学目标1.通过本课的学习，学生能够理解海明威的作品《老人与海》所表现的主题及其意义；2.学生能够掌握小说的结构、人物形象和语言表达；3.学生能够运用所学知识分析文本，加深对小说的理解和阅读能力。
教学重点及难点教学重点1.因果关系和紧张的结构；2.野性、文明、人性的关系；3.深入剖析和理解作品。
教学难点1.针对本篇小说存在的问题的深入讨论；2.理解海明威的语言风格；3.学生针对自身能力和背景信息加以理解。
教学内容及过程教学内容第一部分：理解小说的结构1.了解小说的背景和作者海明威的生平；2.分析小说的结构，掌握因果关系和紧张结构的应用；3.研究小说的语言表达和形象描写。
第二部分：人物形象的探究1.克服读者的刻板印象，理解小说中的人物；2.分析人物的塑造，掌握小说人物的性格特点；3.探究人物形象和小说主题的关系。
第三部分：作品主题的理解1.探究小说的主题：野性、文明和人性；2.分析人物在小说中所经历的境遇；3.加深对作品主题的理解。
教学过程第一部分：理解小说的结构1.通过导入课程，引入小说的背景和生平；2.讲解小说的结构，探讨因果关系和紧张的应用；3.带领学生一起分析小说的语言与形象描写。
第二部分：人物形象的探究1.带领学生深入理解小说中的人物形象，克服读者的刻板印象；2.掌握小说人物的性格特点；3.教师组织讨论小说人物的塑造与小说主题的关系。
第三部分：作品主题的理解1.教师带领学生探讨小说主题：野性、文明和人性；2.分析人物在小说中所经历的境遇；3.学生阅读小说并融入讨论活动中，加深对作品主题的理解。
教学评价及作业教学评价1.通过课堂讨论和课堂考试，考察学生对小说的理解程度；2.注重发挥学生主动性，鼓励小组讨论和互动合作。
作业1.阅读整篇小说并写出自己对作品主题的理解；2.学生自选一段课文进行分析。
总结通过学习这篇小说，学生能够了解海明威的作品及其主题，掌握小说的结构，人物形象和语言表达，加深对小说的理解和阅读能力。
高二语文必修三《老人与海》教案设计（精选15篇）
高二语文必修三《老人与海》教案设计（精选15篇）高二语文必修三《老人与海》设计篇1知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物永不屈服的精神和丰富的内心世界。
情感态度与价值观：学习老人永不服输的顽强精神教学方法：情境法启发法问题探究法教学步骤及过程：(一)导入大家都知道，鲨鱼是一种凶猛的动物，是嗜血成性的“水下魔王”。
假如有这样一个情境，有一天，你独自一人驾船在海上碰到了一条鲨鱼或几十条鲨鱼，你会怎么做?[学生回答]可是在美国作家海明威的《老人与海》中，一个老人与几十条鲨鱼作战。
是什么促使老人与之战斗呢?今天我们就来学习这篇小说，从中我们可以收获许多。
(二)作者简介海明威(1899——1961)，一向以文坛“硬汉”著称。
出生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如肯尼迪总统的唁电所言：“几乎没有那个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20)最伟大的作家之一”。
(三)故事梗概小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经把十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节发展的高潮。
(四)分析小说情节我先给大家一些提示，大家可以根据搏斗的回合、搏斗的结果来分析。
五次搏斗搏斗结果用鱼叉杀死一条鲸鲨失鱼叉，鱼被吃掉四十磅用刀子杀死两条星鲨鱼被吃掉四分之一用刀子杀死一犁头鲨刀子折断用短棍击退两条星鲨半个鱼身被咬烂了用短棍劈打成群鲨鱼大马林鱼只剩下残骸小结：老人与鲨鱼搏斗每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后一无所有，遭到无可挽救的失败。
《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)共3篇
《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)共3篇《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)1《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)一、教材内涵《老人与海》是海明威于1952年写作的一部小说，是他晚年创作的代表作品之一。
小说讲述了一个关于老渔夫桑蒂亚哥与他的小船在海上捕鱼的故事，描述了老人在大海上经历的挫折、艰辛和坚持不懈的精神，具有深刻的哲学内涵和普遍意义。
二、学生分析1、认知水平和阅读能力有一定提高，具有一定的英语词汇积累基础。
2、多数学生对生活中的磨难和挫折还缺乏体验和理解，需要培养抗挫折能力。
3、少数学生对名著倾向畏惧和排斥态度，需要引导学生通过多元化的任务活动，发现文学作品的魅力和价值。
三、教学目标1、知识目标：1）明确小说的写作目的、主题和结构特点，培养学生对文学的鉴赏能力；2）通过生词、词组、语法的学习和运用，提高学生的英语阅读能力和表达能力；3）引导学生寻找美学意义和文化内涵，加深对海明威和其文学作品的理解。
2、能力目标：1）培养学生独立阅读、理解和分析文学作品的能力；2）加强学生跨学科思维和探究能力，活跃课堂气氛，提高课堂互动质量。
3、情感目标：1）培养学生的文学情感，增强学生对人类精神文化产物的尊敬和崇敬；2）促进学生与小说主人公的感情共鸣，提高学生抗压和抗挫折的能力和信心，增强学生自信心和探索精神。
四、教学内容及教学方法1、教学内容：Unit 2 The Old Man and the SeaPart 1 阅读理解Part 2 重点词汇和句型点拨Part 3 阅读分析及问题讨论Part 4 单元测试2、教学方法：1）任务驱动式教学法：布置任务，引导学生阅读并完成任务。
2）问答式互动教学法：在课堂上通过老师提问和学生回答的方式，培养学生分析、拓展、应用语言的能力。
3）情景演示式教学法：通过小剧场演出、会话练习、分组讨论等方式，让学生更深入、全面、生动地理解和感受故事情节和人物形象，增强学习的趣味性和互动性。
老人与海-人教版必修3语文教案
老人与海-人教版必修3语文教案一、教学背景本节教学的文本为《老人与海》，为高中必修课程，教材版本为人教版。
本课是围绕着文本展开的解读和理解，旨在让学生通过对小说的学习，领略海洋的奥秘以及思考生命的意义，提高学生的阅读水平和思辨能力。
二、教学目标1.了解海洋文学的特点和主题；2.理解小说《老人与海》中的人物、情节和主题；3.学习掌握小说文本的阅读方法；4.掌握如何运用文学知识进行文本分析与解读；5.培养学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养和思维能力。
三、教学重点1.理解小说《老人与海》中的主题和情节；2.掌握小说文本的阅读方法；3.学生思考海洋的意义和生命的意义。
四、教学难点1.理解小说《老人与海》中的人物和主题；2.运用批评方法和文学知识分析和解读小说。
五、教学方法1.讲授法：引导学生了解海洋文学的特点和主题，并解读小说《老人与海》中的情节和主题；2.分组讨论：学生分组阅读一定段落，对其中的意义进行讨论交流；3.小组展示：每个小组展示自己的研究成果，进行广泛的讨论。
六、教学过程第一节课1.学生通过阅读材料了解海洋文学的特点和主题。
（1）介绍海洋文学的特点和主题。
（2）阅读《浪潮之歌》、《海涛之歌》、《春去花又开》等文章。
2.带领学生共同欣赏小说《老人与海》的开头部分。
（1）播放小说的视频，并讲解视频中的重要内容。
（2）讲解小说的批评方法和文学知识。
第二节课1.学生分组阅读《老人与海》的第一部分，分析其情节和主题。
（1）学生分组阅读《老人与海》的第一部分，对其中的人物、情节和主题进行讨论。
（2）每个小组将自己的研究成果进行汇报，进行讨论。
第三节课1.学生分组阅读《老人与海》的第二部分，分析其情节和主题。
（1）学生分组阅读《老人与海》的第二部分，对其中的人物、情节和主题进行讨论。
（2）每个小组将自己的研究成果进行汇报，进行讨论。
第四节课1.学生分组阅读《老人与海》的第三部分，分析其情节和主题。
（1）学生分组阅读《老人与海》的第三部分，对其中的人物、情节和主题进行讨论。
人教版高中语文必修三教案《老人与海》
人教版高中语文必修三教案《老人与海》一、教学目标1.帮助学生理解《老人与海》这部小说的主题和内涵，把握主人公的形象与性格特征。
2.引导学生掌握小说中的基本情节、人物描写和环境烘托等技巧。
3.激发学生对于小说文学的热爱，培养他们的阅读、分析和欣赏能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解小说主题，学习基本情节、人物描写和环境烘托等技巧。
2.教学难点：理解主人公的硬汉形象，体会作者对于人性的思考和人生哲理的探索。
三、教学过程1.导入新课：通过播放《老人与海》的同名电影片段，引导学生进入小说情境，激发学习兴趣。
2.课堂讲解：详细介绍作者、作品背景及主要人物，帮助学生了解小说全貌。
3.小组讨论：学生分组进行段落阅读和讨论，寻找小说中的关键段落和语句，进行人物形象和主题的分析。
4.课堂交流：各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结，引导学生深入理解小说。
5.互动环节：组织学生进行即兴表演，再现小说中的经典场景，加深学生对主人公形象的理解。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用情景导入、讲解、小组讨论、表演等多种方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：使用多媒体课件，包括图片、音频、视频等资源，帮助学生更好地理解和感受小说内容。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：组织学生进行课堂讨论，探讨小说的深刻主题和哲理。
2.作业布置：要求学生阅读小说全文，并撰写读后感或评论文章。
3.评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况以及考试成绩，进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源：《老人与海》小说原文、多媒体课件、图片、视频等。
2.学习工具：纸笔、电子词典等。
3.注意事项：提前准备充分，确保教学资源的有效利用；引导学生正确使用学习工具，避免沉迷于电子产品而影响学习效果。
七、结论通过本次教案的实施，学生能够更好地理解和欣赏《老人与海》这部优秀的小说作品。
同时，在掌握小说基本情节、人物描写和环境烘托等技巧的基础上，培养了学生的阅读、分析和欣赏能力。
高中语文 1.3 老人与海学案 新人教版必修3
《老人与海》一、学习目标1、走进海明威，引导学生大致了解海明威的作品和风格。
思考题1 预习并查阅资料，简介海明威的作品和风格。
2、把握小说主要内容，揣摩小说的内心独白及行文特点。
思考题2 找出课文中内心独白的部分并进行分析。
3、结合文中人物的经历和语言分析揣摩本文的哲理和象征意味。
思考题3 整理课文思路，思考全文体现了主人公什么精神品质。
二、问题与例题问题1课文中老人与海进行了几次搏斗？目的是什么？问题2老人搏斗的武器分别什么？武器的结果如何？他的身体状况如何？问题3老人为什么说“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
”？问题4你认为渔夫桑地亚哥是一个什么样的老人？他到底是成功了还是失败了？问题5文中的独白有什么特点？在文中起什么作用？问题6思考本文的哲理和象征意味是什么？问题7 人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点有哪些体现？三、预习作业（1）请写出下列加点词的正确读音。
流窜．（）客串．（）嘎．吱（）戛．然（）吞噬．（）攮．子（）蹂躏．．（）戳．穿（）戮．力同心（）舵．手（）两颚．（）积攒．（）榫．头（）纸屑．（）桅．杆（）残骸．（）黏．液（）（2）文学常识。
海明威是20世纪上半期著名作家，一向以文坛硬汉著称。
海明威的成名作是1926年发表的《》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《》。
四、目标检测1、下列加点字的注音全对的一组是（）A桅．杆（ɡúi）脊鳍．（qí）角锥．（zhuī）剃．刀（tì）B逃窜．（cuàn）嘎．吱（gā）格崩．（bēnɡ）攮．进（nǎnɡ）C舵．柄（tuó）黏．液（nián）咀嚼．（jiáo）生拉硬拽．（zhuài）D积攒．（zuàn）鲭．鲨（qīnɡ）蹂躏．（lìn）胳．肢窝（ɡē）2、下列各组词语中，没有错别字的一项是（）A 仓皇气冲宵汉震撼一帆风顺B报酬直截了当缘分赤手空拳C 脉搏唉声叹气慈祥见风驶舵D 邮戳成群结队踪迹蜂涌而来配餐作业A 基础题1、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一项是（）①这种鱼天生地要吃海里一切鱼，它们游得那么快，身子那么强健，战斗的武器那么好，于没有别的任何敌手。
高中语文第一单元3老人与海学案新人教版必修3
3 老人与海学习目标 ;提升鉴赏文学作品的能力。
1.培养提炼、整合信息的能力理解人物永不屈服的精神和在分析情节的过程中把握桑地亚哥这位“硬汉”的形象,2. 丰富的内心世界。
,感悟拼搏和尊严的意义。
3.学习老人永不服输的顽强精神自主梳理一、整体感知读准生字词。
1. 收集作者和写作背景资料。
2. 二、自练自测给字注音1.) 刺( ) 攘( ) 两颚( ) 脊鳍鲸鲨( ．．．．) ( ) 攥住咀嚼( 开 ) 舵手( ) ( 绽．．．．) ( ) 蹂躏( ) ( ) ( 拽拉撬开嗜杀．．．．．) 桅杆( ) 残骸( ) ) 戳穿( 榫头( ．．．．名句背诵2. 可就是打不败他。
——海明威你尽可把他消灭掉,(1)一个人并不是生来要给打败的,运气不过我情愿做到分毫不差。
这样,,(2)每一天都是一个新的日子。
走运当然是好的 ,你就有所准备了。
——海明威来的时候合作探究老人不老人是在怎样的身体状况下搏斗的?.节选部分老人与鲨鱼共进行了几次搏斗?1? 老人有没有动摇过?在这个过程中,顾一切搏斗的目的是什么?他的目的实现了吗概述老人的性格特点。
阅读课文,2.你是怎么看待这老人失败了。
,大家将最美的花环戴在老人桑地亚哥身上但也有人说:3.?个问题的从老人身上我们会遇到各种各样的困难、挫折,,生活中如何理解老人与鲨鱼的搏斗4.??你获得什么启发5.海明威的“硬汉”形象给美国人树立了无与伦比的民族自豪感,中国有这样的“硬汉”形象吗?请列举几个你熟悉的人物形象。
课堂练习(一)基础知识1.下列各组词语中加点字的注音全部正确的一项是( )A.沮丧(jǔ) 撬走(qiào) 塞满(sāi) 豁出去(huō) ．．．．B.榫头(sǔn) 报酬(chóu) 蹂躏(l ìn) 攥起来(cuán) ．．．．胳脊鳍(qí)肢窝(ɡē) 残骸(hái)C.刹车(shā) ．．．．D.绰号(chuò) 模样(mú) 吞噬(shì) 皮开肉绽(dìnɡ) ．．．．2.下列各组中字形完全正确的一项是( )A.苍皇晴朗温和狠毒无比残缺不全B.踪迹波涛汹涌奋不顾身慢不经心C.精采倒霉透顶蜂拥而至胡思乱想D.理睬目瞪口呆遍体鳞伤凶残嗜杀3.下列各句横线上填入的词语最为恰当的一组是( )(1)我看着拖拉机爬上了坡,然后就了,但仍能听到它的声音,可不一会儿连声音都没有了。
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3、《老人与海》学习导航1.正确把握桑地亚哥这个硬汉子形象.2.体会小说简洁的语言风格.3.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点.4.正确理解桑地亚哥这个人物所具有的哲理性和象征意味.【自学资料】1、作家作品海明威,美国小说家.1954年度的诺贝尔文学奖获得者.生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战,以后长期担任驻欧记者,并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战.晚年患多种疾病,精神十分抑郁,经多次医疗无效,终用猎枪自杀.50年代后,塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭,但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作中篇小说《老人与海》1950）.在艺术上,他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用,在美国文学中曾引起过一场“文学革命”,许多欧美作家都明显受到了他的影响.2、关于《老人与海》海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者,也是当时“迷惘的一代”的代表作家.一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统,一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新,形成了独特的风格.1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作,集中体现了他的创作特色.当年他获得普利策奖,两年后荣获诺贝尔文学奖.《老人与海》的情节并不复杂.一个名叫桑地亚哥的老渔夫,连续84天没捕着一条鱼.后来,他独自一人出门远航,在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼.然而,在归航途中,一条条鲨鱼陆续围了上来,尽管老人奋力拼搏,但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻,等他回到海岸时,大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架.二、学习过程（一）自主构建1.标注字音,并掌握所列的多音字的读音鲭（）鲨下颚（）脊鳍（）嗜（）杀攮（）嘎（）吱吞噬（）鳐（）鱼蹂躏（）攥（）住黏（）液戳（）榫（）头2.字形辨析3.词义吞噬:吞食,并吞.蹂躏:践踏,比喻用暴力欺压、侮辱.（二）文本解读课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说临近结尾的部分,也是小说情节的高潮,约占全书的六分之一.请根据课文内容回答:1.节选部分老人进行了几次搏斗,对象是谁?2.老人各次搏斗的武器分别是什么?武器使用结果怎样?3.老人是在什么样的身体状况下搏斗的?4.老人不顾一切地搏斗的目的是什么?有没有达到他的目的?5.在这一过程中,老人有没有后悔动摇过?6.从这些情节中,请你概括一下老人的性格特征.（三）讨论、探究方法点拨分析刻画人物的方法之一:内心独白1.请同学将五次搏斗前后的老人内心独白找出来.2.通过这些描写,我们可以看出主人公怎样的性格特征?（四）精彩展示（1）文中老人与鲨鱼的搏斗最后失败了,你如何看待桑地亚哥的失败?（2）老人为什么说:“可是一个人并不是生来要给打败的”,“你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”?（五）检测反馈一、基础知识1．下列各组词语中加点字的注音全部正确的一项是（）A．沮丧jǔ撬走qiào塞满sè豁出去huòB．榫头sǔn报酬chóu蹂躏lìn攥起来cuánC．刹车shā脊鳍qí残骸hái胳肢窝ɡēD．绰号chuò模样mú吞噬shì皮开肉绽dìnɡ2．下列各组中字形完全正确的一项是（）A．苍皇晴朗温和狠毒无比残缺不全B．踪迹波涛汹涌奋不顾身慢不经心C．精采倒霉透顶蜂拥而至胡思乱想D．理睬目瞪口呆遍体鳞伤凶残嗜杀3．下列各句横线上填入的词语最为恰当的一组是（）①我看着拖拉机爬上了坡,然后就＿＿了,但仍能听到它的声音,可不一会连声音都没有了.②这种鱼天生地要吃海里一切的鱼,尽管那些鱼游得那么快,战斗的武器那么好,＿＿于没有别的任何的敌手.③现在已经天黑,＿＿天边还没有红光,＿＿看不见灯火,有的只是风,只是扯得紧紧的帆,他觉得大概他已经死了.A．消逝以致可是／也B．消失以致因为／所以C．消失以至可是／也D．消逝以至可是／而且4.选出下列标点符号使用正确的一项（）A.“啊”,他说:“我照旧是个老头儿.不过我不是赤手空拳罢了.”B.“你想得太多啦！老头儿.”他高声说.C.但是,只要我有桨、有短棍、有舵把,我一定要想法去揍死它们.D.我拿什么去买运气呢?他问自己.能用一把丢掉的鱼叉、一把折断的刀子、一双受了伤的手去买吗?综合应用一、阅读理解（一）阅读下面的语段,完成6—10题.大约在夜里10点钟的时候,他看见了城里的灯火映在天上的红光.最初只是辨认得出,如同月亮初升以前天上的光亮.然后,当渐渐猛烈的海风掀得波涛汹涌的时候,才能把灯光看得更清楚.他已经驶进红光里面,他想,现在他马上就要撞到海流的边上了.他想:现在一切都过去了.不过,也许它们还要向我扑来吧.可是,一个人在黑夜里,没有一件武器,怎么去对付它们呢?他现在身体又痛又发僵,他的伤口和身上一切用力过度的部分都由于夜里的寒冷而痛得厉害.他想:我希望不必再去跟它们斗啦.我多么希望我不必再跟它们斗呀.可是到了半夜的时候,他又跟它们斗起来,这一回他知道斗也不会赢了.它们是成群结队来的,他只看到它们的鳍在水里划出的纹路,看到它们扑到死鱼身上去时所放出的磷光.他用棍棒朝它们的头上打去,听到上下颚裂开和它们钻到船下面去咬鱼时把船晃动的声音.凡是他能够感觉到的,听见的,他就不顾一切地用棍棒劈去.他觉得有什么东西抓住了他的那根棍子,随着棍就丢掉了.他把舵把从舵上拽掉,用它去打,去砍,两只手抱住它,一次又一次地劈下去,但是它们已经窜到船头跟前去咬那条死鱼,一忽儿一个接着一个地扑上来,一忽儿一拥而上,当它们再一次折转身扑来的时候,它们把水面下发亮的鱼肉一块一块地撕去了.最后,一条鲨鱼朝死鱼的头上扑来,他知道一切都完了.于是他用舵把对准鲨鱼的头打去,鲨鱼的两颚正卡在又粗又重的死鱼头上,不能把它咬碎.他又迎面劈去,一次,两次,又一次.他听到舵把折断的声音,再用那裂开了的桨把往鲨鱼身上戳去.他觉得桨把已经戳进去,他也知道把子很尖,因此他再把它往里面戳.鲨鱼放开鱼头就翻滚着沉下去.那是来到的一大群里最后的一条鲨鱼.它们再也没有什么东西可吃了.老头儿现在简直喘不过气来,同时他觉得嘴里有一股奇怪的味道.这味儿带着铜腥气,甜滋滋的,他一时间害怕起来.他担心了一会儿.不过那种味道并不多.他往海里啐了一口唾沫,说:“吃吧,星鲨.做你们的梦去,梦见你们弄死了一个人吧.”他知道他终于给打败了,而且一点补救的办法也没有,于是他走回船梢,发现舵把的断成有缺口的一头还可以安在舵的榫头上,让他凑合着掌舵.他又把麻袋围在肩膀上,然后按照原来的路线把船驶回去.现在他在轻松地驶着船了,他的脑子里不再去想什么,也没有感觉到什么.什么事都已过去,现在只要把船尽可能好好地、灵巧地开往他自己的港口去.夜里,鲨鱼又来咬死鱼的残骸,像一个人从饭桌子上捡面包屑似的.老头儿睬也不睬它们,除了掌舵,什么事儿都不睬.他只注意到他的船走得多么轻快,多么顺当,没有其重无比的东西在旁边拖累它了.5.上面语段对桑地亚哥的描写,主要采用了__________描写和_____________描写的手法.6.理解“他想:我希望不必再去跟它们斗啦.我多么希望我不必再跟它们斗呀”这句话的含义.7.“他知道斗也不会赢了”“他知道一切都完了”但他仍“不顾一切”地与鲨鱼搏斗.桑地亚哥身上体现了真正的胜利者怎样的气质?8.“吃吧,星鲨.做你们的梦去,梦见你们弄死了一个人吧.”桑地亚哥的语言反映了他怎样的内心世界?9.语段描写的是桑地亚哥最后一次与鲨鱼搏斗的情景,试用简要的语言分条概括这次搏斗中的“悲壮”色彩体现在哪些方面.《老人与海》导航参考（一）自主构建1.Qīngèqíshìgānǎngshìyáoróu lìnzuànniánchuōsǔn（二）文本解读1.老人共进行了五次艰苦卓绝的搏斗.分别是一条鲭鲨、两条星鲨、一条犁头鲨、两条星鲨、成群结队的鲨鱼.2.鱼叉和绳子,绳子断了,鱼叉沉了；绑着刀子的桨,钝了；绑着刀子的桨,断了；短棍；短棍,舵把,舵把折了.3.第一次:在和大马林鱼搏斗三天两夜后,手受伤了；第二次:手上的伤加重；第三次:吃点马林鱼肉,攒些力气,手淌血；第四次:觉得自己已经死了,手痛,连说话的力气都没有；第五次身体又痛又发僵,伤口和身上一切用力过度的部位都因寒冷而痛得厉害.4.捕到鱼,并顺利返回.他充满自信,却没有达到目的.5.有,但他战胜了自己.6.通过这些情节,我们可以看出老人桑地亚哥那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的形象,表现出无论情况多么严重,困难多么巨大,死神多么可怕,他都不失人的尊严,不失勇气和决心的硬汉子这个个性鲜明的人物形象.（三）讨论、探究明确:1.第一次搏斗前:他有坚强的决心,但不抱多大的希望.他想:“能够撑下去就太好啦”,“这也许是一场梦.我不能够阻止它来害我,但是也许我可以捉住它.”第一次搏斗后:“可是一个人并不是生来要给打败的”,“你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”,“别想啦,老家伙.”“还是把船朝这条航线开去,有了事儿就担当下来.”第二次搏斗前:他想“不抱希望才蠢哪”.第二次搏斗后:他想“我现在还有什么事儿可想呢?没有.什么也别去想它,只等着后边的鲨鱼来到吧.但愿这真是一场梦……也许结果会很好的”.第三次搏斗后:他想“这一回它们可把我打败了.我已经上了年纪,不能拿棍子把鲨鱼给打死.但是,只要我有桨,有短棍,有舵把,我一定要想法去揍死它们.”……第四次搏斗后:“跟它们斗”,“我要跟它们斗到死.”第五次搏斗前:“……我应该有点儿运气的.‘可是没有呀,’他说.‘你走得太远,把运气给败坏啦.’”“别胡说八道啦……也许你的运气还不小呢.”第五次搏斗后:……“是什么把你打败的呢?”“什么也不是”,“是我走得太远啦.”2.表明了老人内心丰富的情感世界,完全不是莽汉一味打打杀杀,如果没有这些心理描写,那么我们所仰望的“硬汉”风度无疑是苍白的,仅仅凭着捕捞马林鱼、力搏鲨鱼而表现老人的坚韧、不屈,那么老人的形象将是残缺无力的.从以上的内心独白中不难发现老人桑地亚哥在困难面前不胆怯,勇于挑战,自信,自强,决不屈服的硬汉作风.3.中国小说,特别是传统小说一般不擅长心理描写,常常注重人物的语言和动作描写,有的心理描写也往往通过人物的表情神态,人物的下意识动作等描写,从侧面来表现,很少有大量的静态心理描写.而外国小说就不同,以本篇为例,作者用了大量的篇幅来刻画老人的内心世界,特别是人物内心独白,再加上回忆和梦境的内容,就把老人的个性有血有肉地展示在读者的眼前.中国当代小说中的意识流小说就在这方面有长足进步.（四）精彩展示这部小说表现了一种奋斗的人生观,即使面对的是不可征服的大自然,但人仍然可以得到精神上的胜利.也许结果是失败的,但在奋斗的过程中,我们可以看到一个人如何成为一个顶天立地的大丈夫.就如这位老渔夫一样,虽然老了,倒霉、失败,但他仍旧坚持努力,而能在失败的风度上赢得胜利.这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧.老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价,最后遭到无可挽救的失败.但是,从另外一种意义上来说,他又是一个胜利者.因为,他不屈服于命运,无论在怎么艰苦卓绝的环境里,他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争.小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量,而老人在与之进行的殊死搏斗中,表现了无与伦比的力量和勇气,不失人的尊严,虽败犹荣,精神上并没有被打败.可以说,这样一个形象,完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”的思想.（五）检测反馈答案1/C 2/D3/C4.思路解析:A项中“啊”后面的逗号应在引号内,提示语“他说”后的冒号应改为逗号.B项中“你想得太多啦！老头儿.”引号内感叹号改为逗号,“老头儿”后用感叹号,因为感叹号只能用在句末,不能用在句中.C项中“我有桨、有短棍、有舵把”两个顿号应改为逗号,这是三个短句.答案:D5.思路解析:语段中更多的是通过自言自语、内心独白来展示人物的内心世界,表现人物的精神气质；动作描写也很传神.答案:心理动作6.思路解析:这是特定情境中战斗者特有的愿望、心理状态,并不是畏惧战斗的心声.答案:这是几乎为战斗而耗尽精力的战斗者的本能愿望,是战斗暂趋平静时主人公的心理状态,当情势危急时,他又会毫不犹豫地投入战斗.7.思路解析:可以就主人公的心理、行为加以分析.答案:真正的胜利者在意的不是物质上的所得或者一个空名,而是面对险恶形势,毫不气馁、不屈不挠地斗争下去,在精神上压倒敌人.8.思路解析:“梦见你们弄死了一个人吧”,可以看出桑地亚哥坚定自信、战斗到底的决心. 答案:蔑视对手,不甘失败.9.思路解析:“悲壮”场景,具有巨大的力量和威势,会引发人们的崇高感,使人惊心动魄,起敬畏之情.可以从语段中主人公搏斗的背景、主人公又痛又发僵的身体、明知失败仍不折不挠的心理感受、搏斗的武器、最终的战果等方面加以概括.答案:①猛烈的海风,波涛汹涌的大海；②主人公的身体状况；③主人公的心理感受；④简陋的“武器”；⑤仅剩残骸的死鱼。