1.3《老人与海》学案 新人教版必修3.doc
人教版高中语文必修三优秀教案1.3 老人与海 教案 (1)
1.3 老人与海教案一．导入简单介绍回顾《老人与海》课文节选部分的情节。
《老人与海》的情节并不复杂。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。
后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
二．学生展示学生通过阅读课文，在理解文章的基础上，为文章写一个100～200字的续。
请学生展示文章。
（每组两个人，大概请8人。
其余同学可以补充不同的观点）三．探究文本1.细节研讨你为什么为文章安排一个这样的结局，试从文中找出相关佐证，每人至少找到三处。
疑难妙句1．头上有高高的积云，还有很多的卷云，所以老头儿知道还要刮一整夜的小风。
剖析：这是环境描写，用云块的聚散预示气候的变幻，暗示着桑地亚哥的处境也将变得严峻。
另外由云的变化而知道“还要刮一整夜的小风”，这说明老人海上航行的经验十分丰富。
一个经验丰富的渔夫知道自己将面临着严峻的处境，这就为下文老人遭遇鲨鱼，凭借丰富经验和“硬汉精神”一次次击退鲨鱼的侵犯作了铺垫。
2．他向它扎去的时候并没有抱着什么希望，但他抱着无比的决心和十足的恶意。
剖析：“没有抱着什么希望”，表明老人对自己能否战胜鲨鱼并无多大把握。
但这个转折复句的侧重点在后面，“无比的决心”“十足的恶意”，则又充分体现了老人面对凶恶鲨鱼攻击时绝不妥协、誓死搏斗的精神。
语句真实地反映了桑地亚哥面对鲨鱼侵袭时的心态——明知自己孤军作战，困难重重，没有必胜的把握，但还以积极的心态、坚定的信念，勇敢地面对，充分展示了一个真实的硬汉子的形象。
3．他想：能够撑下去就太好啦。
剖析：在遇到鲨鱼的袭击时，文中几次出现“能够撑下去就好了”，通过这样的心理独白，说明老人现在确实身陷困境筋疲力尽了，因为此前他已和大马林鱼搏斗了三天两夜，精力消耗殆尽，现在又要面对鲨鱼一次次凶猛的攻击。
2020-2021学年高中语文 第一单元 3 老人与海教案 新人教版必修3
老人与海教学设想《老人与海》作为节选入课文的一篇小说，篇幅实在是太长了。
一点点去分析，既没有必要，也不现实。
怎么能让学生既学到精华，又触摸到小说的细腻？在沉思中，我的眼前浮现的尽是浩瀚的大海上，一个老人与一群鲨鱼搏斗的壮怀激烈！“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”这是海明威的人生宣言，更是学生要汲取的青春营养液！带着学生在老人和海的前四个回合的搏击中滑行，然后全身心跳入第五个回合的激流中，成了我设计这一刻的主框架。
教学目标1、在表格牵引下，理清小说故事情节；2、在阅读争鸣中，剖析老人形象；3、在对比阅读下，体味文本的电报风格，冰山语言；4、在图展思辩中，深味硬汉精神，滋养灵魂。
教学重点教学目标2、3教学难点教学目标4教学过程：一、激情导入著名作家叶兆林说：“一个海明威教给我的东西，抵得上大学里所有老师传授给我的学问。
”海明威到底交给他什么？让我们一起走进《老人与海》。
（过渡：预习时，要求大家完成表格，下面我们请同学展示一下。
）二、感知情节，理清思路三、披文细品，分享阅读感受（过渡：一个老迈受伤的老人，竟能如此机智果敢，坚强执着，特别在第五个回合里。
）思考:这是一场力量悬殊的搏斗,哪些细节感染了你？四、对比阅读，刮起电报风，亮起冰山语语段一他把舵把从舵上拽掉，用它去打，去砍，两只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它们已经蹿到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接一个地扑上来，一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身扑来的时候，它们把水面下发亮的鱼肉一块一块的撕去了。
语段二他把舵把从舵上拽掉，使尽全身的力用它去打鲨鱼，用它去砍鲨鱼，两只手死命抱住它，一次又一次地用力劈下去，但是它们已经以迅雷不及掩耳之势像疯狗一样蹿到船头跟前去咬那条死鱼，每咬一口，都像是咬在老人的心上，疼痛难忍。
一忽儿一个接一个地扑上来，一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身扑来的时候，它们把水面下像黑幕下天空的星一样发亮的鱼肉一块一块的撕去了，把老人的心撕得一片一片，撕成碎片。
高中语文 1.3 老人与海学案 新人教版必修3
《老人与海》一、学习目标1、走进海明威，引导学生大致了解海明威的作品和风格。
思考题1 预习并查阅资料，简介海明威的作品和风格。
2、把握小说主要内容，揣摩小说的内心独白及行文特点。
思考题2 找出课文中内心独白的部分并进行分析。
3、结合文中人物的经历和语言分析揣摩本文的哲理和象征意味。
思考题3 整理课文思路，思考全文体现了主人公什么精神品质。
二、问题与例题问题1课文中老人与海进行了几次搏斗？目的是什么？问题2老人搏斗的武器分别什么？武器的结果如何？他的身体状况如何？问题3老人为什么说“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
”？问题4你认为渔夫桑地亚哥是一个什么样的老人？他到底是成功了还是失败了？问题5文中的独白有什么特点？在文中起什么作用？问题6思考本文的哲理和象征意味是什么？问题7 人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点有哪些体现？三、预习作业（1）请写出下列加点词的正确读音。
流窜．（）客串．（）嘎．吱（）戛．然（）吞噬．（）攮．子（）蹂躏．．（）戳．穿（）戮．力同心（）舵．手（）两颚．（）积攒．（）榫．头（）纸屑．（）桅．杆（）残骸．（）黏．液（）（2）文学常识。
海明威是20世纪上半期著名作家，一向以文坛硬汉著称。
海明威的成名作是1926年发表的《》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《》。
四、目标检测1、下列加点字的注音全对的一组是（）A桅．杆（ɡúi）脊鳍．（qí）角锥．（zhuī）剃．刀（tì）B逃窜．（cuàn）嘎．吱（gā）格崩．（bēnɡ）攮．进（nǎnɡ）C舵．柄（tuó）黏．液（nián）咀嚼．（jiáo）生拉硬拽．（zhuài）D积攒．（zuàn）鲭．鲨（qīnɡ）蹂躏．（lìn）胳．肢窝（ɡē）2、下列各组词语中，没有错别字的一项是（）A 仓皇气冲宵汉震撼一帆风顺B报酬直截了当缘分赤手空拳C 脉搏唉声叹气慈祥见风驶舵D 邮戳成群结队踪迹蜂涌而来配餐作业A 基础题1、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一项是（）①这种鱼天生地要吃海里一切鱼，它们游得那么快，身子那么强健，战斗的武器那么好，于没有别的任何敌手。
高中语文第一单元3老人与海学案新人教版必修3
3 老人与海学习目标 ;提升鉴赏文学作品的能力。
1.培养提炼、整合信息的能力理解人物永不屈服的精神和在分析情节的过程中把握桑地亚哥这位“硬汉”的形象,2. 丰富的内心世界。
,感悟拼搏和尊严的意义。
3.学习老人永不服输的顽强精神自主梳理一、整体感知读准生字词。
1. 收集作者和写作背景资料。
2. 二、自练自测给字注音1.) 刺( ) 攘( ) 两颚( ) 脊鳍鲸鲨( ．．．．) ( ) 攥住咀嚼( 开 ) 舵手( ) ( 绽．．．．) ( ) 蹂躏( ) ( ) ( 拽拉撬开嗜杀．．．．．) 桅杆( ) 残骸( ) ) 戳穿( 榫头( ．．．．名句背诵2. 可就是打不败他。
——海明威你尽可把他消灭掉,(1)一个人并不是生来要给打败的,运气不过我情愿做到分毫不差。
这样,,(2)每一天都是一个新的日子。
走运当然是好的 ,你就有所准备了。
——海明威来的时候合作探究老人不老人是在怎样的身体状况下搏斗的?.节选部分老人与鲨鱼共进行了几次搏斗?1? 老人有没有动摇过?在这个过程中,顾一切搏斗的目的是什么?他的目的实现了吗概述老人的性格特点。
阅读课文,2.你是怎么看待这老人失败了。
,大家将最美的花环戴在老人桑地亚哥身上但也有人说:3.?个问题的从老人身上我们会遇到各种各样的困难、挫折,,生活中如何理解老人与鲨鱼的搏斗4.??你获得什么启发5.海明威的“硬汉”形象给美国人树立了无与伦比的民族自豪感,中国有这样的“硬汉”形象吗?请列举几个你熟悉的人物形象。
课堂练习(一)基础知识1.下列各组词语中加点字的注音全部正确的一项是( )A.沮丧(jǔ) 撬走(qiào) 塞满(sāi) 豁出去(huō) ．．．．B.榫头(sǔn) 报酬(chóu) 蹂躏(l ìn) 攥起来(cuán) ．．．．胳脊鳍(qí)肢窝(ɡē) 残骸(hái)C.刹车(shā) ．．．．D.绰号(chuò) 模样(mú) 吞噬(shì) 皮开肉绽(dìnɡ) ．．．．2.下列各组中字形完全正确的一项是( )A.苍皇晴朗温和狠毒无比残缺不全B.踪迹波涛汹涌奋不顾身慢不经心C.精采倒霉透顶蜂拥而至胡思乱想D.理睬目瞪口呆遍体鳞伤凶残嗜杀3.下列各句横线上填入的词语最为恰当的一组是( )(1)我看着拖拉机爬上了坡,然后就了,但仍能听到它的声音,可不一会儿连声音都没有了。
高中语文第一单元第3课老人与海讲解与例题导学案新人教版必修3
人应当有一种如何的精神，当面对强盛的敌手而明知自己不行能获胜时？人应当有一种如何的态度，当处于年老体衰、孤单无助、希望迷茫时？假如此时你手边有一本海明威的书，你将能获取答案：“一个人其实不是生来要给战胜的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
”这掷地有声的语言来自于小说《老人与海》中的老渔夫之口。
读读这篇小说，你将能意会一种精神，获取一种斗志，认识一种语言风格。
《老人与海》是一部依据真人真事写成的小说。
第一次世界大战结束后，海明威移居古巴， 1930 年，海明威所乘坐的船只在狂风雨中淹没，他被古巴老渔民格雷戈里奥·富恩特斯援救。
此后，两人结下了深沉的友情，并常常一同出海打鱼。
1936 年，富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼，但因为这条鱼太大，在海上拖了很长时间，结果在归途中被鲨鱼袭击，回来后这条鱼只剩下了一副骨架。
海明威为此写了一篇通信《在蓝色的海洋上》，报导这件事。
当时这件事给海明威很大的触动。
1950 年圣诞节后不久，海明威产生了极强的创作欲念，于是在古巴哈瓦那郊区的别墅里，前后仅用了八周，写成了这篇影响深远的小说。
海明威自己也认为这是他“这一辈子所能写得最好的一部作品”。
小说经过对老渔民桑地亚哥的形象塑造，热忱颂扬了人类面对困难困苦时所显示的坚如盘石的精神力量。
★海明威（ 1899 —1961），美国有名小说家， 1954 年诺贝尔文学奖获取者。
生于农村医生家庭，从小喜爱垂钓、狩猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，此后长久担当驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战，是为数不多的两次“世界大战”的参战者。
暮年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，于 1961 年 7 月 2 日用猎枪自杀身亡。
主要作品有《太阳仍旧升起》《永诀了，武器》《丧钟为谁而鸣》，代表作是 1952 年发布的中篇小说《老人与海》。
1．注字音加点字读音加点字读音鲭鲨背鳍．．嘎吱攮进．．吞噬攥紧．．嗜杀粘液．．践踏榫头．．．浸泡臭味相投泡．臭．泡桐乳臭．．胳肢扁平胳．扁．胳膊扁舟．．2. 写汉字词语易错字词语易错字高 sǒng zhǎ眼鹿 r óng 针 bi ān修 qì褒 bi ǎn白浪 t āo天chuō穿赴汤 dǎo火杀 l ùt āo 光养晦ji é获3.解词义践踏：踩踏，比喻用暴力欺负、欺侮、损害。
高三语文1.3老人与海教案(新人教版必修3)
阅读下面的文字，完成4—7黄土邹志安我的父亲是一个极普通的农民，劳动一生，默默死去，像一把黄土。
黄土长了庄稼，却并不为太多的他死于肺心病，这是严重威胁劳动人民健康的疾病之一。
中国农民在平时，是不大主动去医院检查身体的，即使有病躺倒，还要拖磨。
我父亲民国十八年遭年馑时去南山背粮，走冰溜子，回来时冻掉了十个脚指甲，并且扎下了病根。
以后一直不断咳嗽，而从不看病吃药。
直到死前几个月，在我强迫下才去医院作了平生第一次心电图。
医生打比方说：“机器运转一生，主机已经磨损，太缺少修复和保养了!”为了挽救他的生命，让他吃“心脉宁”一类比较贵的药。
他问：”一瓶多少钱?”听说有三元多，半天沉默不语。
后来就说：“不要买药了，我不要紧。
”当我不在时，他就偷偷停止了服药。
他一定计算过：一瓶药的价值要买近二十斤盐，要让儿媳们劳动好多天。
他平生也就只知道劳动。
繁重的劳动使他累弯了腰。
不知创造了多少财富，自己却舍不得乱花一分钱。
有一次我给了他两元零用钱让他买点好吃的，半年后他还在身上装着。
在重病期间他净念叨“把猪喂了没有”“把锄头安好”“麦黄了就快收”之类的话。
临死时他默默流泪，留恋这个世界——他为之洒尽汗水然父亲从来无是无非，关心却弄不明白各种国家大事，可以说在精神上是贫困的。
富有者被给与，贫困者被剥夺，那么他是被剥夺了：从前因为贫困而没有机会接受文化教育，后来倒是不断地接受各种政治教育，而终于都没有弄明白。
但他显然没有遗憾过，因为他有劳动，因此而填补了一切缺憾。
巧者劳矣智者忧，无能者无所求……但他还有所求——祈求世事不乱，有安稳的日子。
他现在去了!黄土上劳动一生，最后回到黄土里去。
黄土是博大宽容的，无论善与恶，最终收容了所有的人。
那时我跪在泥水里为他送行。
我曾经想到过：他活了七十七岁，已很不易；而我们周围能活七八十岁的老人又实在太少。
不是老人们不想活，也决非儿女们不孝顺，实在是因为生活水平太差，那么，尽快发展生产，改善人民生活，则是儿女们挽留老人多驻一时的最守孝道的方法了。
人教版高中语文必修三：教学设计19：第3课 老人与海 Word版
歌颂勇气的歌曲、介绍作者和背景的影视片段或图片
第2课时
课堂导入
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”《老人与海》中的这句话发人深省，我们继续透过文本来领悟它的深刻内涵。
听歌曲，回顾旧知，思考名言的现实意义。
思考成败的歌曲、电影《老人与海》片段
板书设计
老人回到了港口(失败者？胜利者？)
课后巩固
学生准备：1.自主预习。
2。朗读课文,理清情节,复述故事.
3.查找相关资料,了解作者、作品和中外文学作品的不同特点。
导学过程设计
程序设计
学习内容
教师行为
学生行为
媒体运用
创设情境
第1课时
课堂导入
“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上,舞动着云龙一般的四个字闪闪发光—-超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，今天让我们走近海明威，走进《老人与海》。
围绕概括文本内容、初步领悟作品内涵展开讨论。
文本中各种鱼的图片、PPT课件、电影《老人与海》片段
自我核对
1。抽查学生自主合作学习的效果,对发现的问题小范围与学生个别交流纠正。重点关注对五次搏斗的概括,注意语言表述。
2。引导学生归纳复述故事情节的方法.
在交流探讨中核对学案答案，反思思考过程，纠偏补漏。
姓名，年级：
时间：
老人与海
版本模块
人教必修3
课题
老人与海
课程类型
新授课
课时
2
上课日期
年月日
授课老师
课程学习目标
目标解读
1。了解海明威的生平及其主要成就。
人教版语文高中必修三第一单元《老人与海》教案3
阅读、 理解
害。他终于看见了浮出海面的鱼，它比小船还长，非常 漂亮。午后，抽筋停止了，老人吃了点生鱼，为即将到 来的抗衡积蓄能量。 夜里， 老人的手在鱼的又拉又跳中， 皮开肉绽，鲜血淋漓。 第三天， 鱼开始打转儿， 这是较量即将结束的迹象。 鱼露出水面，老人努力将它拽近些，再拽近些。他忍住 一切疼痛， 使出全身力气， 将鱼叉干净利落地扎进鱼腰。 大鱼很快在挣扎中死去， 老人将它捆在船边， 开始返航。 可是， 老人的麻烦并未结束。 死鱼的血招来了鲨鱼。 它们循着航线游来， 大口大口地咬掉鱼肉。 老人成功地 杀死了一条鲨鱼， 但鲨鱼下沉时也带走了鱼叉， 不得已， 老人只好凑合着用刀子、棍子、船舵与鲨鱼们搏斗。当 半夜小船驶进港时，昼夜的搏斗已使老人筋疲力竭了。 那条大鱼也已残缺不全， 它的美丽和它那贵重的鱼肉都 已不复存在。 老人悲哀而寂寞地放下桅杆，收拾起损坏了渔具， 神情恍惚、 踉踉跄跄地走回自己的陋屋。 他已疲惫不堪， 趴着身子便沉沉睡去。 孩子曼诺林先是为老人的遭遇哭泣， 然后给他送来 热咖啡， 他表示无论父母怎么反对， 他也要跟老头儿一 起打鱼。 大鱼只剩下一根粗大的鱼骨， 被扔在垃圾堆里。 茅 棚里，喝过咖啡的老头儿又睡着了，他正梦见狮子。孩 子曼诺林陪在他的身边。 1 有感情诵读节选文段。 诵读
找出文中搏斗场面的描写和心理活动的描写的句 勾画、讨 2 子，说说这样写的好处。 论、交流 《老人与海》 描述了一个发生在茫茫大海上的看似 朗 平凡而又不平凡的故事。人们认为它确实是一部好书， 一本让人受益终身的好书， 因为它给予人们太多太多的 读 人生启示。那么你从中获得了怎样的启示呢？ 【示例一】 老人筋疲力尽地回到岸上， 什么都没有 · 得到，相反，连渔网、鱼叉都没有了。是的，他的确输 了， 可是同时他也赢了， 因为精神是世上唯一无法战胜 感 3 的！即便一无所获，仍坚持不懈地为自己的目标奋斗， 知 这不正是 《老人与海》 想要给人们的启示吗？一个人一 旦有了这样的精神， 他就是这个世界上最勇敢的人， 不 可战胜的人！ 【示例二】 人生谁能没有失败？就像人学走路， 也 得有过摔跤，而且只有经过摔跤，人才能学会走路。失 败可以毁灭一个人， 也可以造就一个， 有人因洲旅行和狩猎。1935 年写成《非洲的青山》和一些短 篇小说。 1937 年发表了描写美国与古巴之间海上走 私活动的小说《有的和无的》 。西班牙内战期间，他 3 次以记者身份亲临前线，在炮火中写了剧本《第五纵 队》 ，并创作了以美国人参加西班牙人民反法西斯战争 为题材的长篇小说《丧钟为谁而鸣》 （1940） 。他曾与许 多美国知名作家和学者捐款支援西班牙人民正义斗争。 1941 年偕夫人玛莎访问中国，支持我国抗日战争。后 又以战地记者身份重赴欧洲， 并多次参加战斗。 战后客 居古巴，潜心写作。1952 年， 《老人与海》问世，深受 好评，翌年获普利策奖。1954 年获诺贝尔文学奖。卡 斯特罗掌权后， 他离开古巴返美定居。 因身上多处旧伤， 百病缠身，精神忧郁， 1961 年 7 月 2 日用猎枪自 杀。 海明威去世后发表的遗作，主要有： 《海流中的 岛屿》 （1970）和《伊甸园》 （1986） 。他那独特的风格 和塑造的 “硬汉” 形象对现代欧美文学产生深远的影响。 了解《老人与海》的故事梗概。 渔民桑提阿果老了，运气也糟透了。84 天以来， 他天天出海， 却又天天空船而归， 连他的帆看上去都像 是一面“标志着老打败仗的旗子” 。他的老伴死了，以 前跟他打鱼的小孩曼诺林也在父母的强迫下， 到其他船 帮忙去了。但曼诺林很尊重老人，每见老头回来，总要 走下岸去，帮他收拾钓丝、鱼钩、鱼叉什么的。 老人的陋屋空空如也， 老人与小孩说着晚上的饭菜 （其实并不存在） ，谈着喜爱的棒球队，将对话日复一 日继续下去。曼诺林照顾着老人，为他买来便餐，准备 好明日用的鱼饵。 老人睡了， 他不再像年轻时那样老梦 见狂风巨浪、大鱼、搏斗之类的事，而是梦见异域他乡 和沙滩上的顽皮可爱的狮子。 2 这是老人没打到鱼以来的第 85 天出海了。天气晴 朗，海面平静。他向远海划去，决心冲破霉运，捕一条 大鱼。他一面划船，一面与大海、鱼、海鸟交谈，自孩 子曼诺林离开他以后，他便养成了这种自言自语的习 惯。 他感到钓竿动了。 他觉得在下面 100 寻深处， 一条 马林鱼正吃着钩尖上的沙丁鱼。 他拉拉钓丝， 知道鱼很 大。鱼很聪明，上钩后并不惊惶失措猛拉猛扯，它只是 拉着小船向浩渺的海面缓缓游去。 整个白天在奇怪的旅 行中度过了。老人拉着钓丝的肩酸痛异常。此时，他多 渴望孩子仍旧留在他身边，那就能搭一把手了。同时， 他对鱼也产生了奇怪的感情，他欣赏鱼的勇气和聪明。 夜里， 老人很疲乏， 他希望自己能睡上一会儿。 第二天， 老人除了深深的疲惫外， 左手又开始抽筋， 而且痛得厉
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3、《老人与海》学习导航1.正确把握桑地亚哥这个硬汉子形象。
2.体会小说简洁的语言风格。
3.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
4.正确理解桑地亚哥这个人物所具有的哲理性和象征意味。
【自学资料】1、作家作品海明威，美国小说家。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。
50年代后，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作中篇小说《老人与海》1950）。
在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
2、关于《老人与海》海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。
一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。
1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。
当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
《老人与海》的情节并不复杂。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。
后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
二、学习过程（一）自主构建1.标注字音，并掌握所列的多音字的读音鲭（）鲨下颚（）脊鳍（）嗜（）杀攮（）嘎（）吱吞噬（）鳐（）鱼蹂躏（）攥（）住黏（）液戳（）榫（）头2.字形辨析3.词义吞噬：吞食，并吞。
蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱。
（二）文本解读课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。
请根据课文内容回答：1.节选部分老人进行了几次搏斗，对象是谁？2.老人各次搏斗的武器分别是什么？武器使用结果怎样？3.老人是在什么样的身体状况下搏斗的？4.老人不顾一切地搏斗的目的是什么？有没有达到他的目的？5.在这一过程中，老人有没有后悔动摇过？6.从这些情节中，请你概括一下老人的性格特征。
（三）讨论、探究方法点拨分析刻画人物的方法之一：内心独白1.请同学将五次搏斗前后的老人内心独白找出来。
2.通过这些描写，我们可以看出主人公怎样的性格特征？（四）精彩展示（1）文中老人与鲨鱼的搏斗最后失败了，你如何看待桑地亚哥的失败？（2）老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？（五）检测反馈一、基础知识1．下列各组词语中加点字的注音全部正确的一项是（）A．沮丧jǔ撬走qiào塞满sè豁出去huòB．榫头sǔn报酬chóu蹂躏lìn攥起来cuánC．刹车shā脊鳍qí残骸hái胳肢窝ɡēD．绰号chuò模样mú吞噬shì皮开肉绽dìnɡ2．下列各组中字形完全正确的一项是（）A．苍皇晴朗温和狠毒无比残缺不全B．踪迹波涛汹涌奋不顾身慢不经心C．精采倒霉透顶蜂拥而至胡思乱想D．理睬目瞪口呆遍体鳞伤凶残嗜杀3．下列各句横线上填入的词语最为恰当的一组是（）①我看着拖拉机爬上了坡，然后就＿＿了，但仍能听到它的声音，可不一会连声音都没有了。
②这种鱼天生地要吃海里一切的鱼，尽管那些鱼游得那么快，战斗的武器那么好，＿＿于没有别的任何的敌手。
③现在已经天黑，＿＿天边还没有红光，＿＿看不见灯火，有的只是风，只是扯得紧紧的帆，他觉得大概他已经死了。
A．消逝以致可是／也B．消失以致因为／所以C．消失以至可是／也D．消逝以至可是／而且4.选出下列标点符号使用正确的一项（）A.“啊”，他说：“我照旧是个老头儿。
不过我不是赤手空拳罢了。
”B.“你想得太多啦！老头儿。
”他高声说。
C.但是，只要我有桨、有短棍、有舵把，我一定要想法去揍死它们。
D.我拿什么去买运气呢？他问自己。
能用一把丢掉的鱼叉、一把折断的刀子、一双受了伤的手去买吗？综合应用一、阅读理解（一）阅读下面的语段，完成6—10题。
大约在夜里10点钟的时候，他看见了城里的灯火映在天上的红光。
最初只是辨认得出，如同月亮初升以前天上的光亮。
然后，当渐渐猛烈的海风掀得波涛汹涌的时候，才能把灯光看得更清楚。
他已经驶进红光里面，他想，现在他马上就要撞到海流的边上了。
他想：现在一切都过去了。
不过，也许它们还要向我扑来吧。
可是，一个人在黑夜里，没有一件武器，怎么去对付它们呢？他现在身体又痛又发僵，他的伤口和身上一切用力过度的部分都由于夜里的寒冷而痛得厉害。
他想：我希望不必再去跟它们斗啦。
我多么希望我不必再跟它们斗呀。
可是到了半夜的时候，他又跟它们斗起来，这一回他知道斗也不会赢了。
它们是成群结队来的，他只看到它们的鳍在水里划出的纹路，看到它们扑到死鱼身上去时所放出的磷光。
他用棍棒朝它们的头上打去，听到上下颚裂开和它们钻到船下面去咬鱼时把船晃动的声音。
凡是他能够感觉到的，听见的，他就不顾一切地用棍棒劈去。
他觉得有什么东西抓住了他的那根棍子，随着棍就丢掉了。
他把舵把从舵上拽掉，用它去打，去砍，两只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它们已经窜到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接着一个地扑上来，一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身扑来的时候，它们把水面下发亮的鱼肉一块一块地撕去了。
最后，一条鲨鱼朝死鱼的头上扑来，他知道一切都完了。
于是他用舵把对准鲨鱼的头打去，鲨鱼的两颚正卡在又粗又重的死鱼头上，不能把它咬碎。
他又迎面劈去，一次，两次，又一次。
他听到舵把折断的声音，再用那裂开了的桨把往鲨鱼身上戳去。
他觉得桨把已经戳进去，他也知道把子很尖，因此他再把它往里面戳。
鲨鱼放开鱼头就翻滚着沉下去。
那是来到的一大群里最后的一条鲨鱼。
它们再也没有什么东西可吃了。
老头儿现在简直喘不过气来，同时他觉得嘴里有一股奇怪的味道。
这味儿带着铜腥气，甜滋滋的，他一时间害怕起来。
他担心了一会儿。
不过那种味道并不多。
他往海里啐了一口唾沫，说：“吃吧，星鲨。
做你们的梦去，梦见你们弄死了一个人吧。
”他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有，于是他走回船梢，发现舵把的断成有缺口的一头还可以安在舵的榫头上，让他凑合着掌舵。
他又把麻袋围在肩膀上，然后按照原来的路线把船驶回去。
现在他在轻松地驶着船了，他的脑子里不再去想什么，也没有感觉到什么。
什么事都已过去，现在只要把船尽可能好好地、灵巧地开往他自己的港口去。
夜里，鲨鱼又来咬死鱼的残骸，像一个人从饭桌子上捡面包屑似的。
老头儿睬也不睬它们，除了掌舵，什么事儿都不睬。
他只注意到他的船走得多么轻快，多么顺当，没有其重无比的东西在旁边拖累它了。
5.上面语段对桑地亚哥的描写，主要采用了__________描写和_____________描写的手法。
6.理解“他想：我希望不必再去跟它们斗啦。
我多么希望我不必再跟它们斗呀”这句话的含义。
7.“他知道斗也不会赢了”“他知道一切都完了”但他仍“不顾一切”地与鲨鱼搏斗。
桑地亚哥身上体现了真正的胜利者怎样的气质？8.“吃吧，星鲨。
做你们的梦去，梦见你们弄死了一个人吧。
”桑地亚哥的语言反映了他怎样的内心世界？9.语段描写的是桑地亚哥最后一次与鲨鱼搏斗的情景，试用简要的语言分条概括这次搏斗中的“悲壮”色彩体现在哪些方面。
《老人与海》导航参考（一）自主构建1.Qīngèqíshìgānǎngshìyáoróu lìnzuànniánchuōsǔn（二）文本解读1.老人共进行了五次艰苦卓绝的搏斗。
分别是一条鲭鲨、两条星鲨、一条犁头鲨、两条星鲨、成群结队的鲨鱼。
2.鱼叉和绳子，绳子断了，鱼叉沉了；绑着刀子的桨，钝了；绑着刀子的桨，断了；短棍；短棍，舵把，舵把折了。
3.第一次：在和大马林鱼搏斗三天两夜后，手受伤了；第二次：手上的伤加重；第三次：吃点马林鱼肉，攒些力气，手淌血；第四次：觉得自己已经死了，手痛，连说话的力气都没有；第五次身体又痛又发僵，伤口和身上一切用力过度的部位都因寒冷而痛得厉害。
4.捕到鱼，并顺利返回。
他充满自信，却没有达到目的。
5.有，但他战胜了自己。
6.通过这些情节，我们可以看出老人桑地亚哥那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的形象，表现出无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他都不失人的尊严，不失勇气和决心的硬汉子这个个性鲜明的人物形象。
（三）讨论、探究明确：1.第一次搏斗前：他有坚强的决心，但不抱多大的希望。
他想：“能够撑下去就太好啦”，“这也许是一场梦。
我不能够阻止它来害我，但是也许我可以捉住它。
”第一次搏斗后：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”，“别想啦，老家伙。
”“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。
”第二次搏斗前：他想“不抱希望才蠢哪”。
第二次搏斗后：他想“我现在还有什么事儿可想呢？没有。
什么也别去想它，只等着后边的鲨鱼来到吧。
但愿这真是一场梦……也许结果会很好的”。
第三次搏斗后：他想“这一回它们可把我打败了。
我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。
但是，只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。
”……第四次搏斗后：“跟它们斗”，“我要跟它们斗到死。
”第五次搏斗前：“……我应该有点儿运气的。
‘可是没有呀，’他说。
‘你走得太远，把运气给败坏啦。
’”“别胡说八道啦……也许你的运气还不小呢。
”第五次搏斗后：……“是什么把你打败的呢？”“什么也不是”，“是我走得太远啦。
”2.表明了老人内心丰富的情感世界，完全不是莽汉一味打打杀杀，如果没有这些心理描写，那么我们所仰望的“硬汉”风度无疑是苍白的，仅仅凭着捕捞马林鱼、力搏鲨鱼而表现老人的坚韧、不屈，那么老人的形象将是残缺无力的。
从以上的内心独白中不难发现老人桑地亚哥在困难面前不胆怯，勇于挑战，自信，自强，决不屈服的硬汉作风。
3.中国小说，特别是传统小说一般不擅长心理描写，常常注重人物的语言和动作描写，有的心理描写也往往通过人物的表情神态，人物的下意识动作等描写，从侧面来表现，很少有大量的静态心理描写。
而外国小说就不同，以本篇为例，作者用了大量的篇幅来刻画老人的内心世界，特别是人物内心独白，再加上回忆和梦境的内容，就把老人的个性有血有肉地展示在读者的眼前。