人教版七年级上册生物3.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物教学设计
人教版七年级上册生物3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握藻类、苔藓和蕨类植物的ห้องสมุดไป่ตู้要特征，能够正确识别它们。
1.利用实物、图片、视频等多种教学资源，为学生创设生动、有趣的学习情境。
2.结合生活实际，设计具有启发性的问题，引发学生的思考和兴趣。
3.运用多媒体技术，模拟藻类、苔藓和蕨类植物的生长环境，增强学生的直观感受。
4.创设互动环节，让学生分享自己的学习心得和经验，形成良好的学习氛围。
（二）问题导向
1.设计具有层次性、启发性的问题，引导学生主动探究、思考问题。
2.要求学生在作业中运用所学知识，提高学生的应用能力。
3.对学生的作业进行认真批改，及时反馈，指导学生改进学习方法。
4.结合作业完成情况，为今后的教学提供有力支持。
本节课的教学内容与过程，旨在让学生在导入新课、讲授新知、小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，系统地掌握藻类、苔藓和蕨类植物的知识，培养学生的团队协作能力、批判性思维和综合素质。通过本节课的学习，使学生能够更好地理解藻类、苔藓和蕨类植物的特点，提高他们的生物素养，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
3.结合实践活动，培养学生动手操作、解决问题的能力。
4.引导学生运用所学知识，进行绿色环保行动，培养学生的社会责任感。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物的热爱和好奇心，激发学生学习生物的兴趣。
2.培养学生尊重生命、关爱环境的意识，提高学生的生物素养。
3.培养学生团队协作、积极进取的精神，增强学生的自信心。
3.1.1藻类、苔藓、蕨类植物优秀教学案例七年级生物上册(人教版七年级上册)
1.培养学生对生物学科的兴趣，提高他们对自然界的敬畏之心，树立可持续发展的环保意识。
2.培养学生热爱自然、珍惜资源的情感，使他们认识到保护藻类、苔藓、蕨类植物对维护生物多样性的重要性。
3.通过对藻类、苔藓、蕨类植物的学习，使学生形成尊重生命、关爱生命的价值观，培养他们的人与自然和谐共处的道德观念。
1.生活化教学：本节课通过引入生活中的藻类、苔藓、蕨类植物实例，使学生能够直观地了解这些植物的特点和生态功能。例如，在讲解藻类植物的光合作用过程中，教师可以结合水华现象，让学生了解藻类植物在水质净化中的作用。这种生活化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力。
2.探究性学习：本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探究藻类、苔藓、蕨类植物的特点、生态功能以及与人类生活的关系。通过设置一些探究性问题，如“藻类、苔藓、蕨类植物有哪些相同点和不同点？”“它们在自然界中的作用是什么？”等，激发学生的求知欲和自主学习能力。
4.强调藻类、苔藓、蕨类植物在生物多样性保护中的重要性，培养学生的环保意识。
（三）学生小组讨论
1.教师提出一些探究性问题，引导学生进行小组讨论，如“藻类、苔藓、蕨类植物有哪些相同点和不同点？”“它们在自然界中的作用是什么？”等。
2.学生通过观察实物、查阅资料、分享经验等方式，进行小组讨论，共同解决问题。
1.组织学生进行小组合作，共同完成一些探究性任务，如观察藻类、苔藓、蕨类植物的特点，分析它们的生活习性和生态功能等。
2.引导学生通过讨论、实验等方法，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
3.在小组合作过程中，教师要关注每个学生的成长，及时给予指导和鼓励，让他们在合作中共同进步。
4.组织小组成果展示，让学生分享自己的学习成果，提高他们的表达能力和自信心。
初中生物人教版七年级上册3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教案
第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
二、教学重点和难点教学重点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
教学难点1.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
三、教学方法讨论法、比较和归纳法。
四、教学过程【复习导入】植物细胞结构和植物体的结构层次是怎样的？学生回答：植物细胞的基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，有的还有叶绿体、液泡、线粒体等。
植物细胞的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
引出新课：什么是绿色植物？生物圈中有哪些绿色植物呢？（一）绿色植物1.概念：含有叶绿体，能进行光合作用制造有机物的植物。
2.分类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
问：“西湖春色归，春水绿于染。
”为什么春天的湖水、江水都泛起绿色呢？学生回答：春天气温升高，水中的藻类植物开始大量繁殖。
引出新课：常见的藻类植物有哪些呢？（二）藻类植物1.常见的藻类（1）淡水藻类展示淡水藻类（衣藻、水绵）图片，简单介绍：衣藻：单细胞藻类，分布于水沟、洼地和含微量有机质的小型水体中，早春晚秋最为繁盛，可培养作饲料或食用。
细胞内含有叶绿体，有眼点、鞭毛等。
水绵：多细胞藻类，大量分布于池塘、沟渠、河流等地方，可作某些鱼类的饵料。
细胞内有带状叶绿体。
（2）海洋藻类展示海洋藻类图片，简单介绍：【鹿角菜】分布于大西洋沿岸和我国东南沿海以及青岛、大连等海域，是中国的一种重要经济海藻。
人教版(2024)初中生物七年级上册《藻类、苔藓和蕨类》教学设计
人教版（2024）初中生物七年级上册《藻类、苔藓和蕨类》教学设计课题：《藻类、苔藓和蕨类》科目：初中生物学年级：七年级上册版本：人教版（2024）课时：2课时一、教材分析（一）教学内容“藻类、苔藓和蕨类”是人教版（2024）初中生物学七年级上册第二单元《多种多样的生物》第一章《植物的类群》中的重要内容。
本节课主要介绍了藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特点以及它们在生物圈中的作用和与人类的关系。
通过对这三类植物的学习，学生将对植物的多样性有更深入的了解，为后续学习植物的分类、进化等知识奠定基础。
（二）学情分析学生在小学科学课程中对植物已有一定的认识，知道植物的一些基本特征和常见植物的名称，但对于植物的分类和不同类群植物的特点缺乏系统的了解。
七年级学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢观察和探索新鲜事物，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学中应注重利用直观教学手段，引导学生观察、比较和分析，帮助他们理解和掌握知识。
二、设计理念本节课以建构主义学习理论为指导，强调学生的主动参与和自主建构。
通过创设情境、引导探究、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
同时，注重将生物学知识与生活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中，体会生物学的价值，提高学生的生物科学素养。
三、教学目标（一）知识目标概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特点。
说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。
（二）能力目标通过观察藻类、苔藓和蕨类植物的标本或图片，培养学生的观察能力和分析能力。
尝试比较藻类、苔藓和蕨类植物的不同，提高学生的归纳总结能力。
通过小组合作探究活动，培养学生的合作能力和交流表达能力。
（三）情感态度与价值观目标关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况，增强学生的环境保护意识。
认同生物多样性的重要性，培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感。
四、教学重难点（一）教学重点藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特点。
七年级生物上册3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教案(新版)新人教版
1.生命观念：通过学习藻类、苔藓和蕨类植物的特点和分类，使学生建立对植物多样性的认识，形成生物分类的基本观念。
2.科学思维：培养学生观察、分析和解决问题的能力。例如，通过观察不同植物的结构特点，分析它们适应环境的方式，从而培养学生的科学思维。
3.科学探究：引导学生运用调查、实验等方法，探究藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境及其对环境的影响。例如，组织学生进行户外调查，观察这些植物在自然界中的生长情况，培养学生的科学探究能力。
例如，在讲解藻类的生殖方式时，可以设计一个实验，让学生观察藻类的繁殖过程，从而加深对生殖方式的理解。在讲解苔藓和蕨类植物的适应环境时，可以组织学生进行户外调查，观察这些植物在不同环境下的生长情况，从而使学生更好地理解它们的适应环境的方式。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
为了提高学生的学习兴趣和参与度，本节课将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。
无根、茎、叶的分化苔藓植物生态系统中的分解者
-------------------------------------
无根，有茎、叶的分化蕨类植物生态系统中的生产者
-------------------------------------
生活在水中或湿润环境中藻类植物生态系统中的初级生产者
-------------------------------------
课堂评价是教学过程中的重要环节，通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在藻类、苔藓和蕨类植物的课程中，课堂评价主要从以下几个方面进行：
（1）提问：在讲授过程中，通过提问了解学生对知识点的掌握情况。例如，提问学生藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其分类，检查学生对知识的掌握程度。
人教版生物七年级上册 3.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物 教学设计
(3)供人类食用：许多海藻可供食用，如海带、紫菜、裙带菜、石花菜、石莼等。
(4)工业和医药用：从藻类植物中提取的碘、褐藻胶和琼脂等，可以供工业和医药上使用。
三、苔藓植物
引入新课
讲授新课
想一想，议一议(见教材第72页)
【我们常见的植物叶片中含有叶绿体，叶绿体中的色素能吸收光能。藻类植物的细胞里也含有类似的色素，能进行光合作用，所以也称为植物。】
【在池塘中生活的藻类植物，它们个体微小，几乎全身都能直接从水中获取所需要的无机物，都能通过光合作用制造自身所需要的有机物。】
旁栏思考题(见教材第77页)
【蕨类植物之所以比苔藓植物更适于在陆地上生活，主要是因为它解决了水的问题。蕨类植物的植物体(孢子体)不仅有茎、叶的分化，而且有真正的根和输导组织，吸收和运输水分的能力较强。其次，在生活史中，孢子体和配子体都能独立生活，但孢子体占优势，因此比苔藓植物更适应陆地环境。】
4.蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系
3.蕨类植物的主要特征
(1)形态结构：蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道输导组织。
(2)营养方式：蕨类植物细胞中都含叶绿体，能进行光合作用，为自养生物
(3)生殖方式：同苔藓植物和藻类植物一样，蕨类植物也不结种子。蕨类植物叶片背面的褐色隆起是孢子囊群，每个孢子囊群中有多个孢子囊，每个孢子囊中有很多孢子。孢子是一种生殖细胞，成熟以后从孢子囊中散放出来，如果落在温暖潮湿的地方，就会萌发和生长。
(6)鹿角菜：是褐藻的一种，呈黄褐色。基部为固着器，盘状；柄短，为亚圆柱形；上部为二叉状分枝，可重复分枝2~8次，下部分枝比较规则。从鹿角菜中提取的鹿角菜胶，在皮革加工、医药、食品、化工等方面有非常广泛的应用。
人教版七年级上册生物3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教学设计
《藻类、苔藓和蕨类植物》教课方案一、教课方案思路新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学修养、倡议研究性学习。
在本节课的教课方案中 ,密切联合新课程理念 ,安排了“创建情境导入新课”、“设置悬疑激发兴趣” 、表达沟通 , 建构知识系统、着手操作等步骤。
经过学生主动的、多样化的学习活动 ,逐渐达到知识、能力、感情等教课目的。
本节课以“生物联系生活” 、“生活应用理论”为设计主线，为学生创建察看、对照、剖析、沟通、表达、着手的时机。
培育学生在研究中学习、在学习中研究的能力，成立关注身旁植物、关注自然的感情。
二、教课剖析1、教材剖析《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。
教材介绍了四大植物类群中的三种，种子植物是下一节的学习内容。
对三种植物类群主要介绍了它们的生活环境、特点、常有种类、与人的关系。
这些内容是一种平行关系。
2、学情剖析绿色植物中的种子植物是每位学生所熟习的,但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态构造特点等知识却知之甚少。
七年级学生还缺少足够的生物学知识作为依靠,因此在理解上拥有必定的难度，给本节的教课带来必定的难度。
三、教课目的1、知识目标（1）概括藻类、苔藓和蕨类植物的形体特点和生活环境。
（2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。
（3）关注藻类、苔藓和蕨类植物的生计情况。
2、感情目标（1）、培育学生建立生物体与生活环境相适应的特点的看法。
（2）、培育学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的感情。
3、能力目标培育学生察看、剖析、比较、概括、沟通、表达、合作、着手能力。
四、教课重难点1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特点。
2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
五、教课程序实行教课环节教师活动学生活动教课企图创建问题发问议论表达设置悬念引入新课1、述植物体的构造层次。
学生对 1 回答：2、物体都有根、茎、叶、细胞→组织→花、果实种子吗？器官→植物体。
人教版七年级生物上册3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教学设计
3.思维方式逐渐从具体向抽象转变：学生在学习过程中，需要从具体的生物现象中抽象出概念和规律，这需要教师的引导和启发。
4.团队合作意识逐步形成：学生在小组讨论、实验探究等活动中，能逐步学会倾听他人意见，发挥团队协作精神。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，针对以下问题展开讨论：
（1）藻类、苔藓和蕨类植物在生态系统中的作用。
（2）如何保护这些植物及其生活环境？
（3）这些植物与人类生活的关系。
2.设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作意识、思辨能力和表达能力。
（四）课堂学知识的掌握程度。
（2）苔藓植物：无根、有茎、叶的分化，生活在阴湿的环境中，体内无输导组织，对空气湿度敏感，可作为监测空气污染的指示植物。
（3）蕨类植物：具有根、茎、叶的分化，体内有输导组织，生活在阴湿的环境中，能产生孢子繁殖后代，具有重要的生态价值和观赏价值。
2.设计意图：通过讲解，让学生掌握藻类、苔藓和蕨类植物的基本知识，培养学生的生物科学素养。
2.方法目标：使学生掌握科学的学习方法，如观察、实验、比较、分类等，提高学生解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：激发学生对生物科学的兴趣，培养学生热爱大自然、关爱生态环境的情感。
（1）通过学习藻类、苔藓和蕨类植物，使学生感受生物的多样性和美丽。
（2）引导学生关注生态环境保护，认识到保护生物多样性的重要性。
（3）蕨类植物：能解析蕨类植物的主要特征，如具有根、茎、叶的分化，体内有输导组织，生活在阴湿的环境中，能产生孢子繁殖后代等。
2.技能目标：培养学生观察、描述、分析生物现象的能力，提高学生的实验操作和观察能力。
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《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
一、教学设计思路
新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。
在本节课的教学设计中，紧密结合新课程理念，安排了“创设情境导入新课”、“设置悬疑激发兴趣”、表达交流，建构知识体系、动手操作等步骤。
通过学生主动的、多样化的学习活动，逐步达到知识、能力、情感等教学目标。
本节课以“生物联系生活”、“生活应用理论”为设计主线，为学生创造观察、对比、分析、交流、表达、动手的机会。
培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力，建立关注身边植物、关注自然的情感。
二、教学分析
1、教材分析
《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。
教材介绍了四大植物类群中的三种，种子植物是下一节的学习内容。
对三种植物类群主要介绍了它们的生活环境、特征、常见种类、与人的关系。
这些内容是一种平行关系。
2、学情分析
绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的，但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。
七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托，因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度。
三、教学目标
1、知识目标
（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。
（2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。
（3）关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。
2、情感目标
（1）、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。
（2）、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。
3、能力目标
培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。
四、教学重难点
1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。
2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
创设问题引入新课讲授新课一、藻类植物提问
1、述植物体的结构层次。
2、物
体都有根、茎、叶、花、果实种
子吗？
展示课件
讨论
1、植物都会开花产生种子吗？如
果不会的话，哪些会开花产生种
子？
2、这些植物主要有哪几种类群？
对学生的回答不评价。
展示课件
讨论：
1、藻类植物多数生活在什么环境
中？
2、藻类植物有什么特征？
3、生活中你还在哪里见到藻类植
物？
评价学生回答，总结出藻类植物
多生活在水中，没有根、茎、叶
分化等特点。
并介绍常见的藻类
植物。
讨论表达
学生对1回答：
细胞→组织→器官→
植物体。
对2回答：
“有”或“没有
观察后，发现问题、
自主探究。
合作交流、
表达。
学生的答案有
多种。
观察课件、思考讨论
并交流表达。
观察后
回答：藻类植物多数
生活在水中。
藻类植
物没有根、茎、叶分
化。
在学校喷泉就能
见到藻类植物。
理解、体会，认识藻
类的生活环境和主要
特征。
关注藻类、植
物的生存环境。
设置悬念
培养学生观察
能力，树立关
注自然，关注
身边植物的情
感。
设置悬念
培养观察、分
析、表达能力，
发挥学生主作
用。
联系生活。
通过评价，促
进学生发展，
学生交流表
达、师生互动
突出重点。
联
系生活，加深
二、苔藓植物
三、蕨类植物讨论：藻类植物与人类有什么关
系？评价学生回答，总结出常见
藻类植物，与人类关系。
从农贸
市场看到海带、紫菜说明它们可
食用。
从药店买到碘液证明可药
用。
它们生活在水中、很多是鱼
类的饵料。
它能光合作用、释放氧气。
展示课件（XXX中学古树上
的苔藓等）
讨论：
1、与藻类植物相比苔藓植物生活
在什么环境中？树干哪边生活着
苔藓植物？
2、苔藓植物有什么特点？
评价学生回答，总结苔藓植物生
活在阴湿环境中，有假根、茎、
叶、无输导组织、植株矮小。
讨论：
苔藓植物为什么能作为监测空气
污染程度的指示植物？
评价学生回答，总结苔藓植物可
作为监测空气污染指示植物的原
因。
展示课件（漳浦花博会上南靖的
桫椤等）
讨论、交流、表达理
解、体会藻类植物常
见种类、与人类关系。
观察、思考回答：藻
类植物生活在水中，
没有根、茎、叶分化。
苔藓植物生活陆地
上，有假根、茎、叶。
树的北边生活着苔藓
植物。
理解、体会、提高，
认识苔藓植物的生活
环境、主要特征。
学生阅读课本，思考、
体会、交流、表达。
理解、体会苔藓植物
可作为监测空气污染
指示植物。
观察、思考后回答：
蕨类植物生活在陆地
上。
苔藓植物有假
根、茎、叶，植株矮
小。
蕨类植物有根、
印象。
关注藻
类植物与人类
的关系。
培养学生观
察、发现、分
析、归纳能力，
树立热爱学
校，热爱自然。
发挥学生主体
地位。
学生观察、讨
论、对比、表
达、评价中得
到提高。
联系
古树上的苔
藓，加深印象，
达到突出重点
的作用。
培养学生阅读
能力、表达能
力。
培养观察、分
析、对比、表
达能力，培养
热爱学校，热
爱家乡，关注
归纳总结情感渗透讨论：
1、蕨类植物生活在什么环境中？
2、与苔藓植物相比蕨类植物有什
么特点？
评价学生回答，总结蕨类植物多
生活在潮湿环境中，有根、茎、
叶分化，有输导组织，植株高大。
提问：如果你栽种蕨类植物，应
该放在什么环境中？是否应该经
常浇水？
肯定学生的回答。
出示多媒体课件，卷柏、满江红、
古代蕨类植物。
讨论：
1、蕨类植物与人类生活有什么关
系？
2、古代蕨类植物哪里去了？
评价学生回答，总结蕨类植物可
食用（如菇类）、可药用（如卷柏）、
可观赏（如）可做绿肥（如满江
红，强调生活在水中）、饲料。
今
天使用煤是主要古代蕨类植物形
成的。
展示课初课件。
提问：植物都会开花产生种子
吗？如果不会的话，哪些会开花
产生种子？植物主要有哪几种类
群？
评价学生回答。
进一步引申藻类、
苔藓、蕨类怎么繁殖后代？
出示多媒体课件：蕨类孢子囊群
讲述蕨类等植物的生殖方式。
小结
“西湖春色归，春水绿于染”“苔
茎、叶，植株高大。
理解、体会蕨类植物
的生活环境、特点
学生回答：放在潮湿
环境中。
应该经常浇
水
观察、思考回答蕨类
植物的作用。
理解、体会蕨类植物
与人类生活的关系
回答：藻类、苔藓、
蕨类植物不开花。
种
子植物会开花。
认识蕨类繁殖方式
体会诗词、表达，回
答：分别描写藻类、
苔藓、蕨类植物。
自然的情感。
观察、讨论、
表达、理解、
体会中得到提
高，加深印象，
达到突出重点
的作用。
联系生活，学
以致用，加深
认识。
培养观察、分
析、表达能力。
联系生活，举
出具体例子，
加深认识。
释课初之疑
产生新的疑问
诗词体会，加
深认识。
第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物
1、本节课内容主要包括:藻类、苔藓和蕨类植物3个部分。
在课堂教学过程中，让学生进行比较探究，自己观察比较植物的形态特征，掌握藻类、苔藓和蕨类植物的相关知识。
2、通过分组讨论、表达交流、分组实验等多种多样的活动，使学生的自学能力、观察能力、合作学习能力、分析能力、应用知识的能力等都得到提高，课堂的教学过程丰富方法多样。
3、课堂的最后几分钟，教师对这3种植物的特征进行系统小结，表规律探究为今后学习进化论埋下伏笔。
4、给出课外作业，让学生带着问题下课，将所学知识引向深入校园或社区，有利于学生对本节知识巩固，又有利于培养学生关注自然、关注植物。
5、整节课多次联系到生活实际。
6、整节课有明显的地方特色。