探究微课在初中物理教学中的有效应用
论微课在初中物理实验教学中的应用
论微课在初中物理实验教学中的应用1. 激发学生的学习兴趣微课以其生动的内容和形式，能够激发学生的学习兴趣。
在物理实验教学中，微课可以通过丰富的图文和视频材料，生动地展示实验现象和过程，让学生们在观看微课的仿佛亲临现场参与实验，从而提高了学习的积极性和主动性。
2. 增强学生的学习体验微课能够在短时间内将复杂的实验内容展现给学生，让学生们在课堂之外也能够通过手机、电脑等设备观看实验过程，从而增强学生的学习体验。
学生可以反复观看、停顿、回放微课内容，更加深入地理解实验原理和方法，从而提高学习效果。
3. 提高教学效率微课具有简洁、直观的特点，能够将繁琐的实验内容精炼成简明的教学材料，从而提高教学效率。
在课堂教学中，教师可以借助微课内容快速引入实验课题，让学生在更短的时间内掌握实验方法和技巧，提高了课时的利用效率。
4. 促进个性化学习微课可以根据学生的不同学习需求，提供不同版本的教学内容。
在物理实验教学中，一些看似简单的实验对于不同的学生来说，难易程度也不尽相同。
微课可以根据学生的实际学习情况，提供不同难度和深度的教学内容，满足学生个性化学习需求。
二、微课在初中物理实验教学中的优势1. 丰富的教学内容微课可以融合文字、图片、视频、音频等多种形式的教学内容，为学生呈现丰富的实验现象和过程。
通过多样的教学内容，学生可以从不同角度、多方面地理解实验原理和方法，提高了学习的全面性和深度。
2. 灵活的教学方式微课可以通过多种渠道进行传播和观看，学生可以在自己方便的时间和地点观看微课内容。
这种灵活的教学方式，满足了学生个性化的学习需求，提高了学习的灵活性和便捷性。
3. 优质的教学资源微课内容经过精心设计和制作，质量有保证，教学资源丰富。
教师可以根据实际教学需求，选择适合的微课内容进行教学，提高了教学的针对性和实用性。
4. 多样的评价方式微课可以结合在线作业、测试等方式进行学生的学习评价，帮助教师更好地了解学生的学习情况，进行个性化指导和辅导。
浅析微课在初中物理教学中的应用
浅析微课在初中物理教学中的应用随着教育技术的不断发展，微课已经成为了教学中不可或缺的一部分。
微课是一种小而精的教学视频，通过图文、声音和视频的形式，结合教学内容进行快速传播。
它能够为学生提供直观、生动的学习体验，利用视听的方式，增强学生的学习兴趣，促进学习效果的提高。
在初中物理教学中，微课的应用不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以促进学生的自主学习和思维发展。
本文将从微课在物理教学中的优势、具体应用和发展建议三个方面对微课在初中物理教学中的应用进行分析。
一、微课在初中物理教学中的优势1. 灵活性强微课可以随时随地进行学习，学生们不再受到时间和空间的限制。
无论是在学校里还是在家里，学生都可以通过手机、电脑或平板电脑随时观看微课视频，进行学习。
这种灵活性强的学习方式能够更好地满足学生的学习需求，提高学习的效率。
2. 生动直观微课是一种结合了图文、声音和视频的教学方式，通过丰富的视听内容能够让学生更加生动直观地理解学习内容。
尤其是在物理教学中，一些抽象难懂的知识点，通过微课的形式能够用图像和实例来讲解，使学生更加容易理解和接受。
3. 个性化学习微课可以根据学生的学习需求进行定制，让学生在自己的学习节奏下进行学习。
对于学习速度快的学生，可以选择快速播放视频或者进行跳跃式学习；对于学习速度慢的学生，可以反复观看视频，巩固学习内容。
4. 互动性强通过微课平台，学生和老师之间可以进行及时的互动。
学生在学习过程中有任何疑问可以通过留言、邮件等方式向老师提问，老师也可以根据学生的学习情况进行即时调整教学内容。
这种互动式学习方式可以促进学生的学习积极性和主动性。
2. 实验模拟物理实验是初中物理教学中不可或缺的一环，通过微课可以进行实验的模拟演示。
学生可以在观看实验演示视频的跟随老师的指导进行实验操作，提高学生对物理实验的理解和掌握。
3. 科普知识传播在物理教学中，有些与生活相关的科普知识可以通过微课进行传播。
声音、光学等方面的知识，可以通过实例和视频的方式进行生动直观的讲解，吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
微视频在初中物理教学中的应用初探
2020年4月Vol.38No.08中学物理微视频在初中物理教学中的应用初探张雪华邢海根(1.合肥市包河区外国语实验中学安徽合肥238000； 2.庐江县教研室安徽合肥231500)摘要：微视频的运用原理，是基于微课程而设定的，运用简短的视频，可以辅助教学工作，提高教学效率.在初中物理教学中，运用微视频辅助教学，需要遵循启发性、有效性、切片性和时代性的原则.在具体教学组织中，可以将微视频运用到课堂教学中、实验中，也可以运用于学生的课下自主学习，这就对组织教学的教师提出了更高的要求.关键词：微视频；初中物理；有效性文章编号：1008-4134(2020)08-0056中图分类号:G633.7文献标识码：B随着信息技术与初中物理教学的不断融合，微视频已经成为教学的重要辅助手段，是教学工作不容或缺的一部分•在当前的初中物理教学中，组织运用微视频辅助教学,既可以很好地突破教学的重、难点，也可以培养学生的自学能力,从而提高教学的效率•这就对教师的专业素养提出更高的要求，教师既要有设计制作微视频的能力，又要有运用微视频组织教学的能力. 1微视频在初中物理教学中的意义1.1能够形成对课堂的补充微课在初中物理教学中的运用，能够对物理课堂产生补充，对课堂教学产生积极影响.物理学科的课堂补充，从三个方面体现:一是形式的补充•传统课堂教学中，教师组织教学缺乏分层意识,通常是根据大部分学生的情况展开的，这也对学生提出了“习惯教师的教学”的要求，但是在新时期，微课程的运用，可以使同一个知识点有不同的讲解方式,学生可以根据自己的学习情况进行选择⑴；二是内容的补充.教材的更新发展,相对于现代生活总是有一定的差距，只有通过依托于多媒体的微视频,将新鲜的知识、理论源源不断地补充给学生，才能更好地促成教学的发展;三是一定的拓展.微视频可以将与之相关却又不在课堂中的内容进行补充，学生可以根据自己的情况，或是拓展、或是复习等，不断织补自己的学习网络，实现教学的发展.1.2全面提升课堂教学效率微视频在教学中的应用，能够全面提升课堂教学效率,为课堂教学带来全新的思路•在当前的教学中，借助微视频辅助教学工作，能够极大地提升教学效率，主要体现在以下几个方面：其一，学生可以适当展开自主学习，便捷的预习和复习工作，能够帮助学生更快地适应课堂节奏,理解所学知识;其二，微课程的加入，能够为课堂带来新的表达形式.一些内容，教师可以以更为直接的方式展示出来•某项实验表明，在所有的感觉器官中，视觉感官的感受能力最强，有研究指出，人们的学习，83%是通过视觉；11%是通过听觉；3.5%是通过嗅觉；1.5%是通过触觉,1.0%是通过味觉⑵.由此可见，全面提升课堂效率，应当充分利用起微视频这一视频载体，调动学生的多模态学习，以提升教学效率.1.3适应物理学科发展需要在当前的初中物理教学中，借助微视频展开教学，也适应了物理学科的发展需要.物理学科本身就是一门重逻辑推理的学科，在组织教学中，应当充分关注到物理展示环节.微视频的运用，能够化抽象为具体,将知识点具体、直观地展示在学生面前,帮助学生理解一些实验难以操作、学习中难以理解的知识点•其次，物理学科的学习，还可以进一步借助微视频来进行补充⑷•初中物理还较为简单,又与生活相关联,微视频的运用，能够进行相关知识的补充，帮助学生更好地学习和理解知识.2微视频在初中物理教学中的应用原则2.1启发性原则微视频应当具备启发性，帮助教学工作的组织与开展，启发学生对知识点的认知•在具体教学组织中，微视频的运用，通常带有较为活泼的意味，能够指导学生的学习与发展，可以进一步实现发展.灵活的形式，能够将一些活泼的因素、生活化的场景等带入课堂，帮助调动学生的学习兴趣，给学生带来更多的关作者简介：张雪华(1987-),男，安徽合肥人，本科，中学一级教师，研究方向：初中物理教学研究；邢海根(1969-),男，安徽合肥•人，正高级特级教师，研究方向：初中物理教育研究、科技创新研究.•56•中学物理Vol.38No.082020年4月注点，最终对学生达成启发.2.2有效性原则有效是判断微视频在教育中的作用的关键标准.微视频的范围较为广泛,不仅仅是课程，还可以是一个小小的视频片段，生活场景等，这样的视频，对于教学工作而言,为何选择、选择什么,最终还是要看其对教学工作是否具有意义,能不能提高教学效率、作用于课堂教学工作的发展.在当前的教学中，有效成为发展的必然要求•在组织教学中，教师能够更多地关注到学生的学习与发展,每一则微视频的选择都有理有据,能够真正地促成教学的发展.2.3切片性原则切片性原则，是指微视频的选择及运用，应当善于剪辑•首先对微视频应当有所定义，何为“微”，不仅仅是短，而是有效的短•一般而言,微视频维持在5秒到5分钟之间较为合理,甚至比微课还短⑷.因为一个十几分钟或是七八分钟的微课，已经足以说明一个完整的知识点，但是微视频只需要将其划分为更为细致的几部分，就可以被运用于课堂了，最终作用于课堂教学，服务于教学工作.在组织教学中，切片性原则的运用，能够极大地提高效率,为学生的知识学习做出铺垫，全面达成教学的发展及学习效率的提升.2.4时代性原则时代性原则，则是指微视频的内容选择上，要紧扣时代、紧贴生活•在“声音的传播”课程章节中，需要以一些声音做实验,笔者就曾发现，若是使用一些流行音乐作为例子，相较于运用“高山流水”等古典曲子更能吸引学生的参与•在组织教学中，应当注重微视频选择的时代性,这也是对教材的一种全新的诠释,避免了因为刻板而难以适应教学的发展.3微视频在初中物理教学中的应用策略3.1微视频在课堂教学中的应用微课在课堂教学中的应用可以以几个关键部分作为着眼点•在课堂的导入环节，这是一节课的开端,此时微视频的启发性和引导性被充分展示出来•教师可以选择有趣味性、启发性的微视频作为导入，如在讲解“重力”相关知识时，以宇航员空中飞行作为导入，帮助学生去理解与体验•在组织教学中，教师可以充分利用微课展开教学工作.在课堂的重难点突破中，教师能够借助微视频去解析某一知识点，为学生提供更多解析的可能性，也能够更为全面地促成学生对知识的理解•对于课堂中的一些知识点，学生或是对教师的讲解尚存疑惑，或是面对本节课重点内容时走了神.微视频的运用，能够以不同于学生熟悉的教师讲解的形式将知识点展现出来，并且能以新的形式吸引学生的注意，实现课堂的分层，突出重点，帮助学生集中注意力去应对所学知识.在课堂的拓展中运用微视频•在很多时候，课堂需要进行素材的补充，或是一些与之相关的资料，或是一些学生肉眼直观看不到的现象,或是一些不值得或是完不成的实验……这些内容，可以通过微视频充分展现岀来，将其作用于课堂教学⑸.还有一些时候，为学生进行一系列的知识拓展等，这些都需要微视频加以辅助与推动,进而完成教学任务.3.2微课在物理实验中的应用微课在物理实验中的运用，也具有独特意义.首先是整节的实验教学课程•传统教学中，对于实验教学的把握是存在明显的试探性的•部分教师会选择将实验课作为验证的过程，将知识点、实验步骤等都先讲给学生，甚至在课堂教学中，也一边展示指导一边完成，这样的实验是没有错误，但也是没有新意的.在当前的教学组织中，以微视频的形式展开物理实验教学，可以尝试一些创新•首先，教师可以尝试翻转课堂，将理论知识的学习借助微视频的辅助，留给学生进行自主的探索与学习，完成教学工作•这样，学生能够在课下有效完成自己的理论知识预习，并且是自己独立完成的，进而在实验中，印证自己阅读和学习的结果，能够做岀更进一步的探索•其次，是适当地对课堂辅助，在组织教学时,教师可以尝试将一些理论知识借助微视频的形式传递给学生,如一些显微镜的使用原则等，时刻提醒学生操作步骤•3.3微课在课下物理学习的应用微视频在课下的运用也十分重要•一是微视频运用于预习工作，辅助学生完成预习，最终实现教学工作的发展.二是运用于复习工作,微视频的出现，种类的丰富，具有积极意义，但是在组织教学中，学生难以根据所学知识去掌握知识点，在课下则可以根据微视频进行自主的学习.由于微视频资源较为丰富，只要找到健康、科学的视频，学生可以有很大的自主选择余地，选择适合自己的讲解形式，化被动为主动，能够对自己的学习过程进行管理，全面推动教学工作的发展，留给学生更多的机会，组织学生展开探索•在微视频的运用下，物理学习具有更多的自主性，能够极大地提高教学效率，留给学生更多的机会，完善教学任务，在这个过程中,学生所收获的不仅是知识的学习，更是一种学习习惯的养成与发展.・57・2020年4月Vol.38No.08中学物理基于微课的炀理创新卖验教学卖践周江(合肥市庐江县柯坦镇陈埠初级中学安徽合肥231500)摘要：现代教育要求实施创新教育，传统的初中物理课堂教学存在诸多不足之处，物理创新实验微课具有时尚、具体、简易以及安全的优点，能够帮助学生在课前、课中和课后积极参与到物理学习之中，有效激发他们学习物理的兴趣，理解重难点知识，进行自主探索式学习.开展创新实验微课教学实践更具有针对性和时效性，可以达到事半功倍的效果.关键词：创新实验;微课;优越性；教学实践文章编号：1008-4134(2020)08-0058中图分类号：G633.7文献标识码：B初中物理涉及的知识点众多，对学生的知识理解能力要求较高，是初中阶段非常重要而且难学的课程.物理的学科特点决定了传统课堂教学方法难以胜任初中物理课程教学•创新实验微课作为一种新型教学方式应用于初中物理教学中，能够改变传统的教学方式和学生被动学习的状态,从而有效地提升课堂教学质量•我们应当根据物理学科特点改变教学方式,不断丰富教学手段,开展创新实验微课教学实践,帮助学生理解实验内容,更好地为初中物理课堂教学服务.物理课对提升初中生的综合素质是非常重要的.但是与语数外等基础课程相比，在家长和学生心中受到的重视程度还远远不够.尤其部分农村学校缺乏专业物理教师，采用的还是黑板加课本的传统教学方式,教师只凭一张嘴去讲，学生们在讲台下听.课堂上，教师一边板书一边讲课，所讲授的新知识非常有限，人均教学时间严重不足.而且教师是面对所有学基金项目：安徽省教育信息技术研究2019年度工项课题“物理创新实验微课的开发与应用于课堂教学的研究”(项目编号：AH2019031).作者简介：周江(1976-),男，安徽庐江人，本科，中学高级教师，合肥市骨干教师，庐江县学科带头人，研究方向：初中物理教学与研究.3.4增强教师的微视频整合能力增强教师微视频整合能力，是运用微课展开教学的基础所在•作为一名初中物理教师,想要以微课作为辅助去组织教学工作,需要掌握微视频的运用原则等•首先，要树立微视频的运用意识•微视频本身就是信息技术之下发展的重要环节，在组织教学中，充分利用微视频展开教学工作，能够极大地提高教学效率，也是尊重学生独立学习的重要环节.思想的确立，能够帮助教师找到微视频运用和发展的方向，帮助教师更好地去处理接下来的教学.接下来是要具备微视频的整合和剪切的能力.微视频的运用，具有片段化等特征，并不是网上的资源就可以直接运用的，需要教师根据自身的教学需要、学生的学习需要等，进行进一步的整合，实现教学的发展，留给学生更多的机会.在组织教学中，全面提升自身的技术能力和微视频的整合能力等.4结束语微视频相对于微课等，范围更为广泛，应用也更为灵活，基于此，组织教学工作中，充分利用微视频资源,帮助学生学习，组织学生自主探究与学习，全面探寻教学的发展途径.微视频在课堂的运用，能够为学生的学习带来全新的转变，实现日常教学工作的全面发展，留给学生更多的机会,最终实现教学的发展，为学生的学习与成长做岀全面的铺垫.参考文献：[1]彭小月，孟浩.微视频在初中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考,2018,47(10):17.[2]朱斌.“微视频”与初中物理教学的深度融合[J].华夏教师,2017(16)：68-69.[3]葛孚瑾.微视频在初中物理教学中的应用[J].中学课程资源,2015(07)=12-13.[4]石长征，许坦.信息化教育的媒体选择模型刍论一从计算机在经验之塔中的定位谈起[J].电化教育研究,2009 (11):30-36.[5]叶澜，吴亚萍.改革课堂教学与课堂教学评价改革一"新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三[J].教育研究,2003(08)：42-49.（收稿日期：2020-01-16）•58•。
利用微课助推普通初中物理教学的效果分析
利用微课助推普通初中物理教学的效果分析初中物理作为物理教学的基础部分，不仅需要学生严格掌握新知识理论，而且要求学生了解初中物理实验的基础知识，使学生掌握科学的学习方法，以更好地分析问题，提高学生的自主学习能力和动手实践能力。
在初中物理教学中，教师采用微课的方式，可以有效地向学生展示重点物理知识，利用多媒体教学灵活生动的特点，直观地向学生讲解知识，吸引学生的注意力，有效地激发学生的学习兴趣，全面提高学生的学习效率和课堂教学质量。
微课在初中物理教学中的应用有助于教师转变自身教学理念、探索新的教学模式，有效活跃课堂氛围，提升初中物理课堂的教学效率。
一、微课在初中物理教学中应用的意义微课在初中物理教学中的应用需要结合初中物理的实际教学要求，以便于更好地突出初中物理教学重点。
教师将物理的重点知识和有关生活实践及实验实践操作相结合，制作物理微课，教师利用多媒体设备以动画的形式展示初中物理知识，通过图片、文字、声音结合的方式进行重难点教学，可以更有效地辅助课堂教学。
微课在初中物理的应用，可以更突出地针对初中生的发展特点，有助于教师更好地对学生进行引导，让学生开展自主探究，有效提升学生的科学探究能力。
在微课教学模式下，教师应注重以生为本的教学理念，不宜直接为学生详细讲解所有的知识点，教师应引导学生根据微课中的学习大纲，进行初中物理知识的总结，以提升学生的自主学习能力。
在微课中，初中物理教师会将一些知识点串联起来，引导学生深入思考物理问题。
针对初中物理繁杂的概念理论，教师可以通过微课的连贯教学，让学生更好地记忆容易混淆的知识概念和公式。
在初中物理教学中应用微课教学模式，可以有效地提高教学质量和学生的学习效率。
二、微课在初中物理教学中的应用特点1.微课教学的时间短相对于传统的课堂初中物理教学模式，微课的教学时间普遍较短，可以有效地避免因教学时间过长而导致初中生对物理感到厌烦、失去兴趣的问题。
微课的教学时间较短，一定程度上有助于让学生更好地理解重难点知识，使学生在兴趣的驱动下完成重点知识学习，以有效改善教学效果，促进初中物理课堂教学质量，提高学生的学习效率。
初中物理微课教学设计与效果评价
探索篇•课题荟萃初中物理微课教学设计与效果评价徐蔼丽（甘肃省白银市第十中学，甘肃白银）摘要：在信息技术不断应用于日常生活的今天，互联网为载体的多媒体技术与信息数据技术的不断进步使得很多教学工作的开展也发生了深刻的变化。
微课作为一种新型的与互联网技术结合紧密的授课形式，在初中物理课堂中逐渐扮演着越来越重要的角色。
就教师如何结合微课的特点优化物理课堂的设计，微课具体有哪些传统授课模式所不具备的优势进行了分析和探讨。
关键词：初中物理；微课；教学设计一、微课的定义与性质微课作为互联网时代下知识教育的新型载体，通过互联网媒体技术将知识体系中的各个单一知识点通过视频的手段以碎片化的形式呈现出来。
微课“微”的含义即课程时间短、知识点单一。
一般的微课长度都不宜超过10分钟，同时微课的授课内容由于主要介绍单一知识点所以对于知识点讲解的针对性很强，主题性也十分明确。
同时得力于互联网技术，微课的形式在课程的参与方式上存在即时、多样的特点，学生进行学习的时间不再像传统课堂作息那样固定，不但学习时间灵活，同时学生也可以对相关重点难点部分进行反复学习，加深学习印象。
二、初中物理中微课应用的意义对于很多学生而言，初中阶段的物理学习是一个全新的学习体验。
如何在带领学生入门时，就能很好地培养学生物理学习的兴趣成为广大教师一直研究的方向与目标。
加之新课标要求初中阶段物理教学重点已经从原有的侧重知识点理论的教学目标转向侧重于在实践中培养学生解决问题的能力。
在学生现实情况与教学目标的指引下，微课作为一种高效有力的工具可以有机地融入初中物理教学的各个环节中。
通过微课对知识点的针对性讲解，教师首先节省出大量可以带领学生进行各方面实践操作的时间。
微课短小的形式也方便学生在课后或课余时间积极进行相关的重复学习，以更好地理解和消化相关知识点。
根据微课设计的物理课堂首先从课堂效率来说是可以保证的。
其次，学生在进行微课学习时效果可能会比传统教学模式下的学习效果更好。
谈微课在初中物理实验教学中的应用策略
谈微课在初中物理实验教学中的应用策略微课是一种利用多媒体和互联网技术，以小课程为单位，面向特定的学习对象，以视频为主要传播形式，专注于某个知识点或技能的教学方式。
在当今信息化时代，微课已经成为教学领域中一种颇有影响力的教学手段。
在初中物理实验教学中，微课的应用也越来越普遍。
本文将探讨微课在初中物理实验教学中的应用策略。
一、微课在初中物理实验教学中的优势1. 视觉生动：微课通过图文并茂、视频讲解等形式，生动形象地展现实验现象和实验过程，有利于学生理解和记忆。
2. 自主学习：学生可以在课堂之外按照自己的节奏、时间和地点进行学习，增强了学生的学习的主动性。
3. 个性化学习：微课可以为学生提供不同水平和兴趣的内容，满足学生的个性化需求。
4. 方便易用：微课可以通过智能手机、平板电脑、电脑等工具随时随地进行播放，学生可以根据需要进行反复观看。
二、微课在初中物理实验教学中的应用策略1. 针对性设计微课内容初中物理实验内容繁多，包括力学、光学、热学等多个方面，教师可以根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，有针对性地设计微课内容，使其既符合教学大纲要求，又适合学生的接受程度。
2. 规范化呈现实验操作步骤在微课中，教师可以重点呈现实验操作的步骤和方法，通过视频演示，图文并茂的讲解等方式，展示实验操作的规范化步骤，帮助学生掌握实验操作的技能，并避免实验操作中的一些常见错误。
3. 引导学生思考实验现象微课中，教师可以通过精心设计的课件和视频，引导学生思考实验现象的背后原理和规律。
通过实验视频的播放和讲解，帮助学生理解实验现象背后的物理原理，培养学生对物理实验的思考能力和探究精神。
4. 激发学生实验兴趣在微课中，教师可以通过生动的实验视频、引人入胜的讲解等形式，让学生对实验内容产生浓厚的兴趣，激发学生的学习动力。
教师还可以在微课中加入一些具有启发性和趣味性的实验故事，吸引学生的注意力。
5. 强化实验安全意识在微课中，教师可以通过讲解、示范等方式，强化学生实验安全意识，阐明实验操作中的注意事项和安全规范，确保学生在进行物理实验时注意安全，避免发生安全事故。
微课在初中物理实验教学中的应用
微课在初中物理实验教学中的应用作者：吴晓梅来源：《赢未来》2019年第05期摘要：微课是现代教育领域中一种广泛应用的教学方法，微课教学以视频、音频为依托，配合精准的教学设计，在教学目标的指导下，有着其他教学方法无可比拟的优势所在，备受各个学校、各学科教师的喜爱。
本文主要针对微课带来的积极影响以及微课在初中物理实验教学中的应用进行了深入探究。
关键词：微课教学;初中;物理实验教学;技术应用随着信息时代的来临，微课以创新性教学理念这个身份快速成为一种新型教学手段，适用于各个阶段的各门学科，尤其是在初中物理实验教学过程中更是得心应手。
微课除了可以辅助老师们有效开展各类教学活动，还可以提升课堂教学质量。
将初中物理实验教学与微课高效、科学的融合在一起，优势主要有两个方面：一方面提高课堂教学环境，让教学氛围更加轻松愉悦;另一方面能够有效提升学生的学习积极性，对物理教学保持良好的学习态度。
这样，教师在物理实验教学中才会事半功倍。
1微课概述微课的英文是Microlecture、Micro-Course Online Video或者Micro lesson。
微课主要是指通过信息技术，根据学生的认知水平和特点，把教学的内容、过程和相关教学所需素材用碎片化的方式呈现给学生的数字化教学手段。
微课所包含核心内容主要有：第一，教学所需示例多以视频为主;第二，与物理实验教学内容有关联的其他内容，包括素材课件、教学反思、练习测试、教学点评、信息反馈等辅助性教学资源，不是独立存在的，内在之间存在紧密联系，环环相扣，并以不同的方式多样化方式呈现出来，相互配合，相辅相成共同创设出具备半结构化特征的、主题式的资源单元应用环境。
这样的结构模式与传统的教学结构是完全不同的。
传统教学模式相对来说比较枯燥，教学资源也比较单一，缺乏多元化资源整合，而且微课的另一个优势主要体现在更加能突出教学的趣味性。
不论是哪个阶段的哪门学科，微课教学都是不错的教学手段。
基于“互联网+”的初中物理微课教学设计与应用
-024-2021年第04期（总第256期）教改课改JIAOGAIKEGAI引 言在信息技术的支持下，初中物理与“互联网+微课”的结合更加紧密，初中物理教师借助信息技术能够更顺利地进行微课设计，也能够更好地收集和整合教学资料，从而激发学生的学习兴趣和积极性，更好地引导学生展开自主学习，进而完成课下学习与课上教学的整合，使初中物理教学更加完善、更加科学［1］。
一、初中物理“互联网+微课”教学应用的优势及存在的问题（一）初中物理“互联网+微课”教学应用的优势通过对部分初中学校的调查和教学实践我们发现，在物理教学中，教师使用“互联网+微课”教学能调动学生学习物理的积极性，激发学生的求知欲和探索欲，教学效果非常好。
使用“互联网+微课”教学，有利于培养学生利用碎片化的时间进行物理学习的习惯，提高学生的物理学习效率。
对于升入初中刚接触物理学科的学生来说，这种教学方式能极大地满足学生对物理学科的好奇心和求知欲，激发学生物理学习的兴趣。
因此，在初中使用“互联网+微课”教学符合当前学情。
（二）初中物理“互联网+微课”教学应用中存在的问题受应试教育的影响，为了提升学生的学习成绩，教师在上课时，基本还是还采用传统的教学模式，只是中间穿插“互联网+微课”教学。
整体来说，“互联网+微课”教学模式并没有得到大量普及和应用。
由于学生身体正在发育中，加上“互联网+微课”教学模式更多时间是使用平板电脑、手机、计算机等设备，部分学生使用电子设备时间过长，出现近视或散光的情况。
而且物理科目中有很多需要输入代码或特殊符号的题目，而普通的应用软件是无法顺利输入的。
因此，“互联网+微课”教学模式下，很多学生出现答题不便的现象。
二、基于“互联网+”的物理“互联网+微课”教学设计“互联网+”时代，初中物理“互联网+微课”设计从时间到内容，都应该更加科学、合理。
（一）时间设计对于“互联网+微课”的内容设计，教师要从教学目标出发，针对其中隐含的知识技能、过程方法及情感态度等进行揭示。
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探究微课在初中物理教学中的有效应用
摘要：微课作为一种逐渐成熟的新型教学模式，在教学中被广泛应用。
初中物理教学对学生的想象力和抽象思维能力要求都较高。
在教学过程中，教师要巧妙结合微课，提高教学效率。
本文探讨微课在初中物理教学中的应用。
关键词：微课初中物理有效应用
微课是近些年来，在我国教育领域兴趣的新型教学方式，它的出现颠覆了我国传统教学模式，使学生学习时间更加自由、灵活，与我国因材施教、以生为本的教育理念高度契合，同时微课的出现，也推动了我国教育领域的现代化进程，突破了传统教育的瓶颈，是非常值得普及和深度开发的教学模式。
本文以微课为例，对其在初中物理教学中的应用进行具体分析。
一、微课在初中物理教学中应用的优势
微课的成功应用，无疑会给物理课堂增加许多鲜明的元素。
初中物理对于大多数学生来说都是比较抽象的，难度较大。
在教学过程中，教师如果采用传统的讲解法，难免会减少课堂生气，并且由于某些知识难度较大，使学生对物理的兴趣不高。
通过微课教学，可以将许多难以想象的现象通过视频或者动画等形式展示出来，无疑能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
这种基于互联网的教学模式，具有主题突出、效率高、交互性强等传统教学模式难以比拟的优点。
比如，在初中物理教学中，学生会对其中的重难点知识产生很多的疑问，如果之后得不到有效解决，教学效果就会大打折扣。
这就需要教师对重难点知识进行及时的总结。
而微课具有可重复利用性，教师可以对其进行剪辑，进而制作出重难点的集合，帮助学生对重难点知识进行复习。
二、把微课在实验室中，提高学生的综合素质
由于传统的物理实验室中所使用的器材有限，且整个物理实验与探究过程耗时较长，因此学生无法在有限的课堂时间内完成物理实验的演示过程。
由于物理理论知识需要以实验为依托，才能完成学习过程，此时采取微课教学方法，教师将实验中涉猎到的重点知识内容以微课的形式进行诠释，学生通过观看教师播放的视频影像资料，完成实验记录过程与探究过程，教师还可以对每一个步骤进行讲解，并对学生提出的疑问及时给出回答，让学生积极地参与到物理知识的探究过程当中，可以有效提高学生的学习效率。
比如：在学习《测量小灯泡电功率》的课程时，教师可以让微课教学与传统教学方法相融合。
在课堂上为学生演示技术实验过程，学生在明白基础理论原理以后，教师同步播放微课视频，将主要的实验流程和操作方法以视频的方式进行讲述，学生通过教师录制好的视频课件，在一边学习一边记录的情况下，完成物理实验探究过程。
微课视频内容并不属于教师，学生可以按照教师指导的方法来完成视频的下载和交流过程。
课后，学生也可以组建物理知识探究小组，通过观看自行下载的微课视频，完成课后复习的任务。
教师可以将不同的物理微课资源进行共享，保障学生在课后也能进行学习，才能收到预期的教学效果。
由于学生掌握和接受了微课学习方法，因此，微课教学方法可以有效地提高學生学习物理的兴趣，并保障学生的学习质量。
由于微课在初中物理教学的普及和应用，使得学生有更充足的时间学习物理知识，这对提高学生的综合素质也有一定的辅助作用。
三、利用微课，设计实验教学
利用微课，导入新课。
初中物理新课导入的方式主要有语言式导入和实验导入。
新课导入的目的是，吸引学生的注意力，激发学生继续学习的兴趣，从而提高学生学习的动力。
微课的引入为新课导入提供了一种新的有效方式。
例如，在讲“流体的压强与流速的关系”时，教学导入阶段，笔者下载了飞机起飞的视频，向学生提出飞机如何起飞的疑问，从而让学生带着问题进行学习，学生的兴趣被调动起来；有的教师截取“鄂洛多克惨案”相关视频进行教
学，也达到了激发学生对物理知识的兴趣，并使学生深刻理解物理知识的良好效果。
在初中物理课程中，实验的课时通常比普通教学占有的时间少。
在实验课上，教师需要首先对实验原理进行讲解，并对实验的步骤进行演示，最后留给学生动手实验的时间一般比较短。
在实验课程设计中引入微课，能够有效地帮助教师加快实验的讲解和演示，从而留给学生更多动手实践的时间。
例如，在做“测量小灯泡电功率”实验时，笔者先通过微课展示实验的各个步骤，并对各个步骤进行讲解，让学生一边观看视频，一边思考，帮助学生记忆实验步骤，然后让学生动手操作。
另外，在动手实验的过程中，学生如果对某一步骤有所遗忘，可以再次观看视频，从而加深记忆。
四、注重细微教学和引导教学，让学生明确实验原理
在初中物理微课教学实践过程中，应当结合实际教学理念，从各个教学环节入手实施，加强引导教学。
在实际的初中物理微课教学过程中，教师必须结合学生实际学习情况和学习能力进行微课开发和实施。
微课开发和实施是很复杂的，不仅需要相关专业教师，还需要相关专业化的项目开发单位。
因此，在实际的区域性资源建设过程中，必须及时掌握各个环节的工作进度，主要包括技术培训环节、课例拍摄环节、在线报选环节、评价发布环节以及后期加工环节等，只有这样才能从根本上保证初中物理微课教学质量。
在物理实验教学中有效使用微课，可缓解课时少、任务多的矛盾。
教师将实验过程制成微课，将关键点、关键步骤放大，学生会更了解实验过程和目的。
比如：“伏安法测电阻”实验教学中，笔者首先让学生明确实验原理，再运用微课讲授实验仪器和连接方法。
利用提前准备的微课视频演不实验过程，学生借此自主实验。
在巡视中，笔者对学生的问题及时解惑，引导学生集中分析讨论实验中的问题，效果很好。
总之，微课教学秉持“重视引导，微处入手，快乐学习” 的理念，是传统课堂教学的有效补充，能满足学生的学习需求，拓展学生的视野，提高学生的物理学习水平。
因此，教师应该对微课具体的应用方式进行探讨研究，以发掘更加有效的应用方法，提高物理课堂教学效率。
参考文献:
1.吴文彪，浅议“翻转课堂”之微课在农村初中物理实验教学中的运用[J]。
黑龙江教育：理论与实践，2002。
2.吴宇隆，浅析微课在初中物理教学中的应用[J]。
中学物理教学参考，2004。