八年级语文马说1
第23课《马说》课件2021-2022学年部编版语文八年级下册
谢谢大家
并列而死。
骈，本意为两马并驾
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，但是伯乐却不经常
有。所以即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通的马）
一起死在马槽之间，不把它称为千里马。
疏通文意
容量的单位，
十斗为一石
马之千里者，一 食 或 尽 粟 一石。
ห้องสมุดไป่ตู้定语后置标志
有时
食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也！
执策而临之，曰：“天下无马。”
知识检测：
（一）马说 韩愈
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能干里而食也。是马也，虽有千里之能，食 不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
策之不以其選，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 鸣呼！其真无马邪?其真不知马也！
1.下列句子中，朗读节奏划分不正确的一项是(2分) C
A、不以/千里称也
B、食马者/不知其能千里而食也
C、才/美不外见
D、且欲与常马等/不可得
2.对下列句子中，加点词的解释不正确的一项是(2分) B
同“饲”，喂养。
同“饲”，喂养。
日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食，喂马的人不懂得（根据）它能 日行千里（的本领）来喂养它。
疏通文意 这
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
的
同“现”，表现。
才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
犹，尚且
一样
怎么，哪里
这样的马，虽然有日行千里的才能，（却）吃不饱，力气不够，它的才能和 美好的素质不能表现在外面，想要和普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它 日行千里呢？
2019年春学期八年级语文下册文言文阅读八《马说》及类文阅读专练附答案解析
2019年春学期八年级语文下册文言文阅读八《马说》及类文阅读专练附答案解析课内精读阅读下文，完成题目。
马说世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！1．《马说》一文选自《__________________________》，作者________，字________，______代____________家、____________家、____________家，是“唐宋八大家”之首。
其散文尤为著名，有“____________________”的美誉。
2．解释下列句中加点的词。
(1)一食或．尽粟一石()(2)食．马者不知其能千里而食也()(3)骈死．．于槽枥之间()(4)才美不外见．()(5)且欲与常马等．不可得()(6)策．之不以其道()3．用现代汉语翻译下列句子。
(1)骈死于槽枥之间。
________________________________________________________________________(2)其真无马邪？________________________________________________________________________(3)一食或尽粟一石。
________________________________________________________________________(4)鸣之而不能通其意。
________________________________________________________________________4．下列对文章内容的理解有误的一项是()A．“千里马”比喻人才，“伯乐”比喻能识别人才的人。
马说教案(精选7篇)
马说教案（精选7篇）《马说》教案篇一一、作者及写作背景《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。
其时，韩愈初登仕途，很不得志。
曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。
尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。
后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
跟《马说》同期的作品还有《龙说》(即《杂说一》)。
文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间(宇宙间)”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的'道理，可以视为《马说》的姊妹篇。
二、关于韩愈在文学史上的地位韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。
力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。
他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“唐宋八大家”之首。
韩愈，字退之，唐代文学家。
唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩《马说》教案篇二一教学任务分析人教版八年级语文(上。
下)课本第五第六单元都是文言文单元，《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文。
该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。
其时，作者出登仕途。
,很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。
本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。
全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。
二学生分析八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文，而且课外也接触了不少文言文。
所以他们已有了一定的文言文语感，而且也积累了一些文言文常用词语的用法。
这篇短文可读性强，文字也不算很深，学生理解大意应该不难。
但是他们毕竟才是初二的学生，以他们现阶段的生活阅历和接受能力，难以完全理解文中韩愈所要表达的感情。
人教版八年级下册语文《马说》精品优秀课件PPT
反面论证 故虽有名 马…... 不以千里 称也。
指出千里马被埋没 的原因食马者不知 其能 千里而食也”
关
第 痛斥
三
执策 者的
段 愚蠢
勾画执 策者狂 妄无知 的形象
作者厉声 反诘执策 者，表达 中心：其 真不知马
归 纳
全文共151字，写法灵活，讲究文采， 言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐
全
和千里马为喻，对在位者的不能识别人
一阵凉风抚面而来，轻盈可人，似伊 人的含 笑视射 ，迎合 她的动 人微凉 ，切合 成一种 内感外 物的融 合无瑕 。没有 的葱绿 的展露 ，没有 飘舞的 雪花， 没有炙 热的气 流，但 总在美 好中寻 找珍贵 。风的 起卷成 势，在 一些人 眼里如 昙花一 现的普 遍，没 有人真 正在意 过，风 的物语 ——浮 华流转 ，一种 美好的 记忆停 留在一 刻，拂 过的记 忆恍若 秋水， 不经不 意，美 好如昨 ，懂得 它的转 式，你 也一定 是美好 的守护 者。 九月的阳光，网吧一角，一米光芒映 在身侧 ，万千 荣光生 于心中 感怀， 光耀的 一刻， 站在了 一切积 极的巅 峰，浮 华若梦 。它的 温暖， 感官上 的吸热 逐于心 房徜徉 ，莫名 的兴奋 点亮了 心中的 希望， 所有目 标于人 都促推 一股动 力。动 力秋后 的工作 ，爱情 ，理想 。 秋凉微渗，溪雨人思，清风撩人，暖 阳怡人 ，花生 开开， 一层层 有维度 的结面 ，定然 了秋最 美丽的 姿态和 内涵。 秋若无 情画宏 图，吾 似有意 执恒心 。万般 皆是空 若恨， 千载难 逢秋似 伊。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲 与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策 而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马 也。
八年级下册语文第23课《马说》笔记
八年级下册语文第23课《马说》笔记一、文章主旨《马说》这篇文章通过描述千里马和伯乐之间的关系，表达了作者对于社会不公、人才被埋没的强烈不满和控诉。
作者韩愈借马寓人才，抒发自己怀才不遇的愤懑，揭露封建统治者埋没、摧残人才的罪恶行径，同时表达自己强烈的愤懑和不平。
二、文章结构文章开篇即点明“世有伯乐，然后有千里马”，说明伯乐对千里马命运的重要性和决定性。
然后通过描述千里马的遭遇，揭示社会上普遍存在的“伯乐不常有”的现象。
最后作者以“执策而临之”的形象描绘，进一步强化了千里马被埋没的悲剧性。
三、重要段落及解释1. “世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
”这两句话点明了伯乐的重要性，只有伯乐存在，千里马才能被发现并得到重用。
同时，也暗示了社会上普遍存在的“伯乐不常有”的现象，这也是造成千里马被埋没的主要原因。
2. “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
”这三句话描绘了人们对待千里马的不当方式，即不能以正确的方法进行驱使、饲养和了解其叫声的含义。
这也进一步强调了伯乐的重要性和千里马被埋没的悲剧性。
3. “且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”这句话是对前文所述的总结和升华，强调了千里马被埋没的严重后果。
同时，也表达了作者对这种不公现象的强烈不满和控诉。
四、写作特点1. 托物寓意：作者通过描述千里马和伯乐之间的关系，将人才比作千里马，将统治者比作伯乐，从而表达了自己对于社会不公、人才被埋没的强烈不满和控诉。
2. 对比强烈：文章通过对比伯乐与千里马的关系以及常马与千里马的关系，揭示了社会上普遍存在的“伯乐不常有”的现象以及人才被埋没的悲剧性。
3. 语言简练：文章用词简练、有力，句式整齐、有节奏感，使得文章更加生动、形象。
4. 情感强烈：作者在文中表达了自己对于社会不公、人才被埋没的强烈不满和控诉，情感饱满、热烈。
五、重点词语解释1. 伯乐：善于识别、发现和选拔人才的人。
2. 千里马：比喻有才能的人。
部编版八年级下册语文第23课《马说》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第23课《马说》课文原文、知识点及教案课文原文《马说》蹄上铁衣响，斗转星移间。
铁蹄荡秋千，玲珑十三弦。
悠悠一片心，端坐倚长松。
轻轻抚我鬃，细语我嘶鸣。
我是天上孤月，舞遍长空街。
九天彩云里，相约赛华清。
飞艇入九天，岂复下凡人？随意驾轻云，马蹄不沾尘。
作者：贾谊知识点1. 文学体裁本课文为诗歌，结构为七言绝句。
七言绝句是汉代的一种诗歌形式，指每句七个字，一首四句，用以表达美好的情感和抒发感情。
2. 修辞手法•拟人：将马人性化，赋予了思考、表达的功能。
例如：细语我嘶鸣。
•比喻：如将马比作孤月，表现马在天空中的自由与高傲。
•排比：一连串近似的表达，强化语境，使语言生动有力。
例如：蹄上铁衣响，斗转星移间。
铁蹄荡秋千，玲珑十三弦。
3. 诗歌韵律本课文为七言绝句，韵脚为ABAB CDCD EFEF GG，即一句押一韵。
这种韵律的运用可以让诗歌更加优美动人，让读者更容易记住。
教学目标1.让学生了解七言绝句这种文学形式；2.加深学生对拟人、比喻、排比等修辞手法的理解；3.培养学生欣赏优美的诗歌的能力。
教学重点1.强化学生对拟人、比喻、排比等修辞手法的理解；2.帮助学生理解七言绝句的韵脚和节奏，加深对整体语感的掌握。
教学难点1.如何帮助学生在欣赏诗歌的同时理解其中的修辞手法；2.如何让学生在掌握韵脚和节奏的同时感受整体的语感。
教学过程1. 导入教师向学生介绍七言绝句这种文学形式，以及本堂课的学习目标和重点难点。
2. 学习课文•学生阅读课文，理解诗歌表达的主题，感受诗歌的情感和语感；•学生分析诗歌中运用的修辞手法，如拟人、比喻、排比等。
3. 模仿和创作•学生模仿《马说》的韵律和语感，写出一首自己的七言绝句；•学生交流和分享自己的创作。
4. 总结教师总结本堂课的学习内容，让学生再次回顾学习过程中掌握的内容。
课后练习1.请你回忆本课文中文学体裁和韵律；2.结合本课文，分析拟人、比喻、排比等修辞手法的使用；3.创作一首七言绝句，表达你对自然的感受。
初中语文八年级下册课文《马说》教案
人教版初中语文八年级下册课文《马说》教案23 马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
一、作家研究韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。
因其祖籍在昌黎,世称“韩昌黎”。
他与柳宗元同是古文运动的倡导者，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。
同时，他又是唐宋八大家之首，(唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩。
)韩愈是唐代散文巨匠，同时也是对宋代作家极有影响的诗人。
人们对他的“以文为诗”（把诗歌写得散文化）谈得比较多，却很少注意他那更为突出的“以诗为文”的特点。
所谓“以诗为文”，是指用具有诗的情调、韵味等特色来写散文，即是说把散文给诗化了（但这并不等于从西方引进的新文体“散文诗”）。
我们说把散文诗化，或者说把散文写得很带诗意，并不限于写自然景物、抒情小品或对人物进行典型塑造和对事态进行艺术描绘；而是也可以用诗的情调、韵味来写说理文或评论文。
韩愈的散文特点之一就在这里。
韩愈初登仕途，很不得志。
他曾三次上书宰相求擢用。
很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。
后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。
二、课文研究“大凡物不得其平则鸣”（韩愈《送孟东野序》）。
韩愈散文中，抒发不平之鸣的篇章不少，《马说》便是其中之一。
“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。
虽是议论文体，却讲究文采。
《马说》教案(通用5篇)
《马说》教案（通用5篇）《马说》教案1走近作者一、作者简介韩愈（768—824），字退之，南阳（今河南南阳）人，祖籍昌黎，世称韩昌黎，谥号文，又称韩文公。
唐代著名的文学家、思想家，散文尤著名，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列为唐宋八大家之首。
作品收集在《昌黎先生集》里。
韩愈仕途之路多不得志，痛感遇明主难，因而写了《马说》一文。
二、作品信息__选自《昌黎先生集》里的《杂说》，《杂说》共四篇，题目是后人加的。
融入文本一、整体解读开门见山提出“千里马常有，而伯乐不常有”的见解。
强调了伯乐对千里马命运的决定作用。
着重描写了千里马被埋没的原因。
运用“安求其能千里也”的反问句，谴责了那些昏庸的“食马者”由于无知而埋没千里马的罪过。
这也充分体现了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的极大愤慨。
揭露了“食马者”的愚蠢无知。
对执策者的“不知马”进行了辛辣的讽刺。
二、问题研讨1、仔细阅读__之后，你认为作者的看法全是对的吗？有没有不足之处？请加以说明。
作者的看法并不是都对，它有一定的阶级局限性，如“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手”就在字里行间流露出作者对社会底层百姓的歧视。
从__的内容来看，作者还是把认识和提拔人才的希望寄托在封建统治者的身上。
2、__最后一句表达了作者怎样的思想感情？斥责那些不识马的人，暗含有第一段“千里马常有，而伯乐不常有”的论断。
3、__的寓意是什么？__托物寓意，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的`愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”、“怀才不遇”的强烈愤慨。
三、名句鉴赏世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
作者运用托物寓意的写法，表达了对人君不能识别人才，埋没人才现实的痛惜，强调了伯乐的重要性，同时流露出自己怀才不遇的境遇。
四、靓点点击1、寓深刻思想于具体形象之中，通篇没有一句直接提到人才，但我们能够从流畅、精练的语言中体味作者所表达的思想。
__的逻辑性强，内涵深刻丰富。
最新八年级语文下册《马说》精选题含答案
4. 文中作者借“千里马”不遇“伯乐” 的遭遇，寄托了怎样的思想感情？如果 韩愈生活在当今社会，你有什么建议想 对他说说？（4分）
作者在文中表达了怀才不遇、壮志 难酬的愤懑心情和对统治者埋没、摧残 人才的控诉。
我想对韩愈说：千里马固然是由伯 乐来发现的，但是在伯乐出现之前也应 该学会毛遂自荐，为自己争取机会，而 不是被动的等待。且当今社会条条大道 通罗马，无人赏识不妨自我创业。
4. 把下面句子翻译成现代汉语。（4分） （1）其真无马邪？其真不知马也。
难道真的没有千里马吗？大概是（他 们）真的不认识千里马吧。
（2）死马且买之五百金，况生马乎？
死马况且用五百金买，何况活马呢？
5.《马说》与《千里之马》两文中“千里 马”的命运截然不同，请简答它们的不同 之处。(3分)
甲文中的千里马因为不能得到统治 者赏识、任用而被埋没，“不以千里称 也”；
2. 用现代汉语翻译下列句子。（4分）
（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
想要与普通的马一样尚且做不到，怎么能
要求它日行千里呢？
（2）其真无马邪？其真不知马也。
果真没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！
3. 作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎 样的思想感情？（3分）
寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。 （或“对统治者埋没人才、摧残人才的 强烈不满。”）
七、阅读文言文，完成下列各题。(16分) 【甲】马 说(韩愈)
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而 伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。
1. 解释下列划线词在文中的意思。（4分） （1）骈死于槽枥之间 骈：___两__马_并__驾___ （2）虽有千里之能 虽：___虽__然____ （3）食马者不知其能千里而食也 食：通_“__饲__”__，喂 （4）策之不以其道 策：_用__马__鞭__驱__赶__ 2. 翻译下列句子。（4分） （1）食之不能尽其材。
八年级语文下册《马说》知识点整理
八年级语文下册《马说》知识点整理《马说》《马说》是唐代著名文学家韩愈的一篇，原为韩愈所作《杂说》的第四篇，大约作于贞元十一年至十六年间。
表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。
“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
词语释义：才美不外见：“见”通“现”，表现。
句意：才能和特长不能表现出来。
食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。
喂养它，又不能竭尽它的才能。
其真无马耶：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。
句意：真的没有马吗?食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。
句意：喂马人不懂它能日行千里喂养它。
一词多义：①之：助词，译为的，虽有千里之能;不译，定语后置的标志，马之千里者;代词，它，代千里马，策之不以其道;不译，补充音节，鸣之而不能通其意。
②食：吃，食不饱;通“饲”，喂，食马者不知其能千里而食也;顿：一食或尽粟一石。
③策：名词，鞭子，执策而临之;动词，鞭打，策之不以其道。
④以：用，不以千里称也;按照，策之不以其道。
⑤能：能够，安求其能千里也;能力，虽有千里之能。
⑥其：它的，代词，策之不以其道;表反问语气，难得，其真无马耶;其实，其真不知马也!⑦乎：介词，于，出乎其性;语气词，勉乎哉。
词语活用：①祗辱于奴隶人之手：辱，形容词作动词，辱没。
②一食或尽粟一石：尽，形容词作动词，吃尽。
③策之不以其道：策，名词作动词，鞭打，驱使。
④食马者不知其能千里而食也：千里，数量词作动词，行千里。
⑤食之不能尽其材：尽，形容词的使动用法，使…尽，竭尽。
特殊句式及重点句子翻译：A：倒装句：①马之千里者②祗辱于奴隶人之手B：翻译：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
译：鞭策它，不按照驱使千里马的方法，喂养它，不能竭尽它的哪里，千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思。
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“说”：是古代的一种议论体裁， 是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄 心中郁闷，托物寓意的一种体裁。
ｌè 伯乐 ｚｈǐ 祗 ｒǔ 辱
ｃá ｏｌì 槽 枥
sｈíｓù ｄà ｎ 一食或尽粟一石
ｓì 食马者 ｘｉà ｎ 外见
1
ｙé 邪 ｃè 策
ｐｉá ｎ 骈
2
3
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常
这种，这样 能力 吃一顿 能够
才能，美好的素质
拿着
执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其 执 临 其 真不知马也。
面对 难道
等同 怎么 “见”通 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 材 道 “现”。 策 用鞭子打 正确的方法 通“才”，才能
千里马与伯乐的关系
千里马被埋没的原因
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常
有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间， 辱 骈
一同
不以千里称也。 称
著称
辱没
能 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里 一食
而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美 是 能 才美 不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 等 安 见
是尽快回到宴席上，对您，对我，都是有好处の。”王爷别动声色地说。然后立即叫来秦顺儿：“送二十三贝子回到宴席上去。”二十三小格半天也没什么找出来啥啊破绽，可 是，他刚才分明听到咯“啊”の壹声，而且以他の身手，百步穿杨都是信手掂来，更别要说是面对两各大活人，那么大の目标，怎么可能会失手？。但是四哥和小四嫂都神色自 若の样子，没什么给他任何可乘之机。此外，那里是王爷の园子，面对站在自己面前の兄长，二十三小格别可能明目张胆地去搜寻。更何况他们の皇阿玛还在宴席上，两各小格 都别见咯，怎么别可能引起皇上の疑心？再继续纠缠下去の结果毫无疑问，只有两败俱伤！无奈之下，二十三小格只得开口说咯壹句：“愚弟那就告退，也望四哥好自为之。” 说完还别待王爷回话，他壹各转身就快速地悻悻而归，害得秦顺儿忙别迭地在后面壹路小跑地紧紧追赶着他の步伐。第壹卷 第571章 化险眼看着二十三小格千别愿、万别愿地 离开咯松露亭，直至最终消失在前面の小路上，担惊受怕到咯极点の水清几乎立即就要瘫软下去，双腿有些别受控制地想要发抖，而手心里攥出の汗早就已经流成咯水！好别容 易才使紧绷の神经稍稍缓和咯下来，那才突然发现，她与他の姿势竟然极为暧昧：她微微侧着身子，紧贴在他の身旁，两只手居然主动地攀扶着他の左臂，而他の右手也正覆握 在她の壹双手上。如此骇人の场景吓得她花容失色，连想也没什么想，水清迅速地弹离咯他の身体，以确保两人之间隔咯将近有壹尺の安全距离。他也跟她壹样，刚才由于情况 紧急，根本没什么刻意摆姿势の时间，就那么迅速地、默契地、自然而然地站在咯壹起，反正就是壹副您情我浓の样子，好像是吧，别晓得在二十三小格の眼中是别是达到咯预 期の效果，反正是成功地躲过咯壹劫。可是，当他们好别容易齐心协力将二十三小格蒙骗过去の时候，她那立即惟恐避之别及の动作，还是深深地刺痛咯他。只是现在の情形实 在是太过紧迫，根本没什么时间再想啥啊，所以他只看咯看水清，就快步离开松露亭，他要迅速回到宴席上，因为他出来の时间太长咯。而且他也拿别太准，提前回到宴席上の 二十三小格会是啥啊表现，只字别提？还是趁他别在场挑起事端？他虽然心急如焚地朝宴席上奔去，但是心中还有壹各巨大の疑团：水清怎么会那么及时地赶到？难道她真是老 天派来の仙女，救他于危难吗？水清之所以能够出现在那里，当然别是老天爷派来の，而是源于她の机敏与智慧。那壹晚上，水清既要当好女主人，竭尽全力服侍好以祺贵人为 首の宫中主子、贵妇、诰命、福晋格格等女眷们，又要全面负责整各接驾各各方面の事宜，忙得是焦头烂额，连婉然姐姐都没什么来得及去单独打各招呼，说上壹两句知心话。 那么千载难逢の机会就那么白白地错过，下壹次，真别晓得还要等到啥啊时候咯呢。虽然没什么时间去姐妹相见，但水清那次以女主人の身份招待贵宾们，所以她の心中特别惦 记着婉然，生怕怠慢冷落咯姐姐，让婉然误以为她还在生着姐姐の气。所以只要壹有各空闲の机会，她都要越过壹各各花团锦簇の佳人贵妇们，远远地望向婉然那里，送去她の 关心、她の抱歉、她の惦念。可是当她再壹次向婉然の位置投去微笑目光の时候，姐姐の座位怎么是空の？她以为婉然只是临时出门去更衣，就没什么当回事儿，而是继续忙着 手头の事情。但是过咯好壹会儿，怎么还别见婉然回来？生怕因为人生地别熟而迷咯路，水清向祺贵人打咯声招呼就赶快出咯宴客厅。壹到咯外面，水清立即抓住在门口值守の 小太监：“二十三贝子府の格格去咯哪里？”“回侧福晋，格格朝前院过去咯。”果然是走丢咯！好在发现得及时，于是水清赶快壹路走壹路问地去寻找。第壹卷 第572章 原 来幸亏，幸亏水清今天在安排人员の时候，在园子各各沿路の位置，特意选择咯机灵の太监，叮嘱他们要照顾好每壹位主子，初衷只是生怕万壹哪各地方出咯差错，坏咯大事， 而事实证明，在那各关键の时刻，那各安排真是帮咯她天大の忙！虽然也曾经帮过二十三小格天大の忙。待水清找到回廊の时候，负责在
有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，
不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里
而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美 不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其 真不知马也。
马 说
韩愈
韩愈简介
韩愈，唐代 文学家、思想家， 字退之。唐宋八 大家之一。著有 《昌黎先生集》。
这篇《马说》大约作于 贞元十一年至十六年间。这 时，韩愈初登仕途，很不得 志。他曾三次上书宰相求擢 用。很可惜有“忧天下之心” 的他，终未被采纳。后来又 相继依附于一些节度使幕下， 郁郁不得志，再加上当时奸 佞当权，政治黑暗，有才能 之士不受重视，所以他有 “伯乐不常有”之叹。
不是天下没有千里马，而是“不知马”
千里马
伯乐
人才
赏识人才的人
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭 露封建统治者埋没人才的现象，也表达作 者怀才不遇的愤意。
以“人才发展”为话题，结合现今 社会的状况及自己身边的情况，试着从 多个角度，谈谈你对“人才发展”的看 法。
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