【部编】人教版(2016版)语文七年级上册第3单元第9课从百草园到三味书屋导学案
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(精选4篇)
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版(2016)初中语文七年级上册第3单元第9课《从百草园到三味书屋》教案
学生小组讨论环节，大家围绕“鲁迅的童年与我自己的童年”主题展开了热烈的讨论。通过这个过程，学生不仅深入理解了课文内容，还培养了批判性思维和团队协作能力。但我也注意到，有些学生在讨论中过于依赖他人观点，缺乏独立思考。因此，在今后的教学中，我要更加关注学生独立思考能力的培养，引导他们提出自己的见解。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和练笔作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“鲁迅的童年与我自己的童年”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和感受，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现童年的意义、分析教育的目的，并探讨如何珍惜和回忆童年。
其次，在新课讲授环节，我尝试用生动的语言和具体的案例来阐述鲁迅对童年的怀念和对封建教育的批判。从学生的反应来看，这种方法取得了较好的效果。但同时，我也注意到，对于修辞手法的解析，部分学生仍然存在一定的困难。因此，在接下来的教学中，我需要针对这一部分进行更为详细的讲解和实例分析，帮助学生更好地掌握修辞手法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解鲁迅的生平和作品背景。《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年的一篇文章，它反映了作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描写。这些描写展示了鲁迅如何运用生动的语言和修辞手法来表现童年的乐趣和教育的局限。
二、核心素养目标
人教版七年级语文上册(2016部编版)第9课《从百草园到三味书屋》说课稿
《从百草园到三味书屋》说课稿黑龙江省鸡西市田家炳中学杨德淬尊敬的评委、老师：大家好！我来自黑龙江省鸡西市田家炳中学，我叫杨德淬。
本课多媒体只是起到凸显重点、穿针引线的作用，没有特别之处，所以略去不说。
下面我将从设计、过程、反思、效果四方面进行说课。
第一方面：说设计教学目标确定为：走进文本，习得技巧，学以致用。
教学效果预期是：读懂、学会、实践。
其中，读懂，是铺垫和蓄势；学会，是重点和关键；实践，是难点和亮点。
据此，设计三个课堂活动，分别是内容理解、语段赏析和当堂随笔。
课堂活动一，内容理解。
完成填空：“打开鲁迅先生的童年之窗，那里有。
”（这句话作为本课的板书。
）课堂活动二，语段赏析。
赏析四个语段。
语段一：第二段全段（“不必说碧绿的菜畦”到“色味都比桑葚要好得远”）。
语段二：第二段前半部分（“不必说碧绿的菜畦”到“单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味”）。
语段三：第七段后半部分（“扫开一块雪”到“便罩住了”）。
语段四：第九段（“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”到“我的覆盆子们和木莲们”）。
课堂活动三，当堂随笔。
给出第一句：“打开我的童年之窗，那里有……”第二方面：说过程三个课堂活动加上教师导入和教师总结，本课教学过程共有五个步骤。
教学步骤一：教师导入。
鲁迅先生有两句名言：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，堪称先生人格的写照。
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，想到他的敢于斗争和甘于奉献。
但是，打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景！让我们一起走进百草园，走进三味书屋，走进鲁迅先生的童年，探索一下他的成长足迹吧。
教学步骤二：内容理解。
出示填空：“打开鲁迅先生的童年之窗，那里有”。
教师板书。
学生自读课文，在文章中做圈点勾画，提炼关键词。
师生交流互动，完成对内容的理解。
教师板块小结：打开鲁迅先生的童年之窗，我们发现，那里的风景很美丽、很精彩。
鲁迅先生的童年，因为与大自然亲密接触而精彩，因为有玩耍的场所空间而精彩，因为有传说故事而精彩，因为好奇心、求知欲和兴趣爱好而精彩，因为有幻想有期待而精彩，等等。
人教部编版七年级语文上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》教案
讲解法
第一部分(第1～8自然段)：回忆百草园的有趣生活。又可分四层
第二部分(第9～24自然段)：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层
练习指导法
讲授法讲解法等
本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。
谈收获，谈体会与感悟。
汇报交流法
小组合作法
பைடு நூலகம்一层(第1自然段)：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
各小组整理对思考题的解决情况，生成本组的新问题
10
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
三、大组汇报
教师点拨
各小组就本组的自学情况在全班范围内汇报
老师对汇报情况作点评、指导、补充和总结
每部分又可按时间和事情的不同分为几层
四、变式练习
拓展提高
文章的写作特点是什么？
五、课堂小结
归纳整理
师生共同总结本节课内容
重点
描述百草园的部分，学习写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。
难点
感知课文，体会文章的主题。
教学过程
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
一、有效导入
明确目标
1、课文第一部分写百草园，作者抓住“我的乐园”来写，行文充溢了生机和活力。
2、出示本节课的学习目标
“我”慢慢地长大了，“我”不得不离开“我的乐园”，心中充满了依恋、无奈、迷茫；接着写“我”被送进三味书屋，随先生读书。
各小组就本组的自学情况在全班范围内汇报
小结：第2自然段是文章第一部分的第二层，是写景的精彩之处。它描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。
人教部编版语文七年级上册第三单元《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
《从百草园到三味书屋》为人教部编版语文七年级上册第三单元第二篇文章。本节课内容主要包括：
1.文章背景及作者简介：了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》，掌握文章背景。
2.词语学习：学习并掌握文章中出现的新词、成语、典故等，如“碧绿、肥胖、油蛉、翻开、束缚”等。
-掌握词语与句子：强调文章中出现的关键词语和精彩句子的理解，如“油蛉”、“翻开”等词语的准确含义，以及“我不知道什么是蒺藜，只是觉得它的刺很讨厌。”等句子的深层含义。
-分析写作手法：讲解并让学生掌握文章中使用的修辞手法，如拟人、对比、象征等，并通过实例分析，让学生学会如何在自己的写作中运用。
2.教学难点
7.写作手法分ห้องสมุดไป่ตู้：分析文章运用的修辞手法，如拟人、对比、象征等，并学会运用到自己的写作中。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养对鲁迅作品及中国现代文学的兴趣和鉴赏能力。
2.增强学生对文本的深入理解能力，学会分析文章的写作手法和表达技巧，提高阅读水平。
3.培养学生的批判性思维，使其能从不同角度审视和思考社会现象，形成独立见解。
其次，在课堂讨论环节，虽然学生们积极参与，但部分学生的发言仍显得有些表面。这可能是因为我对讨论主题的引导不够深入，没有充分激发学生的思考。为了改善这一状况，我计划在接下来的课程中，加强对学生思考的引导，提出更具启发性的问题，鼓励他们从不同角度深入分析问题。
此外，实践活动中的创意写作环节，我发现部分学生写作时仍然存在一定的困难。这让我意识到，除了教授写作技巧，我还应该关注学生写作基础的培养。在今后的教学中，我会加强对学生写作基本功的训练，如词汇、语法等，以提高他们的整体写作水平。
人教版(2016部编版)七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教学设计
9 从百草园到三味书屋教学目标1.了解与课文相关的文学常识。
整体感知课文，理清文章思路，把握文章线索。
2.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，入情入景的写法。
理解“先生”人物形象，学习通过外貌、语言、动作等描写人物的写法。
3.体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
重难点1.了解作者及散文集《朝花夕拾》；熟读课文，学习本课生字新词，积累好词佳句。
（重点）2.学习本文独特的写景方法；品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
（难点）3.结合自己的生活经历和体验，体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣以及热爱大自然、追求新知识的思想感情。
（重点）教学过程一、导入新课同学们，童年是人一生中最美好的阶段。
童年的时光是自由快乐的，童年的时光是幸福难忘的。
然而，我们每个人都必须告别童年，踏上带点“压力”的求学成才之路。
这是人生中的一次伟大的转折。
今天，我们来学习《从百草园到三味书屋》这篇课文，一起走进鲁迅的童年，探索他这一段成长的足迹，并借机重温一下我们童年的美好吧！二、知识链接1．作者介绍鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
2．背景资料本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
1926年，鲁迅写这篇散文“重提旧事”。
这年，鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。
他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。
鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。
第9课《从百草园到三味书屋》导学案-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
第三单元9 从百草园到三味书屋学习目标 1.学习默读,养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
2.精读“百草园”段落，品味准确传神的描写语言，学习抓住特点描写景物。
3.结合自己的生活经验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
课时安排2课时学习过程：第一课时【检查预习】1.走进作者（填空）鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。
2.给加点字注音逃窜．（cuàn）菜畦．（qí）确凿．（záo）轻捷．（jié）啄．食（zhuó）云霄．（xiāo）脑髓．（suǐ）倘．若（tǎng）跪．地（guì）拗．断（ǎo）觅．食（mì）鉴．赏（jiàn）倜．傥（tì）和蔼．（ǎi）恭．敬（gōng）渊．博（yuān）淋漓．（lí）盔．甲（kuī）绅．士（shēn）斑蝥．（máo）蝉蜕．（tuì）博．学（bó）人迹罕．至（hǎn）人声鼎．沸（dǐng）3.把握词语确凿：确实。
长吟：长声鸣叫。
轻捷：轻快敏捷。
宿儒：老成博学的读书人。
人迹罕至：少有人来。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
【课堂活动】学习任务：默读感知，读情感之“变”1.静悄悄地阅读：默读课文，做到不动唇、不出声，在5分钟内内读完，用简洁的语言概括文章主要内容。
地点所属自然段主要内容作者主要情感百草园1-8回忆童年在百草园看到的景物、听到的美女蛇的传说以及与闰土父亲在冬日捕鸟的经历，交代了百草园后来的归属童年时在百草园感到趣味，对离开百草园和归属感到不舍和遗憾三味书屋10-24描述了三味书屋的环境和礼节；我问三味书屋先生怪哉虫子没对三味书屋枯燥的教学感到不满；对先生的尊敬；与伙伴们嬉有得到回答；在三味闹读书的快乐书屋读书习字对课的日常；和伙伴们去后院，在课堂上读书画画的经历。
2016部编本人教版七年级上册语文第三单元 第9课《从百草园到三味书屋》说课稿
《从百草园到三味书屋》说课稿各位专家评委老师：大家好！今天我说课的题目是《从百草园到三味书屋》。
我主要从教材、课标、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计8个方面进行说课。
一、说教材《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文上册第三单元第9课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
”作为一篇经久不衰的老课文，不管教材编排如何变化，总少不了它的位置。
不得不承认其在语文学科中的重要地位和范文形象。
这是一曲谱写童年往事的优美乐章。
文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。
在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。
本文通过对百草园美丽景物和奇闻趣事的描写及三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟教育的若干侧面。
将本文放在本单元第一篇有其目的性与示范性。
其目的是通过本课的学习，让学生感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然、优美迷人，又蕴涵哲理，了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫的童年时光，激发学生的共鸣，让学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康成长。
二、说学情七年级学生刚升入初中，学生处在这个年龄段，比较争强好胜，老师要紧抓这一特点，通过开展：预习谁最好、资料收集谁最多、朗读谁最棒、研究谁最深、活动谁最积极等，选出学习上具有示范作用的学生，通过榜样带领全体来更好的学习。
同时，教师也可以通过示范朗读等，来更好地引导学生学习。
通过学生、教师的示范，通过竞争比赛，营造良好的学习气氛，形成学习的动力，逐步养成良好的语文学习习惯。
三、说目标根据以上对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定如下1、知识与技能：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味重点词句的意义和作用。
2、过程与方法：通过竞争激发学习兴趣和动力，勇敢对课文的内容和表达说出自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
人教版七年级语文上册第9课从百草园到三味书屋教案
人教版七年级语文上册第9课从百草园到三味书屋教案人教版（2016部编版）七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》教案【教学目标】1.结合语境，掌握“确凿”、“人声鼎沸”、“人迹罕至”等词语。
2.走进文章的语言，感受语言的魅力，学习文章写人、叙事、绘景的写法。
3.体验一份童真，感受一份童趣，从而热爱生活，热爱自然。
【重点难点】引导学生通过品味课文语言，学习对事物的准确描摹，提高自己的表达能力。
【教学方法】自主阅读、合作探究、朗读法【教学过程】第一课时一、课前预习：1、《朝花夕拾》：原意是早上开的花，到傍晚将它捡起来，是回忆自己童年、少年时代生活的一部散文集。
这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。
这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。
所以鲁迅把这美好的回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵。
拾来自赏，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。
（学生阅读文字资料，增强对课文的感性认识。
）2、朗读课文，划出重要字词，并要求学生通过查找字典，掌握以下词语。
斑蝥（máo）攒（cuán）豁（huō）敛（liǎn）脑髓（suǐ）觅食（mì）竹筛（shāi）秕谷（bǐ）人迹罕至（hǎn）书塾（shú）窦（dòu）人声鼎沸（dǐnɡ）宿儒（rú）倜傥（tì tǎnɡ）蝉蜕（tuì）确凿（záo）菜畦（qí）桑葚（shèn）油蛉（línɡ）二、导入提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。
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1《从百草园到三味书屋》导学案导学目标：1．学习对比写法，理解作者的思想感情。
2．学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。
3. 学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
导学重点：学习准确生动的语言。
导学难点：体会融入的作者对自然的热爱。
导学课时：3课时导学步骤：第一课时（总第1课时）导学要点：1、检查预习，整体感知2、合作探究，速读课文一、自主预习，完成自测（一）预习步骤1、默读课题，揣摩本课内容；2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景；3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；4、通顺、有感情地朗读课文；5、精读课文，自行理清文章思路；6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。
（二）预习检测1、作家作品填空。
鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
现代伟大的文学家、思想家、革命家。
小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《而已集》等16部。
第一篇白话小说是《狂人日记》。
2、给下列加线（点）的字注音。
确凿（záo）菜畦（qí）珊瑚（shān hú）收敛（liǎn）桑椹（shèn）倜傥（tì tǎng）蝉蜕（tuì）宿儒（sù）3、解释下列词语。
人迹罕至：少有人来。
迹，足迹、脚印。
罕，稀久。
人声鼎沸：形容人声喧闹。
沸，水开。
4、练习一1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
二、创设情境，趣味导入每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。
童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。
今天我们学习散文《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
资料链接：写作背景这篇散文最初发表在《莽原》半月刊上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。
鲁迅童年所受的尊孔读经、科举求仕的教育，只能摧残青少年，不能培养出救国志士。
鲁迅“重提旧事”，是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活做对比，痛斥封建教育强迫儿童读那些无用的书、摧残儿童身心的罪恶。
三、检查预习，整体感知资料链接：《朝花夕拾》《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
四、合作探究，展示交流（一）小组合作，探究问题1、这篇文章表现了作者怎样的思想感情？2、想一想我们该如何描写景物？（二）班内展示，交流成果1、这篇文章表现了作者怎样的思想感情？2、想一想我们该如何描写景物？五、师生互动，讲解质疑（一）速读课文练习一2．分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
（1－8）百草园的生活（9）过渡（10－24）三味书屋的生活以空间变化为顺序安排材料第九节结构上的作用：承上启下的过渡作用。
表情达意的作用：第一句“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。
第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。
最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。
因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。
作者最喜欢哪一个地方？（《从百草园到三味书屋》rm情景视频朗读）百草园——但那时却是我的乐园这一部分写了哪些内容？百草园的美景、美女蛇的故事、雪地捕鸟——百草园我的乐园六、作业：阅读第二节，思考下列问题：（1）“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？（2）划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？（3）写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。
（4）这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？（5）请用最短的时间背诵这节文字，并把背诵方法介绍给同学们。
写作顺序“不必说……也不必说……”整体先静物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹（由低到高）后动物：鸣蝉、黄蜂、叫天子（由高到低）“单是……”局部先动物：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥后静物：何首乌和木莲、覆盆子第二段的写景，抓住事物的特点，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。
这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_春末__的，蝉鸣在__盛夏_，蟋蟀到_秋天_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
描写方法描写角度（感觉）——迷人景物视觉色：碧绿、紫红听觉形：高大、肥胖臃肿、轻捷声：长吟、低唱、弹琴味觉味：又酸又甜修辞方法——比喻、拟人。
比喻句：“木莲有莲房一般的果实。
”形象地表现出水莲果实形状的特点。
“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。
”生动地表现出覆盆子形状颜色的美丽。
拟人句：“油岭在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，生动形象地表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳知识链接：如何描写景物对景色及周围陈设的描写叫景物描写。
一般描写景物有两种形式，一种是全篇以描写景物为主，一种是在写人、记事、议论中插入景物描写。
要写好景物，应该注意以下几个方面：1.抓住景物的特征。
对所写景物认真观察，抓住特点。
要选好观察的角度。
根据表达的需要运用固定立足点和变换立足点观察景物的方法，或远观，或近看，或仰视，或俯瞰。
2.安排好描写的顺序。
景物描写的顺序一般分为空间顺序和时间顺序两种。
3.融情于景，情景交融。
写景贵有情，在描绘客观景物的同时，要把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去，使读者产生共鸣，进而给读者带来愉悦、陶醉之情。
4.运用动静结合等手法。
将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来，尽可能选用那些生动形象的语言。
要善于找到最能表现景物特征的动词和一些恰当的形容词，尤其要善于运用比喻、拟人等修辞手法，但要注意不能堆砌词藻。
导学反思：第二课时（总第2课时）导学要点：阅读感悟乐景乐闻乐事——乐园一、其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。
”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？不矛盾。
“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。
它与其后的“但”字相呼应。
二、阅读理解（一）百草园练习二1不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
（“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。
）“单是”以后的内容是作者强调的重点。
“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。
既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。
这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
写作顺序“不必说……也不必说……”整体先静物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹（由低到高）后动物：鸣蝉、黄蜂、叫天子（由高到低）“单是……”局部先动物：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥后静物：何首乌和木莲、覆盆子第二段的写景，抓住事物的特点，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。
这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_春末__的，蝉鸣在__盛夏_，蟋蟀到_秋天_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
描写方法描写角度（感觉）——迷人景物视觉色：碧绿、紫红听觉形：高大、肥胖臃肿、轻捷声：长吟、低唱、弹琴味觉味：又酸又甜修辞方法——比喻、拟人。
比喻句：“木莲有莲房一般的果实。
”形象地表现出水莲果实形状的特点。
“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。
”生动地表现出覆盆子形状颜色的美丽。
拟人句：“油岭在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，生动形象地表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳知识链接：如何描写景物对景色及周围陈设的描写叫景物描写。
一般描写景物有两种形式，一种是全篇以描写景物为主，一种是在写人、记事、议论中插入景物描写。
要写好景物，应该注意以下几个方面：1.抓住景物的特征。
对所写景物认真观察，抓住特点。
要选好观察的角度。
根据表达的需要运用固定立足点和变换立足点观察景物的方法，或远观，或近看，或仰视，或俯瞰。
2.安排好描写的顺序。
景物描写的顺序一般分为空间顺序和时间顺序两种。
3.融情于景，情景交融。
写景贵有情，在描绘客观景物的同时，要把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去，使读者产生共鸣，进而给读者带来愉悦、陶醉之情。
4.运用动静结合等手法。
将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来，尽可能选用那些生动形象的语言。
要善于找到最能表现景物特征的动词和一些恰当的形容词，尤其要善于运用比喻、拟人等修辞手法，但要注意不能堆砌词藻。
（二）为什么要写美女蛇的故事？想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助？明白：美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
（三）阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
练习三、下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。
仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
学着用一系列动词准确地描述一个游戏。
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
（《从百草园到三味书屋---雪地捕鸟》flash动画素材）三、小结写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
作业布置1、照“不必说……也不必说……单是……”的句式，请你仿写一段话。
2、仔细品味雪地捕鸟部分，自己写一段话，突出动词的准确运用。
导学反思：第三课时（总第3课时）教学要点：1. 探究“三味书屋”部分内容2.拓展延伸，达标测评一、探究“三味书屋”部分内容练习二2也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？）“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。