鄂教版小学五年级上册语文《健忘的教授》优秀教案范文
精品【鄂教版】五年级上册语文：(教案)24健忘的教授
24、健忘的教授教学目标：1.学会10个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，知道教授是一个治学严谨，行事洒脱，面对小事有十分“健忘”的人。
4.准确理解教授眼里的中国，使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。
教学重点：了解伊里奇教授是一个怎样的人。
教学难点：理解教授惊人的记忆力及教育学生热爱祖国。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、课题导入，引入文本。
1.今天我们学习一篇新课文。
板书课题，齐读课题。
2.启发质疑：看到这个课题，你有什么想问的？3.归纳学生的问题。
（健忘的教授指的是谁？为什么说他健忘？他真的健忘吗？……）4.要解决这些问题，你们说怎么办？请同学们轻声读文，相信你们在文中一定会找到答案。
二、初读课文，整体感知。
1.学生读文后四人小组讨论刚才提出的问题。
2.全班交流后，教师质疑：伊里奇教授到底是“健忘”还是“不健忘”呢？三、课堂练习：重点指导学生对疑难字的书写。
注意：“涉”的右边不要写成“徙”的半边，“兜”的间架结构。
教后反思：第二课时一、走进文本，初步理解课文内容。
1.通过上节课初读课文，谁能说说这篇课文主要讲了什么？2.“伊里奇”教授究竟是“健忘”还是“不健忘”呢？这是我们上节课提出的问题，接下来让我们再次走进课文，用你们细腻的心思，敏锐地目光去找到问题的答案。
3.在四人小组交流你的看法。
教师巡视倾听，了解学生的见解。
二、思维碰撞，理解课文。
1.根据学生的分组辩论。
2.教师小结：伊里奇教授是个博学多才，在学术方面有着惊人成绩的人，就是因为教授对学术研究专注到忘我的境地，所以才会成为文学理论、音乐、绘画方面的权威，也正是这种专注，才会引出学术以外的“健忘”的趣闻轶事。
三、个性解读，领悟课文。
1.文中大笔墨写教授的健忘，实际意图是什么？2.教授是怎样评价中国的，找出来读读，思考两次评价有什么不同?(引导学生理解教授的感情是由“崇拜”到“尊敬”。
讨论时要引导学生细细体会感情上的差异，并找出这种差异形成的原因。
鄂教版五年级语文上册教案健忘的教授
鄂教版五年级语文上册教案——健忘的教授教学目标1.了解健忘症的原因和症状；2.学习根据上下文推断生词；3.能够正确运用口头语句式。
教学重难点1.阅读理解；2.跟读及模仿口头语。
教学准备1.课本；2.讲义；3.演示PPT。
教学过程导入新课1. 故事情节展现为了激发学生的学习兴趣，先向学生讲述故事情节，引导学生产生初步的联想，如下：故事的主人公是一位健忘的教授。
他当初因为健忘症被学校开除，无奈之下只能四处漂泊。
直到某一天，他来到了一座小镇，偶然遇到了一个小男孩，他选择向这个小男孩讲故事，希望能得到小男孩的帮助，回忆起自己失落的过去。
2. 学生个人思考在介绍完故事情节后，给学生三分钟时间，自由思考故事的情节和主人公的遭遇，检测学生对故事情节的理解和想象能力。
3. 班级讨论让每个学生介绍自己对故事情节和主人公的理解和想象，鼓励学生相互交流和讨论，扩展学生的思路。
1. 健忘症的原因和症状在故事中，主人公因为健忘症被学校开除，这是什么意思呢？请看下面的知识点解释：健忘症，又称记忆障碍症，是指在一定时间内出现一种不正常的记忆减退或丧失的状态。
健忘症分为两种：一是器质性的健忘症，如脑外伤、中风、老年性痴呆等，主要是脑部动脉供血不足，或脑神经细胞受损害；二是功能性的健忘症，这种健忘症往往与人的内心有关，如情绪紧张、睡眠质量不佳、神经紧张等。
2. 上下文推断生词在故事中涉及到很多生词，对于学生来说可能是一些生疏的词汇，但是在阅读理解中，经常需要运用上下文来辅助理解生词的含义。
请看下面的知识点解释：上下文推断生词，是指在阅读过程中，通过上下文的语境来理解生词的含义。
可以根据以下几个方面来推断：•根据同一段落、同一篇文章、上下文之间的语言关系推断；•根据词的前缀、后缀、词性、词形变化等有助于理解生词；•根据中文解释，再借助英文语境来理解生词等。
教师可以结合故事情节中的生词来讲解上下文推断的具体运用方法。
3. 口头语句式在故事中，我们可以看到主人公经常使用一些口头语句式，这些语句式能够使故事变得更加地生动、形象，而在生活中，我们也会经常使用这些语句式来进行交流沟通。
最新鄂教版小学语文五年级上册《健忘的教授》优秀教案第一课时(精品)
《健忘的教授》教案——第一课时教学目标1．学会10个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步感知课文的主要内容，认识教授健忘的特点。
教学重点初步感知课文的主要内容教学难点在正确流利有感情地朗读中认识教授健忘的特点。
教学方法激趣导入；读中感悟课前准备课件课时安排2课时教学过程1、导课1．同学们，前不久，我有幸在上海华东师范大学聆听了许多著名教授的讲座，使我受益非浅。
师板书：教授。
学生齐读。
2．说到“教授”，你脑海里浮现了怎样的形象？3．出示我国著名的教授照片。
大家说得真不错，请看大屏幕。
这位是我国著名的数学家华罗庚，我们曾学过他的名言“天才在于勤奋，聪明在于积累。
”这一位是物理学界著名的美藉华人丁肇中，我们也学过他的名言“最浪费不起的时间。
”这位是我们著名的杂交水稻之父袁隆平教授。
这节课，老师带大家去认识一位特别的教授，这就是伊里奇教授。
他五十多岁，上穿圆领毛衣，下穿牛仔裤，人很精神，没有半点学究样。
请大家把课本翻到141页。
4．播放手机精彩的导学成果。
2、新授1．自由读文，注意读通句子，把遇到的生字生词圈画出来，并多几遍。
2．边读边思边圈画：文中的伊里奇教授给你留下什么印象？3．小结过渡：我们现在再来细读课文，先弄清楚课文通过哪些事例来表现教授的健忘？（板书：健忘）4．学习“健忘”部分：（1）默读课文，看看文中通过哪些事例表现了教授的健忘？边读边勾画出最能表现教授健忘特点的词句，并在相应的地方批写自己的感悟。
（2）班级交流：①“忘学生名字” 部分。
（课件相机出示）“噢，新来了一个外国学生！你好，欢迎你来听我的课。
你叫什么名字？哪个国家的？”“噢，又来了一个外国学生！你好，你叫什么名字？哪个国家的？”“坐在最后一排的那个中国学生怎么没来？”A．你从哪里体会到教授的健忘？教授忘记了什么？B．过渡：教授的健忘还不止这一件事，还闹了什么笑话？②“忘儿子”部分。
（课件相机出示）A．“广为流传”是什么意思？B．儿子在父母心目中是什么地位？教授把这么重要的儿子都忘记了，你说他可笑不可笑？我们把忘儿子的部分来读读。
鄂教版五年级语文上册教案健忘的教授
鄂教版五年级语文上册教案健忘的教授一、教材信息•课本：鄂教版五年级语文上册•出版社：鄂教版二、教学目标1.知识目标：–了解健忘的教授的故事情节和主要人物；–理解故事中的人物形象以及他们的性格特点。
2.能力目标：–能够朗读故事；–能够理解故事中的人物形象和情节；–能够分析人物形象的性格特点。
3.情感目标：–培养学生的想象力和创造力；–培养学生的合作意识和交流能力。
三、教学重难点1.教学重点：–知道故事情节和主要人物；–熟悉人物形象和性格特点。
2.教学难点：–分析人物性格特点。
四、教学准备•教材：教学用的课本、课件或PPT；•资源：电脑、投影仪、音响等。
五、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.翻开教科书，找到故事《健忘的教授》。
2.学生一起朗读故事的标题。
步骤二：讲述故事（15分钟）1.教师讲解故事情节，引导学生理解故事中的人物形象。
2.教师带领学生朗读故事。
步骤三：分析人物形象（20分钟）1.教师提问学生，询问关于故事中的主要人物的信息，例如：教授是怎样的一个人？2.学生回答问题，教师引导学生分析人物的性格特点，例如：教授健忘，但也有很多优点。
步骤四：小组合作（25分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个人物形象进行讨论和分析。
2.小组成员展示自己的分析结果，其他小组成员进行评价和补充。
步骤五：总结与展示（15分钟）1.教师对学生的讨论和分析结果进行总结，强调故事中人物形象的多样性和有趣性。
2.邀请几个小组进行展示，让学生们通过展示来加深对人物形象的理解。
六、课堂延伸1.组织学生写一篇关于自己或其他人物的短文，分析其性格特点，并通过适当的事例进行论证。
2.小组合作演绎故事中的一个场景，展示人物形象和性格特点。
七、板书设计以下是板书设计的内容和形式：板书内容：- 故事名称：健忘的教授- 人物形象：健忘，善良，乐观板书形式：| 故事名称 | 健忘的教授 ||:------:|:--------:|| 人物形象 | 健忘，善良，乐观 |八、课后作业1.完成教材上的相关练习题；2.完成写一篇短文，分析一个人物的性格特点。
小学语文鄂教版五年级上册第八单元《健忘的教授》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学语文鄂教版五年级上册第八单元《健忘的教授》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、学会10个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、利用质疑法,对比学习法,知道教授是一个治学严谨,行事洒脱,而对小事又十分“健忘”的人。
4、根据课文内容准确理解教授眼里的中国,使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。
2学情分析
课文以独特的表达方式表现伊里奇教授对学术的极度专注。
说其独特,是因为文章一共有10个自然段,有9个自然段,通过三件典型的事例,(即忘了学生、忘了儿子、忘了车子、)来反映教授健忘的特点,尤其是忘了车子、忘了儿子这两部分内容,让人忍不住发笑,进而感受教授有些可爱
3重点难点
理解课文内容,学会生字新词:领悟教授“健忘”背后的真正内涵;写作技巧的指导。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
1、学会10个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、利用质疑法,对比学习法,知道教授是一个治学严谨,行事洒脱,而对小事又十分“健忘”的人。
4.1.2学时重点
理解课文理解课文内容,学会生字新词:初步领悟教授“健忘”背后的内涵。
4.1.3学时难点
利用质疑法,对比学习法,知道教授是一个怎样的人。
4.1.4教学活动。
五年级上册语文教案健忘的教授1 鄂教版
五年级上册语文教案健忘的教授1 鄂教版2、师导语：平常，一般的教授给你的印象时怎样的？（古板、西装革履、不苟言笑、正经等）3、板书“健忘的”三个字，强调“健”字的写法。
咱们齐读课题。
24、健忘的教授4、启发质疑：看到这个课题，你有什么想问的？5、归纳学生的问题。
（健忘的教授指的是谁？为什么说他健忘？他真的健忘吗？……）请同学们轻声读文，相信你们在文中一定会找到答案。
二、走进文本，初步理解课文内容。
1、自由读全文后，检查预习情况：ppt2出示生字词语，学生认读。
重点指导学生对疑难字的书写。
注意：“涉”的右边不要写成“徙”的半边，“兜”的间架结构。
师：生字词掌握很好，好的预习习惯贵在坚持。
这位健忘的教授名叫？ppt3现在都可以回答吧！2、文中描写伊里奇教授外貌的句子在哪一自然段？出示ppt4。
说说这位伊里奇教授给你留下怎样的印象？（时尚、活泼、洒脱、风趣、朴实、博学、专注。
着装给人随意、轻松的感觉，讲课中“教授两手插进裤兜儿，坐在讲台的角上，开始讲了起来。
……”给人的轻松愉快的感觉。
3、师述：伊里奇教授是本文的主人公，现在，谁能说说这篇课文主要讲了伊里奇教授的什么事？请你写一写知道的事儿。
指名学生在黑板上书写。
如：文学理论的权威、惊人的才能、上课记忆力惊人、忘了学生、忘了孩子、忘了车子（课文写了教授的这几件事情。
）4、默读课文，理清全文脉络。
依板书分两类，“健忘”与“不健忘”问：伊里奇教授究竟是“健忘”还是“不健忘”呢？接下来让我们再次走进课文，用你们细腻的心思，敏锐地目光去找到问题的答案。
师述：默读课文，边读边勾画出最能表现教授健忘特点的词句，并在相应的地方批写自己的感悟。
三、思维碰撞，理解课文。
（一）初识课堂中健忘的教授。
1、指名分别读出教授三次来上课的内容。
思考：你从哪些内容感受到教授很健忘的？读后抓重点句子点拨交流：ppt5（1）噢，新来了一个外国学生！你好，欢迎你来听我的课。
你叫什么名字？哪个国家的？（2）噢，又来了一个外国学生！你好，你叫什么名字？哪个国家的？（3）坐在最后一排的那个中国学生怎么没来？2、指导朗读。
鄂教版五上语文第24课《健忘的教授》教案
24、健忘的教授教学过程：一、课题导入，引入文本。
1.今天我们学习一篇课文，板书：健忘的教授（1分钟）全班齐读课题：24 健忘的教授健忘的教授叫什么？（生：伊里奇）1984年一位中国小伙子杨晖来到原南斯拉夫的贝尔格莱德大学文学系读研究生时，伊里奇教授给他留下了深刻印象，于是杨晖写下了这篇文章，一位让人敬佩的伊里奇教授居然是个健忘的人，这是怎么回事呢？下面请同学们自由读课文，注意读准字音，读通课文。
（3分钟）二、走进文本，初步理解课文内容。
1.自由读全文后，检查预习情况。
不带拼音，出示词语，学生认读，先指名再齐读一次：（2分钟）权威崇拜裤兜儿涉及某版本婴儿车妻子师重点指导学生对疑难字“涉、兜”的书写。
（3分钟）注意：“涉”的右边不要写成“徙”的半边，“兜”的间架结构、笔顺。
学生自主学习：在书上生字表旁边，认真抄写“涉、兜”3遍。
2、大家读了课文，知道伊里奇教授哪些健忘的事？同学们说说你印象最深的一件事或几件事？（1分钟）学生不看书试着归纳一下。
师相机板书：健忘：忘了学生、忘了孩子、忘了车子三、感受语言。
1.上课的事情，和“我”有关，所以写得最详细，我们一起来还原一下当时的画面。
（7分钟）PPT呈现第一次见面的场景：伊里奇：噢，新来了一个外国学生！你好，欢迎你来听我的课。
你叫什么名字？哪个国家的？我：我叫杨晖，中国来的。
伊里奇：中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。
（改成：你好，请坐！）我：谢谢您，教授！PPT呈现第二次见面的场景：伊里奇：噢，又来了一个外国学生！你好，你叫什么名字？哪个国家的？我：我叫杨晖，中国来的。
伊里奇：中国来的，那是一个值得尊敬的国家。
我的心里（），我能感受到教授对我的（），对我国家的（）。
PPT呈现第三次见面的场景：伊里奇：坐在最后一排的那个中国学生怎么没来？（）总结：我们反复品读感受教授的话，能够体会到这位健忘的教授的哪些品质？预设：有礼貌、关心学生、尊重学生和他的国家……2.师：既然伊里奇教授如此健忘，那他在课堂上不会是讲了上句忘了下句，经常出错闹笑话吗？我想啊，伊里奇教授一定会被学生轰下台或者被学校解聘吧？学生反驳，找出文中句子，说出自己的道理。
鄂教版小学五年级上册语文《健忘的教授》优秀教案范文
鄂教版小学五年级上册语文《健忘的教授》优秀教案范文篇一教学目标：1、学会10个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、将课题和课文内容对照学习，知道教授是一个治学严谨，行事洒脱，而对小事又十分“健忘”的人。
4、根据课文内容准确理解教授眼里的中国，使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。
教学重点：1、理解课文内容，学会生字新词。
2、领悟教授“健忘”背后的真正内涵。
教学难点：写作技巧的指导。
教学过程：一、直接导入。
今天，我们学习24《健忘的教授》，请同学们看老师板书，指导“健”的写法，理解“健忘”。
文中哪位健忘？教授记忆力不好？板书：伊里奇1984年一位中国小伙子杨晖来到原南斯拉夫的贝尔格莱德大学文学系读研究生时，伊里奇教授给他留下了深刻印象，杨晖将他眼中的教授写成文章发表在《海外文摘》上。
今天，我们所学的课文就是节选于这篇文章的。
二、初读课文，了解文章主要内容。
谈谈对伊里奇教授的初步印象，并提出自己的疑问。
1、出示词语：崇拜裤兜儿涉及某版本婴儿车妻子（指名读）2、课文介绍伊里奇教授是个怎样的人？请同学们快速浏览课文，恰当运用上面的词语，将课文内容浓缩成一两句话。
3、学生回答。
学生自由练说，指名回答。
4、教师小结：一个在学术方面有着惊人成就，同时，他对一些事又特别“健忘”的伊里奇教授到底是不是健忘的人呢？三、再读课文，围绕“健忘”还是“不健忘”在文中寻求疑问的答案。
1、默读课文，捕捉最能说明你的看法的词句勾画下来。
教师巡视。
2、生答，师引导理解。
3、师根据学生的回答板书：不健忘：惊人的才能惊人的记忆亲切。
健忘：学生儿子车子。
4、引导小结。
教授是个健忘的人吗？谈谈你的看法。
（生活中健忘，学术中专注）用“健忘的教授”为课题，文中大笔墨写教授的健忘，实际的意图是什么？生答。
四、总结全文。
其实很多有名的科学家、艺术家也都是这样。
你还记得我们学过哪些科学家、艺术家的故事吗？他们那种专注于事业，专注于科学的精神是值得我们深深钦佩和学习的。
五年级上册语文教案健忘的教授1 鄂教版-精选文档
健忘的教授教案教学目标：1、学会10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、将课题和课文内容进行对照学习，知道伊里奇教授是一个专注学问、治学严谨、行事洒脱，而对一些事情又十分“健忘”的人。
4、根据课文内容准确理解教授眼里的中国，使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。
教学重点：引导感受和体悟伊里奇教授的不拘小节、专注学问、治学严谨的特点，懂得成功与专注的关系。
教学难点：（1）根据课文内容准确理解教授眼里的中国，使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。
（2）学习通过具体事例和采用对比突现人物特点的表达方法。
教学准备：CAI课件教学时间：1课时课前准备：《健忘的教授》原文故事。
教学过程：一、课题导入，引入文本。
ppt11、板书：教授2、师导语：平常，一般的教授给你的印象时怎样的？（古板、西装革履、不苟言笑、正经等）3、板书“健忘的”三个字，强调“健”字的写法。
咱们齐读课题。
24、健忘的教授4、启发质疑：看到这个课题，你有什么想问的？5、归纳学生的问题。
（健忘的教授指的是谁？为什么说他健忘？他真的健忘吗？……）请同学们轻声读文，相信你们在文中一定会找到答案。
二、走进文本，初步理解课文内容。
1、自由读全文后，检查预习情况：ppt2出示生字词语，学生认读。
重点指导学生对疑难字的书写。
注意：“涉”的右边不要写成“徙”的半边，“兜”的间架结构。
师：生字词掌握很好，好的预习习惯贵在坚持。
这位健忘的教授名叫？ppt3现在都可以回答吧！2、文中描写伊里奇教授外貌的句子在哪一自然段？出示ppt4。
说说这位伊里奇教授给你留下怎样的印象？（时尚、活泼、洒脱、风趣、朴实、博学、专注。
着装给人随意、轻松的感觉，讲课中“教授两手插进裤兜儿，坐在讲台的角上，开始讲了起来。
……”给人的轻松愉快的感觉。
3、师述：伊里奇教授是本文的主人公，现在，谁能说说这篇课文主要讲了伊里奇教授的什么事？请你写一写知道的事儿。
指名学生在黑板上书写。
如：文学理论的权威、惊人的才能、上课记忆力惊人、忘了学生、忘了孩子、忘了车子（课文写了教授的这几件事情。
鄂教版五上
鄂教版五上：《健忘的教授》说课设计说目标：《健忘的教授》是鄂教版小学语文第九册的一篇课文，文章记叙了伊里奇教授健忘的三个故事：忘学生、忘孩子、忘车子。
这三个故事成为全校广为流传的笑话，然而透过文本，我们感受到的不仅仅是教授的“健忘”，还有教授鲜活的形象的文本丰富的人文内涵，针对文章特点，现制定教学目标如下：教学目标：1、学会10个生字。
2、理解课文内容，感悟教授“健忘”背后的真正内涵。
3、根据课文内容理解知道教授是一个治学严谨，行事洒脱，面对小事又十分“健忘”的人。
4、了解作者通过详略得当的事例描写表现人物特点的写作方法。
教学重难点：理解课文内容，感悟教授“健忘”背后的真正内涵。
说教村：寻找缝隙，倾听“健忘”弦外音文本共有10个自然段，用1、2、3、4、6、7、8、9、10九个自然段描述了教授“健忘”的三个故事，其中“忘学生”是详写部分，为了突出教授的健忘，“忘儿子”，“忘车子”是略写部分，是进一步表现教授“健忘”的事实佐证。
第5自然段对教授的“不健忘”作为“深描”：“没有课本，没有教案。
他就像一台电脑，所有内容都很有条理的从他的口中准确的‘输出’。
更令我吃惊的是，讲课时所涉及的引语，他竟能说出它们出自某书、某版本以及出版年月，甚至页数。
”“不健忘”和“健忘”自相矛盾，在此构成了文本的“缝隙”，根据接受美学的观点，我们（应该）可以在此处与作者作一番心灵的晤对：“三忘”的背后，作者着力要表现的是什么？是教授异乎寻常的“健忘”，还是“健忘”传递出来的教授忘我的学术境界？答案不言而喻，这是常人无法达到的境界，正是教授人格品质的高尚之处。
细读文本，不难发现作者谋篇的匠心：文章明暗结合，结构巧妙。
明线表现教授健忘，暗线则突出教授治学严谨，学术志攻的忘我境界以及教授的人格魅力，明暗对比、以明显暗、相得益彰。
另外，文本读来语言朴实，诙谐，风趣，琅琅上口，给人轻松愉快的感觉，趣味性很强，学生也会挺乐意读，因为他们会在笑志的中饶有兴趣地读下去。
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鄂教版小学五年级上册语文《健忘的教授》优秀教案范文篇一教学目的：⑴ 学会10个生字。
⑵正确、流利地朗诵课文。
⑶ 将课习题和课文内容对照学习，知道教授是一个治学严谨，行事洒脱，而对小事又十分“健忘”的人。
⑷根据课文内容精确理解教授眼里的中国，使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。
教学重点：⑴理解课文内容，学会生字新词。
⑵领悟教授“健忘”暗地里的真正内涵。
教学难点：写作技巧的指导。
教学过程：一、直接导入。
今天，我们学习24《健忘的教授》，请同学们看教师板书，指导“健”的写法，理解“健忘”。
文中哪位健忘？教授记忆力不好？板书：伊里奇1984年一位中国小伙子杨晖来到原南斯拉夫的贝尔格莱德大学文学系读研究生时，伊里奇教授给他留下了深刻印象，杨晖将他眼中的教授写成文章发表在《海外文摘》上。
今天，我们所学的课文就是节选于这篇文章的。
二、初读课文，了解文章主要内容。
谈谈对伊里奇教授的初步印象，并提出自己的疑问。
⑴出示词语：崇拜裤兜儿波及 XXXX版本婴儿车妻子（指名读）⑵课文介绍伊里奇教授是个怎样的人？请同学们快速阅读课文，得当运用上面的词语，将课文内容浓缩成一两句话。
⑶学生答复。
学生自由练说，指名答复。
⑷老师小结：一个在学术方面有着惊人成就，同时，他对一些事又特别“健忘”的伊里奇教授到底是不是健忘的人呢？三、再读课文，围绕“健忘”还是“不健忘”在文中寻求疑问的答案。
⑴默读课文，捕获最能说明你的看法的词句勾画下来。
老师巡视。
⑵生答，师引导理解。
⑶师根据学生的答复板书：不健忘：惊人的才能惊人的记忆亲切。
健忘：学生儿子车子。
⑷引导小结。
教授是个健忘的人吗？谈谈你的看法。
（生活中健忘，学术中专注）用“健忘的教授”为课习题，文中大笔墨写教授的健忘，实际的用意是什么？生答。
四、总结归纳全文。
其实很多有名的科学家、艺术家也都是这样。
你还记得我们学过哪些科学家、艺术家的故事吗？他们那种专注于事业，专注于科学的精神是值得我们深深钦佩和学习的。
在我们的生活中其实也是一样，没有专注精神，做什么事都不可能取得成功。
让我们记住这位专注于学问，忘记了生活琐事的教授----伊里奇。
用一个成语概括他的这种工作态度。
老师举荐：专心致志、聚精会神、全神贯注、心无旁若、目不转睛、全心全意、一丝不苟、心无二用五、习作指导。
⑴课文中，作者惟妙惟肖地为我们描写了一位“健忘”的教授，作者抓住教授身上最有意思的特点-----健忘，进行了许多细节描写，从中我们可以借鉴些什么呢？⑵同桌互说，点名答复。
师根据答复板书：抓住特点写⑴2件事⑶小结：认真回想一下，我们身边也有许多性格鲜明的人，比如有的是“急性子”，有的是“大嗓门”，有的“慢悠悠”……我们可以抓住他们的主要性格特点，围绕这个特点着重写一两件事，人物形象就会鲜明饱满、跃然纸上了。
六、作业。
⑴搜集科学家有关全神贯注的故事，举办故事会，进一步了解伊里奇教授这个人。
⑵从身边选一个人物，抓住其主要性格特点写一个片段。
板书设计：2⑷健忘的教授不健忘：惊人的才能惊人的记忆力专注学问伊里奇健忘：学生儿子车子忘记琐事抓住特点写⑴2件事篇二教学目的：⑴学会课后10个生字，正确、流利地朗诵课文。
⑵理解课文内容，心得教授“健忘”暗地里的真正内涵，学习教授做学问的专注精神。
⑶根据课文内容精确理解教授眼里的中国，使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。
教学重难点：理解课文内容，学会生字新词；领悟教授“健忘”暗地里的真正内涵。
教学过程：一、导课⑴今天，我们学习一篇新课文，指名读课习题，齐读课习题。
⑵“健忘”是什么意思？今天我们就来认识一位健忘的教授。
请大家翻开课本第141页，读读关于这位教授的故事吧！注意读准字音，读通句子，看看这位教授给你留下了怎样的印象？二、读准词语，整体感知⑴读词：学究崇拜裤兜波及婴儿。
⑵师：这位教授给你留下了怎样的印象？预设一：（健忘）板书：忘了学生忘了儿子忘了汽车预设二：记忆力非常强。
师：教授到底健不健忘？三、从外貌入手，初识教授师：来，让我们将镜头对准课文的主人公，他是一位教授，名叫------伊里奇。
板书：伊里奇（课件）看，这位就是伊里奇教授，看他的装扮，给你一种什么感觉？（随意、休闲）文中有一句描写他外貌的句子，谁找到了？出示句子他五十多岁，上穿圆领毛衣，下穿牛仔裤，人很精神，没有半点儿学究样。
（1）指名读。
（评价：教授的衣着自然洒脱。
）（2）指名读。
（评价：他与我们眼中那些迂腐的读书人形象完全不同，充满了年轻人的活力。
）小组齐读——（第一次见面，伊里奇教授就给我一种特立独行的印象）四、感受教授的“健忘”⑴师：这位教授健忘的笑话在校园里广为流传。
指名分别朗诵课文⑼10自然段，其他同学边听边想象文中描画的情景。
⑵你们边听边笑，笑什么呢？⑶师：是啊，健忘得连自己的儿子、车子都忘了，真是可笑！⑷忘“学生”局部。
（1）如果说忘掉儿子、忘掉车子的局部写得很简单，那么忘掉学生的局部写法就不一样了，快速阅读课文2---8自然段，找出教授忘了学生的句子，再读一读。
（2）分角色朗诵这三次忘学生的局部。
（一名学生读旁白，其他读教授的话）（3）教授总是忘了我这个学生，但对我的祖国------中国的评价却很高，教授心目中的中国是个怎样的国家呢？默读课文，找出来，画上波浪线。
出示句子“啊，中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。
”（尊敬仰服）“啊，中国来的，那是一个值得尊敬的国家。
”（器重而且恭敬地看待）①从这两句话中你领会到了什么？生1：是一个创造智慧和文明的国家。
指名读。
（评价：教授很了解中国）生2：教授很崇拜中国，指名读。
（师：因为了解，所以对他心生------崇拜！（课件中“崇拜”变红），谁能读出崇拜来！：指名读。
（评价：敬仰之情溢于言表啊！教授对中国满心向往啊！）师：教授还怎样评价中国？生3：教授说这是个值得------尊敬的国家！指名读。
师：因为了解，所以崇拜；因为崇拜，所以尊敬（课件中“尊敬”变红）谁来读，读出教授对中国的尊敬。
（评价：提到中国，教授就肃然起敬。
）指名读②师：来，我们一起读读教授的话（女生读第一句，男生读第二句）③教授对中国如此尊重和崇拜，他可能了解中国的什么？（文学、建筑、历史？?）（老师评价：教授了解得真多！他的学识真渊博！他对中国充满了真诚的情感！教授把中国的这些文化记得清分明楚！怪不得他说中国是一个创造智慧和文明的国家。
④（课件出示中国的四大名著、四大发明、长城、兵马俑等，配上悠扬的《茉莉花》曲）师述：中国是个历史悠久的文明古国，四大发明令人注目，万里长城震惊世界、兵马俑气势恢宏，丝绸之路有力地促进了东西方的文化交流，文学巨著《红楼梦》是各国文学大师争相研究的对象，这首到处颂扬的《茉莉花》更是响彻全球，如许令人骄傲啊！怪不得教授对中国如此崇拜和尊敬。
⑤全班齐读这两句话。
师：——对，教授就是像你们这样，从心底对中国充满了尊敬！五、教授不健忘⑴ 师：尽管如此了解和崇拜中国，却老记不住我这个学生，真是健忘！但，这位教授真的是记性特差，什么都记不住吗？（不是）⑵默读课文第五自然段，用横线画出教授其实不健忘的句子。
⑶出示句子。
教授两手插进裤兜儿，坐在讲台的角上，开始讲了起来。
没有课本，没有教学导案。
他就像一台电脑，所有内容都很有层次地从他的口中精确地“输出”。
更令我吃惊的是，讲课时所波及的引语，他竟能说出他出自XXXX书、XXXX版本以及出版年月，甚至页数。
（1）自由读读，你从哪儿看出教授不健忘？①两手插进裤兜，坐在讲台角上。
指名读。
（评价：教授动作随意，看来是胸有成竹。
）②没有课本，没有教学导案。
他就像一台电脑，所有内容都很有层次地从他的口中精确地“输出”。
指名读（评价：教授已经将教学内容牢牢地记在了脑子里。
）（评价：容量大、有层次，说的丝毫不乱，他的大脑堪比电脑。
）③所波及的引语，他竟能说出出自XXXX书、XXXX版本以及出版年月，甚至页数。
引语（同学们，教授讲课时，为了证明自己的观点，经常要引用其他书籍或文件的语句，他能将这些引语记得清分明楚。
）指名读。
版本（同学们，翻开你们语文课本的最后一页，看看中间的那段文字？?同一部书，由于编辑、排版或装订形式的不同会产生很多种不同的版本，而教授能记得每一句引语出自XXXX书、XXXX版本、出版年月、甚至页数）指名读。
④ 教授岂止是不健忘，他的记忆力表现得实在是---惊人啊！板书：记忆力惊人来，我们一起读读，共同感受他惊人的记忆力。
（课件局部词语变色）⑤ “我不禁被他驯服了”出现，你被他的什么驯服了？（惊人的记忆、严谨的务实态度）指名读。
岂止是作者被驯服了，我们在座的同学们不也被驯服了吗？齐读。
⑷师：学到这儿，我就不明白了，这教授到底健忘还是不健忘？师：原来健忘的教授---不健忘，他只是将自己的精力都放到做学问上去了。
板书：专注于学问⑸师：再回过头来看看第一自然段，你能看出什么？出示句子教授名叫伊里奇，是一所大学文学理论方面的。
他在绘画、音乐方面也有着惊人的才能，同时，他对一些事情又特别健忘。
指名读。
（师评价：这些成就都来源于他的这份专注，因此，课习题中的“健忘”二字应该加上------引号。
⑹师：教授对学术的研究简直到了一种忘我的境界，作者是通过写教授生活上的健忘来突出他做学问的严谨，这种写作手法叫-----比照。
板书：比照师：作者运用较大的篇幅写了教授的健忘，其中有自己经历的，也有听他人说的，但作者的用意其实不是展现其健忘，而是让教授智慧的光辉和人格的魅力在着墨不多处闪射，这种欲擒故纵的写作方法大家可以在习作中进行尝试。
⑺你知道哪些名人有与这位健忘的教授很相似的故事吗？（爱因斯坦不修边幅，牛顿煮手表？?）⑻小结：爱迪生说过一句很有名的话，可作为这些健忘名人的注脚：天才=1%的幸运+99%的专注。
许多科学家就是过于专注于自己的事业，在生活中闹了不少笑话。
笑过之后，认真推敲他们那种专注于事业，专注于科学的精神，其实是值得我们深深钦佩和学习的，没有这种精神，他们在科学研究上就不可能获得这样的成功，我们在学习生活中不也如此吗？板书设计：忘了学生记忆力惊人24 健忘的教授忘了儿子专注于学问伊里奇忘了车子比照篇三教学目的：⑴学会10个生字。
⑵正确、流利地朗诵课文。
⑶理解课文内容，知道教授是一个治学严谨，行事洒脱，面对小事有十分“健忘”的人。
⑷精确理解教授眼里的中国，使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。
教学重点：了解伊里奇教授是一个怎样的人。
教学难点：理解教授惊人的记忆力及教育学生热爱祖国。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、课习题导入，引入文本。
⑴今天我们学习一篇新课文。
板书课习题，齐读课习题。
⑵启发质疑：看到这个课习题，你有什么想问的？⑶汇总学生的问习题。
（健忘的教授指的是谁？为什么说他健忘？他真的健忘吗？……）⑷要解决这些问习题，你们说怎么办？请同学们轻声读文，相信你们在文中一定会找到答案。