打开学生的心窗 走进学生的心扉
打开学生的心窗 走进学生的心扉
打开学生的心窗走进学生的心扉作为教师，我们不仅仅是知识的传递者，更是学生心灵的引导者。
教育不仅仅是在课堂上传授知识，更是要关注学生的心理健康，给予他们思想上的指导和心灵上的关怀。
打开学生的心窗，走进学生的心扉，是每一位教师都需要努力做到的事情。
那么，我们该如何做到这一点呢？打开学生的心窗，需要教师具备一颗善良的心。
在课堂中，我们不仅仅要传授知识，更要关注学生的心理健康。
当学生遇到困难的时候，我们不应该只是嘴上的安慰，而是要真心地帮助他们解决问题。
我们需要倾听学生的心声，理解他们的痛苦和困惑，给予他们真诚的关怀和支持。
只有用一颗善良的心，才能打开学生的心灵窗户，让他们愿意敞开心扉和我们交流。
走进学生的心扉，需要教师具备耐心和细心。
学生的心思细腻，他们可能因为一点小事就感到难过，而这些小事对我们成年人来说可能微不足道。
但我们不能因为这些小事而轻视学生的感受，而是要细心倾听他们的心声，了解他们的内心世界。
我们要用耐心来引导学生，用细心来体察学生，让他们感受到我们的关怀和呵护。
只有这样，学生才会愿意敞开心扉，把内心世界与我们分享。
打开学生的心窗，走进学生的心扉，需要教师具备坚定的信念。
作为教师，我们要相信每一个学生都有无限的潜力，都值得我们去呵护和培养。
无论学生的成绩如何，无论学生的家庭背景如何，我们都要坚定地相信他们，给予他们希望和鼓励。
只有坚定的信念，才能打开学生的心灵窗户，让他们心甘情愿地与我们分享内心世界。
今天的学生是未来的希望，他们的心灵需要我们用心去呵护和关怀。
作为教师，我们要不断提升自己的情商和沟通能力，努力去打开学生的心窗，走进学生的心扉，让他们在成长的道路上不再感到孤独和迷茫。
只有这样，我们才能真正成为学生心中的那盏明灯，给他们指引前进的方向。
打开学生的心窗，走进学生的心扉，是一件充满挑战和意义的事情。
让我们用爱心和耐心，用理解和关怀，走进学生的心灵世界，让他们感受到真诚和温暖。
相信通过我们的努力，每一个学生都能找到属于自己的阳光，茁壮成长。
走进学生心灵，打开学生心结
走进学生心灵，打开学生心结作者：崔少梅来源：《广东教学报·教育综合》2021年第112期【摘要】德育和智育相比有着不小的差异，其中最关键的一点就在于情感联系。
班主任只有和学生产生情感共鸣，走进学生心灵，才能以春风化雨的方式对学生进行有效教育，确保德育能够真正成为引导学生成长的关键。
本文围绕以生为本原则、榜样力量、方式方法、民主化管理、心理辅导等方面，就初中班主任开展德育工作的有效方法进行简单探讨。
【关键词】初中班主任;德育工作;学生心灵在强调德智体美劳全面发展以及落实立德树人根本任务的情况下，德育已然成为初中教育的基础部分与关键部分，也成了班主任工作中至关重要的一环。
而班主任要想有效开展德育工作，不能简单地照本宣科式宣讲，而是要充分了解学生思想动态与所需所求，把握学生在思想和心灵层面所遇到的问题，并针对性采取措施帮助学生打开心结，这样才能切实保障德育实效。
一、践行以生为本原则要想走进学生心灵，帮助学生打开心结，那么班主任一定要坚持将学生放在首位，主动从学生角度进行思考，这样才能真正做到急学生之所急，有效帮助学生打开心结。
这意味着班主任在开展德育工作时，不能简单地以相关章程制度或规范为依据，而是要深化德育内容与学生实际的联系，方能确保德育工作始终有效，能够为学生的成长提供支持。
故而在日常工作以及和学生相互交流的过程中，班主任需要着重了解学生实际情况，而且应当全面了解学生在学习、生活、思想动态、兴趣爱好、道德品质、能力等方面的情况，准确把握学生需求，从而更加有效地了解学生的心结。
一般来说，班主任可以通过观察学生的日常表现和行为、了解学生学习情况、定期进行小型问卷调查、心理辅导、和家长沟通等方式，全方位了解学生情况，让德育工作能够真正契合学生需求，为学生的成长和发展提供多方位的保障。
二、充分发挥榜样力量班主任作为学生成长路上的引路人，需要做好榜样，发挥自身榜样力量，以身作则地为学生思想道德发展指明方向，提供典范。
打开学生的心窗 走进学生的心扉
讲 了。他早 已不在害怕 ， 他镇定 自 的和大家的 目光 然 的 “ 草 图 ” “ 若 春 ： 同
对 视着 ， 的演讲 获 得 了 圆满成 功 。王 同学 脸 上带 着 学 们 ， 们 瞧 。 天 他 你 春
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灿烂的微笑回到 自己的座位上去 。 学生们使劲的为他 多 美 啊 ！小 草 的情
您 的尊 重 和鼓 励 使 我扬 起 了生 活 的风 帆 ． 我非 常 的爱 脍 炙 人 口的 名 篇无 动 于衷 ， 味 索然 ， 子 的春 天 到 兴 孩
你， 谢谢你 ！ 您是我生命 的领路人。 学 生 的心 是透 明 的
底 在 哪儿 ？ 看样 子 这 间教 室里 只有 我 一个 人 是在 过春 天 。我 无耐 的望 着 窗外 ， 春天 的校 园显 得更 加 生机 勃
教学之道
ｌ ９ｕ ｚ ｌ ０ Ｉ 甏 Ｅ 秘Ｄ 囊
以 “ ” 本 的 教育 理 念 就 犹 如 一 股 新 鲜 的 Ｊ液 心 的设 计 教 学 的 每 人 为 『 ｌ Ｌ
融化了僵硬的 、 传统 的教育思想 ， 它使师生交往在更 个 环节 。我 是 多 加融 洽 的氛 隔 中互 动 ， 打开 学 生 的心 窗 ， 进 学 生 的 么 渴 望学 生 能 和 我 走
争春的勇气 。 以后的 日 在 子里 ， 他的笑容越来越多了， 简 单 ， 案 就 在 书上 ”只 有少 数 几个 学 生 的 眼睛 机械 答 ， 后 来竟 然 成 了班 级 的骨 干 。王 同学 在 日记 中写道 ： 是 地 在 书上 瞟来 瞟去 。我真 是 没 辙 了 ， 们竟 然 对 这 么 他
音蚊子一般大小 ， 越是惊恐 ， 他 学生们越是屏住呼吸 争 鸣 … … ” 我 原 以 目 不转睛地看着他 ， 王同学竟然紧张 的哭 了。看着他 为 学 生 会 被 我 精 美 痛苦的样子 ． 我懊悔地 自责起来 ： 真不应该让他演讲 。 的 导 语 所 吸 引 ． 哪 让他在众人 面前 出丑 ， 刺伤他的 自尊心 。 可是如果不 儿 曾料 到 绝 大 多 数
打开学生的心窗 走进学生的心扉
打开学生的心窗走进学生的心扉
打开学生的心窗，走进学生的心扉是每一位教育工作者的追求与使命。
在教育学生的
过程中，我们不能只关注学生的智力发展，更要注重学生的情感和心理健康。
只有真正了
解并走进学生的内心世界，我们才能更好地引导和教育他们。
要打开学生的心窗，我们需要建立良好的师生关系。
师生之间的互信和情感联系是教
育的基石。
作为教育者，我们要尊重学生的个性和需求，给予他们足够的关注和理解。
我
们要时常倾听学生的心声，了解他们的困惑和问题，并给予耐心和恰当的指导。
只有建立
了积极的师生关系，学生才会敞开心扉，愿意将自己的内心世界展示给我们。
要走进学生的心扉，我们需要关注他们的情感需求。
学生正处于成长和发展的关键时期，面对诸多情感问题和困扰。
我们应该注意到学生的情绪变化，主动与他们沟通，了解
他们内心的情感状态。
当他们遇到困惑和烦恼时，我们要给予安慰和支持，帮助他们缓解
压力，增强内心的自信和抵抗力。
只有关注学生的情感需求，我们才能真正理解他们的内
心世界。
要打开学生的心窗，走进学生的心扉，还需要关注学生的心理健康。
心理健康是学生
全面发展的重要组成部分。
我们应该具备一定的心理学知识，了解学生的心理特点和发展
规律，以便更好地指导和教育他们。
我们还应该及时发现和帮助那些存在心理问题的学生，如焦虑、抑郁等。
可以通过心理咨询、心理辅导等方式，为学生提供必要的支持和帮助。
只有注重学生的心理健康，我们才能真正了解他们的内心需求。
打开学生的心窗 走进学生的心扉
打开学生的心窗走进学生的心扉要打开学生的心窗，首先要理解学生的内心世界。
学生处于成长发展的阶段，面对的问题多种多样，有些难以表达，需要我们好好地倾听、理解和关心。
走进学生的心扉，建立良好的师生关系是关键。
学生们需要来自老师的关注、鼓励和信任。
对于每一个学生，都应该以平等的姿态去对待，在尊重个人差异的前提下，帮助学生发掘自己的潜能。
在日常交流中，要重视语言的作用。
老师要有耐心和细心，了解每个学生的用词特点，避免使用“大道理”或“千篇一律”的语言，更要尊重学生的思想和感受，在表达自己的看法时不给学生造成压力，而是通过点拨和引导，让学生自己找到解决问题的方法。
此外，老师也要留意学生日常的表现和行为，这些表现可能是学生内心真实情感表达的外在体现。
例如，有些学生在学习中表现出不耐烦、拖延的情况，可能是因为学习习惯、自我要求过高等原因造成的。
老师应该耐心地倾听学生，了解学生的困惑和心理状态，从根本上帮助学生理顺思路，提高学习效率，从而增强学习的积极性和主动性。
在班级管理中，还应当建立一个包容、开放的环境，鼓励学生在班级中多发表自己的看法和声音。
老师可以通过设立小组活动、开展主题班会等形式，让学生参与其中，让每个学生都成为班级中重要的成员，通过感性交流的方式，增强学生间的情感沟通，拉近师生之间的距离。
总之，要打开学生的心窗，走进学生的心扉，需要老师在日常教育中认真对待每一个学生，以开放、包容、理解的态度去倾听和关注学生的梦想、关注和问题。
只有加强和学生之间建立的亲密关系，学生才能够敞开心扉，在自信和温暖的氛围下，充分发挥个人的潜能，迎接未来的挑战。
打开学生心窗走进学生心扉论文
打开学生的心窗走进学生的心扉摘要：以“人”为本的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它使师生交往在更加融洽的氛围中互动，打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情，使我越来越深刻地感觉到近几年来我的教育生活就犹如丁香般悄悄绽放。
随着以人为本教育理念的提出，我国的教育体制改革迅速开展，改变了我国传统的教育模式，改变了传统我国教育的现状，使师生之间的关系更加融洽，打开学生的心窗，走进学生能够的心扉，感悟学生的真情，我们可以从我国教育的发展现状中感受到我国教育的发展。
没有爱就没有教育，没有爱心就不可能打开学生心灵的窗户，更不可能使我们成为合格的、优秀的教育工作者。
只有有了爱心的依托，我们才能培养出一支高素养的队伍，一支属于21世纪的队伍。
古今中外，无数优秀教育工作者身体力行，无声地向我们诉说了一个颠扑不破的道理：只有像爱自己的孩子那样爱每一位学生，我们才能打开每一位学生心灵的窗户，才能教育好他们。
语文作为我国教育中的重点组成部分，一直是教育的重点项目，一直受到教育者和学生的高度重视，其立足于国家的发展，其中的内容深刻且具体，教会学生人生的道理的同时也让学生欣赏中国文化的光辉，其中影响语文教学的关键就是师生的关系，教师如何打开学生的心窗，走进学生的心扉成为当代教育的关键。
一、学生的心是透明的今天，我满怀激情的去上课，因为我要为学生们讲著名文学家朱自清的名篇《春》，这是一篇优美的写景抒情散文，在备课时我就被作者所描绘的美景所陶醉，直到我走上讲台，还一直陶醉在“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”的美妙之中，为了让学生更好地感悟作者的思想感情，学会作者的写作手法，我精心的设计教学的每一个环节，我是多么渴望学生能和我一起共同享受春的风采啊！我满怀深情地开场白：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，万物复苏，百鸟争鸣……”我原以为学生会被我精美的导语所吸引，哪儿曾料到绝大多数的学生表情木然，心不在焉，只有几个学生为了给我面子强打精神附和着。
教师如何走进学生的内心世界
教师如何走进学生的内心世界教师要尊重每个学生的人格，平等对待每个学生。
每个学生都是独立的个体，都有自己的思想和情感，我们不能把他们当成一群羊来管理。
要理解学生的内心世界，关注他们的需求和感受，尊重他们的选择和决定。
在课堂上，要给学生充分的表达机会，鼓励他们发表自己的看法和意见，让他们感受到自己的存在感和价值感。
同时，要注意言行举止，不要以权压人，不要侵犯学生的尊严和权利，做到公正、公平、公开，让学生感受到平等待遇和公正评价。
三、耐心倾听学生，了解学生需求教师要成为学生的倾听者，耐心地听取他们的心声和疑虑，了解他们的需求和问题。
在课堂上，要鼓励学生提问，解答他们的疑惑，帮助他们克服困难。
在日常生活中，要多关注学生，了解他们的家庭背景、兴趣爱好和个性特点，建立起师生之间的信任和友谊。
只有真正了解学生，才能有针对性地开展心理疏导工作，帮助他们解决心理问题，提高研究成绩。
四、积极引导学生，激发学生潜能教师要积极引导学生，激发他们的研究兴趣和潜能。
要根据学生的特点和需求，制定个性化的研究计划，帮助他们找到适合自己的研究方法和策略。
在课堂上，要采用多种教学手段，注重启发式教学，让学生在探究中研究，在实践中掌握知识和技能。
同时，要鼓励学生勇于尝试，帮助他们克服研究中的困难和挫折，让他们感受到成功的喜悦和成就感。
只有积极引导学生，才能让他们在研究中得到真正的成长和进步。
五、关注学生心理健康，做好心理疏导工作教师要关注学生的心理健康，做好心理疏导工作。
要注意学生的情绪变化和行为举止，及时发现和解决学生的心理问题。
在日常生活中，要关注学生的交往关系，帮助他们建立良好的人际关系。
在课堂上，要注重学生的情感教育，培养学生的情感素质和情感能力。
同时，要加强心理健康教育，让学生了解心理健康的重要性，学会自我调节和管理情绪。
只有关注学生心理健康，才能让他们健康成长，拥有一个良好的心态。
教师的教育对象是学生。
由于遗传、环境和教育的影响不同，学生的身心发展存在着个别差异，例如身体素质、发育情况、认知能力、意识倾向、兴趣爱好以及才能等都各不相同。
N种方法打开学生心扉
N种方法打开学生心扉关键词：师爱感动聆听表扬家访班级信箱摘要：学生的心是细腻的，学生的心是透明的，学生的心是五彩的。
如何与学生心连心，师生心往一处想，劲往一处使？本文旨在介绍打开学生心扉的六种方法。
正文：打开学生的心窗，走进学生的心扉，使师生交往在更加融洽的氛围中互动，感悟学生的真情，使我越来越深刻地感觉到近几年来我的教育生活就犹如丁香般悄悄绽放。
在实际的教学中，我试图用以下方法打开学生的心扉：一、师爱——打开学生心扉在工作中我最深的感受是，只要用至深至诚的爱去感化学生，就能促进学生德、智的健康发展。
1、用“爱心”滋润学生的心田我出身农村，深深体会到农民供养一个孩子上县城中学，是多么地艰辛，有多大的希冀！我历届带的班，都有为数不少的家境贫困的学生，我总是像关心自己的子女一样关心他们的生活，尽最大的可能帮助解决衣食冷暖，学生病了，就从家里拿来药物，端来蛋汤、面条；寒流来了，我把铺盖、棉衣送给衣被单薄的同学；天寒地冻，给学生宿舍拎来了火炉；暑假复习迎考，每天把烧好的茶和风扇拿到教室里；每当中秋、元旦等节日，就把不能回家的学生集中起来，集体购糕点、水果进行联欢……。
王小雷同学慢性肠炎久治不愈，我访得一民间药方，每天两次，共熬药20多剂，王小雷的肠炎终于治愈了。
他十分感动。
由于我处处关心同学们，所以他们心中有什么话和难处都愿和我讲，班级有什么情况和意见都找我谈，亲密无间，融如家人，使我掌握了教育学生和做好班级工作的主动权。
2、用“爱心”治愈心灵创伤做好差生转化，是班主任的一项艰巨工作。
有一个复习生，多次参与打架斗殴，还拿了家里几百元钱准备离家出走，并打算报复别人。
对待这个学生，开始我确实感到很头疼，但发现他很聪明，改掉恶习可以造就成有用之材。
于是，怀着一颗火热的心，耐心地去帮助他，从思想上去开导他，注意发挥他的积极因素，表扬他在班级活动中的创造性表现；对他的不良作风也不轻易放过，进行反复教育，晓之以理，动之以情，在他偶遇困难之时，我又动员同学伸出援助之手，终于使他改变了与周围人的敌对情绪，诚恳地检讨了自己的错误。
打开学生心扉,走进学生心灵论文
打开学生心扉,走进学生心灵语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
走进学生的心灵为教师的教学创造了有利的条件。
大大增加了教师和学生之间以及学生和学生之间交流的频率，也缩短了师生之间的距离，有利于教师关注每一个学生。
师生合作互动推动个别化教学。
教师有更多的机会了解每一位学生的各种状况，与学生沟通的几率提高，这就有利于教师发现并且掌握每一个学生的实际情况，教师在分析学生的学习状态后，在教学的设计时就具有较强的针对性，同时教师也有更多的时间和空间对学生加强个别指导。
教师作为“人类灵魂的工程师”，怎样才能启开学生的心扉，成为学生心灵的真正朋友，作到真正的师生沟通，塑造学生的灵魂呢？我想这是许多老师一直都在努力探索的问题，而我在此想结合自己多年来的教学体验，谈谈自己的心得、作法。
一、用激情去感化学生的心灵只有有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上师生双方的物我两忘、如痴如醉的教学气氛。
教学激情是一枚火种，而教师首先得燃烧自己。
于漪老师说：“语文教师是育人的人，他必须帮助学生实现精神的充实、伸展与升华。
”因此我们的语文教育不能只停留在课文的表层，而必须带领学生走进作品或显现或蕴含的思想高境中，引导学生在先哲先贤那一篇篇充满睿智的文章和一部部感人肺腑的作品中去感悟社会与人生，思考生命的意义和价值，实现精神的觉醒，灵魂的提升。
而“一个称职的语文教师在组织教学时总是能‘缘文释道’，‘因道解文’，以文中内在的高尚思想、道德、情操拨动学生的心弦，可以既让学生感受到语言文字表情达意的表现力和文中生命力，又受到文中情与理的潜移默化的影响。
语文教师就是要拨动学生心灵的琴弦。
于漪老师说“教师在教一堂课时首先以坚定的自信、充足的知识储备、周密的课堂设计、全神贯注的工作热情为前提，对所授课程内容有深刻的理解，并由此产生的强烈的情感体验，然后通过语言、表情乃至动作引发学生的想象力，把他们逐步引入作品所规定的情境”这就要求语文老师在上课之前必须饱满激情认真备课。
初中语文教学心得
初中语文教学心得一、初中语文教学应以“人”为本以“人”为本的教育理念就犹如一股暖流融化了僵硬的、传统的教育思想,它使师生在更加融洽的氛围中互动交往。
打开学生的心窗,走进学生的心扉,感悟学生的真情,使笔者越来越深刻地感觉到近几年来我们的教育生活犹如丁香般悄悄地绽放。
二、小班教学有利于教学质量的提高小班化教育是一个国家经济发展到一定水准、人口增长呈下降趋势后,在教育领域必然出现的现象,有人称之为“教学领域的一场革命”。
近十年来,作为国内外研究的热点,有关小班化教学的课题已经成为一个新的专门研究领域。
但是,针对初中语文学科的小班化教学研究则较少。
笔者试图通过实验的形式,对初中语文小班化教学进行研究和探索。
通过问卷调查,笔者发现目前有些小班语文教学存在着“形”“神”不一致的弊端,依然是因袭传统的大班教学方式,小班教学的优越性并未完全体现。
因此,笔者首先确定了初中语文小班化教学实验的方案,明确了实验的目标、原则、基本策略和基本步骤。
然后着重对教案设计、课堂教学、作业设计、考核评价这四个小班化语文教学环节进行实验研究。
其中,小班化语文教案设计应强调教学设计个案化、座位编排灵活化、教具准备多样化;小班化语文课堂教学应强调差异教学和小组合作学习;小班化语文作业设计应强调作业设计的多样化、分层化、融合化;小班化语文考核评价应强调评价内容。
三、提高教师的教学技能,充分发挥情感效应,通过声情并茂的朗诵创造一种情境,让学生达到“悟”的境界这种感悟,有的可以通过语言表达出来,使人能够深切领会文章的妙处,有的是只可意会不可言传,它作为一种情绪记忆在思维的深处。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的思维。
”因为学生智力因素不等,对同一难度的阅读题目理解掌握的程度不同,但同一环境中的学生非智力因素相近,在阅读教学中首先抓住学生非智力因素施教,保证全体学生都能“吃饱”。
然后提出一些能体现梯度性的阅读思考题,让不同层次的学生都能“吃好”,并鼓励思维敏捷的学生进行阅读理解或分析时敢于突发奇想。
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初中语文教学论文：关于综合性学习教学
综合性学习是新课改的亮点，也是语文教学中的一个新课题。
语文“综合性”的寓意有两点：一是听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性学习活动中提高书面表达能力与口语交际能力；二是突出学习过程中的探究性，培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。
1.综合性学习要有计划性。
指导学生进行综合性学习，教师必须清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么。
基本原则是：教师精心设计学习情境，学生明确任务，有组织、有章法地开展活动。
具体操作可参照人教版《教师教学用书》中有关语文综合性学习的建议进行。
2.语文综合性学习注重自主性、实践性、开放性。
教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘利用生活中的语文学习资源，让学生自主开展活动，千万不能本本主义，画地为牢，越俎代庖。
新教材中的语文综合性学习具有开放性以及面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性等特点，它与阅读教学有着显著的区别，要矫正过于依赖课本和把课本的利用主要定位在阅读教学上的倾向。
如果把语文综合性学习单元当作课文中的选文放在课堂并按部就班地进行教学，这就完全背离了语文综合性学习的本质特点。
3.语文综合性学习的教育目标具有生成性、多层性，不应拘泥于既定的教学目标。
目标在活动过程中，在不断生成中，从一定意义上讲，过程即目标。
因此，不能把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段，而要发掘活动过程的教育价值，对学生在活动过程中的言行及时评价、激励和督导。
例如，“感受自然”的语文综合性学习单元，其中有一项“我有一个…朋友‟”的主题活动。
开展这一主题活动，决不仅仅是为了获得写作题材，也不是通常意义上的“秋游”，而是如同课文的要求那样，“投向自然的怀抱”、“让景物像人一样活起来，同它展开心灵的对话，试着结交几个自然界的…朋友‟”。
所以，在指导这一活动时，一定要关注学
生在“投向”、“对话”、“结交”的具体活动过程中的投入、体验和表现，调度、引导学生的心灵贴近自然，在与自然（包括动物、植物）相融、相知、交友、交心的过程中获得自己的独特体验、感悟、遐思……学生可能有各自不同的表现、不同的视角、不同的感受和不同的言语方式，这正是要达到的活动目标。
教师的责任就是在活动过程中给予引导、激发、激励，而不能仅是在活动结束后来甄别优劣。