人教版小学语文五年级下册《22人物描写一组“凤辣子”初见林黛玉》公开课教学设计
人教版小学语文五年级下册《22人物描写一组“凤辣子”初见林黛玉》公开课教学设计_2
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计学情分析：《“凤辣子”初见林黛玉》是人教版五年级下册第22 课《人物描写一组》中的一篇课文。
这组课文包括《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》三个片段。
教材编选这组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象,学习作家描写人物的方法，激发学生阅读名著的兴趣。
《“凤辣子”初见林黛玉》是节选自我国经典文学名著《红楼梦》第三回中的一个片段，这一回主要写林黛玉离别家乡，初进贾府与众人相见时的见闻。
本片段重点写王熙凤与林黛玉初次相见时的情景，这是王熙凤在《红楼梦》中的第一次正面出场。
虽落墨不多，却将人物表现得形神兼备，呼之欲出。
《红楼梦》是一部奇书，其鸿篇巨制、人物众多，关系错纵、纵横开阖，可谓亘古未有，加之小说采用的是古白话文，理解起来本就有一定难度。
更兼作家书未成，身先逝，书中又有众多谜团未解，众说纷纭，无数文人竞相研究，各抒己见。
《“凤辣子”初见林黛玉》就是从这样一部鸿篇巨制中节选出的一个小片段，真可谓豹之一斑。
这样的一篇文章，要让学生理解起来必然有一定难度，字音、词意、人物关系、语言深意，加之文中描写的古代服饰与学生生活相去甚远，真可谓千头万绪。
怎样才能在这些头绪中理清思路，让学生既能品味精彩语言，感受人物形象，又能学习作家精妙的写人方法呢？这就要对学生的语文学习状况有一定的了解：经过五年的学习与积淀，五年级学生已经有了一定的语言积累，掌握了一些阅读方法，习得了些许写作方法，有些同学在课外已经阅读过《红楼梦》原著。
在此基础上，本课的教学设计便渐趋明朗：在引导学生品悟课文优美文字的基础上，通过文体细读，感受人物形象，并学习运用作者表现人物的方法，激发学生阅读名著的兴趣。
教学目标：1.正确流利地朗读课文，品悟王熙凤的性格特点，感受人物形象。
2.通过反复品读富有韵味的文字，体会语言的妙处。
3.体会人物外貌、语言描写的作用，学习并运用作者抓住人物特点表现人物的方法。
人教版小学语文五年级下册《 22 人物描写一组 “凤辣子”初见林黛玉》优质课教学设计_0
《凤辣子初见林黛玉》教学设计教学目标1.准确流利的朗读课文。
2.感受人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，进一步体会这样写的好处，并学会使用。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。
教学难点：王熙凤肖像部分的朗读。
一、激趣导入1.播放《凤辣子初见林黛玉》影视资料，学生谈感受。
2.教师补充：《红楼梦》的相关信息曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。
我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。
.二、通读课文，整体感知1.出示要求，自主学习：认真读文，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。
遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。
2.检查学生读书情况。
指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。
师生随机纠错，并适当解答同学们的相关疑问。
3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？4.小组讨论，选代表发言。
三、深入读文，探究性格1.王熙凤精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。
那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。
2.学生小组合作学习、3.交流反馈。
（一）外貌描写──美丽（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。
（2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲实行描写。
指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。
）（3）指导学生朗读。
（二）语言描写──放纵，逢迎在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。
1.“我来迟了，没得迎接远客！”（1）这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）（3）出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。
人教版小学语文五年级下册《22人物描写一组》公开课教学设计
《人物描写一组·凤辣子初见林黛玉》教学设计（一）教材解析《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。
本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。
《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与王熙凤见面的经过。
通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承的人物形象。
课文通过正面、侧面两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征。
（二）教学目标【知识目标】认识本课生字，能正确读写“媳妇、风骚”等词语。
正确、流利地朗读课文.【能力目标】初步感受王熙凤的人物形象。
学习作者的语言、外貌等人物描写方法。
进一步体会这样写的好处，并学会运用。
【情感目标】激发学生阅读《红楼梦》以及中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。
（三）教学重难点重点：读通课文，通过课文中的相关描写初步感受王熙凤这一人物形象。
难点：学习作者抓住人物的语言、外貌等描写人物的方法。
（四）教学理念学生经过小学四年多时间的学习，已经了解了一定的人物描写方法，但总不能灵活运用这些人物描写方法。
在描写人物时会落入“千人一面”的俗套；同时，由于本课节选自我国四大名著之一，虽然课文有一定的修改，但对于年仅十一岁的孩子们，让他们从作者对王熙凤的外貌、语言、侧面描写中去感悟人物复杂的性格特点比较难。
因此本课教学设计贯穿的思想主要是引导学生用自己的角度、语言去认识王熙凤、评价王熙凤，并学习作者描写人物的方法，学会在描写人物时将各种描写方法穿插使用，塑造生动的人物形象。
（五）教学方法（1）朗读感悟法我国著名教育家叶圣陶先生对教师提出的一个要求：教师之为教，。
人教版小学语文五年级下册《 22 人物描写一组 “凤辣子”初见林黛玉》优质课教学设计_1
22、人物描写一组教材简析：这篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，能够说这3个片段是人物描写的经典。
教学目标：知识目标：理解12个生字，会写14个生字，能准确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
水平目标：1、领悟文章表达的持点，提升表达水平。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
情感目标：1、准确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
2、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习使用。
了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
课时安排：3课时教学过程：第三课时一、导入新课，出示目标1．抽学生朗读全文，评议。
2．选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：短文主要主要写了什么？（短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。
通过对这个见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
）二、设置提纲，引导自学1．交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？2．老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这个人物形象。
3．出示句子：①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”②这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
五年级下册语文教案22人物描写一组“凤辣子”初见林黛玉人教新课标
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计教学目标：1. 感受王熙凤这个人物形象，学习如何描写人物特点，迁移描写方法课外练笔。
2. 激发学生阅读《红楼梦》原著的兴趣。
【教学重难点】品读人物的语言，外貌，动作，神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。
教学流程：一、谈话导入，明确目标1.联系单元导语，明确学习目标。
看看作家用什么办法来写王熙凤，学习作家描写人物的方法。
2.师简介课文相关背景及贾母、王熙凤、林黛玉三个重要人物之间的关系。
二、初读课文，初步感知1.指名接读课文，思考：王熙凤给你留下了怎样的印象？用批注法作标记。
2.同位交流。
3.学生将自己对王熙凤的初步印象板书在黑板上。
三、细品“打扮”悟“性格”（一）穿着1．（学生板书：漂亮富贵）王熙凤漂亮吗？从哪儿看出来的？生读描写王熙凤穿着打扮的句子。
（PPT出示：头上戴着……下罩翡翠撒花洋绉裙。
）2.师生合作读，师边读边指王熙凤相应穿着：头上戴着──项下戴着──裙边系着──身上穿着──外罩──下罩──3. 至于王熙凤穿了什么，戴了什么，围了什么，罩了什么……除了那些专门研究古代服饰的专家，很少有人说的清。
当然咱们也没必要弄清楚，只要衣服给我们的感觉有了就可以了！谁能用一个词形容一下王熙凤的穿着打扮给你留下的印象？（二）长相1. 王熙凤除了穿的漂亮，长得漂亮吗？找出关键地方说说。
生读描写王熙凤长相的句子。
2.古代人写一个女子漂亮的话，一般就会用这些词——柳叶眉，丹凤眼，樱桃小嘴一点点。
所有描写美好的词句都用在王熙凤身上了，漂亮不漂亮？读出她的漂亮。
3. 如果单纯说她漂亮，应该这么说：一双丹凤眼，两弯柳叶眉，粉面含春，丹唇轻启。
可现在呢？丹凤眼是三角的，柳叶眉是吊梢的，粉面含春威不露。
给你什么感觉？小结：漂亮的外表下藏着的是厉害！（板书：厉害）无论是穿着打扮，还是长相，这都是外貌描写，曹雪芹真了不得，从一个人的外貌写出了人的性格特点！四、走进“言行”，悟“用意”（一）感受人物特点：“放诞无礼”的背后是炫耀1.（指学生板书）怎么叫“放诞无礼”？生说。
人教版小学语文五年级下册《 22 人物描写一组 “凤辣子”初见林黛玉》优质课教学设计_5
《凤辣子初见林黛玉》教学设计教学目标：1、准确流利的朗读课文。
2、感受人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，进一步体会这样写的好处，并学会使用。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。
教学难点：王熙凤肖像部分的朗读。
教学过程：一、课前谈话，了解学情：初识红楼梦，理清课文中的人物关系。
（一）板书课题，齐读课题。
凤辣子就是王熙凤，那么为什么不说王熙凤而用凤辣子呢？（二）学习课文1、初读课文，扫除阅读障碍。
出示字词：2、找三名同学接读课文，要求字字入目，其他同学边听便标记一下描写王熙凤的衣着、容貌、语言、动作的句子。
3、小组内交流圈画的句子，从这些描写中，你看到了一个怎样的王熙凤？（三）研读课文，感受人物形象，体会人物描写方法。
1、初识凤辣子（1）出示语段：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着……a、学生自由练读。
b、指读。
重点指导学生断句，并作必要讲解。
C、了解内容，了解词句结构特点。
d、交流读后感受。
（2）出示语句：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊稍眉，身量苗条，体格风骚……a自由读一读，借助注释想像王熙凤的样子。
b说说看读了这几句话，王熙凤给你怎么样的感觉。
c小结：是啊，“粉面含春威不露”，美丽、温和中带着几分威严。
这就是王熙凤带给我们的感觉。
在第一段中，课文重点向我们介绍了王熙凤的穿着和容貌，其实说到人物性格的刻画，人物形象的塑造，语言描写也是种重要的方法。
2、再识凤辣子。
（1）生自读，划找人物语言，概括说说王熙凤话里的多方面内容。
（2）播放视频，探究其言外之意。
（3）同桌互相交流你的收获。
（4）交流：夸赞、同情、关心中迎合贾母对黛玉母女的喜爱；自责中掩饰自己的过失——不该再提伤心之事，感叹其变化之快。
（5）小结：这番言语中，你又见识到一个怎么样的王熙凤？3、体会人物描写方法。
（1）通过语言、动作、外貌描写，我们理解了一位（）的王熙凤，这样直接描写人物的方法，叫正面描写。
语文人教版五年级下册22.人物描写一组片断二——“凤辣子”初见林黛玉
人物描写一组片断二《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计教学目标：1．师生共学读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
2．品读课文中外貌、语言、动作等描写，感受“凤辣子”的人物形象；入情入境地朗读“凤辣子”的重点语言。
3．初步体会作者描写人物的方法（正面描写、侧面描写），感受文学名著《红楼梦》的语言魅力。
4．通过拓展《红楼梦》的相关阅读等，激发课外阅读兴趣。
教学重难点：1．引导学生抓住外貌、语言、动作等描写体会感受“凤辣子”性格。
2．体会重点语句背后的内涵。
教材分析：“凤辣子”王熙凤是古典文学名著《红楼梦》里的一个重要人物。
本篇课文重点写的是林黛玉初入贾府，和众人相见的过程中与“凤辣子”王熙凤见面的经过。
通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵，喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
课文通过正面描写和侧面描写向我们展示了王熙凤的性格特征，可以说，本篇课文是人物描写的经典。
学情分析：五年级正处于一个思维活跃的学习阶段，这一阶段学生具有一定的阅读理解能力与分析能力，并且学生的习作水平有极大的提升空间。
在本学期的语文学习中，学生结识了不少作家笔下了人物，这些人物都有着鲜明的性格特点，在学生心中留下了深刻的印象。
同时，学生也阅读过大量写人为主的文章，也写过此类习作，已经积累了一些写人方面的经验。
在此基础上，学习此片断，让学生进一步感受作家笔下的王熙凤这一鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并自己今后的习作中加以运用。
学习过程：课前交流：理清人物关系，为学文做铺垫。
一、整体感知，初识“凤辣子”1.以贾母语导入，引出人物，获取初步印象。
（“她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。
”）2.“泼皮破落户儿”是什么意思呢？（引导学生从文本中找）。
板书：性格放纵不拘小节3.这是什么描写？（侧面描写中的语言描写）并用相应的符号进行勾画。
人教版小学语文五年级下册《 22 人物描写一组 “凤辣子”初见林黛玉》优质课教学设计_0
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计【教材分析】《“凤辣子”初见林黛玉》是义务教育新课标人教版五年级下册语文第七组的“人物描写”中的一个片断。
“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。
本片断节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府与众人相见时的情景。
通过对这个见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀权势和地位的人物形象。
本文难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。
而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。
所以，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。
通过对王熙凤的语言，层层品读，深深感悟，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。
【教学目标】1、准确读记“敛声屏气、媳妇、风骚、携着、手帕、祖宗、可怜”等词语。
2、准确、流利地朗读课文。
3、品读人物的语言、外貌、动作、神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。
4、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重难点】品读人物的语言，外貌，动作，神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。
【课时安排】一课时【教学准备】课件录像课前：观看录像《“凤辣子”初见林黛玉》，引入课文学习一、导入（3分）1.谈话导入主题2.大家已经预习过课文，在这篇课文里边，出现了三个非常重要的人物。
是哪三位？（生：王熙凤、林黛玉，还有贾母。
）王熙凤就是-----凤辣子，刚才讲的三个人物，课题中没有的是谁？-----贾母（在“林黛玉”后板书“贾母”）3师简介这三者人物之间的关系二、初读课文1师：今天这节课，我们主要读读“凤辣子”----王熙凤到底是个怎样的人？请大家自由读课文，边读边想。
（生自由读3---4分钟左右。
人教版小学语文五年级下册《 22 人物描写一组 “凤辣子”初见林黛玉》优质课教学设计_1
《凤辣子初见林黛玉》微型课教学设计一、教学目标1．准确、流利、有感情地朗读课文。
2．品读重点语句，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。
3．激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。
二、教学重难点1.教学重点：理解王熙凤的美丽热情外表下真实的性格特点。
2.教学难点：抓住作者刻画王熙凤的外貌、语言的描写语句，学习人物描写方法。
三、教学过程（一）板书课题，理清人物关系1.师：同学们，今天我们要学习古典名著《红楼梦》中的一个精彩片段，题目是《“凤辣子”初见林黛玉》。
（板书课题）生：齐读课题。
2.师：这篇文章出现了三个重要人物，是哪三位呢？生：王熙凤、林黛玉、贾母师：在学习之前，老师先来简单介绍一下三个人物的背景关系。
贾母是贾府中辈分最高、权力最大的人。
她年岁已高，就选了自己的孙媳妇王熙凤作为接班人。
于是王熙凤就成了贾府的实际管家，深得贾母信任宠爱，在贾府中权力地位极高。
而林黛玉是贾母心心念念的外孙女，因为母亲去世，来到贾府，初次见到王熙凤。
于是有了我们今天学习的片段《“凤辣子”初见林黛玉》3.师：这节课就让我们走进“凤辣子”，去品味人物形象，学习人物描写方法。
（二）整体感知课文，初识“凤辣子”1. 师：作家曹雪芹是通过哪些描写方法在塑造人物形象的？生：外貌、语言、动作等。
（三）聚焦外貌描写，再品“凤辣子”1.师：初识一个人物，我们能够先从外貌来了解人物性格。
下面我们来品读王熙凤的外貌。
2.课件出示语段：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
师：这段使用大量生僻的词语来描写王熙凤的衣着打扮，我们无需去研究这些穿着打扮到底是什么。
能够用浏览的阅读方式感知文字的内容。
3.师：这个段是写王熙凤的什么？生：衣着打扮现在请大家浏览这个段话，试着用一两个词语来形容王熙凤给你的印象。
22、《人物描写一组》之“凤辣子”初见林黛玉优质课教学设计教案
22、《人物描写一组》之‚“凤辣子”初见林黛玉教学目标1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3.通过学习，激发学生阅读古典文学名著《红楼梦》的兴趣。
教学重难点学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学方法：读中理解、品读品悟。
教学准备：查字典或联系上下文，理解文中的生词。
教学过程一、导入揭题：1.简介曹雪芹曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
后来曹家因亏空获罪被抄家，靠卖字画和朋友救济为生。
他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
2.《红楼梦》是我国古代四大名著之一，讲了一个封建大家族荣国府从盛到衰的历史。
3.介绍故事背景。
4.介绍人物关系图和电视剧人物剧照。
4.揭题：“凤辣子”初见林黛玉，实际上所有的《红楼梦》读者在这里也是初见“凤辣子”。
读题。
二、初读课文，指导朗诵1.同学们，这是一篇古白话文，有很多生僻字，语序也与现在有些不同，所以很难读。
昨天同学们都预习了课文，请同学们带着问题，再读读课文。
①将课文读通读顺。
②借助注释，读懂文章。
③思考：“凤辣子”给你留下了怎样的第一印象？三、合作学习，感悟人物形象1、过渡：只要功夫深，铁杵磨成针。
我们刚刚稍下功夫就把最难读的地方读通读顺了。
王熙凤被大家称作“辣子”，据我所知，“辣子”是湖南方言，就是辣椒。
但“辣子”也用来形容人，湖南就有很多辣妹子嘛。
那么什么样的人才被称作是辣子呢？（泼辣、厉害的女人。
）下面我们就一起来感悟一下“凤辣子”的“辣子”形象。
2、默读课文，看看课文从语言、动作、外貌三方面对王熙凤进行描写的。
3.请同学们在文中找出对王熙凤语言、外貌、动作描写的句子来。
4.小组合作学习自学：你从这些描写中体会到“凤辣子”是一个怎样的人？做好批注。
互学：小组交流，相互完善。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“凤辣子”初见林黛玉教学设计
本册课本第五组的单元主题是“古典名著之旅”，单元重点是感受人物形象。
而第七单元是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
单元重点：这些人物有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。
本组课文，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。
学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学目标：
1.正确流利的朗读课文。
（原著很难达到有感情的地步，侧重于感受人物的表现方法，确保重点的落实。
）
2.感受人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，进一步体会这样写的好处，并学会运用。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。
教学重点：描写人物的方法
教学难点：王熙凤肖像部分的朗读。
课前准备：充分预习课文，了解简单的人物关系
三年级上册第二组：名人身上的平凡小事，从小事中感受不平凡。
五年级下册第五组：理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
第七组：感受作家笔下鲜活的人物，体会作家描写人物的方法。
并在习作中加以运用。
教学设计：
一.导入
1．同学们，在以前的语文学习中，我们认识了不少的人物形象。
出示晏子的语言：
“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等的国家去，访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以就派到这儿来了。
”【晏子能言善辩】
师：这就是《晏子使楚》中晏子的语言，从中你看到了一位怎样的晏子？
出示《地震中的父与子》中父亲的外貌：
他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
师：从这段描写中你又看到了一位怎样的父亲？
生回答，出示图片。
师：这就是那位信守承诺，决不放弃的父亲。
出示武松的动作描写：
那大虫又剪不着,再吼了一声,一兜,兜将回来,他见那大虫复翻身回来,双手轮起稍棒,尽平生气力,只一棒,从半空劈将下来.听听得一声响,簌簌地将那树连枝带叶,劈脸打将下来。
师：通过对武松的动作描写，你又看到一位怎样人物呢？
生说，出示图片。
师：这就是勇敢机敏的武松。
请看，从语言、外貌、动作的描写中，让我们感受到晏子、父亲、武松的形象，今天就让我们走进《人物描写一组》的第三个片段《凤辣子初见林黛玉》，认识一位新的人物形象——王熙凤。
2.板书课题，齐读课题。
师：读课题，你有什么新的发现吗？凤辣子就是王熙凤，那么为什么不说王熙凤而用凤辣子呢？可以联系预习情况回答。
生思考回答。
题目中的一个凤辣子就让我们初步感受了王熙凤形象，通过学习课文，我们会认识一位更加鲜活的王熙凤。
二．初识
（1）初读，扫除阅读障碍。
出示字词：
A组：
纳罕恭肃严整敛声屏气
放诞无礼泼皮破落户儿
B组：
攒（cuán）珠髻挂珠钗（chāi）
璎（yīng）珞圈玫瑰佩
窄裉（kèn）袄银鼠褂洋绉（zhòu）裙
读这两组词语，你有什么感受？
C组:
辛辣酸辣麻辣香辣热辣泼辣毒辣
哪些词语可以形容“凤辣子”？
(2)再读
师：下面请同学们自由读课文，要求读正确流利，难读的句子多读几遍。
1、这仅仅是我们初见王熙凤留下的第一印象，要想多了解她，还得跟着林妹妹再进一次贾府。
有同学认为王熙凤漂亮、华丽，你从哪些句子里感受到的？读一读。
心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。
2、听老师读，同学们拿起笔，在需要停顿的地方做一做记号。
3、请男女同学对读一遍。
4、确实是难读，不过同学们已经很不错了，我们在学习小说的时候，不要求像其它课文一样读得声情并茂，更关注的是情节、人物带给我们的整体感觉。
读着读着，我们发现这一段是在描写——王熙凤的穿着打扮。
（板书：外貌）
5、刚才透过外貌描写，大家已经对王熙凤有了初步印象，请看——
（1）出示：一双丹凤眼,两弯柳叶眉。
身量苗条,体格风骚,粉面含春,丹唇未起。
（2）老师去掉了几个词，请我们班的朗读小能手来美美地读一读。
（真会朗读）
（3）听着他的朗读你觉得王熙凤真——漂亮
（4）这么美的人，作者加了什么词？
——三角、吊梢、威不露、笑先闻——出示读一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。
加上了这几个词，感觉也不一样了，你又看到了一个怎样的王熙凤？——张狂、威严、泼辣、开朗……（你走到曹雪芹的心里去了）
6、看来这一段，不仅难读，而且难懂，我们不能只看表面现象。
王熙凤为什么要穿得这么华丽？
为什么将所有好东西往身上戴？仔细品味，说说你的感受。
（板书：炫耀、虚荣）
三、研读
（1）嘴甜心苦，两面三刀。
上头一脸笑，脚下使绊子。
明是一盆火，暗是一把刀。
（仆人兴儿）（2）模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。
（贾琏）过渡：大家能从很细小的地方感受到了王熙凤很虚荣、有意炫耀自己的身份和地位。
请大家再细读全文，拿笔画出直接描写王熙凤的词句。
说说凤
辣子怎样极标致，言谈又爽利，心机又极深细的？
预设A、妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。
想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我,丫头老婆们不好了,也只管告诉我。
1、很多人都说王熙凤是个语言专家，短短50多个字，却涉及到了方方面面。
询问了林黛
玉的哪些方面?
2、将心比心，如果你是林黛玉，感动吗？
感动?不感动?
入情入境读一读，读出这份热情。
///奇怪，明明关注到了很多方面，怎么不感动呢？—
—（你真会读书）
师生互读？
（1）、一问一答式？黛玉感动吗？现在假设你就是王熙凤，我来问，你来答。
只要回答“知道”或者“不知道”。
林妹妹几岁了？林妹妹上过学吗？林妹妹现吃什么药？——
不知道。
（2）、问而不让答？黛玉感动吗？
（3）看来关心是假，别有用意是真。
我们再来读一读，你觉得这段话里还隐藏着什么？——显示自己的地位不一般、讨好贾亩、炫耀……（你关注到了两个只管——描红）
（板书：讨好贾母、炫耀）
预设B. 这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标志的人物，我今儿才算见了。
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
”
情景再现：1、你是现场的贾母，听了王熙凤的这番话，你心里什么感受？
2、你是贾母的嫡亲的孙女，你听了这番话，什么感受？
3、你是林黛玉，听了这番话，又是怎样的感受呢？
一句话，王熙凤夸了在场的所有人，这凤辣子真是——？（八面玲珑、圆滑世故）
预设C、说着，便用帕拭泪。
贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。
你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。
”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一
见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。
”
1、这凤辣子真的忘了老祖宗？——用帕拭泪、忙转悲为喜……
2、“忙转悲为喜”，你从这个词体会出什么？为什么会又悲又喜？
板书：见风使舵、讨好贾母
文中通过对王熙凤语言、动作的描写刻画了一个泼辣、香辣的“辣妹子”，出了直接描写王熙凤的部分，你还在文中什么地方也读到这种感受？
预设、D、一语未了，只听见后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。
”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。
1、咦，我们明明在讨论王熙凤，这里却写到了林黛玉，有什么作用呢？（真会思考）
师：是啊，写林黛玉就是为了突出王熙凤，这就是我们平时说的侧面烘托。
读
2、哪几个词语震撼了你的心，为什么？——敛声屏气、恭肃严整,放诞无礼（理解真到位）
真是鲜明的对比啊，她怎么就敢如此放诞无礼呢？——地位不一般、炫耀
师：怪不得大老远的没见到她人，就先听见她的声音了——出示：一语未了，只听见后
院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。
”
四、运用
过渡：今天，我们从曹雪芹笔下学习运用外貌、语言、动作等描写方法描写具有鲜明个性的人物，希望同学们勤于观察，勤于练习，努力成为我们班上的“小曹雪芹”，ok？
丁零零，上课铃响起，一向准时的老师竟然没有来。
在老师没来的三分钟，你班上个性突出的同学会做什么？说什么？（运用今天所学的描写方法描写几个性格各异的同学。
）
结语：
附板书：“凤辣子”：
香辣泼辣麻辣
外貌
正面描写语言侧面描写贾母语言
动作黛玉心理。