中职语文说课程文稿

《语文》课程说课稿尊敬的各位领导，评委老师：大家好，我是号选手，作为一名中职语文教师很荣幸有机会在这里为大家介绍在教学中对《语文》课程整体设计情况，下面主要从课程定位、课程目标、教学内容、教学组织与实施、教学方法与手段、考核与评价、课程建设这几个方面来介绍这门课程。

（一）课程定位中等职业学校语文课程是一门融语文教育的工具性、人文性、审美性于一体。

培养中职学生语文素质、人文素质以及各种综合素质，为中职学校培养高素质劳动者服务的公共基础课程。

中职教育的学生群体以初中学习成绩较差的学生为主。

文化基础薄弱，但动手能力强、可塑性强、对新鲜事物兴趣高。

语文课程在指导学生正确理解与运用祖国的语言文字的基础上,注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。

二、课程目标中职学校以培养中级技术人才为目标，基础知识、岗位入门技能与职业专业精神训练相结合，以此来培养学生的岗位技能和提高其实践能力，语文教学以服务技能教学为主。

本课程教学目标由三部分组成：1、知识目标：学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。

2、能力目标：提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯，，3、素质目标：重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高科学文化素养，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，适应就业和创业的需要，促进职业生涯的发展。

三、教学内容我们选用了高等教育出版社出版的《中等职业教育课程改革国家规划新教材》（修订版），该套教材由基础模块，职业模块，拓展模块三部分组成。

以单元为单位由“阅读与欣赏”、“表达与交流”以及“语文综合实践活动”3部分内容组成。

整套教材选文注重经典性、时代性；活动注意情境性、实用性；符合中职生年龄特点和兴趣爱好，适应当前中等职业学校教学改革的需要。

基础模块上册分别从整体感知、理清思路、品味语言、概括主旨、把握文体特点和古诗文诵读等方面，安排学习重点；注重“语文学习方法”和“语文基础知识与应用”介绍；基础模块下册在上册认知的基础上立足欣赏，从人性之美、科学之美、小说欣赏、散文欣赏、诗歌与戏剧欣赏、古诗文欣赏等方面安排学习重点；注重语文学习方法和语文基础知识与应用。

职业模块的内容与基础模块相衔接，在一定程度上体现职业性。

拓展模块在基础模块、职业模块的基础上，进一步提高学生的语文应用能力，以满足学生个性发展和继续学习的需要。

在三大模块中均通过口语交际、写作、语文综合实践活动的相关训练，提高学生的语文综合素质。

四、教学组织与实施在以职业能力为目标的教学中要始终坚持在知识学习过程中渗透职业岗位能力的培养。

突出中职语文课程与职业发展的紧密结合。

在教学组织中，遵循课前有课时规划，课中有操作流程，课后有信息反馈的三有教学组织模式。

下面以我们在财会专业教学职业模块第二单元“责任与义务”的教学组织实施为例说明：（一）、课前规划课前组织教研活动讨论明确本单元的职业岗位目标一是要让学生树立正确的责任与义务意识，明确自己在工作岗位上就要负与岗位相应的责任，履行相应的义务。

二是学会洽谈这一在财会职业中经常会碰到的场景，针对以上目标我们在进行规划时从三篇选文中选取了《青年在选择职业时的考虑（节选）》，《最后的常春藤叶》两篇课文进行讲授，树立正确的责任观义务观。

单元的重点则放在口语交际和写作中的“洽谈”，通过综合实践课模拟职业场景，组织学生进行商品的推销说明和采购。

（二）、课中流程对课时安排进行精细化准备，理清单元结构中阅读与欣赏，口语交际，写作，综合实践课之间的关系做好重难点的区分。

本单元安排6课时的学习，课文讲解2课时，口语交际1课时，写作1课时，综合实践活动2课时。

首先，讲授课文，促进学生责任意识与义务意识的养成。

其次，在口语交际课中学习在“洽谈”中需要掌握的技巧和在“洽谈”中需要注意的禁忌和问题。

然后在写作课上学习说明书这种应用文的主要格式和写作技巧。

最后组织综合实践活动，模拟职业场景，分为产品销售方和采购方，在题库中选取一种产品进行模拟洽谈。

（三）、课后反馈依据课前规划的要求，从专业岗位需要特点出发，布置课后作业。

从学生作业的情况中收集反馈信息及时了解学生对两种意识的理解。

口语和写作课的作业围绕综合实践课活动展开，综合实践课活动作为检验口语和写作课程的手段，从中了解学生对“洽谈”这一职业岗位技能的掌握情况，及时对出现的问题进行纠正。

促使学生掌握这一技能。

在本单元的教学组织实施中，课文的学习注重对学生的人文熏陶，促使正确的人生观和职业观的树立。

口语、写作和综合实践活动则培养了学生“洽谈”这一职业技能，当他们走向工作岗位，这对他们适应工作需要，迅速成长为职业人有重要意义。

为了使教学与实践相结合，在教学组织实施中除了注重课堂教学的主导作用外，还注意应用多种教学资源展开实践教学，如利用学校的话剧团，记者站，广播站，学生合唱团，培养学生实践能力，组织征文比赛，时事评论，师生对话，演讲，辩论会，诗歌朗诵会，文艺演出，社会调查，推介推销，商洽签约，模拟法庭等活动培养学生的职业素养，这些实践教学活动把语文课堂知识的学习与岗位技能相结合，为学生走上工作岗位夯实了基础。

五、教学方法与手段在教学中始终坚持多种教学方式相结合、教学方式多样化，遵循语文教学规律，突出职业教育特色。

在基础模块以课堂讲授教学为主，在职业模块和拓展模块以培养学生综合职业能力为主线，注重学生职业岗位技能掌握能力，结合综合实践活动锻炼学生动口动手能力，思考总结能力。

在实际教学中主要采用了以下方法1、互动教学法。

学生参与教学活动，激发主体意识，培养学生积极动手、动口学习语文知识，调动学生的主观能动性。

2、问题情境教学法。

在组织课堂教学过程中创设新颖、开放的问题情境进行教学，让学生在问题情境中思考、探索、合作，养成自主学习的意识，引导学生积极进行探究和思索。

3、自主教学法，培养学生的自主学习能力，让学生自己能说的话尽量让学生自己说,学生自己能做的事尽量让学生自己做,充分提高学生学习的质量。

4、全面实施多媒体教学。

根据课堂需要，利用多媒体辅助教学，通过课件的演示、图片的播放、视频的插入，将纯粹的语言文字变得生动活泼、直观，激发学生学习语文的兴趣，发展学生的形象思维。

例如在教学《荷塘月色》这篇课文时，通过制作幻灯片进行教学，借助视频把教材中描写荷塘月色的内容用直观的方式让学生感受荷塘月色的美，再配上优美的《荷塘月色》歌曲，使学生从视觉、听觉感受作者的意境，加深对文章内容的理解，更充分的消化语文知识，提高学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

六、考核与评价语文教学评价的目的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，促进学生的发展。

遵循评价主体多元化，评价内容全面化，评价方法多样化，评价过程具有发展性的四大原则。

在实际教学中我们的课程考核方法是：闭卷考试与平时成绩相结合总成绩（100%）=平时成绩（50%）+期末成绩（50%）平时成绩（50%）=综合实践活动（20%）+作业（10%）+课堂表现（10%）+自主学习（10%）这种评价结构的主要特点是1. 形成性评价和终结性评价相结合，注重形成性评价。

通过形成性评价客观反映学生在平时取得的进步，帮助他们逐步树立学习信心，获得成就感。

2. 定性评价与定量评价相结合，重视定性评价。

根据不同的要求，有选择地采用定量评价和定性评价。

通过书面考试的方式，对学生认知水平进行评价；采用陈述性的语言、激励性的评语等形式对学生的学习态度、表现、取得的成绩等情况进行定性评价。

七、课程建设一、课程建设存在的问题1、教学手段传统、单一2、教学方法陈旧、落后3、中职学生重专业技能轻文化基础，对语文的学习兴趣不浓。

学生学习没有动力，教师教学也失去了信心。

课程建设是整个语文教学团队的合作过程，在学校层面语文组，制定详细的全程教学计划，每学期开学制定学期教学计划，每周定期举行教研活动，交流教学中行之有效的教学方法，收集反馈在教学中出现的问题，及时调整。

在课程建设中我们主要做了以下探索1、选文，较多地考虑直接反映社会发展、科技进步的作品，增强其时代性。

如选天宫空间站、嫦娥探月飞行器这样的反映高科技内容的作品。

2、定位于实用性，阅读中增加说明文的份量。

写作中务实地写好日常应用文。

3、从中职学生现状出发，加强基础知识、基本技能等语文基本功的训练，藉此来提高他们文化素养。

培养学生自立自强、诚实守信、艰苦奋斗、敬业爱岗等优秀品格。

4、从企业实际需要出发，加强口语交际活动、语文综合实践活动，如加强人际沟通、业务洽谈，打商务电话等实用技能的培养。

5、从培养高素质劳动者的角度考虑，了解著名企业的发展史，认识优秀企业的中人际关系和团队精神，感悟企业文化，培育职业品质，学会认知，学会做事，学会共处，学会合作。

八、结束语最后说一点题外话作为本次说课程的结束语，作为中职教育工作者，我们重任在肩，那就是要为国家培养高素质的劳动者服务，正如习总书记所言：“今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族‘梦之队’的筑梦人。

”老师们！时代的发展为我们中职教育提供了广阔的舞台，核心价值观为我们拓开了广阔的道路，呼唤着我们去探索、去创造。

让我们凝聚真心，用饱含着理想、道德、学识的仁爱之心，去迎接学生的信心、勇气和力量。

中职教育必将成为大国制造走向强国制造的中坚力量。

谢谢大家！。