德育在物理教学中的渗透策略
如何在物理教学中渗透德育教育
如何在物理教学(jiāo xué)中渗透德育教育根据中学物理新课标的要求，中学物理的教学一方面要使学生能系统地掌握物理学的基础知识，了解知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据学科特点，结合教材中大量的思想教育(jiàoyù)因素，对学生进行思想教育，将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，实现和谐统一。
因此，物理教师在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉物理教学中的德育因素，并将其融入物理教学中。
现就如何在初中物理课堂教学中渗透德育教育谈谈我的几点做法。
一、学习(xuéxí)我国古今物理成就，激发学生爱国热情。
我国古代许多的物理学家，对物理发展有过很大的贡献。
如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，而且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有一定的功绩。
再如，我国古代的《墨经》、《考工记》、《天工开物》、《论衡》、《梦溪笔谈》、《齐民要术》、《太平广记》等著作中有关科学技术的论述，都在当时处于世界领先地位。
教学(jiāo xué)中结合教材有关章节穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解祖国的灿烂辉煌文化，激发学生的爱国热情。
二、利用物理学家事迹(shìjì)，培养学生的意志品质。
在教学中，让学生明白，物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折，教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。
比如上《欧姆定律》这节课，在得出欧姆定律后，老师可以抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”的过程：当时的实验条件极差，没有现成测量电流的仪器，欧姆想了种种办法，经历了无数次失败，才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤。
当时电源电压也不稳定，经过了五年他才找到电压稳定的电源。
物理教学中德育内容的渗透
在 教学 中有意 识地渗 透一些有关我 国古代对 世界 历史
学 的贡献 ， 对培养学 生 民族 自豪感 、 进行爱 国主义教 育具有
一
定 的作用 。我 国是世界上最早 的文 明发达 国家之一 ， 无论
在理 论还是实践上都作 出了巨大 的贡献 。 如我 国古代 的著 例
一
等形 形色色 的物理现象 ， 其中到处渗透着辩证 唯物 主义 的观 点。教师在教 学过程中要根据初中学生 的年龄特点 ， 注重从 客观事 实 出发 ， 以实验为基 础 ， 结合 日常生活 中的一些 常见 的物理 常识 和现象 以及课 本 的有关概念 、 规律 ， 用辩证 的思 想对学 生进行 教育 ， 培养学 生的辩证唯物 主义 观点 ， 学生 使 认识到物理学 科其实有许多可 以遵循 的规律和定律 。例如 ：
发射 ， 正负 电子对撞机 的建 成 ，神 舟六号 ” 人飞船 上天 和 “ 载 顺 利返 回都处 于国际 前列 。已经建成 的三峡工 程和 葛洲坝 水 利枢纽 工程 、 江秦 山核 电站等 等能源的开发 和利用 ， 浙 都 有 了较大 的进 步 。 教师 在教学过程 中可以结合 教材 内容 ， 进 行今 昔对 比 ， 激发学 生对 国家 的热爱 ， 对社会 主义建设 事业
不胜数 。教师在教学过程 中适当穿插 以上 内容 ， 不仅可 以激
发学生学 习的兴趣 ， 而且还能使学生 了解祖 国灿烂辉煌 的历
１ 利 用物理 学家艰苦创业的历程培养学生的意志力。 ．
意志力是否顽强是 检验一个人成功与否的炼金石 ， 在教
史文化 ， 树立强烈的民族 自 尊心和 自信心 ， 民族 自 增强 豪感 。
的科学态度。对于实验的结论可以采用小组互动的方式， 大
高中物理课堂中德育渗透的教学案例
高中物理课堂中德育渗透的教学案例
近年来，德育渗透已成为课堂教学中非常重要的一部分。
物理学作为一门自然科学，也有其德育渗透的必要性。
下面是一些高中物理课堂中德育渗透的教学案例：
1. 引导学生思考
物理学需要有大量的思考，引导学生思考是德育渗透非常重要的一步。
教师在课堂上可以提出一些实际问题，引导学生思考并自主探究，不但有助于学生的自我发现和思考能力的提升，也是对学生价值观的培养。
2. 引导学生学会合作
物理学中的实验和探究需要学生之间的合作，到底是集体完成还是分头完成作业等等，都是需要引导的。
这种教学方式鼓励学生合作探究，培养学生交流协作的能力，并能让学生在合作中培养敬业、负责、诚实、守时等优秀的品德。
3. 要求学生尊重和爱护实验设备
物理实验设备的摆放和使用十分讲究，要求学生尊重和爱护实验设备能培养学生的爱物理、爱自然的情感，培养学生的知识与品德。
高中物理课堂中的德育渗透教学案例有很多，但最终的目的都是社会责任、博爱精神、道德伦理等品德素养的培养。
希望我们的物理教育事业越来越好，为学生的健康成长和美好未来注入新的活力和动力。
物理教学中德育教育的融入(3篇)
物理教学中德育教育的融入(3篇)第一篇：高中物理教学渗透德育教育物理是一门科学性非常强的学科，其中渗透着许多德育教育因素，如培养学生严谨求实的态度、坚韧不拔的毅力等，这些素质对学生的长远开展是十分有益的。
因此，高中物理教师在教学中还需注重对学生德育方面的教育，让学生能够在学习科学理论的同时，不断提高自身的道德素养，为今后的成长夯实根底。
一、利用物理学史进行德育教育在物理的教学中，教师不仅需要向学生传授书本中的知识，同时也需帮忙学生了解物理史的相关开展历程，一方面拓宽学生的知识面，另一方面也能让学生学习物理学家们在探索真理过程中敢于发现、坚韧不拔的精神。
在物理学的开展进程中，涌现出了许多优秀的科学家，示例法拉第在发现电磁感应现象之前，经历过屡次失败，但他以不畏艰难和追求真理的精神继续探索，最终取得了收获。
倘假设教师能够在课堂教学中时常穿插物理学相关的历史或名人事迹，不仅能够鼓舞学生在学习的道路上勇往直前，同时还能活泼课堂气氛，让学生在紧张的学习进程中得到一丝放松，以愉悦积极的心态面对学习和生活。
二、利用实验培养学生严谨的态度和创新精神在物理的学习中离不开实验，与课堂讲授不同，物理实验能够让学生亲自参与其中，近距离的察看实验中发生的变化，更加全面的认识结论是如何得出的，通过物理实验，能够有效培养学生的动手能力和实践能力，进而推动学生个人素质的提升。
在实验的过程中，严谨的态度和科学的办法是根本的要求，倘假设学生在实验中不能做到严谨细心、认真负责，就会导致实验结果出现偏差甚至失败，因此，利用实验可以有效培养学生对于学习以及探索研究的严谨态度，并促使学生的责任心不断增强，为其道德素质的提升注入动力。
三、注重师生之间的情感交流德育教育不仅在于教师的教导，更需要教师通过情感去感化学生、以身作那么去熏陶学生，这样才能让学生深刻认识到道德品质对于个人和社会开展的重要意义，从而身体力行，去践行每一个要求。
在日常教学中，教师应当加强与学生之间的交流，关怀学生的学习与生活情况，对于学生出现的不正确言行，应当给予正确的引导，做到“以理服人〞，让学生在掌握科学理论的同时，也能遵循道德素养的准那么。
核心素养下高中物理教学中的德育渗透
核心素养下高中物理教学中的德育渗透一、培养学生的独立思考能力高中物理教学应该注重培养学生的独立思考能力，让他们学会善于思考、善于分析和解决问题。
在教学过程中，教师可以引导学生从经典案例或者实际应用中拓展思维，让学生学会用科学的方法分析问题、解决问题。
在这个过程中，学生不仅能够学到物理知识，更可以培养出批判性思维和创新能力，这是一种对学生德育的很好渗透。
二、注重学生的合作意识和团队精神物理实验是高中物理课程的重要组成部分，学生在进行实验时，需要相互协作，相互配合。
教师可以设计一些需要学生合作完成的实验内容，让学生通过实验的过程去体验合作的重要性和团队精神的意义，这对于学生品格的形成是非常有益的。
学生在实验中需要遵守实验守则，严谨细致，这也是一种对学生德育的渗透。
三、让学生学会尊重和关爱生命在物理课程中，学生会接触到很多生命的基本原理和生命的宝贵。
教师可以通过讲解光的折射原理、声音的传播特性等内容，引导学生去理解生命的奥秘，感受生命的伟大。
教师还可以通过案例教学，让学生了解一些伟大的物理学家，让学生从他们的人生经历中学会关爱生命，尊重他人。
这些都对学生德育的培养起到了一定的作用。
四、注重学生的责任感和社会责任高中物理课程中，可以借助一些案例或者实验内容，引导学生关注环境保护、资源的合理利用等社会问题，让学生了解到自己作为人类的一员，应该对社会贡献自己的力量。
教师可以引导学生学习科学知识的注重培养学生的社会责任感和对大众利益的关注，这对学生品格的培养是非常有益的。
五、激发学生的好奇心和求知欲物理是一门富有魅力的学科，它能够揭示自然界的规律，让人们能够更好地理解世界。
在教学中，教师应该注重激发学生的好奇心和求知欲，让学生对知识充满热情，不断探索、不断求索。
只有让学生对知识充满渴望，他们才会不断积累知识，不断完善自己，这也是对学生品格的一种深刻渗透。
在核心素养下的高中物理教学中，教师要将德育渗透贯穿于教学全过程，做到知识和德育的有机融合，从而培养出德智体美劳全面发展的学生。
初中物理教学中的德育渗透案例
初中物理教学中的德育渗透案例概述本文档旨在探讨初中物理教学中德育渗透的案例。
德育渗透是指在物理课堂中注入德育教育的元素，旨在培养学生的道德素养和价值观念。
通过以下案例，我们可以了解到在物理课程中如何融入德育教育的内容。
实验案例实验标题：团队协作实验内容：学生分为小组，完成一个物理实验项目。
在实验过程中，学生需要相互合作、互相帮助，培养团队意识和合作能力。
德育渗透：通过组内合作和交流，学生学会了尊重他人的意见、分享资源、倾听他人的想法，并培养了对团队成员的关心和支持。
实验标题：环保意识实验内容：学生进行一个与环境保护相关的物理实验，如太阳能发电实验。
实验过程中，学生了解到太阳能是一种环保的能源，并能够应用到日常生活中。
德育渗透：通过这个实验案例，学生懂得了环境保护的重要性，了解到自己可以为环境贡献力量。
他们发展了环保意识，并在行动中体现出对环境的尊重和关爱。
实验标题：科学道德实验内容：学生进行一个涉及伦理道德讨论的物理实验，如克隆技术伦理问题讨论。
通过讨论，学生了解到科学研究也需要考虑道德伦理因素。
德育渗透：通过这个案例，学生明白到科学研究需要遵守道德规范，不能只追求技术和知识的发展。
他们学会了思考科学的利弊，培养了对伦理道德的敏感和判断能力。
结论通过以上案例，我们可以看到在初中物理教学中德育渗透的重要性。
物理课程不仅仅是知识的传授，更是培养学生整体素质的机会。
通过实验和讨论，学生在物理学习的同时，也学会了团队合作、环保意识和科学道德。
这种德育渗透的教学方法有助于培养学生的社会责任感和道德观念，提高他们的综合素质。
初中物理教学中如何渗透德育教育
初中物理教学中如何渗透德育教育近年来，教育中强调德育教育的重要性已经成为共识。
而对于初中物理教学来说，如何将德育教育融入到物理教学中，使学生们在学习物理知识的同时培养正确的价值观和道德观，就成为一个重要的课题。
本文将探讨如何在初中物理教学中渗透德育教育。
首先，德育教育是培养学生正确的价值观和道德观的过程。
在物理教学中，我们可以通过“德”字教学法来强调学生在学习中的道德行为和品质的培养。
比如，老师可以通过讲解物理实验方法和实验操作的重要性，引导学生遵守实验室规则，培养学生的细心、耐心和责任感。
在课堂讨论中，可以引导学生尊重他人的意见，包容不同的观点，培养学生的思辩能力和团队合作精神。
通过这些方式，可以让学生在学习物理知识的同时，培养正确的价值观和道德观。
其次，德育教育是培养学生正确的学习态度和行为习惯的过程。
在初中物理教学中，可以通过引导学生养成良好的学习习惯来渗透德育教育。
首先，老师可以教授学生如何制定有效的学习计划，并强调持之以恒的学习态度的重要性。
其次，老师可以鼓励学生主动思考和独立学习，在解决问题过程中培养学生的自主学习能力和创新精神。
此外，老师还可以通过给予学生适当的学习困难和挑战，培养学生的坚持不懈和勇于追求进步的品质。
通过这些方式，可以让学生在学习物理的过程中，培养正确的学习态度和行为习惯。
再次，德育教育是培养学生正确处理人际关系和情感管理的过程。
在初中物理教学中，可以通过给予学生合作学习的机会，培养他们的合作意识和团队精神。
在小组实验和小组活动中，可以要求学生分工合作，互相协作，培养学生的团队合作能力和相互尊重的品质。
同时，老师还可以通过讲解物理实例和引导学生分析物理现象，培养学生的人际关系处理能力和情感管理能力。
通过这些方式，可以让学生在学习物理的同时，培养正确处理人际关系和情感管理的能力。
最后，德育教育是培养学生自我管理和社会责任感的过程。
在初中物理教学中，可以通过教授学生时间管理和自我约束的方法，培养学生的自我管理能力和自律精神。
五育在物理教学中的全方位渗透与融合
五育在物理教学中的全方位渗透与融合
德育：物理教学中可以通过介绍物理学家的生平事迹、科学精神和研究方法，渗透德育。
例如，讲述物理学家们坚韧不拔、乐于探究的精神，引导学生形成爱国意识、奉献精神和科学精神。
同时，可以通过物理实验培养学生的细心谨慎的作风和高尚的道德情操。
智育：物理学科本身就是培养学生逻辑思维能力、观察实验能力和分析解决问题能力的重要途径。
通过物理教学，教师可以提升学生的逻辑思维能力，培养学生的科学素养和创新精神。
体育：在物理教学中，可以通过一些实践活动和实验操作，让学生亲自动手，从而增强学生的体质和动手能力。
同时，也可以通过组织一些有趣的物理活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体。
美育：物理教学中可以通过美化实验场地、营造美好学习氛围、美化实验器材等方式，提高学生的审美素养。
让学生在欣赏物理现象和实验操作的同时，领悟到美的意义和价值。
劳动教育：在物理教学中，可以通过让学生参与实验准备、实验操作、实验数据处理等过程，培养学生的劳动习惯和实践能力。
同时，也可以通过组织一些与物理相关的实践活动，如制作小制作、开展物理竞赛等，让学生在实践中学习和掌握物理知识。
综上所述，“五育”教育在物理教学中的渗透是全面而深入的。
教师可以通过各种方式和方法，将“五育”教育与物理教学紧密结合，从而培养出既有科学素养又有全面素质的学生。
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德育在物理教学中的渗透策略
摘要：德育是教育中的关徤一环，物理教学是中学教育的重要组成部分，在物理教学中进行德育渗透，对于物理教学的发展可以起到帮助作用。
在滲透的过程中，要讲究一定的策略。
关键词：德育；物理教学；滲透策略
一、德育在物理教学中的渗透策略概述
德育包含的内容十分丰富，进行德育的目的是为了提升学生的道德素质和修养，帮助学生养成良好的行为习惯。
在物理教学中，在进行德育的渗透时也要讲究一定的策略。
把握好这些策略，才能更加顺利地完成物理教学中的德育渗透。
本文对德育在物理教学中渗透策略的分析，主要可以分为三个方面：分别是发挥教师在德育渗透中的表率作用，利用物理教学内容发掘德育素材，以及发挥辩证唯物主义教学的作用。
通过这三个方面的渗透策略的综合应用，可以让德育在物理教学中更好地展开，取得更好的教学效果［１］。
二、德育在物理教学中的渗透策略
１．发挥教师在德育渗透中的表率作用
教师是教学的核心人物，可以说，教师在物理教学中发挥着至关重要的作用。
一个优秀的教师可以让物理课堂更加具有感染力，让学生不断增强学习物理的信心，同时也可以成功地将德育渗透到物理教学中，让学生在潜移默化中提髙自身的道德水平。
基于教师的关键性作用，就需要充分发挥教师在物理教学中的表率作用，这也是德育在物理教学中进行渗透的重要策略之一。
教师要在物理教学中顺利地进行德育渗透，就要注意自身道德水平的提高，只有具有良好道德品质的教师，才能成为学生心目中的榜样，这对于德育在物理教学中的渗透大有裨益。
除了提高自身的整体素质，为了更好地发挥教师的表率作用，教师在课前、课上和课后也要做好充足的准备，充分提高自身的授课水平，并及时做好与学生的交流沟通，通过师生之间的互动，可以让学生更容易接受德育在物理教学中的渗透，从而达到德育教学的目的。
在教学过程中，还要注意运用正确的教学方法，可以采用多种教学方法，例如多媒体教学、互动式教学等，引导学生在物理学习中，不断提升自己的道德品质，成为一个诚实、正直、正派、守信的人。
这样一来，学生不仅学习好了相应的物理知识，更学会了很多做人的道理。
可以说，知识的作用是暂时的，而道德品质所能发挥的作用是可以让学生一生受益。
通过以上的分析可以看出，教师在物理教学中的表率
作用对于德育在物理教学中的渗透起到了关键性的作用，因此，在德育的渗透策略中，教师的表率作用被放在了首要的位置［２］？
２．利用物理教学内容发掘德育素材
物理教学的内容十分丰富，通过挖掘物理教学内容，可以发掘出很多有意义的德育素材，从而对学生进行很好的德育渗透，帮助学生提髙自身的道德水平和整体素质。
因此，发掘德育素材也成了德育渗透的重要策略之一。
在德育素材中，最为常见的就是著名物理学家的爱国事迹介绍。
通过介绍，可以让学生对科学家有更为深人的认识，这对于物理教学中的德育渗透大有裨益。
以著名的“两弹一星”元勋钱学森为例，钱学森是—位伟大的具有崇高爱国精神的物理学家，他为了祖国的强大和富强，付出了自己毕生的心血。
可以说，他的爱国精神感染了无数的科研工作者，他是一位物理学家，也是一位伟人。
通过介绍钱学森生平事迹，很多学生都会被他的爱国之情深深打动，明白爱国精神对于一个人来说有多么重要。
这样鲜活的事例，可以让学生的爱国热情大大激发，而同时对于学生来说，最好的爱国就是学好科学文化知识，这样一来，爱国精神又对学生的物理学习起到了很强的推动作用。
这就是德育渗透给物理教学带来的好处。
因此，在日常的物理教学中，就要加强对学生的爱国主义方面的教育ｗ。
除了激发学生的爱国热情以外，通过德育素材的挖掘，还可以增强学生的自信心，帮助学生养成良好的习惯，这也是十分重要的一点。
这里以著名的物理学家伽利略的事迹为例来进行说明。
在伽利略之前，很多物理现象都运用了错误的物理原理来进行解释。
例如两个重量不同的物体，从同一个髙度落下，哪个物体会先落地？按照传统的观念，一定是重的物体先落地，而轻的物体后落地，但是伽利略具有强烈的质疑精神，他认为两个物体会同时落地，在当时的时代背景下，这样的质疑会让他承受巨大的压力，可是伽利略凭借自身的科学精神和独立思考的良好学习习惯，通过大量的实验和计算，对这一现象的原理进行了细致地分析，并最终在比萨斜塔上进行了著名的下落实验，证明了重物一定比轻物先落地是一个错误的命题。
通过了解伽利略的事迹，可以让学生明白，在物理的学习过程中，要养成良好的学习习惯，勤于思考，善于思考，并具有独立思考的能力，具有质疑权威的勇气，在不断的学习中培养自己的自信心，让自己的能力在学习中不断得到增强。
物理的学习仅仅是教学中的一个方面，而通过物理教学对学生各方面品质进行的培养，可以让学生在日后的学习和成长中持久地受益。
通过以上的分析可以看出，利用好一个个具有示范作用的德育素材，可以帮助学生更好地进行物理学习，同时也可以让学生的道德品质和综合能力得到增强［４］。
３．发挥辩证唯物主义教学的作用
在哲学的范畴中，辩证唯物主义是一个十分重要的概念，而在物理教学的很多方面，也体现了辩证唯物主义的思想。
掌握好辩证唯物主义这个策略，对德育在物理教学中的渗透可以起到事半功倍的效果。
对立与统一的思想，在物理教学中经常可以见到。
作用力与反作用力、静止与运动等，都是对立与统一思想的体现，一个物体受到了另一个物体的作用力，它就会给另一个物体一个反作用力，而静止和运动也是相对的，在火车上的人认为站台上的人是运动的，而站台上的人则认为火车上的人是运动的，这种差异产生的原因，就是参考系选择的不同。
因此作用力与反作用力是对立统一的，而静止与运动也是对立统一的。
从物理教学中学习到这样的对立统一思想，对于学生辩证思想的形成会起到很好的帮助作用，凡事都是对立统一的。
因此，在遇到问题的时候，就要一分为二地看待问题，只有这样才能得出最客观的结论，做出最正确的选择。
再比如，辩证唯物主义中的量变到质变的思想，也可以利用物理教学中的现象来进行说明和分析。
量变和质变是物质的两种变化过程，只有量变的不断累积，才能最终实现质变。
在物理中，晶体的熔化是晶体最大的特性，这是它与非晶体区别的显著特征，而它的熔化是需要一定条件的，它的熔化是建立在温度不断升高的基础上，只有温度不断升髙，能量不断累积，才能最终让晶体完成熔化。
利用晶体熔化的例子，可以让学生认识到，不仅仅是物理中，学习也是这样的一个过程，从量变到质变，只有勤勤恳恳地学习，—点一滴的进步，在累积到一定程度后，才能提高自身的学习水平和能力。
可以说，辩证唯物主义思想的内涵丰富，只有充分了解该思想，并将它在物理教学中的作用发挥出来，才会对德育在物理教学中的渗透起到很好的帮助作用［５］。
三、结语
以上的分析说明，德育在物理教学中的重要地位是显而易见的。
通过发挥教师在德育渗透中的表率作用，利用物理教学内容发掘德育素材，发挥辩证唯物主义教学的作用，可以让德育在物理教学中发挥出应有的作用。
本文对德育在物理教学中的渗透策略进行了一些研究，对于德育在物理教学中的应用可起到一定的参考作用。
参考文献
［１］杨德君．我国高中物理教育中德育渗透方法研究［Ｄ］？武汉：华中师范大学，２０１６．
［２］胡云聪？中学物理教学中的德育功能研究［Ｄ］．贵阳：贵州师范大学，２００６．
［３］史曲．德育教育在中学物理教学中的渗透［Ｊ］．中学物理教学麥考，２０１５，４４（１８〉，４７－４８．
［４］马亮．德育在物理教学中的渗透［Ｊ］．甘肃教育，２０１６（１０）ｉｌｌ２．
［５］李益聪．成谈如何在物理课堂中渗透德育［Ｊ］．新课程，２０１７（２）：２２７，。