小学数学模拟上课的策略与方法

小学数学模拟上课的策略与方法
应对模拟上课的几点策略
模拟上课就是教师模拟上课情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它表述出来，俗称“无生上课”。

由于它能克服说课过于注重理性层面和上课受场地器材、时间限制等因素，把说课和上课的要求有效地整合，充分展示教师的综合素质。

因此，是目前体育教师招聘或选调教师时一种常用的面试考核形式。

笔者在近几年有幸多次参与周边县市区的体育教师招聘工作，现根据应聘者的表现以及自己对模拟上课的看法，提几点应对模拟上课的策略，希望能给应聘者有所帮助。

一、课前准备要充分
模拟上课时，教师一般是在上课前半小时才知道自己要上的内容，备课时间短、要求高、难度大，因此要想取得比较好的成绩，作为上课教师要充分做好课前功课，这样你才能有更多的时间花在主教材的教学设计上。

如:体育课的准备部分和结束部分的主要任务是热身和放松，上课教师可以事先准备二、三套准备部分和结束部分的教学设计，一般你可以准备跳跃跑步类、投掷类和技巧类这样三套，这样你在拿到教材后不会为选择什么样的准备内容而花费太多的时间，你要做的就是把自己准备的内容如何去紧扣主教材即可。

当然，在准备时不要落于俗套，要结合自身的特长优势，力求新颖，这样在课的一开始就能获得评委老师认可，从而为自己获得高分奠定基础。

另外，体育课不同其他学科，有它学科的特殊性。

作为上课教师你必须按照体育教师上课的着装要求，穿好适合运动的服装和鞋子，带
好哨子。

如，有次上“仰卧推起成桥”模拟课时，有一位女教师因上衣太短没有做出完整的示范动作，导致最后失分。

二、主教材的教学流程要突出
一节四十分钟的课，在模拟上课时要求15,20分钟完成，在这么短的时间内要让评委老师听得明白、理解自己的教学设计意图，让自己获得高分的话，上课教师是需要掌握一定技巧和方法的。

在多次面试的过程中，大多数选手都会选择较为保守的教学方法，即“先讲解示范?学生练习、教师巡视指导?学生展示、教师评价”。

这样的教学方法由于没能很好地对主教材进行剖析，选用一些诱导性练习或是一些新颖的策略，是很难获得评委老师的好评。

如，在上“仰卧推起成桥”一课时，a老师采用的教学步骤:教师示范讲解整个完整动作?学生分组进行尝试练习、教师巡视指导?教师讲解保护与帮助的方法?学生2人一组进行练习、教师巡视指导?学生分组展示?教师点评、小结。

b老师采用的教学步骤:教师引导学生得出“赵州桥”的形状?要求学生用身体尝试“造桥” ?优秀学生展示、教师点评?教师示范、讲解?学生模仿练习?教师提示:看谁的“小肚子”顶的高?学生练习?“比一比，看谁碰到同伴的手”(2人一组练习，一人用手放在练习者的肚子上方，要求练习者双脚尽量靠近自己臀部并挺髋使自己的肚子碰到同伴的手)?教师点评、提出完整练习要求?学生个体、分组展示?教师点评、小结。

很显然这样的两节课，b老师的课更能获得评委的好评。

原因在于:b老师能很好地根据学生的年龄特点，遵循由易到难的教学原则，并采用较为显性的检测策略来激发学生的学习兴趣，从而很自然地解决了课时学习的重难点，完成课时教学目标。

三、言语表达要清晰
模拟上课是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”。

它既要求教师能表演不同的角色，达到上课的效果;还要求教师做好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。

而这一切的教学活动，除了教师必要的动作示范外，其他的活动都是需要教师用言语表达出来，从而呈现给评委一节完整的体育课堂教学。

所以，上课教师的言语表达是否清晰，是保证你顺利完成教学的前提。

在课中，你的话不一定要多，但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。

尽量避免出现无意义的举止和过多的口头禅。

当然，你的教学语言幽默、有激情，并在与“学生”互动、评价过程中有激励性，那就很可能被评委赏识了。

比如:在集合整队时，简单的一句:老师看我们哪个小组集合最快,有时，就这么一句话，就为你赢得了不少的分数。

另外，每个学科都有其专业特点，选手在讲解动作技术还是口令时都尽量要用专业术语，不然评委会认为你缺乏专业基础素养。

当然，如果面对水平一二年级学生进行教学时，你能用通俗易懂的语言，让低年级学生能听懂动作技术的要领、明白老师的要求，这不仅能证明你很专业，而且已经到了会教的层次。

四、必要的动作示范要有
模拟上课虽然没有学生的参与，但作为体育教学最直观的教学方法—教师的动作示范是必不可少的。

它应贯穿于准备操、基本部分的主教材教学和最后的放松活动等各个环节。

通过教师的动作示范，评委老师既能了解教师的技能水平又能看出教师的上课时的驾驭能力。

模拟上课的时间有限，主要的时间上课老师都会放在主教材的教学上，因此在准备操和放松活动时，教师的动作示范可以教师一边示范、一边口领，尽量做到简洁明了。

而在主教材动作技术教学过程的教师示范，上课老师要根据动作的难易程度和教学的设计意图，选择先示范后讲解或边讲解边示范等不同的教学方法，使自己的动作在规范、准确的基础上，具有鲜明的目的性。

如，有一位教师在上“后滚翻”一课，他根据学生的练习队形，采用了正面、镜面、侧面等不同角度的示范。

最终，他用三个漂亮的示范动作以及采用不同的示范面获得了评委的一致认可。

五、师生“互动”要灵活
师生互动环节是教学过程中一个必不可少的环节，也最能看出一位教师的教学机智。

模拟上课时由于没有学生的配合，教师在这个环节对于怎样解决自己抛出的问题或者后面的环节过渡一般都很难把握好。

对此，笔者认为一般我们可以采取以下几种方式:1、教师可以模仿学生语气说出自己想要的回答，然后教师提炼、评价即可。

2、如果有的内容是涉及课时教学的重点或教学目标的，教师可在设问后给予短暂停顿，用“刚才大家都说的非常好，老师把你们的话归纳一下就是……”这样的言语来巧妙地把要说的话说出来了。

3、在学生自练或小组讨论时，教师可根据自己的教学目标设计要求，对学生的表现用针对性的语言进行过程性评价。

在整个模拟上课过程中，教师在处理“互动”环节中，要根据自己的教学设计，灵活地运用以上三种方式。

比如，有位教师在模拟上水平三“跪跳起”一课时，当优秀学生进行“展示”时，教师说“这位学生做的动作很漂亮，很好地完成了
老师的要求，就是提膝收腿的速度还不够，导致有点后座，可以打85分，你们认为呢,”一句简短的评语能让我们知道教师对动作技术、要求的理解程度以及新课程“以生为本”理念的体现，充分展示了教师课堂教学能力。

反之，在评价学生回答或练习时如果老师始终用“你回答的很棒”、“这个同学做的好极了”等这几句赞扬性的评价语，评委就会觉得你的评价过于单调。

六、个性特长要展示
无论是在面试还是比赛，每个选手都想把自己的个性特长展示出来，以获得评委的认可。

那么，模拟上课时，选手如何紧扣上课教材，充分展示自己的个性特长呢,首先，教师可在准备活动和结束部分内容的准备上做足文章。

其次，如果主教材是你的专业特长，那你就不要“吝啬”自己的动作示范次数，否则你就尽量控制示范的次数以及讲解深度，点到为止，避免“言多必失”。

比如，有次模拟上课，一位健美操专业的选手在准备活动中跳了一套很棒的健身操，而且边跳边讲解用时不多，一下子就博得了评委的好评。

总之，模拟上课在新课改的背景下必须要体现新的理念，展示自己的个性特长，教学时间分配要合理，重点要突出，环节之间过渡要清晰自然，要巧妙地设计学情进行教学，这样你才能在同一课题达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。