学生人文素养心得体会（精选8篇）
人文素养心得体会精选8篇
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人文素养心得体会
人文素养心得体会人文素养是指一个人对人文知识的了解和对人文价值的认同，是一个人在思想、情感、道德和审美方面的修养。
通过学习人文科学，我对人文素养有了更深的认识，并从中受益良多。
首先，人文素养使我能够更好地理解他人。
在学习人文科学的过程中，我学到了各种不同的人文学科，如历史、文学、哲学等。
通过对历史的学习，我了解到人类社会的发展演变，理解到每个时代的背景和特点对人们的影响。
而通过文学作品的阅读，我能够感受到不同的生活方式和价值观念。
这些知识和体验使我能够更加包容和理解他人的观点和行为，不轻易做出片面的评价。
同时，人文素养也培养了我的同理心和关怀他人的能力，能够更好地和他人沟通和交流。
其次，人文素养使我能够更好地思考问题。
人文科学强调的是批判性思维，而不是简单地接受事物表面的现象。
通过学习哲学和伦理学等学科，我学会了怀疑和质疑的精神。
我能够从多个角度和不同的立场去思考问题，不再固步自封，接受传统的观念和价值判断。
这种思维方式使我能够更加客观、全面地看待问题，提高了我的分析和判断能力。
再次，人文素养使我能够更好地理解自我。
人文科学的学习使我不断地反思自己的生活和价值观念。
通过阅读文学作品和哲学著作，我能够更加深入地了解和审视自己的内心世界。
我认识到每个人都有自己的独特性和不同的经历，而这些经历塑造了每个人的性格和思维方式。
通过对自我进行反思，我能够更好地认识自己的优点和不足，并不断地进行自我修正和提升。
最后，人文素养使我能够更好地拓宽自己的视野。
通过学习人文科学，我能够了解到世界各地不同文化的差异和共通之处。
我学会了尊重和欣赏其他文化的精髓，而不是简单地批判或排斥。
这样的心态使我更加开放和包容，能够更好地适应和融入多元的社会环境。
总的来说，人文素养对我的影响是多方面的。
它使我能够更好地理解他人，培养了我的同理心和关怀他人的能力。
通过人文科学的学习，我能够更好地思考问题，提高了我的分析和判断能力。
它还使我能够更好地理解自我，认识自己的优点和不足，并进行自我修正和提升。
人文素养课后总结范文(通用3篇)
人文素养课后总结范文(通用3篇)【人文素养课后总结范文一】在人文素养课程的学习中，我深刻体会到了人文素养对于一个人的重要性。
人文素养不仅仅是一种知识储备，更是培养人的情操、道德品质和社会责任感的重要途径。
首先，人文素养可以培养人的情操和审美能力。
通过学习文学、艺术、音乐等人文科目，我们可以感受到美的存在，提高自己的审美能力。
同时，学习人文知识还可以培养人的文化修养，使自己成为一个有内涵、有情趣的人。
其次，人文素养还可以提高人的道德品质。
人文素养课程中，我们学习了许多重要的道德观念和价值观，比如友谊、诚信、尊重等。
通过学习和实践，我们可以把这些道德观念和价值观融入到自己的言行之中，培养自己的良好品质，使自己成为一个对他人负责、对社会负责的人。
最后，人文素养还可以培养人的社会责任感。
人文素养课程中，我们学习了许多关于社会问题和社会发展的知识，了解了社会的不公平和不平等。
通过学习这些知识，我们可以认识到自己作为一个公民的责任，懂得去关心他人、关心社会，积极参与到社会实践中去。
综上所述，人文素养对于一个人的成长和发展有着重要的作用。
通过学习人文素养课程，我们可以培养自己的情操和审美能力，提高自己的道德品质，培养自己的社会责任感。
希望在今后的学习和生活中，我能够不断提升自己的人文素养，成为一个有情趣、有责任心的人。
【人文素养课后总结范文二】人文素养课程给我留下了深刻的印象。
在这门课程中，我不仅学到了许多有趣的知识，也受到了一些重要的启迪和教育。
首先，人文素养课程帮助我拓宽了视野。
在课程中，我们学习了许多关于文学、历史、艺术等方面的知识，了解到了丰富多样的文化和思想。
这些知识让我看到了一个更加广阔的世界，让我对人类的文明和智慧有了更深入的理解。
其次，人文素养课程让我更好地了解了自己。
通过课程中的讨论和思考，我逐渐认识到了自己的兴趣和特长，并且学会了如何发掘自己的潜能。
这让我对自己的未来有了更明确的规划和目标。
人文素养课后总结范文(通用3篇)
人文素养课后总结范文(通用3篇)篇一：人文素养课后总结人文素养是指一个人在道德、艺术、历史、哲学等方面的修养和素养。
人文素养课程的目的是培养学生的道德、艺术、历史等方面的素养。
通过人文素养课程的学习，我不仅增加了自己的知识面，而且提高了自己的人文素养。
首先，通过人文素养课程的学习，我更加了解了道德和伦理的重要性。
课程中介绍了道德概念、道德规范和道德观念等内容。
我明白了道德是人与人相处的基础，道德规范是社会生活的规则，道德观念是人们对于善恶、美丑的认识和评价。
学习了这些知识后，我更加注重自己的言行举止，遵守社会规则，与他人和谐相处。
其次，在人文素养课程中，我学习了艺术的基本知识和欣赏技巧。
艺术是人类创造的美的表现形式，它能够启发人们的情感，丰富人们的内心世界。
课程中，我学习了绘画、音乐、舞蹈等不同艺术形式的基本知识，并学会了欣赏艺术作品的方法和技巧。
这些知识和技巧，让我对艺术有了更深入的理解，也提高了我对美的感知能力。
最后，人文素养课程还让我了解了历史和哲学的重要性。
历史是过去的经验和教训的总结，它能够帮助我们理解现实和未来；哲学是关于人生的思考和探求，它能够帮助我们认识自己和世界。
课程中，我了解了中国古代历史和哲学的基本内容，学会了思考和分析问题的方法。
这些知识和技巧，让我更加懂得珍惜现在，思考未来。
通过人文素养课程的学习，我不仅扩展了自己的知识面，而且提高了自己的人文素养。
我相信，这些知识和素养将会对我未来的学习和生活产生积极的影响。
（续写）值得一提的是，人文素养课程还教会了我如何正确地对待文化差异和多元化。
在今天的世界上，不同国家、不同文化之间的交流与融合越来越频繁，我们必须学会尊重他人的文化背景和价值观念。
人文素养课程通过讲解文化多样性的概念和案例，让我明白了每种文化都是独特而有价值的，我们应当保持开放的心态去欣赏和理解。
这样的素养不仅有助于加强与他人的沟通和合作，还能够培养自己的宽容和包容心。
大学人文素养心得体会
大学人文素养心得体会1. 引言大学生活是一个全新的阶段，不仅仅是专业知识的学习，还包括人文素养的培养。
作为一名大学生，我深深意识到人文素养的重要性。
在大学的几年里，我积极参与各种人文活动，丰富自己的人文素养。
在这篇文章中，我将分享一些我在大学期间对人文素养的体会和心得。
2. 人文素养的定义人文素养是指一个人在人文领域的修养和素质，涵盖了人文科学、人文艺术、人文伦理等多个方面。
它与专业知识不同，更注重培养一个人的综合素质和能力。
人文素养的培养能够提高个人的修养，增强社会责任感，拓宽自己的视野。
3. 参与社会实践活动人文素养的培养需要积极参与社会实践活动。
大学期间，我主动加入了学校组织的志愿者团队，参与了多次社区服务和公益活动。
通过这些活动，我与不同背景的人们接触并合作，更加了解社会问题和困难群体的需求。
这些经历让我学会关怀和关心他人，培养了我的责任感和奉献精神。
4. 文化交流与艺术欣赏人文素养的提升也需要积极参与文化交流和艺术欣赏。
大学校园提供了丰富多样的文化活动和艺术展览，我积极参加各种讲座、演出和展览。
例如，我参观了一场名画展览，通过欣赏艺术作品，我的审美水平得到了提高，对不同艺术形式也有了更深入的了解。
此外，我还参加了一些文化交流活动，结识了来自不同国家和地区的学生，拓宽了我的国际视野。
5. 读书与思考读书和思考是培养人文素养的重要途径。
在大学期间，我读了很多经典著作和哲学作品，如《论人类不平等的起源和基础》、《论自由》等。
通过阅读这些著作，我学到了很多关于人类社会、人的自由和权力分配等问题的思考方法和观点。
同时，我也养成了每天思考和反思自己的习惯，这有助于提高我的思维能力和逻辑思维能力。
6. 培养公民意识人文素养的培养还需要培养公民意识。
作为一个公民，我应该对社会问题和公共事务有关心和参与的意识。
在大学期间，我参与了一些关于社会议题的讨论和辩论活动，这让我更加了解社会问题的复杂性和多样性。
人文素养心得体会
人文素养心得体会人文素养心得体会（通用11篇）当我们备受启迪时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编为大家收集的人文素养心得体会，欢迎大家分享。
人文素养心得体会篇1人文精神教育是现代教育的重要组成部分，它的目标是要提高人的人文素质，使他们远离盲目和低俗，做进步的现代人。
人文教育的核心是塑造人文精神，它是通过人生观、价值观、世界观、人格特征、审美情趣等体现出来的。
人文修养培养人文精神，人文精神造就人的灵魂，灵魂主导人的一生。
因此，注重塑造学生的人文精神在现代教育中是十分重要的。
新课改后的小学语文教材文质兼美，内容极为丰富，上至天文下至地理，大到宇宙空间小到细菌微生物，无所不有，真可谓是一部小型的百科全书。
课文中不仅知识丰富，大部分的课文都反映了作者对人生，对社会，对自然深刻的理解，体现了作者真挚的思想感情，蕴含着丰富的情感与人文关怀，积淀着丰富的文化内涵与人文精神，是培养小学生的人文素养很好的教育资源。
作为一名语文老师，应当担负起对学生人文精神培养的重任。
利用教材中的人文资源对学生进行人文教育。
首先，引导学生多读书，多积累。
作者的思想感情不是贴在文章上的标签，需要学生遵循一定的路径才内有所体会。
在课文学习过程中要发挥朗读的作用，在朗读的过程中，无声的语言变成了有声的语言，学生入于眼，出于口，闻于声，记于心，文中的人、情、景、物越出纸面，学生多方面的感知了教材，不假思索的感受到了文章所写事物的美。
要重视积累和背诵，在背诵的过程中，学生经历了审美体验，受到了情感文化的熏陶，为什么那些读书读的多的人，其言谈举止跟别人不一样呢?道理就是如此。
其次，尽可能地采取“自主、合作、探究”的教学方法。
“自主、合作、探究”的学习方式是培养学生的人文素养的最佳方式。
这是因为：这种学习方式有利于学生在积极的思维和情感活动中自由的发展，在这样的学习环境下，学生的兴趣得以激活，加深了理解和体验，有所感悟和思考，受到了思想启迪，感受了审美乐趣。
2024年大学人文素养心得体会范本(3篇)
2024年大学人文素养心得体会范本作为一名大学生，在大学的学习和生活中，人文素养是我们不可忽视的一部分。
人文素养不仅仅指的是对人文知识的了解和掌握，更是一种对待人生、对待他人、对待社会的一种态度和思考方式。
在大学四年的学习和成长过程中，我逐渐体会到了人文素养的重要性，下面我将谈谈我对大学人文素养的心得体会。
首先，大学人文素养对于自身的发展和成长起到了重要的推动作用。
作为一名大学生，我们不仅需要掌握专业知识，还需要培养自己的人文修养。
人文素养涉及到文学、历史、哲学和艺术等多个领域，通过学习这些内容，我们能够拓宽自己的眼界，提高自己的思维能力和创新能力。
在大学的学习中，我曾经参加了一些人文讲座、读书活动和社会实践，通过与思想家、学者以及社会精英的交流和互动，不仅提高了自己的人文素养，同时也激发了我对知识的渴望和追求。
人文素养的提升对于我个人的发展和自身的成长有着重要的意义。
其次，大学人文素养提高了我的判断力和决策能力。
人文素养不仅仅是获取知识，更重要的是培养我们的思辨能力和判断力。
通过学习文学和历史，我们能够了解人类文明的演进过程，从中汲取智慧和经验，帮助我们更好地理解和解决生活中的问题。
而人文素养的提升，也使得我能够更好地理解和分析他人的行为、思维方式和动机，从而能够更准确地判断和评估他人的行为。
在大学的学习和生活中，我曾经遇到很多难题和选择，通过运用自己的人文素养，我能够更客观地分析问题，更明晰地思考，做出更明智的决策。
再次，大学人文素养提高了我的人际交往能力和沟通能力。
在大学的学习中，我们不仅需要独自阅读思考，还需要和人交流互动。
通过学习人文素养，我们能够更好地理解他人的言行和情感，从而更加有效地与人沟通和交流。
同时，人文素养的提升，也使得我能够更好地理解他人的需求和情感，更有同理心地对待他人。
通过建立积极的人际关系，我能够与他人合作、学习和共同成长。
人际交往和沟通能力的提高不仅对于我的学习和生活有着积极的帮助，更是我未来职业发展的重要素质。
人文素养心得体会(精选)
人文素养心得体会（精选）人文素养是指一个人具备一定的人文知识、人文情感和人文修养。
它是综合能力，是一个人对于人类文化、历史、艺术、道德等方面有一个全面的了解和认识。
在我学习和生活的过程中，我不断地感受到人文素养对个人的影响和重要性。
在这里，我将分享一些我对人文素养的体会和心得。
首先，人文素养拓宽了我的视野。
通过学习人文知识，我了解到了不同国家和文化的发展历程和特点，从而拓宽了我的视野。
比如，在学习历史课程的过程中，我了解到了人类社会的发展脉络，了解到了中华文化的博大精深。
这些知识不仅让我对过去的事实有更加明确的了解，也让我对未来有更加深刻的思考。
当我在一本书中看到了不同文化、不同思想的碰撞和交流时，我满怀好奇地去探索。
这些经历让我能够从更宽广的角度去看待问题，在面对复杂的社会现象时能够更加全面和客观地进行思考。
其次，人文素养提高了我的情感认知能力。
通过学习文学作品、艺术作品以及人文历史事件，我能够更好地感知和理解人类情感和人类命运。
比如，在阅读文学作品时，我能够与文中的角色产生共鸣，理解他们的喜怒哀乐，感受他们的人生。
我明白了爱情的伟大和幸福，了解了友谊的真挚和可贵。
同时，通过欣赏音乐、观赏绘画和雕塑作品，我能够体会到艺术对于情感的表达和启发。
这些情感的体验让我变得更加敏感和有同理心，更加关注他人的情感需求，更加懂得如何与人相处。
另外，人文素养还增强了我的道德修养。
通过学习哲学和道德伦理学，我认识到人类的价值观和道德规范对于社会和个人的重要性。
我明白了不同的道德观念和伦理标准的差异，也懂得了如何去尊重和理解他人的价值观。
同时，人文素养也培养了我的善良和正直之心。
在我的生活中，我时刻保持着良好的道德修养，尊重他人，关爱他人，并为社会做出一点微小的贡献。
最后，人文素养还提高了我的表达和交流能力。
通过学习文学和写作的知识，我能够更好地用语言和文字来表达自己的思想和感受。
同时，在学习艺术和音乐的过程中，我学会了通过图像、声音和表演来传递和交流信息。
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学生人文素养心得体会（精选8篇）学生人文素养心得体会篇1人文精神是现代教师人文素养的核心要素。
作为一名初中政治教师的更应该具有较好的人文精神。
作为一名政治教师应该从下面几方面进行培养自己的人文精神：（1）具有强烈的教育使命感和责任心。
我们的国家和民族处在历史发展的重要机遇期，如何将沉重的人口负担转化为宝贵的人力资源，一代新人的精神面貌如何、生存方式如何，他们是否有道德、有能力、有信心、有活力、有尊严，全靠我们今天的教育，全靠我们广大教师的辛勤劳作。
重任在肩，光荣而又艰巨。
作为教师，应该怀着一份激动、怀着一份荣幸、怀着一份庄重，把历史的重担挑起来。
（2）要用对教育的理想不断追求。
没有理想的教育，便不能造就理想的人，没有理想的人，便不能创生理想的社会。
我们应该不断追问：什么是教育的真谛？什么是教育的源头？什么是教育的最高境界？我们应该不断追求：教育的路途应该怎样走？教育的桎梏应该怎样打破？教育的远景应该怎样绘就？一句话：教育的理想是教育的灵魂，是教育的生命，是教育的阳光，（3）要积极维护教育的公平和正义。
教育是实现社会公平和正义的重要途径。
在存在各种不平等的社会中，教育能增强人的社会能力，我们要积极维护和支持教育的公平和正义，关心教育资源的分配，关心教育机会的平等。
（4）还有以学生生存和发展为本。
以学生的生存为本，以学生发展为本，不仅体现在教育教学过程中，要以学生为主体，而且要体现在学生对教育的选择上，要给学生提供最大的选择机会，包括学习时间、学习方式和学习内容，等等，要使学生的主体意识得到最大的张扬。
简单地说，以学生发展为本，就是要使学生对教育享有“参与性”和“选择性”。
（5）更要有以宽容之心善待学生。
以宽容之心善待学生意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验，去感受他们在学习中遇到的困难、期待及沮丧时的心情，去体验他们在成长过程中经历的挫折、渴望，以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。
以宽容之心善待学生是一种爱，是教育学生的一种特殊方式，是对学生心灵的点拨。
总之，作为一名农民工学校的政治教师，面对农民工子女，要对他们有同情心，爱心，要让他们享受到党的温暖，更好的教育。
学生人文素养心得体会篇2前不久，翻阅了《教师人文素养》这本书，里面的一个个故事使我产生了共鸣，尤其是读了梁晓声写的一篇《我的小学老师》，深有感触。
文章讲述了作者小时候的一个故事：某年冬天，市里要来一个卫生检查团到校检查卫生，班主任老师因为他的衣服脏，当面指责了他，全然不顾一个孩子的自尊心。
殊不知，这是他认为最干净的一件衣服。
梁晓声小时候家境贫寒，每天有数不清的家务活，导致手皴；母亲每天早出晚归地干临时工，根本没空照料孩子，也没有钱买像样的衣服。
作为教师，应该了解孩子的家庭环境，不应该以贫富区别对待学生，挫伤孩子幼小的心灵。
相反语文老师却对他伸出了一双温暖的手，她的一席话让梁晓声感动不已：“家庭贫穷不是你的过错，没有值得自卑羞耻的，要使同学们看得起你，每位老师喜欢你，今后就得努力学习。
”她细致地帮他洗头，一共洗了三遍，还给他在脏衣服外套了件绿坎肩，以遮挡他衣服前的油污。
在语文老师的关爱下，他对文学产生了浓厚的兴趣，语文还考了满分，并且写的一篇作文还发表在《中国少年报》上。
梁晓声小时候碰到的这位语文老师在他的心田撒下了一颗文学的种子，引领他进入了文学的大门。
这颗种子慢慢生根、发芽，最终使他成了一位著名的作家。
作为一名老师，应该对所有的学生一视同仁，平等地对待他们。
每个孩子都出生于不同的家境，受到不同的教育，成绩也有高低。
老师不应该总把赞许的目光、激励的语言送给那些成绩优秀的学生，而跟应该花更多的时间去了解一些成绩不如意的学生，走进孩子的内心，了解他们生长的环境，所碰到的困难，而不是一味地指责、埋怨孩子。
沟通是最好的途径，静下心来，跟学生面对面交流，找出他们身上存在的薄弱环节，有针对性地采取相应的方法，提高他们的成绩，树立他们的自信心，让他们也感受到成功的喜悦。
同时尊重每位学生，在批评学生时要讲究艺术，懂得一些方式方法，尽量照顾孩子幼小的心灵。
可以用一些轻松的话语，消除孩子紧张的心理，让孩子自己找找身上的缺点，千万不要像梁晓声小时候的这位班主任一样，那样会深深地刺伤一个孩子的心灵，以致于和你越走越远。
小学老师对孩子的影响深远，这么多年过去了，梁晓声对当时发生的点点滴滴还记忆深刻，足以说明了一点，启蒙老师在孩子成长历程中起着重要的作用。
我们应该时时提醒自己，尽心尽责地做一名好老师，让我们的孩子在多年以后回顾自己的小学生涯时，也能拥有一段美好的回忆。
学生人文素养心得体会篇3“人文素养”是一个抽象的词语，无法用标准去衡量，只能在心中慢慢体会。
因此，在学校管理者和教育研究者的眼中，培养人文素养无疑是一道难题。
在说不清、道不明状况之下，“空对空”、“虚对虚”成为学校管理者和研究者的一致做法。
学校管理者大喊“切实提高教师的人文素养，人人都要读书；”研究者在文章中大谈人文素养包括那些情感、态度，价值观，然后层层划分，最后得出空洞的理论和无法实施的策略。
实际上，人文素养的提升并不是靠晦涩而高深莫测的理论才能解决，只要遵循合理的途径，便能收到“柳暗花明又一村”的效果。
一、中小学教师人文素养现状人文素养是一个人综合素质的体现，“它”不是什么知识，却是在知识的积淀中提炼出来的，“它”不是可以触摸的，却时时体现于个人的行为举止之中。
教师不仅是学生的知识传授者，还是学生的精神导师。
尤其是在人格塑造和行为养成的中小学时期，教师的人文素养对学生的影响可见一斑。
然而，通过对众多中小学教师的接触，笔者发现，中小学教师人文素养的匮乏让人咂舌。
（一）功利化的教学态度和行为在社会高速发展，物质欲高度膨胀的当代社会，人们对精神世界的追求在物欲横流的淫威之下动力渐弱。
即使作为人类灵魂的工程师也未能幸免，教师的目光一致向能产生最大经济收益的学科看齐，向能给自己带来荣誉和晋升机会的升学率看齐。
特别是在应试教育的阴影之下，学生的升学率成为衡量教师优秀与否的主要评价标准，教师向学生灌输大量的与考试相关的知识，好学生是教师关注的焦点。
在教师眼里，人文素养是虚的东西，根本无法纳入评价标准之内。
把时间浪费在不能带来现实效益的读书上面，是在教师的潜在价值观中不被认同的做法。
因此。
时间紧张成为众多教师无暇发展人文素质的借口，进而导致教师原来满怀的教育理想和审美情趣，甚至于兴趣爱好都在逐渐的褪色和消失。
（二）失衡化的专业知识和能力自从实行学科专业化以来，教育行业里便出现了“各家自扫门前雪”的局面，自然学科的教师一心致力于自然教学的娴熟，不去关注人文社会学科的知识；普通学科的教师一心致力于专业知识的掌握，不去关注艺术学科领域的状况。
由此导致的结果是自然学科的教师不懂得写文章。
人文社会学科的教师不懂得自然现象的规律；普通学科的教师不懂得欣赏达芬奇和莫札特，艺术学科的教师不懂得欣赏老舍和莎士比亚。
在这种教师的素质都有待提高的状况下，对学生实行素质教育似乎成为一个悖论，语文教师不懂得音乐，如何用学生的音乐智能强项去开发语言智能；数学教师不懂得美术，如何用学生的视觉空间智能强项去挖掘数理逻辑智能。
（三）断裂化的文化认知和理想中华五千年的文明积淀下的优秀传统文化，在遭遇现代多元文化的冲击之后，正面临失落的危机。
中华民族的传统美德，诸如责任感、团结、奉献等已成为迂腐过时的思想。
中国先秦诸子百家的文化典籍、两汉的史学、魏晋南北南朝的玄学、隋唐的佛道哲学、炙烩人口的唐诗、宋词和明清时期的程朱理学，这些闪烁着人类智慧光芒、彰显着对人性的尊重、对人类自身存在价值的肯定和对人之所以为人的探寻的优秀传统文化已经成为无人问津的陈词旧典。
处在文化断裂中的教师正紧跟时代的潮流，崇尚效率，注重规则，学校不再是他们的精神家园，而是生存的名利场。
二、人文素养匮乏的归因（一）领导对人文素养培养重视不够从人文素养本身的内涵来看，“人文素养就其核心来说是人的世界观、人生观、价值观的体现，内容包括人生的意义、追求、目的、理想、信念、道德、价值等。
”就其现实基础来说，人文素养是由历史文化和传统精神熏陶而成的修养和气质，是融进了自己理解和悟性的认知结构，是对人格心理及人生定位有着巨大影响的“遗传基因”。
从人文素养的核心价值体系和现实基础来看，人文素养只有经过全方面的发展，历经现实的锤炼才能形成。
但是，真正的具体实施起来却还是有一定难度的。
而且，由于人文素养培养效果的滞后性，效果好坏一时也是无法检验出来的，正如通过要求教师读书来提高人文素养，但教师读多读少，读好读坏，一时是无法评价的。
所以。
导致一些急功近利的学校管理者不愿投入太多精力在培养教师的人文素养上。
（二）人文素养培养对象的片面性在大多数人的眼里，语文教师成为人文素养的代表，因为语文教师是培养学生人文素养的主要责任者，是中国传统文化的传承者。
因此。
作为一名语文教师，应该文采飞扬、超凡脱俗、博古通今；有审美的眼光和情趣，有感性含蓄的热情，有对崇高理想的执着追求。
除了语文教师，优秀教师的标准也是要具备深厚的人文素养。
学校管理者在管理中，把人文素养的培养重点放在这两类人身上。
研究者在论文中大谈如何提高语文教师的人文素养、优秀教师人文素养的养成，对数学教师、体育教师、物理教师等学科教师的人文素养研究却相当匮乏。
由于这些偏见的存在，导致其它学科的教师和普通的教师也觉得人文素养不是自己必须具备的方面，对其听之任之。
（三）科研无法成为思考的动力中小学的科研状况一直是中小学校管理者为之头疼的问题，大多数学科的教师不愿做科研，也不具备做科研的能力，而学校也只是设立专门的科研部门进行教学研究。
笔者通过数次深入中小学发现，很多学科的教师比如计算机、音乐、体育、美术的教师科研动力特别不足，即使逼着写出的文章，竟会出现文字不通。
上下文不相关的情况。
由做科研的情况可以看出教师的人文修养已经降低到了什么程度。
究其原因，学校在科研管理中，不注意培养教师参与科研的意识，教师不用做科研，便不愿去读书思考，更不愿动笔把自己的实践经验提炼成文字。
三、由“虚”入“实”再化“虚”培养途径的探索针对当前中小学教师素养匮乏的现状，学校管理者采取了许多的方式，研究者也进行了深入的研究。
然而，出现的结果是学校管理中人文素养培养的形式化。
校长不时的强调让教师读书，却不给教师提供空间和机会。
教育研究者从理论到理论的谈论教师应有爱心、责任心、人格魅力。
他们似乎从未考虑过教师的感受，教师究竟需要的是什么，教师是怎样看待人文素养的，学校的实际情况又是什么样的。
如果不能究根溯源，只治标不治本是毫无意义可言的。
人文素养虽然是比较虚化的，但只要能以教师的实际需要为出发点，采取各种有利于教师成长的策略和措施。