初中物理实验的拓展
初中物理拓展教案
初中物理拓展教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握生活中常见的力学现象，提高学生对物理学科的兴趣。
2. 通过观察和分析生活中的力学现象，培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 生活中的力学现象概述2. 力在日常生活中的应用3. 力学现象的探究方法三、教学过程1. 导入新课通过一个简单的力学现象，如拍打衣服上的灰尘，引发学生对力学现象的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解生活中的力学现象（1）生活中的力学现象概述介绍生活中常见的力学现象，如摩擦力、重力、弹力等，让学生对这些现象有初步的认识。
（2）力在日常生活中的应用举例说明力在日常生活中的应用，如自行车轮胎的摩擦力、悬挂在天花板上的电灯等。
3. 力学现象的探究方法（1）观察法引导学生观察和分析生活中的力学现象，培养学生观察能力。
（2）实验法组织学生进行简单的力学实验，如探究摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系，培养学生动手实践能力。
（3）思考法鼓励学生思考力学现象背后的原理，培养学生思考能力。
4. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调生活中力学现象的重要性，激发学生继续学习物理的兴趣。
5. 作业布置让学生课后观察和分析生活中的力学现象，并结合所学知识进行解释，培养学生的应用能力。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对生活中的力学现象有了更深入的了解，能够观察和分析身边的力学现象，并运用所学知识进行解释。
但在教学过程中，要注意引导学生正确理解力学现象，避免产生误解。
同时，要注重培养学生的观察能力和思考能力，提高学生的综合素质。
五、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生在生活中的力学现象的认识和运用物理知识解决实际问题的能力。
初中物理教学中的物理实验拓展与延伸
初中物理教学中的物理实验拓展与延伸一、引言初中物理教学是培养学生科学素养和实验能力的重要阶段。
物理实验作为物理教学的重要组成部分，具有直观性、实践性和探究性的特点，有助于帮助学生理解物理概念和规律，提高他们的实验技能和科学思维能力。
然而，传统的物理实验教学往往局限于课本上的实验项目，这在一定程度上限制了学生的视野和实验能力的发展。
因此，对初中物理教学中的物理实验进行拓展与延伸，具有重要的现实意义。
二、实验拓展的意义物理实验拓展是指在原有的实验基础上，通过增加实验项目、改变实验条件、引入新技术和新方法等方式，对实验进行扩展和延伸。
实验拓展的意义在于：1.增强学生的实验兴趣：通过拓展实验，可以让学生接触到更多的实验项目和条件，从而激发他们的好奇心和求知欲，增强他们对物理实验的兴趣。
2.提高实验技能：实验拓展有助于学生掌握更多的实验技能和方法，如实验设计、数据处理、误差分析等，从而提高学生的实验能力。
3.培养科学思维：实验拓展有助于培养学生的科学思维，让他们在实践中学会运用物理规律和原理来解决问题，提高他们的科学素养。
三、实验拓展的方法1.增加实验项目：教师可以根据教学需要和学生兴趣，增加一些与课本实验相关的拓展实验，如设计一些趣味性的小实验、生活小实验等。
2.改变实验条件：教师可以根据实际情况，改变实验条件，如改变实验器材、改变实验环境等，以激发学生的探索欲望，提高他们的实验兴趣。
3.引入新技术和新方法：教师可以引入一些新技术和新方法来进行实验拓展，如使用数字化仪表、虚拟仿真软件等，以提高实验的准确性和可重复性。
四、案例分析以“探究影响电流做功的因素”这一实验为例，我们可以进行如下拓展：首先，我们可以增加一些与电流做功相关的趣味小实验，如让学生观察电灯泡在不同电压下亮度的变化，从而探究电流做功与电压的关系。
其次，我们可以改变实验条件，如使用不同的电功率电器进行实验，探究电流做功与电功率的关系。
最后，我们可以引入新技术和新方法，如使用数字仪表测量电流做功的数据，并通过软件进行数据分析，帮助学生更好地理解电流做功的影响因素。
初中物理分组实验的拓展、改进和器材创新
的操 作 ， 而 且 塑 料 制 品 的易 塑 性 强 ， 可 以 自行 改 装 形 状 封 口等 ， 更
加 易 于实 验 效 果 的 呈 现 和 简 化实 验 。
、
初 中物 理 分 组 实 验 的 拓展 ． 进 一 步 锻 炼 学 生 的 动 手 能 力
对 于初 中物 理 分 组 实 验 的拓 展 ．主 要 体 现 在 对 可 操 作 性 强 的 三 、 初 中 物 理分 组 实验 的 器 材 创 新 。 有 利 于 提 高 实 验 的可 操作 性 演 示 实 验拓 展 成 分 组 实 验 。 近几年来 ． 我 校 由演 示 实 验 拓 展 成 分 组
在 提 倡 素 质 教 育 的背 景 下 ，物 理 教 学 中 的实 验 教 学 有 利 于 学 的有 气 泡 的 塑 料 管 用 透 明胶 带 绑 在 米 尺 侧 面 ， 只需 在 倒 置 米 尺 的 生 的动 手 能 力 、 思 维 能 力 和创 新 能 力 的 培 养 ． 所 以实 验 教 学 在 物 理 同时 掐 秒 表 即 可 测 出 直 线运 动 的 时 间 ，再 在米 尺上 读 出 塑料 管 的 教 学 中越 来 越 被 重 视 。在 我 国经 过 广 大 中学 物 理 教 育 工作 者 半 个 长 度 即为 距 离 。 世 纪 的 教 学 实 践 和 总 结 ， 已将 中学 物 理 实 验 归 纳 为 “ ４个 类 型 ” ， 由于 分 组 实 验 所 用 器材 数 量 较 多 ．器 材 制 作 的材 料 如果 能做 即： 演 示 实验 ． 边 教边 实 验 （ 现在 也称 “ 边 学边 实 验 ” 或“ 随 堂 实 到 废 物 利 用 的 话 ， 不 仅 保 护 了环 境 ， 还 节 约 了成 本 。 电子 设 备 在 日 验” ） ， 学生 分组实验 （ 实验课 ） ， 课外实验 （ 课外教学 实验 ） ， 这 是 在 常生 活 中广 泛 使 用 ，如 果在 实验 过 程 中 拿 电 子 产 品替 代 普通 的实 实 际教 学 中逐 步 发 展 而 形 成 的 ＿ ｌ １ 。其中 ， 物 理 分 组 实验 在学 生 自主 验 器 材 ， 即 可更 加 全 面 的呈 现 实 验 效 果 ， 提高实验达成率 ， 还 在 替 探究、 亲 自动 手 体 验 实 验 过 程 等 活 动 中起 到 不 可 替 代 的作 用 。 对 于 代 过 程 中避 免 了原 来 器 材对 实验 室 的 污染 。玻 璃器 皿在 分组 实验 初 中物 理 分 组 实 验 ，苏 科 版 教 材 已经 在 数 量 和质 量 上 都 进 行 了 不 中一 向都 是 易 碎 易 坏 品 ， 用塑料制品代替玻璃制品 ， 不 仅 易 于 实验 少修订 ， 在 此 基 础 上 还 可 以 做 一定 的拓 展 、 改 进 和 器 材创 新 。
初中物理设计性实验实施与拓展讲座课件
探究，而得出结论的一种实验。它和验证性实验不同，验
证性实验的结论已经有了定论，而探究性实验的结论没有
定论。设计实验时要根据题目要求确定实验目的，明确实
验原理，选择器材和研究问题的方法，来设计实验探究未
知结论。
图甲是观察物质熔化和凝固现象的实验装置，图乙是根据实验数据绘
制的温度随时间变化的图象。（1）安装图甲所示的器材时，应先确
①只更换一个最大阻值不小于90Ω，最大电流不小于0.48A的滑动变阻器
②做第六次实验时，其他器材不变，在电路中串联一个阻值为30Ω的
定值电阻
③只更换电源，更换的电源电压范围是2.4~4.8V
④只将控制不变的定值电阻的电压调节为3~5V之间
二、探索性设计类实验
探究性设计类实验是指对未形成结论的观点和猜想进行
初中物理设计类实验教学的实施与拓展
命题趋势：“三反”
反超度刷题、反固化命题、反套路答题
中学物理实验大致分为演示实验、学生实验、课外实验三种。
2022版初中物理新课程标准规定，初中物理学生实验共有21个，其中
测量类学生必做实验9个，探究类学生必做实验12个。所谓设计类实
验是指据现行物理课程标准，在学生掌握基本实验原理的基础上，应
定___（选填“铁棒A”“铁夹B”或“铁圈C”）的
位置。实验中，需要观察试管内物
质的____，并记录温度和加热时间。
（2）分析图乙可知in的
内能____ （选填“大于”“等于”
或“小于”）第20 min的内能。
等效法
三、基于核心素养的实验创新
Umin=2.4V
2.4V
2.4V
？
7.2V
0V
2.4V
4.8V
初中物理课外活动方案
初中物理课外活动方案一、活动目的及背景物理是一门实践性强的学科，通过课堂学习很难完全领悟其实际应用。
为了提高学生对物理知识的理解和兴趣，我们策划了以下物理课外活动方案，旨在通过实践探索、合作交流等方式，让学生更深入地了解物理的应用和意义。
二、活动内容1. 参观科技馆安排学生参观当地科技馆，引导他们观察各类物理实验、模型，提供实例让他们亲身体验物理知识在现实中的应用。
鼓励学生与工作人员进行交流，提出问题，进一步加深对物理知识的理解。
2. 物理实验活动组织学生进行简单的物理实验活动，如：测量重力加速度、制作简易电池、实验测量光速等。
通过实际操作，让学生感受到科学实验的乐趣和成就感，同时加深对物理原理的理解。
3. 物理拓展活动设计物理拓展活动，培养学生动手动脑的能力。
例如，设计小型物理竞赛，要求学生利用物理原理解决问题；举办物理实践比赛，让学生动手完成一项物理实验的设计和执行。
这些活动将鼓励学生探索和创新，提高其解决实际问题的能力。
4. 物理科普讲座邀请物理专家或相关领域的人士来学校进行物理科普讲座，让学生倾听他们分享物理领域的最新研究成果和应用案例。
通过听讲座，学生可以了解到物理学的前沿知识和技术发展，进一步激发对物理学习的兴趣。
三、活动计划和组织1. 活动时间安排将活动安排在学年中的适当时间，避免影响学生的正常课程学习。
每个活动的时间可以根据实际情况进行灵活调整，确保学生有足够的时间参与其中。
2. 活动分组将学生分为若干个小组，每个小组由不同年级和能力水平的学生组成，促进学生间的合作和交流。
3. 活动秩序和安全活动前需要对学生进行必要的安全教育，确保学生遵守活动规则和注意自身安全。
同时，活动期间需要指定老师或教师助理负责管理和指导学生。
四、活动效果评估为了评估活动的效果，我们将采取以下方式进行评估：1. 设计问卷调查，了解学生对活动的参与度、学习收获以及兴趣改变等方面的反馈。
2. 观察学生在活动中的表现，包括合作能力、动手能力、解决问题的能力等，以此评估活动对学生综合素质的提升程度。
利用综合实践活动拓展初中物理实验
利用综合实践活动拓展初中物理实验冯旭（九台区庆阳中心学校吉林·长春130500）摘要在物理教学中，通过利用综合实践活动拓展初中物理实验教学，实现初中物理实验教学与综合实践活动有效融合在一起，彰显初中物理实验的科学性、趣味性、真实性，提高学生的实践探究能力、动手操作能力和激发学生的学习兴趣，并为其综合素养的提升奠定基础。
关键词综合实践活动初中物理实验教学重要性应用中图分类号：G633.7文献标识码：A0前言在物理教学中，实验是重要的组成部分。
通过实验教学才能有助于学生更好的理解物理现象的本质。
1综合实践活动拓展初中物理实验的重要性（1）实验操作在初中物理教学中占有重要地位。
在当前初中教学的课程当中里面，物理是一门基础课程，物理实验教学是初中物理课传道授业解惑的主要途径，因此实验操作在初中物理教学中占有重要地位。
物理实验教学不仅是初中物理常用的教学手段，也是教学过程当中学生快速掌握所学知识的重要手段，实验操作能够把课本上的理论知识，经过现实中的操作直接得出答案，可以更进一步的提升学生对教学知识的理解，从而提高教学质量。
（2）综合实践活动可以拓展初中物理实验教学，提升学生综合应用能力物理是初中学生的必修课，在具体实际操作中，一些简单易操作的实验容易在课堂上来完成，而一些实验受活动形式和时空上的限制物理实践活动不能在教学课程中来完成，所以实验教学的优势和效果尚未得到充分发挥，学生所得到的实验体会也极其有限，这样大大削减了学生积极参与实验的兴趣。
然而当前还有一些传统的课堂教学形式依然存在，好多学校只重视教学内容的掌握，却没有培养学生的实际操作能力，只看重学生的学习成果，却没有关注学生个性发展的需要，导致好多初中学生对实验操作了解不多，但是理论成绩遥遥领先，出现一大批高分低能的初中生。
怎样利用综合实践活动拓展初中物理实验教学，提升学生的实际操作能力和综合应用能力，是当前教学活动中一项具有深远意义的探讨。
拓宽物理知识：初中物理拓展实验教案
拓宽物理知识：初中物理拓展实验教案引言在初中阶段，学生开始接触基础的物理知识。
但是，为了更好地拓宽他们的视野和培养对物理的兴趣，有必要引入一些拓展性的实验来增加他们对物理的探索和学习。
本文将提供一份初中物理拓展实验教案，旨在帮助教师通过实验来深化学生对于物理现象和规律的认识。
实验一：测量速度的不确定性实验目标通过测量小车自由滑行过程中速度变化的不确定性，让学生了解测量过程中各种误差来源，并掌握如何计算和表达这些误差。
实施步骤1.准备一个坡道、一个小车、一个计时器和一段光电门。
2.将小车放置在坡道上，确保可以自由滑行。
3.设置光电门，用于记录小车经过的时间。
4.重复进行多次试验，每次记录小车经过光电门所用时间。
5.根据得到的数据，计算平均速度，并分析其不确定性。
分析与讨论教师可以引导学生讨论和思考以下问题：•测量过程中可能的误差来源有哪些？例如，光电门的精度、坡道的倾斜度等。
•如何计算平均速度和不确定性？•不确定性对实验结果的影响如何？实验二：探究光的折射规律实验目标通过观察光在不同介质中的折射现象，学生将探究光的折射规律，并了解与折射相关的概念和公式。
实施步骤1.准备一个透明玻璃板和一束入射光。
2.将玻璃板放置在桌面上，并确保其表面水平。
3.调整入射角度，并观察折射光线。
4.测量入射角和折射角，并记录数据。
5.重复以上步骤，使用不同材料（如空气、水、玻璃等）进行实验。
分析与讨论教师可以引导学生讨论和思考以下问题：•入射角和折射角之间有什么关系？•折射率是什么？如何计算？•不同材料对光的折射有何影响？实验三：研究简单电路中的电流和电压关系实验目标通过组装简单电路，学生将研究在不同电阻条件下，电流和电压之间的关系，并理解欧姆定律的概念。
实施步骤1.准备一块面包板、导线、一个手摇发电机和一些不同阻值的电阻。
2.将面包板连接成简单电路：发电机连接到正极和负极上，然后加入所选的电阻。
3.依次调整发电机的转速，并测量每个电阻上的电流和两端的电压。
初中物理实验资源的拓展
综合性强的生活用品引进课堂让学生 加 以分析和探究加 对于“ 电吹风”让 ，
发明活动，延伸对实验内容的学习对
暖墨 翰 赢
优秀的作品， 拿到课堂 ｔ 展示 ， 一方面
给学生提供展示的机会，创设活跃的 课堂学习气氛； 另—方面， 加强了学生
火花头装入医用注射器内．在注射筒 内装入酒精产生｝合气。打火机产生 昆
泡）断开和短层 ‘ “ 电流表短路和断路 ’ “ 电压表短路和断路”滑动变阻器错 “
学生现场试验 ：教学透镜成像时 ， 拿
出“ 近视镜” 老花镜”让学生通过 和“ ． 触摸． 观察文字的放缩及其对阳光的
若人拿着装置 向前匀速走 动 ，或正
对微风放置时 。白烟只会从 凸弧型
接” 。 等 观察、 探究和分析故障的后果； ②“ 特殊方法测 电阻”若一种电表坏 ：
生油” 让学生观察 比较同质量水和油 的升温快慢 ， 建立 比热容概念 ； 教学 电路时 ， 拿出“ 手电筒”激光笔” “ 让学
课堂 匕 ，实验内容基本 ｔ 是统一
生通过动手操作． 分析其 电路的组成 ．
在复习阶段 ，可以将比较复杂、
的。 实验时间也是短暂的 ， 有些学生对 物理实验意犹未尽 ，我就鼓励他们利
合作喜方式， 每班成立（ 个） ３ 课外实
要一定时间． 这些因素都制约了学生
实验探究能力的提升 ． 结合学生的实 际． 我尝试拓展实验资源 ， 有效地提 升学生实验探究能力．
一
如在实验 “ 探究滑动摩擦力” 分 组实验中．我先按常规教学探究滑动 摩擦力与压力大小和接触面粗糙程度 的关系． 让学生得 出正确结论． 然后拓 展到 “ 滑动摩擦力与运动速度和接触 面积大小是否有关” 的探究， 要求学生 运用“ 控制变量法” 设计实验方案并实 际探究． ． 这样 学生既巩固了知识 ， 又
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初中物理实验的拓展
一、初中物理分组实验的拓展，进一步锻炼学生的动手能力
对于初中物理分组实验的拓展，主要体现在对可操作性强的演示实验拓展成分组实验。
近几年来，我校由演示实验拓展成分组实验的实验有：1．酒精灯的火焰温度。
主要器材有酒精灯、牙签和打火机。
学生通过亲自摆放牙签，观察牙签的烧焦程度，判断酒精灯的火焰温度。
学生亲眼看见被火焰燃烧的牙签是中间不焦两边焦，说明酒精灯的外焰温度比内焰温度高。
2．碘的升华与凝华。
主要器材有碘锤、酒精灯、打火机、水和滴管。
学生亲眼观察到加热前的碘锤里的碘是颗粒状，是固态，在加热过程中，看到了碘锤里充满着紫色的碘蒸气，而这个过程中没有出现液态的碘。
通过在碘锤的一端滴加水，看到加水的一端玻璃壁内出现碘颗粒，碘锤内紫色蒸气消失，这个过程中也没有出现液态的碘。
学生通过这个实验清楚地明白碘由固态直接变成气态叫做升华，由气态直接变成固态叫做凝华。
亲自动手亲自实验，一方面锻炼了学生的动手能力，另一方面对实验现象观察的更加仔细真切，通过亲自体验，加深了对实验现象的印象，对通过实验现象分析出来的实验结果理解得更加深刻明晰。
二、初中物理分组实验的改进，有利于更好地开展实验和呈现实验效果
通过对实验器材的改进和废物利用，有利于更好地准备实验、提高实验的可操作性和改善实验效果。
比如说：
1．探究光的反射规律的实验中拿废电池代替棋子，可以使废电池二次使用，还节约了买棋子的成本，一举两得。
2．探究凸透镜成像规律实验中，拿F光源代替蜡烛，一方面避免了蜡油滴在桌面污染桌面，另一方面F光源能清晰地看出成正立倒立的像，不仅仅是上下正立倒立，还有左右正立倒立也一目了然，更好地呈现了实验效果。
3．气泡的匀速直线运动中拿塑料管代替玻璃管。
实验器材的具体制作方法是，先用酒精灯加热一米左右长的塑料管的一端，紧接着拿老虎钳夹捏端口，这样塑料管被封口，接着往一端封口的塑料管里加红墨水或是蓝墨水（用有颜色的墨水是为了便于观察气泡的位置），留一个气泡后，用同样的方法把另一端口封住，把做好的有气泡的塑料管用透明胶带绑在米尺侧面，只需在倒置米尺的同时掐秒表即可测出直线运动的时间，再在米尺上读出塑料管的长度即为距离。
由于分组实验所用器材数量较多，器材制作的材料如果能做到废物利用的话，不仅保护了环境，还节约了成本。
电子设备在日常生活中广泛使用，如果在实验过程中拿电子产品替代普通的实验器材，即可更加全面的呈现实验效果，提高实验达成率，还在替代过程中避免了原来器材对实验室的污染。
玻璃器皿在分组实验中一向都是易碎易坏品，用塑料制品代替玻璃制品，不仅易于实验的操作，而且塑料制品的易塑性强，可以自行改装形状封口等，更加易于实验效果的呈现和简化实验。
三、初中物理分组实验的器材创新，有利于提高实验的可操作性
自制分组实验器材就是对分组实验器材的创新。
自制的器材有：
1．光的三原色中滤色片可以用红绿黄三色玻璃纸代替，考虑到玻璃纸
比较软，不容易固定，可以用硬纸板剪一个长方形的窗口，把玻璃纸贴在硬纸板边框上固定，便于拿起观察物体的颜色。
红光、蓝光和黄光的产生，可以把三色玻璃纸直接贴在三个手电筒的玻璃片上，便于进行合成实验。
2．探究固体压强与哪些因素有关的实验中自制小桌，可以拿硬纸板代替木板，把四个钉子钉在硬纸板上，制作分组实验时用到的小桌。
3．验证液体压强的存在实验中，可以用剪下的饮料瓶头上面蒙上气球皮，用橡皮筋套一圈固定，用来验证液体压强的存在。
自制分组实验器材，是对分组实验器材的创新，对于提高实验的达成率和可操作性是很有必要的。
自制的器材取材简单，制作方便，在分组实验的过程中方便操作，实验现象明显，给学生留下深刻印象，实验效果好。
在实验教学越来越重要的初中物理教学中，演示实验和分组实验，都是物理实验教学中不可缺少的环节，根据物理课程标准可以灵活的进行相互转换，演示实验拓展成分组实验，在进行分组实验之前或是之后演示所要分组的实验，强调实验过程和分析实验现象。
改进分组实验，有利于实验现象的观察和实验结论的得出，在分组实验教学中是重要的部分，经常分析实验中的利弊，有利于对分组实验做出有效有利的改进。
自制分组实验器材，是对分组实验器材的创新，有利于在实验中取得更好的效果。
总之，在分组实验的准备过程中，对分组实验的拓展、改进和器材创新，是物理实验教学必不可少的部分，在引起重视的同时，要积极参与到对分组实验的拓展、改进和器材创新中，促进物理实验教学更好更有效地进行。