免费怎样阅读的文学名著
部编版语文六年级下册 第二单元外国文学名著 阅读指导
第二单元外国文学名著阅读指导训练要素：1.借助作品梗概,了解名著的主要内容。
2.就印象深刻的人物和情节交流感受。
例段《鲁滨逊漂流记》是一部长篇历险小说,但我们通过阅读“梗概”,可以快速、整体地把握作品的主要内容。
作品叙述了一个叫鲁滨逊的英国人,在航海中遇险,孤身流落到一个荒无人烟的小岛上。
为了生存,他依靠破船上剩下的生产和生活资料,在荒岛上开始了艰苦的生活。
每做一件事, 他都会遇到很大的困难,但他经得起失败的考验。
凭着艰苦的劳动,他成功地在荒岛上建起了房舍,开垦了农田,营造了羊圈,并营救了野人“星期五”。
之后,他的生活也有了很大改变。
经过多年的荒岛生活,他终于脱险,回到了英国。
什么是作品的梗概?所谓梗概,即抓住文章的主要情节进行介绍。
我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时,常常会用写梗概的方法。
因为梗概是对原文进行概括性的介绍,所以读者通过读梗概,能对原著有一个整体印象和大致了解。
比如《鲁滨逊漂流记(节选)》中的“梗概”就抓住“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救‘星期五’”“回到英国”几个主要情节作了概括性介绍。
怎样写文章梗概呢?1.要通读全文,把握文章的线索和主要情节,关注主人公的命运,把握人物性格,为写好梗概奠定基础。
2.按照一定的顺序将要介绍的主要情节串起来,形成一个整体,如《鲁滨逊漂流记(节选)》中的梗概就是按鲁滨逊历险的时间来写的。
3.语言要有概括性,尽量少用细节描写。
如何就印象深刻的人物和情节交流感受?1.可以特别留意描写人物语言、动作、神态、心理活动的语句,从中感受人物的性格特点。
如《骑鹅旅行记(节选)》中,男孩看到大雄鹅要飞走时想到“父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的”,他“一下子从墙上跳下来,跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子”,并喊道:“你可千万不要飞走啊!”从对小男孩心理、动作、语言的描写中,我们可以感受到他其实是个关心父母的好孩子。
2.阅读名著时可以先大致了解它的写作背景,这样能帮助我们理解作品的内容和价值,感受人物形象。
读书推荐：经典名著阅读指南
读书推荐：经典名著阅读指南在这个信息爆炸的时代，读书变得越来越重要。
通过阅读经典名著，我们可以打开自己的思维，拓展视野，丰富内涵。
然而，面对众多的经典名著，我们常常感到无从下手。
为了帮助大家更好地选择经典名著并更好地阅读它们，我特意整理了这份经典名著阅读指南。
希望这份指南能够成为你踏入古典文学的桥梁，让你的阅读之路更加畅通无阻。
一、《红楼梦》——中国四大名著之首作为中国四大名著之首，《红楼梦》是一部令人惊艳的巨著。
它以细腻的描写、深刻的思考和丰富的人物形象赢得了读者的心。
想要阅读《红楼梦》，首先，我们需要了解一些背景知识。
比如，该作品的作者曹雪芹在创作中融入了自身的人生经历，对人性和社会风气的揭示非常深刻。
而且，我们还可以借助一些辅助读物，如红楼梦衍生作品或研究成果，来更好地理解该作品的内涵。
二、《西游记》——浪漫的东方传奇《西游记》是一部以中国神话传说为基础的长篇小说，描绘了孙悟空等人的西天取经之旅。
这个故事既有着悲情又有着喜剧，展现了作者吴承恩丰富的想象力和深刻的人生思考。
阅读《西游记》时，我们可以跟随唐僧和他的徒弟们一起踏上修行之旅，体验各种奇幻的冒险。
同时，该作品也有许多衍生作品和影视改编，可以通过这些媒介来更加深入地了解和欣赏。
三、《水浒传》——忠义英雄的传世之作《水浒传》是一部以水泊梁山为背景的英雄史诗，讲述了一群各具特色的忠义之士聚集在一起的故事。
这部作品是中国古代小说中忠义题材的代表作之一，具有较高的观赏性和娱乐性。
我们可以通过阅读《水浒传》，感受到人物形象的丰满和故事情节的扣人心弦。
同时，一些研究该作品的著作也可以帮助我们更好地理解其中的文化内涵和时代背景。
四、《三国演义》——英雄辈出的群雄逐鹿《三国演义》是一部描写三国时期英雄豪杰的史诗巨著，被誉为中国古代长篇小说的巅峰之作。
该作品以其丰富的人物形象和错综复杂的故事情节脍炙人口。
想要阅读《三国演义》，了解其中的历史背景和人物关系至关重要。
初中语文中外名著阅读指引
初中语文中外名著阅读指引初中语文中外名著阅读指引（精华版）一、中国古典四大名著001.《三国演义》（罗贯中，元末明初）一、内容简介：《三国演义》通过集中描绘三国时代以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个封建统治集团之间的政治、军事、外交斗争，揭示了东汉末年社会现实的动荡和黑暗，谴责了封建统治者的暴虐，反映了人民的苦难，表达了人民呼唤明君、呼唤安定的强烈愿望。
《三国演义》描写了大大小小的战争，构思宏伟，手法多样，使我们清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。
其中官渡之战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃，读来惊心动魄。
《三国演义》刻画了近200个人物形象，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。
全书的文不甚深，言不甚俗，简洁明快，气势充沛，生动活泼。
二、刘备教育刘禅：勿以善小而不为，勿以恶小而为之；惟贤惟德，能服于人。
三、对联一副：三顾茅庐，刘玄德礼贤下士；六出祁山，诸葛亮赤胆忠心。
四、关云长——《三国演义》中忠义的化身，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：千里走单骑、华容道义释曹操、过五关斩六将、水淹七军、大意失荆州、败走麦城。
对联一副：千里走单骑，侠肝义胆；大意失荆州，骄兵必败。
五、诸葛亮——火烧新野；草船借箭；舌战群儒；七擒孟获；六出祁山；空城计退司马懿；挥泪斩马谡。
对联两副：A、神机妙算七擒孟获，亮节孤忠六出祁山B、一片丹心《出师表》，万斛深情《诫子书》赞美诸葛亮的诗句：A、伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹。
B、三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。
六、三国歇后语：周瑜打黄盖——一个愿打,一个愿挨司马昭之心——路人皆知刘备摔孩子——收买人心七、三国成语：七步成诗、三顾茅庐、作奸犯科、刮目相待、吴下阿蒙、妄自菲薄、指日可待、初出茅庐、危急存亡之秋八、两个小问题：A、《三国演义》中“桃园三结义”是指哪三个人?他们各自的性格怎样?刘备(忠厚善良、礼贤下士)、关羽（忠肝义胆、一身正气）、张飞（勇猛粗暴、嫉恶如仇）。
文学巨著的阅读技巧
文学巨著的阅读技巧阅读文学巨著是一次深入灵魂的旅行，它能让我们领略到人类智慧的深邃与情感的丰富。
然而，面对那些厚重而复杂的经典之作，很多人可能会感到无从下手或难以坚持。
其实，只要掌握一些有效的阅读技巧，我们就能更好地走进文学巨著的世界，收获宝贵的精神财富。
首先，在开启阅读之旅前，做好充分的准备工作至关重要。
了解作者的生平和创作背景是一个不错的起点。
作者的经历、所处的时代环境往往会对其作品产生深远的影响。
比如，读托尔斯泰的《战争与和平》，如果我们知道他生活在19 世纪的俄国，经历了社会的巨大变革，就能更好地理解书中对战争、社会阶层以及人性的深刻描绘。
选择适合自己的版本也不能忽视。
不同的译本在语言风格和翻译质量上可能存在差异。
有些经典作品可能有多个译本，我们可以通过查看读者的评价和专家的推荐，来挑选一个翻译准确、语言流畅的版本，这会大大提升阅读的体验。
在阅读过程中，制定合理的阅读计划是帮助我们坚持下去的有效方法。
不要被文学巨著的篇幅吓倒，可以将其分成若干个小部分，每天设定一个固定的阅读量。
比如，规定自己每天读几十页，这样既能保持阅读的连贯性，又不会让自己感到过于沉重的负担。
学会做读书笔记也是关键的一环。
当我们读到精彩的段落、深刻的见解或者有感触的语句时，不妨随手记录下来。
这不仅能帮助我们加深对作品的理解，日后回顾时，还能重新感受到初读时的那份触动。
而且，在记录的过程中，我们的思维也会得到进一步的梳理和深化。
在阅读时，不要只是匆匆浏览文字，而要用心去感受和思考。
对于书中的人物、情节和主题，要多问几个为什么。
比如，在《红楼梦》中，为什么贾宝玉和林黛玉的爱情会以悲剧收场？这背后反映了怎样的社会现实和人性弱点？通过不断地思考和探究，我们能够挖掘出作品更丰富的内涵。
此外，与他人交流读书心得也是一种很好的方式。
可以加入读书俱乐部或者与朋友、同学一起讨论所读的文学巨著。
每个人的视角和理解都不尽相同，通过交流，我们能够拓宽自己的思路，发现之前未曾注意到的细节和意义。
阅读古典名著的四种方法
一、蜘蛛求食法（泛读）
一个大蜘蛛，稳稳坐在蛛网之中，一有动静，飞扑过去。
读书最怕见事迟，什么都慢吞吞的，多好的事情都给耽误了。
名著不易得，一有机会，最好及时涉猎，一时没有明白，先将其存储脑中，不妨来日研究。
二、不求甚解法（泛读）
“不求甚解”原出自晋陶渊明《五柳先生传》，意指读书方法要灵活，不拘泥于咬文嚼字，而重在领会要旨、求其真谛。
陶渊明的读书法对我们很有启发。
由于名著浩如烟海，只就教育部列出来让中学生阅读的就达二十多部，按六年中学生涯计，每年阅读量也接近四部。
书海茫茫，哪能处处求甚解。
不求甚解是大量接受外界信息的必要条件。
恰如走马观花，在特定的场合下，正是一种聪明的做法。
三、见缝插针法（巧读）
就是挤时间读书。
实际上，每个同学在紧张的学习生活中，想花大量时间来读那些名著是不可能的，只有见缝插针，才能化整为零，于繁忙之中“巧”读书。
四、比较阅读法（精读）
“有比较才有鉴别”。
不同的人对于书籍有不同的需求，要通过比较，将阅读的对象区分为四种类型与级次：必读书，应读书，可读书，拒读书。
必读书，这是阅读对象中的中坚部分，必须着力读之。
应读书，这是阅读对象中重要部分，必须重视。
可读书，这是阅读对象中一般部分，常常带有欣赏性质。
拒读书，内容无益，白白耗费时间，应该拒之门外。
阅读名著的5种方法阅读古典名著的五种方法是什么
阅读名著的5种方法阅读古典名著的五种方法是什么
1、精读和泛读相结合
我们在阅读名著的时候需要第一遍泛读，大致了解这本名著的基本内容如作者基本情况、写作的时代背景、作品人物和情节的关系、艺术风格等等。
这些基本的内容清楚后然后再慢慢读，可以细致的阅读和理解。
2、名著阅读次数
我们第一遍阅读以后对基本内容有些了解。
第二篇要仔细阅读其中内容，慢慢品味。
到了第三遍可以思考和理解作品中句子和段落之间的关系，这时候比起第二遍要更加细致。
3、把握情节
我们在阅读名著的时候要把握好基本情节，如开始、发展、高潮、结束。
我们还要了解到作者的情节线索不是单一的而是比较复杂，随着情节的深入，读者才明白整个复杂的情节过程，看似不合理，但是又在合理之中。
4、把握人物形象
名著对人物形象的塑造源于丰富的生活体验，所描写的人物不但形象性格鲜明丰富而且有层次感。
这些形象描绘又是通过场景、人物语言对白、环境描写来凸显出来的。
有些外国名著是通过多层次的描述方法来表现这个人物的性格特征。
5、理解名著的主题和意义
一般来说，名著的主题思想比较鲜明，但是不同时期的人们会有不同的解读思路。
每一次阅读就会感受到不同的意义和内涵。
《怎样阅读文学名著》 ppt课件
四、如何读名著?
1．接受式阅读： 首先我们要搞清楚作者说了
些什么，还有它是怎么说的，也 就是它的前提是什么，思路是怎 样推进的，结论是什么。
2．对话式阅读：
在理解作者观点的基础上，我们可 以不断地提出问题；可以因为作者观点 的启发而生发出许多议论；也可以将作 者的问题拿到今天，看看问题在当今的 表现形态，并尝试着作出你的回答。这 就是一种与作者的对话过程。尽管有一 方是通过无声的书面语言在表达。在进 行这种阅读的时候，尽可以在书上写写 画画，不过最好还是做在书桌前认真的 做笔记。
五、阅读经典名著的具体方法
第一步：泛读法
泛读,就是一般地、初浅地读,目的 是让学生在泛读中掌握基本的、常识 性的知识,比如作者的生活朝代、故事 情节、人物姓名、写作背景等。
这种阅读,仅仅停留在初级层面上, 远未达到对人物形象进行详细分析,对 人物性格进行深入探讨,对人物的内心 情感进行细致揣摩的程度。
列夫·托尔斯泰就曾公开表示， 莎士比亚根本不懂得描写人物，连第 四流诗人都算不上；贝多芬是一个嗜 好和欲望的引诱者，他的第九交响曲 是离开人类的作品；米开朗基罗和易 卜生也一无可取。雨果则非常鄙薄司 汤达。而在中国古代，欧阳修不喜欢 杜甫，苏东坡不爱《史记》，王夫之 则力诋曹植。
从具体的作品出发，不因一部书 而放大或否定一个人。因为“贴着地 面”，才不显粗暴和武断
“很差”、“读不下 去”这样随意、随性的论 断，难免就有点轻飘飘 了——既是批评，总得让 人服气。
三、怎样有效地读经典 ？
（一）、要用“心”去读。
投入感情地去阅读：以你之心 与作者之心、作品人物之心相会，交 流，撞击，设身处地地感受、体验他 们的境遇，真实的欢乐与痛苦，用自 己的想象去品味作品的意境，思考作 品的意义。
阅读名著的方法及方式
阅读名著的方法及方式以《红楼梦》为例，指导阅读名著大概思路：老师推荐阅读《红楼梦》。
搜集红楼梦相关知识竞答题出示红楼梦里的一段话，让学生体验一分钟阅读，了解自己的阅读速度。
可先激发学生阅读红楼梦的兴趣开始，介绍《石头记》的起源。
在介绍作者，在介绍人物，再介绍精彩片段。
向学生借几本《红楼梦》不同版本，推荐其中一种版本学生需要准备的东西：1、上网了解《红楼梦》介绍，并准备知识竞赛；2、初步了解阅读长篇小说的方法，在课堂上介绍3、部分学生带《红楼梦》不同版本。
挑选情节有趣的名著读，如：鲁宾孙漂流记，汤姆索亚历险记，金银岛，福尔摩斯探案集等原著阅读与解读课本阅读相结合，很多学生都喜欢阅读原著，刚开始时阅读兴趣很高，可是看到中途就不愿再看了。
原因是看不懂，不理解其中的含义。
这是因为学生还没有学会如何去欣赏文学作品，领悟文学作品的内涵。
那么在解读课本的过程中，学生学会欣赏。
然后举一反三。
确定合理的阅读时间及进度阅读名著是一个长期的过程。
有些学生可能会由于兴趣的转移或课余时间的不足而半途而废，也有些学生可能会因为单纯追求情节而盲目冒进。
因此，我们要对阅读时间和进度作统筹安排。
阅读可课内课外相结合，每周安排一节活动课作固定的阅读课，其余利用课余时间自我阅读。
根据各人情况不同采取精读、略读或浏览的方法一天读10至20页，长期坚持，从而养成良好的阅读习惯。
达到阅读的目的。
写读书笔记阅读时，学生总会有自己的感悟和思考。
平时应要求学生把独特的感受及时地记入读书笔记本。
优美词语、名言警句、精彩片段也可作为读书笔记的重要内容，给自己这个读书笔记本取个自己喜欢的名字，学生倍加呵护。
另外，老师还可自己设计思考题，让学生根据自己的需要写成读书笔记。
进行多种形式的读书交流阅读时的讨论交流是拓展读书视野、弥补认识不足、加深对名著理解的良好方式。
“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”读书交流会一月举行一次，可采用诗歌朗诵会、故事会、读书报告会、辩论会等形式。
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怎样阅读文学名著黑龙中学余建立新课改下的阅读教学要求我们改变以前的“只教一”的观念，应树立大教材观、大语文观，课本只是教材的一个重要的组成部分。
因此，教师的目光既要盯着教科书，又要注意社会生活中的语文教学资源。
中外文学名著是世界文学宝库中熠熠生辉的精品。
它以深刻的社会意义、思想意义作强烈的艺术感染力，吸引着一代又一代的读者。
《新课程标准》要求“第四学段（7－－9年级）课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
如此算来，整个初中阶段文学名著阅读量将达十部之多，由此可见，作为语文教师，应把阅读文学名著摆在语文阅读教学的重要位置，那么，在平常的学习生活中，怎样开展阅读文学名著活动，提高文学名著的阅读质量，谈谈自己的做法：一、培养兴趣：兴趣是冷言冷语的导向，读书的兴趣需要培养。
作为教师，必须在开展阅读名著活动伊始，务必向学生讲清开展阅读名著活动的重要意义，明确阅读名著对于成材的重要性，激发学生的阅读兴趣。
这兴趣，正如英国科学家约翰·卢保克在《读书的乐趣》一文中说的那样：书籍指引我们渡过难关，书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱和痛苦的羁绊，书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光；书籍将各种信念注入我们的脑海，使人们的脑海充满崇高欢乐的思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华…只有激发了阅读兴趣，学生才会积极主动地读书，乐于读书。
二、精于选择：俄国评论家别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。
”古今中外文学名著浩如烟海，并不是所有的中外文学名著都适合中学生阅读，加上中学生的时间和精力有限，最好选择思想内容，语言文字都好的作品，同时也要注意学生的年龄特点和接受水平。
除此之外，还要分清哪些书需要精读，哪些书需要泛读。
正如培根说的：“有的知识只要浅尝即要中。
有的知识只要粗知即可。
只有少数专门知识需要深入钻研，仔细揣摩。
所以有的书只需要泛读，而对于少数好书，则要精读、细读、反复地读。
”三、注重指导：面对知识的海洋，怎样读书效率高，收获大，已经成为一门学问。
在阅读名著活动中，教师就注重阅读方法的指导，使其达到事半功倍的效果。
下面简介几种读书方法：（一）浏览：就是知其大概，无须深入钻研。
一本书是好是坏，你喜欢不喜欢，是否值得认真一读，首先要浏览一下，看看书的内容提要，目录，序言和插图，这样可以大体了解书的内容和特色。
浏览，可以广闻博识；（二）略读：英国哲学家培根说：“书籍好比仪器，有些只须浅尝，有此可以吞咽，只有少数需要咀嚼，细细品味”。
要博览群书，自然不可能句句推敲，只需要略读全文，了解大意就够了；（三）精读：就是认真。
精细地阅读。
我国唐代著名文学家韩愈的读书法是：“记事者必提其要纂言者必钩其会。
”意思是说：对于记载事情的书必定掌握住它的要领导；对于阐述道理的好书必定探索出它的主旨。
精读的方法特别适用于名著名篇。
（四）质疑：我国宋代学者朱熹说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
”这是读书经验之谈。
读书贵在有疑，勤于思考，善于发现问题，多问几个为什么。
这样的才能真正深入，领会，学有所得。
（五）积累：俗话说“好记性不如烂笔头”，读完一篇名著，要求学生不妨将文中的优美词语，精彩片段以及生活中获得的语言材料，抄在笔记本上，并形成习惯，长期坚持。
这样不仅积累了词汇，巩固了阅读效果，而且有助于提高自己的思想认识和写作能力。
高中生如何阅读文学名著英国的莎士比亚说：“书籍是人类知识的总结，是全人类的营养品。
”文学名著更是经过读者反复筛选和严格检验的艺海明珠，其营养价值可以影响一代又一代的人。
正如散文大家刘白羽所说，每一部文学名著都是“一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍莽的宇宙”。
高中生如果能广泛认真地阅读文学名著，一定会获得历史和现实、社会和人生、自然与精神的种种知识，获取人类文化丰富的养料，为今后成材打下坚实的文化根基。
面对浩如烟海的文学名著，我们应明确以下三个问题。
一、读什么？建议同学们读《语文课程标准》推荐的20种读物：《论语通译》《三国演义》《红楼梦》《呐喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《围城》《哈姆雷特》《堂吉坷德》《歌德谈话录》《巴黎圣母院》《欧也妮·葛朗台》《复活》《普希金诗选》《泰戈尔诗选》《老人与海》《谈美书简》《匹克威克外传》。
这些读物不可能一个学期读完，应制定一个恰当的阅读计划，分段推进。
二、读的目的是什么？其一，为提高我们的文化素养而读。
阅读名著是课堂学习之外增长语文知识，提高语言表达能力，提高审美情趣，培养健全人格的一大手段。
其二，为提高我们的阅读能力而读。
阅读名著可以培养语感，还可以了解作品的艺术表现手法，体会到不同作家在选材、构思、立意方面的不同之处。
其三，为提高我们的写作能力而读。
不同的名著有不同的特点，作家驾驭文字的方式，布局谋篇的手法各不相同，阅读名著提高我们的写作技巧。
经常阅读名著的同学在选材、构思、立意、语言等方面都会比别人高出一筹。
三、读的方法有哪些？1.标注式。
在读的基础上，碰到有不理解或自己特别欣赏的地方，及时在文本中画出。
人们习惯用的符号有以下几种：“……”着重号。
点在文章中需要着重领会，加深记忆的词句下面。
“口”方框。
画出文章中的生字，难词。
“——”直线。
画出文章中的难句。
“～～～”波浪线也叫曲线。
画在文章中精辟的和重要的语句下面。
“√”填补号。
用在文章语句中表达不完满，需要作一些填补的地方。
不管你用什么圈点符号，一定要注意以下几点：一是用什么样的符号表示什么方面的意思要始终一致。
二是所读的书必须是自己的，不然把别人的书画得很乱，是不礼貌的。
2.笔记式。
做读书笔记的方式一般有三种：一是卡片式笔记，将摘记的内容分类记在备好的卡片上。
二是摘要式笔记，即在读书过程中将其重要内容或精彩语句摘抄在笔记本上。
三是是读后感式笔记，也就是针对书中的有关内容，联系社会或个人实际写出体会。
做读书笔记很重要，因此我们要养成边读、边想、边记的习惯，持之以恒，必将受益非浅。
读书笔记是阅读的重要辅助手段，无论是理论上的研究，还是实践中的运用，都证明了阅读时做笔记要比不做笔记效果好得多。
读书笔记是科学地读书的一个重要组成部分。
3.评点式。
评点，是我国传统的读书方法，就是在文章的字里行间、正文顶端和旁边及边缘空隙处，对文中的一部分用简短的文字给一扼要的评价和提示。
评点阅读对提高分析、理解、鉴赏的能力大有好处。
评点有三种方式。
其一是旁批，即在正文旁边用简短的文字写出自己的理解和提示。
如：他那些胡须很打眼，好像浓墨写的隶体。
（旁批：“一”字传神）其二是行批，即在文章的字里行间，对文章的某一点或某一部分进行简单的评点。
例如：“先生，我买不起，我的钱不多……”我的话连自己都听不见了，我不知道怎样才好。
（行批：写出了自己的矛盾的心理。
）其三是眉批，即在标画的基础上，在书页的天头或地脚处写上简单的心得、体会、评语或疑问等的笔记方式。
如何引导学生阅读文学名著文学名著是人类文化的精华。
阅读名著如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。
《新课程改革标准》明确规定：“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
”其目标之一是：倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力和获取新知识的能力。
具体体现在：初中生阅读量不少于400多万字，每学期不少于读2部名著。
但令人担忧的是学生普遍疏于阅读，知识面狭窄。
去年曾有人对50所中学的10000多名初中生进行中华文化学习情况的问卷调查，结果为：完全读过中国古典四大名著的占6.4%，读过与现行教材内容相关的10种经典选本的占4.9%。
从这一惊人的数字可见当前的青少年的阅读量少得可怜，以至出现口头语言的奇腔怪调，书面语言上的支离破碎的语法，以及杂乱无章的行文等严峻的语言文化现象。
要改变这一现状，我觉得倡导学生主动品读名著不失为一个有效途径。
下面谈谈我的一些做法：一、根据学生的心理发展规律，鼓励学生自主阅读（一）引导学生明确阅读的目的和意义，鼓励学生自主阅读。
研究资料表明，学习兴趣与个人的学习目的有密切关系。
一个有远大志向和明确目标的人，学习兴趣浓厚而水平高。
因此，我们应让学生认识读书的重要性。
当今社会正处于信息时代，知识经济逐步成为社会发展的主要形式，对于知识技术的价值有了更高层次的认识。
新课标要求培养学生快速、准确、科学、有效地获取信息、整理信息的能力。
规定初中生的阅读量不少于400万字；旨在让学生遨游在书的海洋里。
因为书籍会向他们展示一个五光十色的大千世界，它能丰富学生的知识储备，也可以开阔学生的视野，陶冶他们的情操。
另一方面学生仅靠课本的文章获得知识，是极其有限的。
这一点必须让学生明确。
学生如果有了正确的学习目的，他对阅读即使不感兴趣，但由于学习目的的要求，也会对阅读产生间接的兴趣。
这是促使学生阅读的基础。
（二）采用间接法和诱导法，充分利用个人已有兴趣的迁移，鼓励学生自主阅读关注学生感兴趣、乐接受、易理解的生活热点现象，以此为切入点，诱导学生“移情别恋”自主地阅读有关书籍，满足学生积极向上的心理、认知需求。
享受阅读名著的快乐。
例如可以针对从学生热衷的影视、音像文化入手，如电视连续剧《三国演义》，因势利导地让学生去探求中华五千年的灿烂文化；利用学校广播,每天播放张悦楷播讲的《三国演义》,每到精彩处那一句“欲知后事如何，且听下回分解”真让学生“恨之入骨”,由此吸引大批学生阅读原著,先睹为快。
针对学生痴迷打游戏机，可利用网络游戏引导他们去解读中国的、世界的名著知识。
我班上的一批游戏机迷，常因打机，通宵玩游戏而不完成作业，上课打瞌睡，甚至旷课。
为此，我曾头疼不已，后来，我让班上的游戏机迷举办“网络游戏《西游记》与《西游记》的异同”的活动。
我惊喜地发现班上的游戏迷为找资料变成了书虫，总往图书馆里钻，有的变成了网虫，从网上下载了大量的资料，资料丰富而充实。
这次活动办得很成功。
活动的开展掀起了一股读书热潮，甚至自发的接着举办了“网络游戏《红楼续梦》与《红楼梦》的异同”的活动，学生说起名著知识滔滔不绝，分享着读书的快乐。
（三）利用悬念法，培养学生广泛的好奇心，鼓励学生自主阅读新课程内容有新的课程理念：“课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在。
”课程内容综合化，便于老师在教学中联系课外读物造成悬念，使学生对所学内容产生一种关切的心情，就像章回小说中的“欲知后事如何，且听下回分解”一样，使关切的心情变成阅读的兴趣。
例如讲授《荒岛余生》时，学生了解鲁滨孙被陷荒岛之初那种绝望而又尽力寻求希望的矛盾心情后，产生一系列的问题：“他为什么会陷身荒岛？”“他如何度过28年的荒岛生活？”因为对鲁滨孙的命运极其关切，学生掀起阅读《鲁滨孙漂流记》的热潮。