浅谈初中文学名著阅读教学
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式初中语文教学中，名著阅读是重要的教学内容之一。
名著是文学的经典之作，通过阅读名著可以让学生领略到文学的魅力，培养学生的语感和文学素养，同时也可以加深学生对历史、社会、人文等方面的理解。
如何有效地进行初中语文名著阅读的教学，是每位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。
本文将从教学内容的选择、教学方法的运用和课外拓展等方面，探讨初中语文名著阅读的有效教学方式。
一、选择适合学生的名著作为教学内容在初中语文名著阅读的教学中，首先需要选择适合学生的名著作为教学内容。
这就要求教师首先要了解学生的文学素养水平和阅读能力，然后根据学生的实际情况选择相对简单、内容丰富、有代表性的名著作为教学内容。
比如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，这些名著既有浓厚的中国传统文化底蕴，又富有想象力，引人入胜，能够激发学生的阅读兴趣，培养他们对文学的热爱。
二、采用多种教学方法进行名著阅读教学在初中语文名著阅读的教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，使学生在阅读名著的过程中能够有所收获。
可以采用导读法进行教学，通过教师的引导和讲解，帮助学生了解名著的背景、作者的生平、作品的主题等，引导学生进入名著的世界。
可以采用朗读法进行教学，让学生在朗读名著的过程中感受语言的韵律和美感，培养他们的语感和表达能力。
还可以通过分组讨论、角色扮演、心理疗法等多种形式的教学方法，激发学生的参与和探索欲望，让他们在阅读名著的过程中能够主动思考、发现问题、解决问题。
三、引导学生进行情感共鸣和人文关怀通过初中语文名著阅读的教学，教师还应该引导学生进行情感共鸣和人文关怀。
名著是作家对生活、人性、社会等方面的深刻思考和感悟的凝结，能够引发人们共鸣和思考。
在教学中，教师需要引导学生通过名著阅读，感受人性的美好和丑恶，了解社会的真实和复杂，培养学生的情感和审美情趣。
教师还应该引导学生进行人文关怀，让他们能够通过名著了解传统文化、历史文化、民族文化等方面的内容，培养他们对自己的文化传统和国家的未来有更深刻的认识和理解。
浅谈初中文学名著阅读教学
浅谈初中文学名著阅读教学【摘要】初中文学名著阅读教学对学生的文学素养和语文能力的提高具有重要意义。
然而目前存在的问题包括学生对名著阅读兴趣不高、教学方法单一等。
本文旨在探讨初中文学名著阅读教学的目标、方法和实施步骤，以及如何引导学生理解和欣赏名著。
通过案例分析，我们将深入挖掘教学中的问题并提出解决方案。
本文还将探讨初中文学名著阅读教学的价值和未来发展前景，并提出一些建议。
通过本文的研究，我们可以更好地认识初中文学名著阅读教学的重要性，从而为提高学生的文学鉴赏能力和语文素养提供有益的借鉴。
【关键词】初中文学名著阅读教学、重要性、问题、研究意义、目标、任务、方法、策略、实施步骤、学生理解、欣赏、案例分析、价值、未来发展、总结、建议。
1. 引言1.1 初中文学名著阅读教学的重要性初中文学名著阅读教学的重要性在于培养学生的文学素养和人文精神。
作为中国传统文化的重要组成部分，文学名著承载着丰富的历史文化内涵，是学生认识中国传统文化、树立正确的价值观念、培养审美情感的重要途径。
通过阅读名著，学生可以感悟其中蕴含的智慧、体验其中的情感，进而提高自身的情商和智商，培养学生的综合素质和人文精神。
初中文学名著阅读教学还可以拓展学生的视野，开阔学生的思维，激发学生的想象力和创造力。
名著中的丰富内容和精湛艺术手法能够引导学生思考人生、探讨社会、反思历史，帮助他们建立更加完善的世界观和人生观。
通过阅读名著，学生可以接触到不同时代、不同文化和不同国家的思想和观念，从而拓展自己的思维边界，增长见识，培养跨文化交流能力和国际化视野。
初中文学名著阅读教学的重要性不言而喻，它不仅是学生综合素质教育的重要组成部分，也是培养学生文学修养和人文情怀的有效途径。
只有通过深入阅读名著，学生才能真正领略文学的魅力，感受人文的温暖，提升自己的品格和修养。
1.2 目前初中文学名著阅读教学存在的问题教材选择单一和局限。
目前初中文学名著的教材选择较为单一，大多集中在少数经典名著上，导致学生对文学作品的了解和欣赏局限于少数范围内，缺乏对于不同题材和风格作品的接触和体验。
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式初中语文名著是中国传统文化的重要组成部分，也是学生语文素养培养的重要内容。
如何有效地教学初中语文名著，引导学生深入理解、品味和体验其中的文化内涵，是当前语文教学中亟待解决的问题。
本文将结合教学实践和理论探讨，浅论初中语文名著阅读的有效教学方式。
一、提前导入，营造氛围初中语文名著作品往往篇幅较长，语言古雅，情节复杂。
在教学之初，教师可以通过生动的导入引出作品背景、作者生平、文学价值等内容，以引起学生的兴趣和好奇心。
教师可以借助图片、视频、音频等多媒体手段，使学生能够更直观地感受作品的历史、文化背景，增强学生的参与感和代入感。
对于《红楼梦》，可以通过观看古装剧片段、欣赏绘画作品、听取相关音乐等形式，为学生呈现出一幅红楼世界的绚丽画卷，引导学生主动进入文学作品所营造的氛围之中。
二、建构知识框架，引导学生理解三、深度品读，引导学生感悟在教学中，要引导学生深度品读名著，帮助学生领悟作品所传达的世界观、人生观和价值观。
教师可以通过分析作品中的人物形象、情节设计、语言表达等方面，引导学生挖掘作品的深层内涵，使学生在感悟中提升情感体验和文学素养。
在教学《西游记》时，教师可以针对孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等角色，分析其性格特点、成长历程、形象塑造等，指导学生从中感悟到中国传统文化中的智慧和内涵。
四、形成朗读文化，提高语言表达名著作品往往语言优美，句式繁复，是学生提高语文素养的重要资源。
在教学中，教师可以通过朗读名著选段、配以表情、语调等技巧，帮助学生领会其中的韵律美感、语言节奏等特点，提高学生的语言表达能力。
通过训练学生的朗读技巧，使学生能够流利、抑扬顿挫地朗读出名著的文辞之美，形成朗读文化，提升学生的语文素养。
五、拓展延伸，融入多元素在教学名著的过程中，教师可以融入多种元素，如音乐、绘画、戏剧等，拓展教学内容，使学生更全面地接触和理解名著，帮助学生形成多元化的审美视野。
在教学《水浒传》时，可以引入相关音乐作品、戏曲片段等，为学生展示水浒世界的壮阔气势和文化内涵，丰富学生的审美体验，引发学生的浓厚兴趣。
浅谈初中文学名著阅读教学
浅谈初中文学名著阅读教学初中文学名著阅读教学，是指在初中语文学科中对于名著阅读教育的一种教学形式，聚焦于对于名著文本深入解读、文学思想积淀的理解和分析、及其社会历史背景的探究等方面的教学。
在初中阶段，文学名著阅读教学更为注重培养学生的文学素养，不仅事关学生语文学科成绩的提高，同时也能够为学生以后的学习和成长打下更为稳固的基础。
在名著阅读教学的过程中，如何针对学生的不同程度进行教学，是非常重要的。
对于初中生而言，阅读起点参差不齐，因此在教学中应该进行差异化教学，针对学生的阅读能力和学习状态进行调整和改进。
对于较弱的学生，则应该在导入篇章中，先从文本本身的细节中解释文本的基本特征，扩大其对于文本的理解面，并加强对于文本情境的分析，从而加强学生的阅读理解力，培养学生对于文本理解的能力。
而对于较为优秀的学生，则应该从深层次的思考与分析入手，让其进一步加强对于文学意象的探索，以及加强对于文学思想积淀的理解分析。
这种差异化教学，能够切实帮助每一位学生提高阅读能力，并更好地认识文学名著的内在魅力。
另外，在文学名著阅读教学中，教师的指导也是非常重要的。
教师应该在教学设计中，以学生的需求和特点为基础，结合课程标准和阅读材料的特点，开展差异化教学，采用合适的教育教学手段，提高学生的阅读能力和文学素养。
在教学过程中，教师应该注重启发学生的思维，促进学生的自主探究，让学生能够主动参与探究名著的意义和内涵，并从中感悟到文学的奥妙。
在此基础上，鼓励学生加强积极学习，不断深化对于名著的理解和思考，以及从名著中汲取文化知识和审美情操。
总之，在初中文学名著阅读教学中，教师和学生都应该深入探究名著的内涵和意义，从而激发学生的学习兴趣和阅读热情。
只有加强教学理念的思考和教育教学操作的实践，学生才能真正地愉悦地阅读名著，感，并享受到阅读带来的人生感悟和快乐。
浅谈初中文学名著阅读教学
浅谈初中文学名著阅读教学初中生在学习语文课程的过程中，离不开文学名著的阅读。
文学名著是国内外文学的精髓，是对人类生活、社会、历史、精神文化等方面的反映和表达。
通过阅读文学名著，不仅可以丰富学生的知识，还可以培养学生的情感和审美情趣，提高学生的文学素养。
初中文学名著阅读教学存在一些问题和困难，如何有效地开展文学名著阅读教学成为当前语文教学中的一个重要课题。
本文将从目标、方法和策略等方面对初中文学名著阅读教学进行浅谈。
一、明确教学目标文学名著是初中生接触的重要语文教材，对文学名著的阅读教学必须明确教学目标。
要培养学生的文学素养，使其能够欣赏和理解文学作品，能够把握作品的情节、人物、背景和主题等要素。
要提高学生的阅读能力，使其能够独立阅读文学作品，理解作品的内涵，分析作品的结构和语言特色。
还要促进学生的情感体验，使其对作品中的人物、事件、情感等产生共鸣，增强学生的人文情感和审美情趣。
二、采用多种教学方法针对文学名著的阅读教学，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，使学生在不同的课堂环节中得到全面的培养。
在讲授环节，教师可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的创作过程等，帮助学生了解作品，并为学生的阅读提供必要的信息和指导。
在讨论环节，教师可以组织学生进行小组讨论，就作品中的人物、情节、主题等展开讨论，让学生积极参与，发表自己的见解，拓展思维，增强理解能力。
在实践环节，教师可以设计一些教学活动，如朗诵、表演、绘画、写作等，让学生通过实践活动感受作品，深化阅读体验，提升情感体验能力。
三、注重阅读策略的培养文学名著的阅读需要一定的阅读策略，教师在教学中应注重阅读策略的培养。
要培养学生的文学鉴赏能力，使其能够从作品中理解作者的用笔和审美追求，欣赏作品的艺术价值。
要注重学生的分析能力，使其能够分析作品的结构和语言特色，把握作品的主题和内涵。
要培养学生的解读能力，使其能够主动思考、质疑和理解作品中的问题，善于归纳总结，形成对作品的深刻理解。
浅谈初中文学名著阅读教学
浅谈初中文学名著阅读教学【摘要】初中文学名著阅读教学在学生的文学修养和思想素养方面具有重要意义。
然而目前存在的问题包括选材过于经典、教学方式单一等。
本文从选材原则、深入理解、文学鉴赏、阅读兴趣以及实际情境教学等方面探讨了如何改进初中文学名著阅读教学。
在选材上应注重与学生现实生活接轨，激发学生的情感共鸣和思考。
通过深入讲解作品背景、情节发展、主题意义等方法，引导学生深入理解。
同时培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对文学作品的审美水平。
结合实际情境进行教学可以增强学生的学习兴趣和参与度。
未来可进一步考虑个性化教学和综合素养培养，以提升初中文学名著阅读教学的效果和意义。
【关键词】初中文学名著阅读、教学、重要性、问题、选材、深入理解、文学鉴赏能力、阅读兴趣、实际情境、改进方向、发展方向、展望1. 引言1.1 初中文学名著阅读教学的重要性初中文学名著的阅读教学在学生的文学素养和人文修养方面具有重要的意义。
通过阅读文学名著，学生可以接触到优秀的文学作品，感受作品的深刻内涵，了解其中蕴含的人生哲理和情感体验。
文学名著中的人物形象和情节设置往往具有代表性和普遍性，可以帮助学生认识社会、了解人性、感悟生命。
通过阅读文学名著，学生可以提高语文素养，培养语感和审美情趣，提升写作和表达能力。
而且，文学名著所反映的历史、风土人情等内容也对学生的人文知识和社会意识的培养有着积极的影响。
初中文学名著阅读教学是学生综合素质和思想道德素养的重要组成部分，有助于学生的全面发展和个性成长。
通过激发学生对文学名著的兴趣和热爱，引导他们深入思考、感悟、领会，可以提高他们的人文素养，培养他们的审美情趣，拓宽他们的视野，提高他们的综合素质。
1.2 目前初中文学名著阅读教学存在的问题部分学校在进行初中文学名著阅读教学时过分注重教材内容的传授，而忽视了学生的个性差异和阅读兴趣。
这导致部分学生对文学名著产生抵触情绪，缺乏主动阅读的动力。
目前初中文学名著阅读教学缺乏足够的多样化教学方法和手段，学生在阅读过程中缺乏互动性，容易产生疲劳感和厌倦情绪。
浅谈初中文学名著阅读教学
浅谈初中文学名著阅读教学在初中阶段，学生们开始接触文学名著阅读，这不仅有助于他们丰富文化素养，提高语言表达能力，也有助于培养他们的审美情趣和人文精神。
由于文学作品本身的复杂性和学生阅读能力的不足，名著阅读教学一直备受教师和学生们的关注。
本文将就初中文学名著阅读教学进行探讨，以期能够为相关教学提供一些建议。
一、明确教学目标文学名著阅读教学的首要任务是要明确教学目标。
在初中阶段，教师们应该根据学生的实际情况，确定合适的教学目标。
学生应该能够通过阅读名著，了解经典文学作品的内涵和精神，培养对文学的浓厚兴趣。
学生应该能够通过阅读名著，提高语言表达能力和文学素养，培养正确的价值观和人文情怀。
学生应该能够通过阅读名著，培养分析问题和解决问题的能力，提高综合素质。
二、建立有效的教学环境建立有效的教学环境对于名著阅读教学至关重要。
教师们需要营造出一个积极、轻松、愉快的学习氛围，使学生们充满对名著的好奇心和渴望。
教师们还需要提供必要的学习资源和工具，如多媒体设备、图书馆资源等，以便学生进行更加深入的阅读和研究。
教师们还应该通过丰富多彩的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以利用分组讨论、小组展示等方式，增强学生的互动和合作能力。
还可以通过实地参观、文学沙龙等形式，拓展学生的文学视野和人文情怀。
三、引导学生正确阅读名著的方法在进行名著阅读教学的过程中，教师们需要引导学生掌握正确的阅读方法。
学生应该具备较好的阅读能力，能够读懂原文并理解其内涵。
学生应该懂得如何从文学作品中获取信息，提取主题和核心观点。
学生应该能够运用批评性思维，分析和评价文学作品的价值和意义。
教师们还需要通过解读名著的方法，帮助学生加深对文学作品的理解和感悟。
可以通过揭秘作者的背景、文学语言的特点等方式，帮助学生更好地理解文学作品的内涵。
还可以对文学作品的结构、情节、人物进行分析和解读，引导学生走进作品，了解其中的情感和思想。
四、引导学生深入思考和表达在名著阅读教学中，教师们应该引导学生进行深入思考和表达。
浅谈初中文学名著阅读教学
浅谈初中文学名著阅读教学初中文学名著阅读教学是中国初中语文教学的一项重要内容，旨在引导学生系统学习和欣赏经典文学作品，提高阅读文学作品的能力和境界，培养学生的人文素养。
在教学实践中，有几个方面需要关注。
首先，以培养学生阅读兴趣为前提，教师要在合适的时机和选择合适的文学作品来引导学生学习文学名著。
要根据学生的兴趣、知识背景和思维容量等调整课程内容。
教师在课堂上可以介绍文学作品的背景、文学史等方面的知识，也要详细讲解作品的重点、难点和内容。
取得学生的注意，吸引他们兴趣参与其中是一个很重要的方面。
其次，为了营造教学效果，教师需要通过丰富的教学方式来激发学生的阅读兴趣和培养阅读能力。
可以采用多种教学方式，例如讲授、看电影等。
同时，在阅读过程中结构性提出问题，提高他们的文学分析讨论能力，在不断的细节中提高学生的阅读品质。
再次，教师还应该遵循适度开放的原则，充分创造有利于学生自主、自发、积极地学习阅读的环境。
教师应该提供适当的输入，让学生在阅读的过程，发掘个人的想象力和思维能力。
充分肯定他们的价值，予以表彰与激励，以便更好地激发他们阅读文学作品的兴趣，发挥潜能。
最后，由于不同学生的文学知识水平和思维能力不同，教师需要根据学生的实际情况调整教学策略和方法，确保教学效果。
针对文学名称阅读教学中未及时发现学生的漏洞，及时发现学生的问题的方法。
在教学过程中应该经常检查学生的掌握情况，通过家庭作业、课堂讨论和小考试等方式来检验学生的学习成果，并对学生的学习过程给予适当的指导和建议。
总之，初中文学名著阅读教学涉及到知识技能、阅读态度和审美情趣等多个方面，教师应该采用合适的教学策略，根据学生的不同特点，培养他们的文学素养和阅读水平，让学生在自主、有愉悦感和发现结果的情况下，進一步促进思维训练，激发阅读兴趣，提升文化内涵。
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浅谈初中文学名著阅读教学
老隆中学郑统军
【论文摘要】：名著是人类文化宝库中一朵璀璨的奇葩，是数千年文化的积淀，是人类智慧的结晶。
在学生时代通过阅读大量的名著，对于一个人一生的发展所起的作用是不言而喻的。
名著是学生扩展视野结识文学形象的窗口，是提高写作水准拓宽思路的捷径，更是陶冶性情塑造心灵的胜地。
下面，我针对当前初中学生名著阅读中存在的问题提出自己的一点浅陋的看法。
【关键词】：初中语文名著阅读重要性困境与对策
名著是古今中外在文学史上有定评的优秀作品，是经读者反复筛选和检验的艺海明珠，是人类文化宝库中一朵璀璨的奇葩，是数千年文化的积淀，是人类智慧的结晶。
因此它从思想到形式都是出类拔萃的。
在学生时代通过阅读大量的名著，对于一个人一生的发展所起的作用是不言而喻的。
名著是学生扩展视野结识文学形象的窗口，是提高写作水准拓宽思路的捷径，更是陶冶性情塑造心灵的胜地。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“让学生变聪明的办法，不是补课，也不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”课外阅读能发展学生的爱好和才能，促进课堂效率的提高。
而文学名著阅读更可使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和生命的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。
可见名著阅读不仅可以提高课堂教学的效率，更能促进学生身心的全面发展。
《新课标》对中学生名著阅读也有明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。
”对七到九年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”可见，名著阅读应该是初中语文教学的一个重要内容，在语文教学中具有举足轻重的地位。
因
此，让学生走进名著，亲近名著，融入名著，学生们定会获益匪浅。
但是由于种种原因，当前初中生的文学名著阅读还存在一些问题，教师在教学上还存在一些困难。
当前的文学名著阅读教学存在这样的状况，即教师重视程度不足，学生阅读量不够。
课文对文学名著的收录也只是一些章节和片段，无论是量还是度，都是不够的。
现在很多学校注重升学率，学生是否课外阅读名著则很少有人过问。
在实际教学中，教师对学生课外阅读的指导也十分有限。
更多教师追求的是“短期效益”，只注重课堂教学，轻视课外阅读。
对于《新课标》中推荐学生阅读的名著，只是考前要求学生死记硬背相关的情节和人物，强化“名著速成”：在实际的语文教学中，不少教师为了能够替学生节省时间,以自己的咀嚼代替学生的阅读,把名著制成“压缩饼干”喂给学生,而不少学生也受“快餐文化”的影响，只看缩写本,只看“名著简介”,甚至只看老师整理出来的讲义，从而使经典名著失去了原有的文学熏陶意义。
由于当今文化信息来源多渠道且快捷，受快餐文化的冲击，很多学生的课余时间消磨在手机、电脑、电视机前。
上网、看电子书、看动画片是他们的最爱。
至于看书，一些学生倾向看一些消遣性的书，比如：杂志、漫画、图片，似乎我们已经进入了读图时代，图片方便快捷，刺激感官，成为阅读的首选，纯文字性的东西，备受冷落，更别说大部头的名著了。
这种全社会存在的阅读浮躁心理，也深深影响了学生的阅读选择，学生读名著是完成老师规定的任务，却很少主动去涉猎。
值得一提的是，很多同学觉得有些名著或语言含蓄、文白夹杂如《红楼梦》，或背景复杂如《朝花夕拾》，或人物关系错综复杂如《三国演义》、《水浒传》，或知识深奥如《海底两万里》，不易读懂，渐渐兴趣就削减了，最后望而却步。
另外，为应付考试要求，学生大部分时间是泡在作业堆中，根本无暇分身再去搞课外阅读，这也成为制约
学生课外读名著的重要因素。
保证学生经常阅读名著，达成课标要求的阅读量，作为语文教
师必须改变教学观念，并采取行之有效的措施，将名著阅读要求落实
到语文常规教学中去，把名著阅读和常规阅读教学、写作教学、口语
交际教学结合起来进行，使名著阅读真正成为语文教学的重要部分。
一、帮助学生制定切实可行的读书计划。
要结合学生自身实际
情况，要把长期阅读和短期阅读计划相结合，把硬性阅读和弹性阅读
计划相结合，培养学生良好的读书习惯，使其学会不动笔墨不读书，并布置相应的读书笔记，使学生看有收获，读有所得。
坚持不懈，集
腋成裘。
利用课前8分钟的演讲时间，让学生轮流讲述自己所读名著
的故事片段，讲后，师生给予简单点评，并以表扬鼓励为主。
二、在应试教育和中考压力的影响下，不少家长往往只要求孩子多做书面作业，把孩子看课外书视为是在看闲书，对于孩子手中的书，不分良莠，一律加以斥责，予以没收，孩子的阅读兴趣也可能因此而丧失。
因此，对于每一届学生，教师都应与家长取得联系，以告家长书的形式，告诉他们阅读名著的重要性，并附上一些名著的目录，要求家长支持孩子的课外阅读。
三、可以成立班级流动图书站，保证学生有名著可读。
如今一本名著价格虽不贵，但如果让每个学生都必须买齐所有的名著，势必增加学生的经济负担。
并且许多学生家长反映，给孩子买的书一般都被束之高阁了。
针对这种情况，教师每学期都可开列出必读书目，要求学生几个人一起凑钱买一本名著，存入班级图书角，由专人负责，每周借阅一次。
并且做好读书笔记，教师相机检查。
这样循环使用，巧妙监督，既减轻了学生的购书负担，又巧妙的利用了“书非借不可读”的心理，促使了学生快速阅读。
四、“兴趣是最好的老师”，通过影视作品激发学生阅读兴趣不失
为可行之法。
现今时代，新的传播媒体产生了大量可以被名著教学所
使用的新型资源，除了一些经典作品被拍成电视剧，如《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《三国演义》等，这些电影电视集声、光、色于一体，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，不仅能开阔视野，提高阅读兴趣，而且让学生在观看中提高了文学作品的鉴赏力。
这些新型资源能帮助学生更快更新的了解名著阅读的信息，使学生多角度，多渠道，全方位对文学作品进行解读鉴赏，并能通过比较，体会原著的魅力所在，真正做到让每一次阅读都成为一次震撼心灵的冲击。
五、为了丰富学生们的阅读活动，我们可以在名著阅读过程中举办多彩的活动，为学生提供展现的舞台，以此来推动名著阅读的深入：1、“手抄报”设计大赛。
2、开展朗诵比赛。
3、读书笔记展评。
4、“课本剧编排”。
5、即兴演讲。
6、开辩论会。
等等。
教师通过开展这些丰富多彩的活动，引领学生接触名著、阅读名著，在这个过程中既提高了学生阅读名著的兴趣，也为学生以后的阅读打下了基础。
“腹有诗书气自华”，阅读经典名著，提高人文素养，不仅是新课程的要求，也是老师的使命，更是以“以人为本”“提高学生综合素质”为目标的需要。
以上就是我对指导中学生名著阅读所做的一些思考和探索，引导学生走进名著、爱上名著是一项长期的、艰巨的任务，相信，只有我们大胆创新，敢于尝试，经过我们的不懈努力，名著阅读必将成为中学生美丽的精神家园。
参考文献：
1《全日制义务教育（语文课程标准）解读》湖北教育出版社2015年
2 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》天津人民出版社1981年
3 李强《名著阅读教学的调查与指导》，《中学语文教与学》2012 年
4 刘永康《语文创新教育研究》四川大学出版社2014年。