语言技能训练
小学教学中常用的语言技能综合训练方法总结
小学教学中常用的语言技能综合训练方法总结在小学教学中，语言技能的综合训练是一个关键的环节。
通过综合训练，可以帮助学生全面提高听、说、读、写的能力，培养他们的语言表达和沟通能力。
本文将总结一些常用的语言技能综合训练方法，帮助教师更好地指导学生提高语言能力。
一、听说训练1. 听力练习：通过听力练习，学生可以提高对听力材料的理解能力和语音语调的感知能力。
可以使用录音或视频教材，让学生跟读、模仿，培养他们的听力反应和模仿能力。
同时，可以进行听力理解练习，包括听力填空、听写等。
2. 口语练习：通过口语练习，学生可以提高语言表达和沟通能力。
可以进行口语对话练习，让学生进行实际的口语交流，如角色扮演、情景对话等。
同时，可以进行口语朗读练习，让学生模仿优秀的口语表达，并进行评判和改进。
二、读写训练1. 阅读训练：通过阅读训练，学生可以提升阅读理解和语言表达能力。
可以选择适合学生年龄和水平的阅读材料，如故事、文章等。
可以进行课堂阅读，帮助学生理解文本内容，分析语言结构，进行问题解答。
同时，可以布置阅读任务，让学生在课后进行阅读，增加阅读量，提高阅读能力。
2. 写作训练：通过写作训练，学生可以提高语言表达和思维逻辑能力。
可以进行写作指导，教授基本写作技巧，如开头、结尾等。
可以进行写作练习，让学生完成一些写作任务，如写作文、写作文摘、写日记等。
同时，可以进行写作批改和评价，帮助学生改进写作能力。
三、综合训练1. 任务型教学：通过任务型教学，可以将听、说、读、写等语言技能有机地结合在一起。
可以设计一些实际的任务，让学生运用各种语言技能完成任务，如做调查、写报告、参加辩论等。
通过任务的完成，学生可以全面提升语言能力。
2. 情景教学：通过情景教学，可以创设一些真实的语言环境，让学生在实际情境中运用语言。
可以进行情景模拟，如商店购物、旅行问路等，让学生进行真实的语言交流。
通过情境的营造，学生可以更好地掌握语言技能。
综上所述，小学教学中常用的语言技能综合训练方法主要包括听说训练、读写训练和综合训练。
言语的运作和语言技能的训练
言语的运作和语言技能的训练
一、语言运作和语言技能训练
1、建立合适的语言环境
建立合适的语言环境是进行语言运作和语言技能训练的前提，有利于
提高学习者的语言表达能力。
可以利用各种语言环境来激发学生的接触语
言的兴趣，培养他们的语言能力。
首先，在教室里创造和谐的语言环境，让有基础的学生和比较落后的
学生一起学习。
让学生们学会尊重和理解对方的见解，避免用贬低他人的
语言去调侃，促进彼此之间的友好交流。
其次，可以在课堂上采取有利于语言运作的教学方法。
例如可以利用
多媒体资源，让学生们体验不同的语言环境，让他们在激发学习兴趣的情
境中学习，有利于他们培养自主学习的能力，从而提高语言表达能力。
2、注重语言练习
语言技能训练主要是注重语言练习，通过对学生语言运用的训练，培
养其语言技能。
首先，要重视说的练习，使用正确的语言语法，让学生可以正确地表
达自己的想法。
其次，可以让学生参加一些交流活动，让他们在实践中学
习如何用正确的口头表达。
最后，注重学生的口头演讲能力的训练，让他
们学会在大众面前口头演讲，可以加强学生对语言的掌握能力和沟通能力。
3、培养学生的语言意识。
中学各阶段语言技能训练目标
中学各阶段语言技能训练目标
对于中学生来说，语言技能的培养是非常重要的。
通过有效的
语言技能训练，学生可以提高他们的口语、听力、阅读和写作能力。
以下是中学各阶段语言技能训练的目标：
初中阶段
- 口语能力：培养学生基本的口头表达能力，包括自我介绍、
日常对话和简单的演讲。
- 听力能力：提高学生的听力理解能力，能够理解日常生活中
的简单对话和基本指令。
- 阅读能力：培养学生的基本阅读能力，能够理解简单的文章
和故事，并提取关键信息。
- 写作能力：提高学生的基础写作能力，包括书面表达和日记
写作。
高中阶段
- 口语能力：培养学生自信而流利的口语表达能力，包括辩论、演讲和小组讨论。
- 听力能力：提高学生的听力理解能力，能够听懂各种主题的
长篇讲话和讲座。
- 阅读能力：培养学生的扩展阅读能力，能够理解并分析复杂
的文章和专题材料。
- 写作能力：培养学生的高级写作技巧，包括议论文、报告写
作和文章写作。
通过以上培养目标，中学生可以全面提升他们的语言技能，为
日后的学习和社交交流打下坚实的基础。
教学语言技能的训练
08
任务，而且教师所能援助学生的，只此一事。09——夏丐尊01
是谁让我领悟到“采菊东篱下，悠然见南
02
山”的恬淡闲适?是谁让我欣赏到“明月松间
03
照，清泉石上流”的深远意境?又是谁让我惊叹
04
于“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮丽?是
05
语文!是我心中的一泓清泉，让我徜徉于文学
教学语言的要求
口头表达能力的构成
05
教学语言的转换
教学语言技能
正确良好的语音能力
思维能力
运用语音、表情、手势等表达思想感情的方法和技巧
迅速准确地组织语言的能力
口头表达能力的构成
语音音量适中；语速快慢适度；节
奏抑扬顿挫；语流流畅自然；表意准确
生动。
气息控制 语音和吐字 音量和语速 语调和节奏 词汇和语法
01
语言是一种寄托若干意义的符号。要把一语的含
02
义以及内容充分了解，这在言语的性质上，在人的能
03
力上，原是万难做到的事。除了学生自己的经验和能
04
力外，怎么讲解、说明、查字典，都没有大用。对教
05
师而言，能做的只有“自己努力修养，对于文字，在
06
知的方面、情的方面，各具有强烈敏锐的语感，使学
07
教学语言技能的训练
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微格技能指导训练二
训练任务
假设你刚毕业任教，接手一个班的班主任兼语文老师，请用三到五分钟的时间与学生进行首次见面时的单向式交流，目的在于激发学生对你及对语文的兴趣。
教学语言技能是教师以口头语言的方式向学生阐明教材，传授知识、提供指导，传递信息的一类教学行为。
学习《语言沟通技能训练》心得体会
学习《语言沟通技能训练》心得体会在学习《语言沟通技能训练》这门课程的过程中，我深深地感受到了语言在人际交往中的重要性，也发现了一些提升沟通技巧的有效方法。
下面是我在学习中的心得体会。
首先，语言的重要性不能被忽视。
语言是人类最重要的沟通工具之一，通过语言的表达和理解，人们可以传递信息、表达观点、沟通感情。
而良好的语言沟通能力则能帮助人们更加顺利地与他人进行交流，更好地了解和被了解。
在这门课程中，我了解到了语言的四个层次，即语音、词汇、语法和语用，并学习了如何正确地运用这些层次来进行有效的沟通。
同时，课程还介绍了一些常见的语言障碍和应对策略，比如说话太快、用词不当等，让我意识到自己在日常交流中存在的问题，并提供了一些解决方案。
其次，有效沟通的关键在于倾听和思考。
在与他人交流时，我们常常只顾自己表达自己的观点，却忽略了倾听对方的意见和感受，这样就很容易导致沟通不畅或产生误解。
通过学习这门课程，我明白了倾听的重要性，并学会了一些有效的倾听技巧，比如主动询问、用言辞和肢体语言表达共鸣等。
同时，我也学到了在沟通过程中要善于思考，并学会在思考的基础上提出问题和回应他人。
通过这些方法，我可以更加理解对方的意图和需求，更好地与他人进行沟通。
另外，正确使用非语言沟通方式也是提升沟通技巧的重要途径。
非语言沟通包括肢体语言、面部表情、声音语调等，它们能够增强或弱化我们的语言信息，对于沟通的效果起到至关重要的作用。
通过学习这门课程，我认识到了非语言沟通的重要性，并学会了一些基本的非语言沟通技巧。
比如，当我对某个话题感兴趣时，可以适当地用肢体语言和声音语调来表现出我对这个话题的热情；而当我不同意对方的观点时，可以通过面部表情和声音语调来表达我的态度。
这些非语言沟通技巧不仅能够增强我与他人之间的互动，还能够提高我传递信息的准确度。
最后，做到言之有物是有效沟通的关键。
无论是口头表达还是书面表达，都要做到言之有物，清晰明确地表达自己的观点和意图。
语言课基础训练：呼吸、发声、吐字的基本技巧
语言课基础训练: 呼吸、发声、吐字的基本技巧一、语言技巧的基本功就是正确的呼吸发声方法和纯正的语音发音技能。
呼吸是语言技巧基础的基础, 因为声音是靠呼出的气流冲击闭合的声带振动而产生的。
艺术语言所需要的呼吸, 不同于日常生活的呼吸。
这种呼吸要经过意识与实践的锻炼, 形成演员新的习惯, 使呼吸在进入创作状态时不同意识就能灵活掌握, 达到艺术创造的目的。
呼吸器官主要是由肺、胸腔、横膈膜三大部分组成。
（图在最后发）下面是呼吸练习:1.扩胸收腹开肋练习: 在椅子上坐好, 两眼轻轻闭上, 精神安祥从容, 身体不僵不懈, 保持松驰, 牙关自然打开, 双唇微开, 舌尖轻抵下牙背, 舌面轻挨硬颚, 口形成“一”状, 小腹微收, 自然扩胸, 以鼻为主吸气, 口中轻发“丝”音, 吸气时腹肌要保持弹动。
气要吸得深, 但不要吸饱, 感觉两肋打开时要控制住基本不动, 间隔几秒再缓缓吐气, 心中可以默默数数。
2.松肩松颈练习: 在上一练习基础上, 站起, 两肋打开, 轻松转动两肩, 手臂手指跟随双肩谐调柔软动作, 自由转动颈部头部, 呼吸自然, 两肋打开基本保持不动。
3.松舌根开后背练习: 在上两个练习的基础上, 自然坐好, 头微低, 吸气, 开两肋, 气息尽量往后吸, 使后脖梗、后背、后腰有充气感, 吸好气保持几秒, 然后将头渐渐抬起, 缓缓吐气, 心中默数10-15下。
吐气时要注意腹肌、两肋保持控制。
4.慢吸慢呼练习: 在上面练习的基础上, 自然站直, 两眼平视前方, 面部呈微笑状, 两手插腰, 两肩不要耸起, 以鼻吸气如嗅花香之感, 速度均匀缓慢, 保持几秒后再慢慢以口呼出, 呼气时可发轻微的“丝”声, 注意牙关不要咬紧, 始终保持松驰打开。
男生要求一口气持续40秒, 女生要求一口气持续30秒。
5.慢吸快呼练习: 吸气要求与上练习相同, 呼气时要求速度短促而有力, 如吹灭蜡烛之感, 两肋保持打开, 腹肌向内弹动使气呼出。
语言学习听说读写的综合技能训练
语言学习听说读写的综合技能训练语言学习是一项综合技能，包括听、说、读、写四个方面。
在学习语言的过程中，训练这些综合技能是非常关键的。
本文将会介绍语言学习听说读写的综合技能训练的重要性，并提供一些有效的训练方法。
第一部分：听力训练在语言学习中，听力是基础。
通过听力训练，可以提高对所学语言的理解能力，扩大词汇量，提升语音辨析能力等。
以下是一些有效的听力训练方法：1. 听录音：可以选择一些适合自己水平的录音，如新闻、教育节目、电视剧等，通过反复听录音来提高听力技能。
2. 听力练习：这是一种需要长期坚持的训练方法。
可以利用一些听力训练软件或网站，选择适合自己水平的听力材料，进行有针对性的练习。
3. 听写练习：通过听写来训练听力技能，可以提高听力的准确性和专注力。
可以选择有声读物进行听写，或是找一些听力素材进行听写练习。
第二部分：口语训练口语是语言交际的重要方面，通过口语训练可以提高表达能力、语音语调准确性、交流流畅度等。
以下是一些有效的口语训练方法：1. 练习口语对话：可以找一个语言学习的伙伴或加入一个语言交流群组，通过与他人进行口语对话来提高口语表达能力。
2. 模仿发音：可以选择一些优秀的母语者录音，通过模仿他们的发音来提高自己的语音准确性。
3. 录制口语练习：可以录制自己的口语练习，并进行反复听自己的发音，找出问题所在并加以改正。
第三部分：阅读训练阅读是提高语言理解和词汇量的重要途径，通过阅读训练可以拓展语言知识，提升阅读能力。
以下是一些有效的阅读训练方法：1. 广泛阅读：可以选择自己感兴趣的读物，如小说、报纸、杂志等，通过阅读来增加词汇量和培养阅读习惯。
2. 阅读理解练习：可以选择一些阅读理解题目进行练习，训练自己的阅读技巧和理解能力。
3. 分析阅读材料：在阅读过程中，可以尝试分析文章的结构、语言特点等，提高对文章的理解和解读能力。
第四部分：写作训练写作是语言学习中的重要环节，通过写作训练可以提高语言组织能力、扩充词汇量、培养表达思想的能力等。
学习《语言沟通技能训练》心得体会范本（二篇）
学习《语言沟通技能训练》心得体会范本在我们与他人进行沟通交流的过程中，语言是最重要的工具之一。
掌握良好的语言沟通技能，不仅可以增强人际关系，还能提高工作效率和解决问题的能力。
因此，我报名参加了一门名为《语言沟通技能训练》的课程，希望提升自己的沟通能力。
在学习的过程中，我深刻体会到了沟通的重要性，并掌握了一些实用的技巧和方法。
首先，在课程中我学习到了有效的听力技巧。
在日常生活中，我们常常因为太过于迅速地回应对方而忽略了真正倾听对方的意图。
因此，在沟通中，学会倾听是至关重要的。
课程中，老师教给我们一些倾听的技巧，如目光交流、肢体语言以及积极回馈等。
这些技巧帮助我更好地理解对方的意图，并让我更有耐心和尊重地倾听他人。
其次，课程中也讲授了一些口语表达技巧。
在日常交流中，准确、清晰地表达自己的意见是很重要的。
通过这门课程，我学会了通过正确的措辞和语气来有效地表达自己的观点。
例如，在表达意见时，可以使用“我觉得”、“我认为”等词句，使自己的观点更具有说服力。
此外，还学习到了一些控制语速和语调的技巧，以便更好地与他人交流。
除此之外，课程还注重培养学员的团队合作能力。
在课堂上，我们会进行一些小组活动和角色扮演，以锻炼我们的协作能力和团队精神。
通过与他人一起合作，我们学会了更好地倾听他人的建议，并且充分发挥自己的专长，为团队的成功做出贡献。
这对于日后的工作和生活中都非常有帮助，因为很多时候我们需要与他人合作来完成一个任务或解决一个问题。
课程的教学方式也很多样化和实用。
除了传统的课堂讲授，课程还设置了一些小组讨论和角色扮演等活动。
通过这些实践，我们能更好地应用所学技巧，加深对课程内容的理解。
同时，老师还针对我们的不足之处提供了及时的反馈和指导。
这种反馈和指导对于我们提高自己的沟通能力至关重要，让我们能够更好地发现和改正自己的问题。
通过这门课程的学习，我不仅学到了很多关于语言沟通的理论知识，还获得了很多实践经验。
我深刻意识到沟通是一门技巧，需要不断地练习和提高。
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行 姿 训 练
听别人的话，走自己的路
如果能让头上的书不 掉下来行走，上身和脖子 就能保证是挺直的，走姿 就是潇洒和美丽的。
庄重蹲姿
ⅹ
蹲姿训练要求： １．下蹲时，应自然、得体、大方，不遮遮掩掩。 ２．下蹲时，两腿合力支撑身体，避免滑倒。 ３．下蹲时，头、胸、膝关节在一个角度上。 ４．女士无论哪种蹲姿，都要腿靠紧，臀向下。
站姿欣赏
二、端庄坐姿
女士入座示意图
入座路线 —— 整理裙边 —— 后退入坐 —— 侧面图示
进坐与退坐姿态
•
遵循“左上左下” 的原则，坐在椅子二分之一或者三 分之二处，两手分别放在膝上（女士双手可叠放在左或 右膝上），双目平视，下颌微收，面带微笑。女士入座 时应先背对着自己的座椅站立，右脚后辙，使右脚肚确 认椅子的位臵，再整理裙边，将裙子后片向前拢一下后 随势轻轻坐下，入座后膝盖和双脚要并齐。
六、课堂教学语言的类型
叙述式语言
B
说明式语言
A
Type
C
描述式语言
抒情式语言
E
D
论证式语言
课堂训练 一
• 看图说话
课堂练习二
• 诗朗诵
训练作业
（1）朗读：每人选择5－10分钟的一篇短文，训练朗读
（2）朗诵：选择一篇散文或诗词，体会其中所抒发的 感情，进行小组训练。训练时要注意语调、节奏、速度， 以及停顿技巧的运用。 （3）讲故事
语言的逻辑性
• 语言要意义完整、条理清楚、前后连贯、 层次分明、结构紧凑。对论点的论证、 推导，步骤严谨、理由充分、无懈可击、 合乎逻辑推理、得出结论。
语言的精练性
• 用最简洁的语言能表达出最丰富的内容， 做到“言已尽，意未绝．” • 要措辞精当、言简意骇、干净利落、揭 露事物的本质实行。如讲天平使用：称 前调零点，左物右砝码，加码大到小， 称后要复原。
坐 姿 训 练
• 男生坐姿
男女坐姿态
女生坐姿
附2.学生坐姿
女生：两腿并拢，与地面成90度角，上身挺直，坐整个椅子的三分
之二，双手自然放至两腿上，眼睛目视前方，面带微笑。
1.基本坐姿 2.左侧点式坐姿 3.右侧挂式坐姿
4.侧身重叠式 5.前伸式坐姿
男生：两腿分开，与地面成90度角，两腿之间保持能放一只脚的空隙，
• B、食指与嘴唇垂直并靠近嘴唇或与
嘴唇接触，表示“请安静”、不要出声” 等意思。有时还发出轻轻的“嘘”声，眼 睛一般比平时稍稍睁大。
语言的趣味性
• 可以运用趣味性语言、幽默性语言、小诗、歌诀 等。
学习电解的内容时，一位同学在写电解食盐水方程式忘了写 条件：2NaCl + 2H2O == 2Na OH + Cl2↑+ H2↑，
教师说：“我们每天都吃食盐也喝水，那么人人 不都是一台生产烧碱的化工厂吗？且还得到副产 品Cl2和 H2！”学生们开始莫名其妙，继而恍然大 悟，哄堂大笑。
• • • •
A、 表示肯定、称赞。 B、 表示佩服。 C、比喻罕见的、在某一领域首屈一指的。 （注意：不同国家、不同姿势有不同理解）
•
②伸出食指。食指是五指中除拇指外最重要的一根手指，和拇指比较，
食指擅长较精确、较细致的动作，它用来指路、播电话、引导、指示、警告， 甚至按下枢纽、扣动扳机等都由它来完成。 • 在国外，在不同的时代还有不同的名称，如拿破仑指、野心指、触摸指、领 班、世界指等。最奇怪的莫过于被称为毒指。 • A．伸出的食指臵于肩部前方，离胸约20至30厘米，表示数字“1”。
③语言与实验同步，有时实验变化迅速，现象 易被忽略，教师应及时提示。
教学语言的哲理性
• 语言的准确依赖于思维的明晰； 语言的深刻依赖于思维的深入； 语言的新鲜依赖于思维的独创。
教学语言艺术表现
• • • • • • • • 字斟句酌，准确精练，严格遵守教学语言的科学性； 联系实际，深入浅出，高度重视教学语言的通俗性； 寓庄于谐，活跃气氛，恰当运用教学语言的趣味性； 抑扬顿挫，有声有色，善于把握教学语言的声调； 举例得体，确切传神，正确增强教学语言的直观性； 切合适宜，恰倒好处，灵活掌握教学语言的时空性； 善于激疑，巧遇解惑，充分发挥教学语言的启发性； 旁敲侧击，留有余地，适当利用教学语言的含蓄性。
语言的科学性
• 教学语言的科学性体现教学语言的准确、 规范、精练和逻辑性、系统性上。 • 语言的科学性还表现在用词的准确上。 • “用最简练的语言表现最丰富的内容。” ------鲁迅
语言的情感性
富有情感性的教学语言具有巨大的感染力
① 激情导语,渲染气氛。 ②激情朗读,进入角色 ③激情点化,展开想象。
五、教学语言艺术的外部特征 语音
要求：一是正确清晰 ；二是柔和优美。柔 和，就是不拿腔作调。优美，就是圆润， 音色的圆润更多的是依靠后天的美化 —— 共鸣，这里主要是指的口腔共鸣。
语调
语调是指利用声音的高低、升降、明暗、 快慢与特征所形成的音调变化，用以加强 语言表情达意的效果。心理学研究表明： 变化的刺激比不变的刺激更能引起注意。 如果教师的语调呆板，其结果必然是枯燥 无味，催人欲睡。
四、教师语言的特征
• • • • • 语言的教育性 语言的规范性 语言的形象性 语言的趣味性 语言的精练性 语言的科学性 语言的情感性 语言的启发性 语言的逻辑性 语言的节奏性
语言的教育性
• 在讲 知识课时，教师就应该用生动的、 激情的语言讲述我国是世界上文明发达 最早的国家之一，对人类做出过巨大的 贡献。
《燃烧和灭火》
引入新课时，先用平缓的语调阐述：“在充满神 奇变化的物质世界里，燃烧是我们经常接触到的 一种化学反应之一。”说完后，稍稍提高音调， 做以下几个设问：“同学们知道吗？人类利用火 已有几十万年的历史了。那么什么是燃烧呢？” 最后再用稍高亢的语气引入课题：“这节课，我 们将共同探讨燃烧和灭火的有关知识，揭开火的 神秘面纱。”
二、教学语言技能的功能
• 1、语言是数学教师实现教学目的的重要 工具 • 2、语言是教师引起学生的学习动机，激 发学习兴趣的手段 • 3、语言是表达教师情感、影响学生思想 品德发展的媒介
三、教学语言技能的构成要素
• • • • • • • 1、语言规范，使用普通话 2、音量适度 4、语调抑扬顿挫 5、节奏和谐 6、词汇丰富、规范 7、语态自然 8、吐字清楚
上身挺直，坐整个椅子的三分之二，双手自然放至两腿上，眼睛目视前 方，面带微笑。
1.基本坐姿 2.前伸式坐姿 3.后点式坐姿
4.开关式坐姿
5.重叠式坐姿
从容行姿
行如风
站如松 坐如钟 行如风
• 要求：正身，收腹，直腰，平视，臂松（夹角一般在 10°或 15°），脚尖微向外或向正前方伸出，跨步均匀，步幅约一只脚到一 只半脚，有节奏感。身体微向前倾，重心随脚步移动，不要将重心停 留在后脚，脚着地和后脚离地时伸直膝部。 • 走姿：男走两点，女走一线
教师描述自然环境从“细雨鱼儿出，微风燕子 斜”，“小桥流水人家”，“天苍苍野茫茫， 风吹草低见牛羊”到“千里黄云白日曛”,“大 漠风尘日色昏”的变化；从过去是“两只黄鹂 鸣翠柳，一行白鹭上青天”，而现在却是“两 只麻雀鸣焉柳，一股沙尘上青天”。
语言的形象性
• 生动的表述将抽象的东西具体化，如说长 城工程浩大，这不够形象，而如说：用造 长城的砖石筑成一道高两米半，宽一米的 长堤，足足可以绕地球一周 • 大众化、歇后语、习用语、比喻性的语言、 • “这件事是多余”——“给金子镀上一层金”
（4）教学语言实践：结合一堂课的教学，将学习的语言 技能进行充分运用，做到：语言流畅，语速、节奏恰当， 语调抑扬顿挫，起落有致。
评价指标
评 价 内 容
评
差
价
中
标
①语言流畅，节奏适当 ②正确使用本学科名词术语 ③遣词造句通俗易懂 ④逻辑严密、条理清楚 ⑤感情充沛、有趣味性、启发性 ⑥讲普通话字音正确 ⑦语调抑扬顿挫、舒缓适当 ⑧运用短句，防止语句冗长 ⑨简明扼要，没有不必要的重复 ⑩没有口头语和多余语气助词
蹲姿训练
前后式蹲姿（女）
交叉式蹲姿（女）
高低式蹲姿（男）
真诚微笑
微笑是挂在脸上的财富；微笑是游 历世界的通行证。它可以沟通人们的心 灵，架起友谊的桥梁，缩短爱的距离。 初次见面时面带微笑，可以获得热情、 善良、友好、诚挚的第一印象。
微笑中国
温暖世界
礼尚往来
礼尚往来关键在于把握好 “度”。
介绍
好 权重 0.10 0.13 0.10 0.13 0.10 0.10 0.08 0.08 0.10 0.08
准
体态语=礼仪
机遇总是留给有准备的人。 给你的评分，不是在表演结 束之后，而是在你登场的那一刹 那。你只有一次机会给别人留下 第一印象，错过了，就很难弥补。 所以, 你的体态语就是给自己的起 评分。
表情、手势、姿态、服饰等等， 叫做体态语言，也叫无声语言、人体 语言或态势语言。 一个有趣的公式：一条信息的表达 =7％的语言+38％的声音+55％的人体 动作。
训练内容
• 一、美的姿态（站姿 坐姿 行姿） • 二、美的声音（饱满 洪亮 圆润） • 三、美的表现（临场发挥 机智应变）
体态语影像
主讲教师：郑友富
站 姿 训 练
要求：头正、颈直、肩平、胸挺、腹收、腰立、提髋、收臀、腿直、脚靠、手垂。
站姿：1.垂手式 ；2.握手式 ；3.背手式（小八字步、丁字步）
附1.学生站姿
•
站姿1 (垂手势)
站姿2(背手势)
站姿3（握手势）
学生训练实录：基本站姿（女小丁字步站姿 男后背式站姿） • 两脚站成“Ｖ”字型，脚尖展开45度角，双臂自然下垂，双肩放平，挺 胸收腹提臀，腰部要有力量，两腿夹紧，眼睛平视前方，面带微笑。
握手
行礼
Hale Waihona Puke 递物教师象征性体态语言解读