高校科技成果转化中存在的问题
高校科技成果转化存在的问题制约因素及改革建议探讨
高校科技成果转化存在的问题制约因素及改革建议探讨随着我国科技创新的不断发展，高校科技成果转化在实现科技创新、促进社会经济发展等方面起着非常重要的作用。
但是，随着时间的推移，高校科技成果转化中也出现了很多问题和制约因素，这些问题和制约因素对高校科技成果的转化带来了较大的影响。
本文将从问题和制约因素以及改革建议两方面来探讨高校科技成果转化。
一、问题和制约因素1. 组织管理不到位在高校科技成果转化过程中，由于缺乏统一的管理机制，处于其中的各个环节往往缺乏协调和配合，最终导致科技成果无法得到有效转化。
而且，高校内部的科研人员和企业之间的交流和协作不够密切，科研人员在科技成果的推广转化中缺乏管理能力和商业素养，从而难以将科技成果转化为商业价值。
2. 技术和资金进一步的整合高校科技成果转化需要的不仅是技术，还需要足够的资金作为支撑。
但是，当前科技成果转化过程中，技术专业化和资金管理分化是一个突出的问题。
许多科研项目缺乏资金的支撑，而一些企业则缺乏专业的技术人才，没有足够的技术支撑，因此难以将科技成果转化为商业价值。
3. 缺乏成熟的技术产业化经验高校在科技成果转化中往往缺乏成熟的产业化思路和方法，难以将科研成果转化为现实的商业价值。
一些科研人员缺乏商业意识，难以完全了解市场需求和行业趋势，从而不能有效地将科技成果转化为商业模式。
同时，缺乏市场化的思维和经验也成为了高校科技成果转化的制约因素。
二、改革建议1. 加强机制建设和组织管理2. 资源整合和产业发展积极推动高校科技成果转化中技术和资金进一步整合、提高资金使用效率，加速科技成果的落地和推广。
同时，注重科技成果的产业化思路，挖掘高校专业化优势，在技术成果转化为商业价值中有所突破。
3. 建立市场化机制在高校科技转化中建立市场化机制，创设必要的市场化环境，培育市场化团队，提高高校研发和商业之间的配合效率，加快技术成果市场化落地。
综上所述，高校科技成果转化是很重要的一环，但其作用需要更多的改革和完善。
高校科技成果转化难点及对策
高校科技成果转化难点及对策随着科技的不断发展，高校科研成果的转化和应用变得愈发重要。
高校科技成果转化仍然面临着诸多难点和挑战。
本文将探讨高校科技成果转化的难点，并提出相应的对策。
一、难点分析1. 技术成果与市场需求不匹配很多科研人员在进行科研工作时，更多的是关注科研成果的原创性和科研水平，而忽视了市场需求。
在技术成果转化过程中，往往会出现技术成果与市场需求不匹配的情况，导致无法成功转化。
2. 成果转化周期长科研成果转化周期长，需要经过技术验证、产业化试验、市场调研等多个环节，这些都需要时间和资源。
而在这个过程中，需要不断尝试和改进，才能最终得到成功的转化成果。
3. 产学研合作不充分高校和企业之间的合作不够密切，产学研之间的信息不畅通。
高校科研成果无法及时传递给企业，企业也无法有效地参与到高校的科研过程中，导致成果转化困难。
4. 技术保护不足在科研成果转化过程中，技术保护是一个十分重要的问题。
很多科研成果未能得到有效保护，使得其他企业或个人可以轻易复制和使用这些成果，从而导致成果转化受阻。
5. 市场推广不足科研人员对于市场推广和营销的了解不足，导致技术成果无法在市场上得到广泛的认可和应用。
二、对策建议1. 加强市场调研，提前了解市场需求科研人员在进行科研工作时，应该更多地了解市场需求，针对市场需求进行科研，提高技术成果的市场适应性。
建立健全的市场调研机制，及时了解市场变化，调整科研方向和重点。
2. 建立科技成果转化机构，加快转化速度高校可以建立科技成果转化机构，专门负责科技成果的转化工作。
这样可以更加专业地进行技术验证、产业化试验和市场推广，加快成果的转化速度。
3. 加强产学研合作，促进信息共享4. 健全技术保护制度，保护科研成果加强技术成果的保护工作，建立健全的技术保护制度，保护科研成果的知识产权，防止技术被盗用或复制。
这样可以提高科研人员对成果的保护意识，鼓励他们更多地进行创新研究。
5. 增加科研人员的市场营销意识加强科研人员的市场营销培训，提高他们的市场营销意识和能力，让他们更好地了解市场规律，提高成果在市场上的竞争力。
高校科技成果转化存在的问题与对策
高校科技成果转化存在的问题与对策高校科技成果转化是指将高校的科研成果转化为实际应用或商业化产品的过程。
这是一项非常重要的任务，因为只有科技成果得到全面应用，才能够真正推动社会进步和经济发展。
然而，高校科技成果转化在实践中也出现过一些问题。
本文将从问题和对策两个方面探讨高校科技成果转化存在的问题及其对策。
问题：1.科研成果实用性差高校科研成果转化的第一个问题是实用性差。
由于大学研究的科研问题往往与理论有关，因此缺乏实际应用性。
有些研究成果对商业化产品的开发来说并不具有足够的实用性，导致没有获得资本市场的资助。
2.人才流动性低高校科研成果转化的第二个问题是人才流动性低。
高校的科研团队缺乏身临其境、近距离学习产业的机会，不了解市场需求，不会对成果进行有效整合和应用。
与此同时，科技企业和实体产业也缺乏一些在实践中具有丰富经验的专业人才。
3.管理机制不完善高校科研成果转化的第三个问题是管理机制不完善。
一般来说，大学视科研成果为学术成就而不是商业机会，缺乏可持续的管理机制，这就导致了迅速转化成为商业发明的高水平科研成果缺乏支持。
对策：为了进一步协调高校研究的方向，政府可以成立科研成果市场化专项管理机构，这可以有效地培养高校人才如何将科研成果转化为实际应用，从而实现科研与市场相结合的目标。
2.搭建平台促进交流高校和企业之间的合作，可以通过政府组织的规范化学术交流活动来促进。
政府可以搭建一些交流平台，如科技展览、研讨会等，让高校和企业之间建立起有效的联系，推动成果转化。
3.培养科技人才在培养人才方面，高校可以加强专业设置和企业访问计划，促进学生的实践与实习，将科研成果应用到实际当中。
这样可以通过增加实践学习机会和实质支持将人才培养成为学术与实际应用相结合的专业人才。
4.加强管理机制为了完善成果转化的内部管理机制，建立和完善高校科研成果转化的管理制度，完善专利申报和各类联系管理制度，方便科研成果的采用和流通。
总之，高校科技成果转化是在与时俱进，结合市场对社会发展所需对科技成果的实际需求。
高校科技成果转化存在的问题与对策
高校科技成果转化存在的问题与对策高校科技成果转化是指将高校的科研成果转化为具有经济价值和社会效益的产品或服务，并实现商业化运作。
这一过程涉及到多个环节和各方的合作，常常存在一些问题与挑战，需要采取相应的对策来推动顺利进行。
一、存在问题：1. 缺乏市场导向：高校科技成果转化常常是在学院内部进行，对市场需求了解不够充分，技术与市场需求之间存在脱节的情况。
2. 技术成熟度不够：科研成果往往还处于实验室阶段，技术在商业化过程中还需要进一步完善和验证，缺乏足够的市场准备。
3. 缺乏对外合作机制：高校与企业、产业界等合作的机制不够完善，双方交流沟通不畅，合作意愿不强。
4. 人才层面问题：高校科技成果转化需要多专业交叉融合，但目前还存在学科界限划分不够明确，专业人才培养不足等问题。
5. 受益分配机制不完善：高校科技人员和相关人员在科技成果转化中的收益分配问题尚未解决，导致激励机制不够明确，制约了科技成果转化的积极性。
二、对策措施：1. 增强市场导向：建立健全市场调研机制，开展市场需求调研，以提高对市场需求的了解，进一步调整科研方向和研究内容，使科研成果更符合市场需求。
2. 加强技术成熟度验证：建立科技成果孵化平台，提供技术验证、试验生产等支持，加快科技成果的落地进程，提高技术成熟度，为转化提供充足的市场准备。
3. 建立合作机制：建立高校与企业、产业界合作的长效机制，加强沟通与交流，推动科研成果与市场需求的对接。
可以通过合作研究、联合实验室、产业基地等方式，促进双方合作与共赢。
4. 加强人才培养：推进高校学科间的交叉融合，鼓励跨学科研究和团队合作，培养具备科研和市场意识的高素质人才，提升科技成果转化的能力。
高校科技成果转化面临着许多问题与挑战，但通过加强市场导向、提高技术成熟度、建立合作机制、加强人才培养和完善受益分配机制等对策措施的推动，有望促进高校科技成果的转化与应用，为社会经济发展做出更大的贡献。
科技成果转化中存在的问题及对策
科技成果转化中存在的问题及对策科技成果转化中存在的问题及解决对策存在的问题：一、中小型企业在创业初期对解决技术难题的迫切愿望与无法支付高额的技术开发费用之间的矛盾。
二、高校拥有的较强科研实力与其成果转化率较低的现状之间形成的巨大差距。
（1）轻科技开发、成果转化和推广，重论文、专著、鉴定成果和评奖的现象在我国高校比较普遍地存在着。
（2）缺乏对接渠道，各个市场无法找到合适的科技成果。
（3）长期以来，高校的科技项目重理论却忽视市场导向，大量科技成果在研发之前就没有相应的适用推广对象，更不会谈形成产业化的条件。
（4）高校的横向课题虽然具市场应用前景，与生产结合最为紧密，但横向课题的针对性太强，成果应用面过窄，只是应用于委托单位，因此，除委托单位使用外，就难以推广和再次转化。
（5）自选课题难以形成规模，有些虽具有较高的实用性，但有些因为缺乏资金，有些因为研究方案不够完善，致使他们也很难进行中试应用研究和转化。
解决对策：在认知观念方面，高校要树立教育、科技与经济一体化的观念，走出“象牙塔”。
在体制机制方面，要建立符合市场经济规律的高校科技成果转化管理体制，加强政产学研合作。
政府加大支持力度，对初创型企业签订的校企开发合同，政府给予一定补助。
在科技管理层面上，要构建有利于科技成果转化的创新管理服务模式。
一方面，确立符合国际标准的科技成果绩效评价机制。
同时，要建立健全科学的成果转化奖励机制，兼顾成果创造者的收益，以及更加注重为后续研究提供保障。
另一方面，在网络化的基础上建立起科研成果转化的互动平台。
在高校校园网的基础上，以专家为中心的科技成果互动平台，加强科技成果转化的信息化建设，是加速高校科技成果转化的有效途径。
同时，也为高校科技成果的转化提供必要的技术支撑。
高校科技成果转化难点及对策
高校科技成果转化难点及对策科技成果转化是指将科技研究成果转化为实际的生产力，并取得经济和社会效益的过程。
高校是科学研究的重要基地，也是科技成果的重要孵化地，因此高校科技成果转化显得尤为重要。
高校科技成果转化也面临着种种困难和难点。
本文将从多个角度分析高校科技成果转化的难点，并提出相应的对策。
一、难点1. 技术成熟度不够高大部分高校科研项目处于实验室研究层面，新技术、新产品、新工艺等可能存在技术成熟度不够高的问题，这使得科技成果成品化的过程显得更加困难。
一些新型材料的生产工艺、新药物的生产工艺等都需要经过长期的实验验证和不断的改进。
2. 产学研合作难度大在高校和企业之间，存在一定程度的信息不对称，专业的科研成果无法得到企业的有效借鉴，而企业对于专业领域的需求也无法对高校及时提出。
产学研合作需要双方进行有效的沟通，共同推进科技成果向产业化转化，但这往往需要付出更多的时间和精力。
3. 缺乏市场运作经验高校科技成果转化中的一大难点是缺乏市场运作经验。
从科研人员和专家到企业家，他们对市场的理解和运作经验都可能存在一定程度的不足。
这使得一些本来具有潜力的科技成果无法在市场上获得良好的发展。
4. 缺乏资金支持科技成果转化过程需要大量的资金支持，涉及到技术改进、产品试制、营销推广等环节。
一些高校在科技成果转化中往往缺少足够的资金支持，使得科技成果难以推动产业化进程。
科技成果转化需要政府的政策支持，包括奖励政策、税收政策、产权保护等。
一些高校在科技成果转化过程中，由于政策的不完善以及政策执行的不到位，使得科技成果转化的难度更大。
二、对策产学研合作是推动科技成果转化的有效途径。
高校应当积极与企业开展产学研合作，以了解企业对人才、技术和产品的需求，从而指导科研方向和成果转化方案。
企业可提供实践场地、试验场所和技术支持等条件，使科研成果更快更好地转化为实际生产力。
2. 建设科技孵化平台高校可建设科技孵化平台，提供资金、技术、场地等支持，帮助科研成果从实验室走向市场。
高校科技成果转化存在的问题制约因素及改革建议探讨
高校科技成果转化存在的问题制约因素及改革建议探讨随着科技创新的不断推进，高校成为科技成果孵化和转化的重要场所。
高校科技成果转化仍然面临诸多问题和制约因素，限制了科技成果的最终转化效应。
本文将从高校科技成果转化存在的问题制约因素入手，探讨相关改革建议，希望为促进高校科技成果转化提供一些思路和借鉴。
一、问题制约因素1. 缺乏市场导向当前高校科技成果转化普遍存在市场导向不足的问题，科研成果大多是以发表论文、获得专利为导向，缺乏对市场需求的深入了解和分析。
高校科研人员在进行科研工作时，往往忽视了市场需求，导致科技成果无法有效转化为产品或服务。
2. 缺乏转化机制高校内部缺乏科技成果转化的有效机制和平台，科研成果难以与产业界对接和合作，从而限制了科技成果的转化效率。
缺乏明确的转化路径和相应的激励机制，使得科研人员对于科技成果转化的积极性不高。
3. 学术与商业脱节高校科研人员往往更加注重学术研究和理论探索，对商业化运作的了解和意识较为薄弱，存在学术与商业脱节的问题。
这种脱节导致科技成果转化的过程中缺乏商业化思维和市场化运作的能力，使得科技成果无法真正被市场认可和接受。
4. 人才培养不足高校在科技成果转化方面缺乏专业化、实践性人才的培养，科研人员往往更加倾向于学术研究，缺乏产业界所需的专业技能和经验，致使科技成果无法顺利转化为具体的产品或服务。
二、改革建议1. 增强市场导向意识高校科研人员应当增强市场导向意识，关注市场需求，积极与产业界对接，深入了解市场需求和行业发展趋势，从而确保科技成果的转化与市场对接的有效性。
2. 建立科技成果转化机制高校应建立健全的科技成果转化机制，提供专门的科技成果转化平台，为科研人员提供转化的通道和支持。
可以借鉴先进的科技成果转化机制，设立专门的科技成果转化办公室，为科研人员提供转化需求分析、技术评估、知识产权保护等服务。
3. 加强学术与商业融合高校应当加强学术与商业融合，加强学生的商业化意识和市场化运作能力的培养，提供相关课程和实践机会，促进学术成果与商业需求的有效结合，推动科技成果的商业化转化。
高校科技成果转化存在的问题与对策
高校科技成果转化存在的问题与对策高校科技成果转化是指将科技研究成果转变为实际应用或商业产品的过程。
高校科技成果转化有着重要的意义，可以促进高校的科学研究成果与经济发展的结合，提高科技成果的价值，并增加高校的收入。
然而，当前高校科技成果转化还存在一些问题，需要进行改进。
本文将针对这些问题提出对策。
问题一：科技成果转化缺乏市场需求引导许多高校科技成果的转化，往往是由科研人员自主决定的，而不是通过市场和行业需求的引导。
这种情况下，科技成果与市场需求往往存在较大的鸿沟，导致高校科技成果转化的成功率较低。
对策一：加强市场需求调研，提高成果转化的市场适应性高校可以通过调研市场需求和产业发展趋势，从而合理确定科技研究方向和转化目标。
同时，还可以培养具备市场触觉的科技成果转化人才，帮助科研团队理解市场需求，从而提高成果转化的市场适应性。
对策二：加强高校与企业合作，提高转化的市场引导性高校可以与企业建立战略合作关系，共同确定科技成果转化目标，借助企业的市场渠道和销售力量，实现转化成功。
此外，高校还可以利用产业园区等平台，加强与企业之间的协作，提高成果转化的市场引导性。
高校科技成果转化的推进过程较为繁琐，需要过多的时间和精力，导致成果转化的落地执行力不足，转化效果相对较差。
对策一：建立完善的成果转化机制，提高决策效率高校可以建立科技成果转化的机制和流程，实现合理的任务分配和协同工作，提高决策效率，加快成果转化的进程。
同时，还可以利用建立专业的技术转移机构，推进科技成果转化的贯彻执行。
对策二：加强跟踪评估，完善成果转化体系高校可以加强对成果转化的跟踪评估，及时调整成果转化的计划和策略，进一步完善高校的成果转化体系。
此外，还应该借鉴其他国家和地区的成熟经验，提高成果转化的效率。
问题三：缺乏专业的技术转移人才高校科技成果转化需要具备一定技术专业背景和市场营销能力的人才，但是高校往往缺少这方面的人才。
对策一：对人才进行培训和引进，提高专业技能高校可以利用校企合作和技术转移机构等平台，通过对人才进行培训和引进，提高专业技能和市场营销能力，为成果转化提供更好的人才支持。
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二、改进大学生管理工作,在管理方式上,必须实现学校对学生的加强管理与学生的自我管理相结合近几年来,学校对大学生的管理工作有所减弱,主要表现在:高校之间的竞争日益激烈,学校各级党政领导工作的主要精力放在资金、设备、师资、学科建设上,学生管理工作只能退居其次;扩招造成学生人数膨胀,而从事学生工作的教师严重不足,队伍不隐,学生工作难以深入开展;高校后勤社会化的实行,给学校的集中管理带来了困难。
但是,高校绝不能丝毫放松对学生的管理,必须集中精力地抓学生管理工作。
要树立“没有学生,就没有高校的一切”的思想认识,真正将“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”落到实处;要强化院(系)党总支副书记是学生管理工作第一负责人的职责,重视专职学生工作干部队伍建设,在增加人手的基础上,不断提高理论水平,加强业务培训,要做到“事业留人、感情留人、待遇留人”,鼓励他们安心工作;要严格学生管理的规章制度,对学生中的不良现象,要坚决果断地查,理直气壮地管,严肃认真地处理,绝不能放任自流,听之任之。
在学校加强管理的同时,要充分发挥学生的自我管理功能。
在当前,要“巩固一个组织,抓好两支队伍”。
“一个组织”指学生会,学生会要坚持“代表学生、面向学生、服务学生”的宗旨,及时把握学生动态,积极反映学生心声,努力丰富校园文化;要整顿高校学生会风气,杜绝庸俗关系学、形式主义,实施竞争上岗,真正把学生会建成学生的自治组织。
“两支队伍”指学生干部和学生党员队伍,他们来自学生,寓于基层,在学生中占一定的比例,特别是学生党员队伍,据我院在毕业生中统计,已占30%。
学校要紧紧抓住这两支队伍,教育他们在学生中发挥核心带头作用,特别是在日常生活中要严格规范自身形象,带头讲大局、讲纪律,倡良好学风,矢志创新,乐于奉献,做“三个代表”重要思想在校园的宣传者和实践者。
三、改进大学生管理工作,在教育内容上,必须运用先进文化的优秀成果,继承历史、开创未来,努力实现人的全面发展高校学生教学、管理工作,就是学校向学生传授先进文化,学生自学掌握运用先进文化进而创造出更多的先进文化的过程。
高校要大胆吸收人类一切优秀文化成果,培养学生发散性、开放性思维和批判鉴别能力。
要做到“继往开来,综合创新”,教育当代大学生成为民族优秀文化成果的继承人,也要鼓励他们思考传统与现代社会的转化对接,结合时代精神进行文化创新;要做到“思想自由、加强引导”,让学生有充分发表观点、表达意愿的机会,但要引导他们分清主流和支流、正确和谬误;要做到“联系实际,升华认识”,指导大学生到社会实践中去观察、思考、鉴别、选择。
实现人的全面发展,对高校来说,必须在正确的思想理论指导下,对内不断加强大学生人文素质修养,使他们热爱自然,热爱生命,关怀社会,尊敬他人,理解人生,对外不断增强大学生适应世界新技术发展和国际竞争的技能本领,使他们不但能在严酷的社会竞争环境下得以生存,还能够得到最大限度的自由发展,实现人生辉煌。
如果说培养创新人才是高校在国家发展战略角度上提出的育人目标,那么实现人的全面发展就是高校在人的层面上所追求的理想,是教育最终的使命。
高校科技成果转化中存在的问题河海大学 丁同玉我国长期以来在计划经济体制下形成了科研、生产相互独立的格局,科研经费投入严重不足,致使许多有创新的构思停留在构想阶段无法进入试验、放大和工业化试验阶段,具体分析有以下几种原因:1.现行科研机制和管理体制欠完善。
高校在内部用人制度、分配制度等方面存在着平均主义和论资排辈现象,科研人员的主动性和创造性没有得到充分发挥。
职称的评定和奖励等围绕承担和完成项目、发表论文、鉴定、获奖等工作,却忽视了市场需求,轻视科技成果的应用、推广,而成果奖励政策存在着重理论、轻应用的情况。
企业的经营思想和观念还没有完全转移到依靠技术进步发展企业的观念上来,高校的部分小试成果得不到企业的合作而不能进行中试,进而难以转化为现实生产力。
2.资金投入不足且不均衡。
高等学校承担的大多数项目是基金或预研科研项目,资金额度都不大,只能维护项目的完成。
因此,课题在取得了初步成果后,要进行中试和推广等工作,还需要追加相应的经费。
由于缺少经费来源,高等学校很多好的应用型成果难以进入市场。
在资金投入上考虑基础研究多,开发方面的研究偏少,成为制约高等学校科技成果转化率的一个因素。
3.科研项目的创新性不强,市场化目的不清晰,条件不成熟,不配套。
目前高等学校科研项目低水平重复很多,而且在研究过程中缺乏必要的市场调研和预测,科技成果的适应性较差。
高校许多研究成果,在理论研究和分析方面得出了可靠的结论,在实验室中也得到了验证。
但这些成果能否应用于生产实际,必须到实践中去检验,或至少要做一定规模的中试实验。
由于场地、设备、经费、人力、物力等原因,这些成果只能束之高阁。
或者研究成果新颖性、先进性都很好,但实际应用起来不方便,产业化实施难度大而不能转化。
4.观念滞后。
高等学校一些教师思想中的“计划立项———成果鉴定———申报奖励”的传统观念依旧存在,这些成果满足了著书、发表文章、评定职称等的资本,而成本如何用于生产实践,能产生多大的经济、社会效益并不去问津。
同时,企业对投资少、比较成熟且能立即见效的科技成果比较感兴趣,对高等学校的实验室成果虽具有921 短论荟萃 广泛的应用前景,但由于开发周期较长、风险大、成熟度不够,因而不愿投资合作。
上述分析表明,科技产业系统是一个开放系统,它既需要合理的政策支持和体制支撑,与时俱进的观念引导,清醒的市场分析,富于创新的思路,丰富的资金投入,更需要不断与外界进行人才、技术、信息、产品的交换。
高校的科技成果转化,需要从外界引进人才、技术、市场信息,也需要向外输送人才,转移技术、销售产品,只有双向的流动,才能焕发生机。
英语“视听说”课教材应处理好几个关系江苏省委党校 乔文华第一,所选英语教材内容的典型性与广泛性。
这里的典型性是指材料的选用要在某个方面具有很强的针对性和代表性。
比如,选编一个关于问路的语篇,它就应该包括从问路人打招呼开始,对方如何告诉到达目的地,一直到向指路人道谢等全过程。
而且,它所体现的是最常见的问路情景和用语。
所谓广泛性,是指教材选择的多样性,它包含两层意思:一是在选足标准型材料的基础上应适当考虑选配一些非正规的成份。
以上述问路为例,可在不同的问路方式上拓宽选材范围,以增强该话题表达的多样性。
二是从整体上把握好选材内容,注意教材的完整性。
这就要求题材的覆盖面要广泛,有政治、经济、科学、文化、宗教、历史、军事、地理、体育、外交等多方面的东西。
而且还要有不同的表达形式,有故事的叙述、新闻的报道,也有日常的会话等等。
第二,所选教材语言的难度与速度。
视听材料不同于精、泛读课本,它实际上是一连串的声音信号为主体的。
视听课的主要目的是训练听说能力,而不是让学生更多地背单词、学语法。
只有认识到这一点,才能确定教材的原则,即语言文字要尽量通俗,而语速则要保持自然。
据此,每个听力单元的生词比例都应严格掌握,最好控制在1～2%以内,最多不超过3%。
否则,学生的注意力就会由于生词太多而受到干扰,致使他们难以将捕捉到的声音信息有意义地连贯起来,因而不利于听力技能的培养。
在语言难度得到合理控制的基础上,语流速度应保持在正常的范围内,不宜人为地将其放慢,因为听力课的目的是训练学生的快速辨音能力,提高他们对所学内容的熟悉程度和反映速度。
因此,它是体现速度的能力培养过程,语速偏低就难以达到这一训练目的。
第三,所选教材语音语调的标准性与多样性。
对于一般视听教材来说,语声语调是至关重要的因素。
它首先应该向学生提供标准的,或者说是“正宗”的语音材料,以便学生能在大量的标准语音语调的氛围中,形成自身的良好语感,并尽力加以模仿。
特别是在初始阶段,一套教材往往是学生形成自己口语的“定型物”,起到“奠基”作用。
但随着学习的逐步深入,教材中也应有一定比例的“非标准”语音材料。
以英语为例,除英国英语之外,还有美国英语、加拿大英语、澳大利亚英语、非州英语等,即使在英国本土,也不可能人人都操伦敦的BBC标准口音。
在现实社会里,所谓纯正的语音反而是少数,而更多的是它各种变体形态。
因此,一套教材不能一味地追求纯正,它还应该有变体的成份。
至于比例的大小以及编排的顺序则要根据不同的教学目的来确定。
第四,所选教材的系统性与实用性。
教材的系统性将可能成为今后多媒体课件发展的重要特色之一。
随着视听说教学法的普及推广,教材将不再是传统意义上的教师照本宣科的依据,而是学生主动索取知识完成学业的信息库。
这就意味着学生在课堂上可以根据个体差异,在指定的范围内有侧重地选择和调整自己的学习内容,以达到总体平衡。
因此,从教材这个角度说,要具备系统化的内容体系,确保学生学什么就有什么,而不是有什么就学什么。
实用性主要是指教材编制要循序渐进,自成体系。
单元之间题材上要相对独立,但语言上又相互连贯,难易程度要控制在学生能够承受的范围内,有关的语言和知识点都应有详细的解释,生词要在给出注释的同时配有单独的读音示范。
同时,课件中还不能缺少阶段性的检测题,作为检测学习效果的尺度。
总之,这个课件应能充分发挥学生的主动性。
第五,所选教材文化和语言的互相结合。
所选教材不仅要使学生能够理解电视片的内容,然后回答出问题或者复述出大意,还要能够使学生了解和掌握语言的语用特征和交际功能。
在这方面,我们可以对教材中的一些词语、句子和文化背景知识进行必要的解释或进行汉英对比;或者就教材的内容让学生自己设计情景对话,模拟角色恰当、得体的语言、表情和语调等。
因此,这就要求教师认真准备教材。
在给学生视听前,教师首先必须对汉英文化差异有所了解,然后才考虑怎样使学生更好地掌握和运用所学知识来表达自己的思想。
所以,教师同时要参阅大量有关的材料,还要搜集文学作品或报刊书籍中有关文化知识作为教材,做到举一反三,既积累学生的社会文化知识,又增强学生的跨文化交际意识。
浅议参与式教学法南京艺术学院 吴 伟参与式教学法是一种与传统的教学法———注入式(又称填鸭式)和启发式教学法既相联系又相对立的教学法。
它是对填鸭式教学法的反叛,对启发式教学法的拓031 江苏高教 2003年第4期。