六年级习作课写一封信教学设计

六年级习作课《写一封信》教学设计
教材分析：
本次习作是围绕人教版六年级下册第六单元习作而确定的主题。

六年级的学生即将毕业了，给远在外地的亲人或朋友写一封信，告诉他们自己的的学习情况身体状况，毕业考试后能不能到他们那去玩等等；也可以给即将告别的某位老师或某位同学写一封信，向他们倾诉离别前最想说的话；也可以给自己的父母写一封信，告诉他们毕业前的心里话，和父母进行真情交流。

本次习作在原有的要求上根据学生的实际情况，拓宽了学生的写信范围，就是给同学们提供一个倾诉的平台，让他们在信中，说自己最想说的话，说真话、实话、心里话，表达真情实感。

尽量为学生的自主作文创造条件。

设计理念：
1、“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，这些都是《语文课程标准》倡导的教学理念。

因此，本课设计可以根据学生的实际，灵活地运用教材，尽量为学生的自主作文创造条件。

重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。

2、致力于课程内容和教学方式的变革，重视语文课程的综合性，注重学生的独立性和自主性，大力倡导自主、合作、探究等主动的、富有个性的学习方式，引导生学质疑、探究和交流，帮助学生在研讨的过程中掌握一定的习作技巧，感受写作的快乐。

教学目标：
1、给自己的亲人或老师或伙伴在毕业前写一封信，在信中写出自己最想说的话。

2、把自己的想法写清楚，做到言之有物、言之有据，表达出真情实感。

3、通过本次习作训练，让学生巩固书信的格式，激发学生习作的兴趣。

教学重点：指导学生把如何把信的正文部分的内容写清楚，并表达出真情实感。

教学难点：指导学生写信时做到语言得体、言之有物、言之有据、言之有情。

学情分析：
六年级的学生通过近六年的语文学习具备了一定的语文能力，有了一定的习作基础，掌握了一定的习作技巧，可以完成一篇较流畅的习作。

本次习作可以说是对六年的语文学习进行一个综合性的汇报，展示学生在这六年的学习中所逐步积淀的语文知识和形成的能力，在相互交流的过程中，通过师生互动、生生互动，引导学生将心中想表达的内容写得有血有肉，用真情感动自己、感动别人，在充分的交流中感受习作的乐趣。

教学策略：
1. 情景教学法。

即运用多媒体技术，缩短时空的距离，创设良好的学习环境。

2. 关注学生的情感体验。

在本节课，我三次激情，一次是开课，用音乐激情，告诉孩子们信是沟通人与人之间感情的桥梁，提示本课主题；第二次激情，是在指导如何写好正文的环节上，用一封儿子写给母亲的信来激发学生情感，老师充满感情的朗读以及对这封信的剖析，都是师生间一种情感的交流，在这种交流的过程中，让学生体验到一种情感的震憾，让学生明白信的灵魂中没有情感就不能打动人心；第三次激情是在开始习作之前，在写这封信之前，通过教师的激情导语让学生心中升腾出一种写信的渴望，愿意把自己心中想说的话倾诉给对方，让对方在毕业之前倾听到自己内心的声音。

通过三次激情，让学生由“我怕写”的心态转移到“我能写”的欲望，这样才能真正做到学生在用心去写作文，才利于学生的自由表达，才能让学生感受到习作的真正快乐。

3. 引导学生读中感悟。

以范文引路，通过老师充满感情的朗读以及师生间对这封信的剖析，交流正文的写法
4. 运用“自主、合作、探究”的学习方式。

让学生自主探究中总结写信的一些技巧。

教学时间：两个课时
教学过程（说明：这是将两个课时的教学内容浓缩在一起的）：
一、音乐导入，揭示主题。

1、从课前开始播放李春波演唱的歌曲《一封家书》，开课启发谈话，课前反复播放的这首歌，你发现它有什么特点吗？是什么？揭题：写一封信。

（设计意图：播放音乐激情，告诉孩子们信是沟通人与人之间感情的桥梁，提示本课主题）
2、师生交流谈话：同学们写过信吗？都给谁写过？
二、小组交流，明确格式。

1、师导语：既然有很多同学都有写信的经历，那么请同学们在小组内交流一下写信的格式，讨论一下一封完整的信是有哪几个部分组成的？
2、小组讨论。

3、师生共同交流，教师相机板书：称呼、问候语、正文、祝福语、写信人、写信日期。

4、师生继续交流书信这六部分当中各自要注意的地方，引导学生明白正文是一封信中最重要的部分。

称呼要根据写信对象的身份年龄，要有礼貌。

问候语要简单明确：“你好!”或“您好！”或根据不同对象确定。

正文要真实真情，可写一个内容，也可以写多个内容，但要注意详略得当。

祝福语要根据对象的不同，写出真情实意。

写信日期和写信人不要遗忘或者将顺序写反了。

三、范文引路，激发兴趣。

1、课件出示一封儿子写给妈妈的一封信，教师真情朗读，让学生体会在这封信中儿子对妈妈的真情。

（设计意图：通过课件播放一封儿子写给妈妈的信用于第二次激情，老师充满感情的朗读以及对这封信的剖析，都是师生间一种情感的交流，在这种交流的过程中，让学生体验到一种情感的震憾，让学生明白信的灵魂中没有情感就不能打动人心）
2、赏析这封信，说说这封信的特点，教师板书：真情实感。

3、教师讲述一个简短的故事，调动学生写信的欲望。

（根据时间而定）
（附故事内容：有一个人到中年的女士在搬家时发现了两封信，一封是她在九岁时写给奶奶的信，告诉奶奶她很爱她，但是，她没有寄出去，很遗憾，直到奶奶过世，也不知她的孙女是如何爱她的；另一封是在她十几岁时下写给妈妈的信，那时她正和妈妈闹了矛盾，所以她给妈妈写了一封道歉信，可也没有寄出去。

看到这两封信，她泪如泉涌，因为有些遗憾原本可以挽回，而现在却成了永远的遗憾！）
四、静心思考，完成书信。

1、师导语：一封信，架起了沟通的桥梁，一封信，能化解矛盾，能给别人带来快乐，更能让自己倾诉心中真实的想法，让自己不再遗憾！我的儿子就借助圣诞节这个充满人间真情的节日，通过一封信向妈妈倾诉了作为儿子的感激之情，让我这个做妈妈的深深感动着，因为通过这封信，我们母子之间的情感得到了交流。

那么，同学们请你们告诉我，此时此刻，你最想把这封信写给谁？今天，老师就给你一个倾诉的机会，在这毕业前夕，请你选择好写信的对象，把你最想对他说出的话写出来，让这封信为你们架起一座沟通的桥梁！
2、教师通过课件出示习作要求，学生习作。

（设计意图：在开始习作之前，在写这封信之前，通过课件播放教师的激情导语让学生心中升腾出一种写信的渴望，愿意把自己心中想说的话倾诉给对方，让对方在毕业之前倾听到自己内心的声音。

通过课件播放习作要求，让学生进一步明确习作要求。

）
五、师生评价分享进步
1、学生写完后，教师选择两封信通过实物展台展示给大家。

（在学生愿意的情况下。

）
（设计意图：通过实物展台展示学生写的一封信，让学生更直观地了解信的内容，便于学生更准确地评价学生的习作。

）
2、师生共同评价，教师要引导学生抓住习作中的闪光点给予学生鼓励，也可提出一些合理化的建议。

3、出示课件，引导学生如何填写信封。

（设计意图：通过出示课件，让学生能直观地看清楚书信信封正确的填写方法。

）
六、教师总结，激情结束
1、教师肯定同学们的进步，总结本节课的收获。

2、教师创设情景。

（1）老师给孩子们赠送自己的心中感言，并给全班同学赠送一副书法作品以示老师的期待和真挚的情感。

（2）提醒同学们别忘了给老师写信，情感升华。