初中化学教师培训：化学实验教学点滴
初中化学实验教师在培训班的学习笔记
初中化学实验教师在培训班的学习笔记一、培训概述本次培训班旨在提升初中化学实验教师的专业技能，加强实验安全教育，掌握现代教育技术在化学实验教学中的应用，以及探讨实验教学策略和实验教学评价。
二、实验安全教育1. 基本安全知识- 了解化学实验室常见的安全标志和含义。
- 学习实验室事故的预防、处理和应急措施。
2. 实验操作安全- 掌握实验操作的基本要领，如：佩戴防护用品、正确取用试剂、控制实验用量等。
- 熟悉常见实验仪器的使用方法和注意事项，如：加热器、容量瓶、滴定管等。
三、现代教育技术在化学实验教学中的应用1. 多媒体教学- 利用PPT、Flash等软件制作生动、直观的实验教学课件。
- 运用多媒体技术展示实验操作步骤、实验现象和实验结果。
2. 网络资源- 利用互联网资源，收集实验教学素材，丰富教学内容。
- 介绍实验教学相关的网络平台和论坛，促进教师间的交流与合作。
3. 虚拟实验- 学习虚拟实验的设计与制作，提高实验教学的互动性和趣味性。
- 探讨虚拟实验在化学实验教学中的应用策略。
四、实验教学策略1. 教学设计- 根据学生的认知规律和实验特点，设计合理的实验教学方案。
- 注重实验教学目标、实验内容和实验方法的整合。
2. 教学组织- 采用分组合作、探究式学习等教学组织形式，提高学生的参与度和积极性。
- 创设实验教学情境，激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价- 运用多元化评价方法，全面、客观地评价学生的实验操作能力和实验素养。
- 关注学生的实验过程，充分发挥评价的诊断和反馈作用。
五、实验教学评价1. 评价方法- 总结性评价与过程性评价相结合，以过程性评价为主。
- 采用定量评价与定性评价相结合的方式，全面评价学生的实验能力。
2. 评价内容- 评价学生的实验操作技能、实验观察能力、实验分析与解决问题的能力。
- 考察学生的实验安全意识、实验报告撰写能力以及团队协作精神。
3. 评价工具- 设计实验评价量表，包括实验操作、实验结果、实验态度等方面。
化学培训心得体会3篇
化学培训心得体会3篇从事普通化学的教学工作多年，积累了一些教学经验，也有许多的困惑，经过本次培训，对本课程的教学有一些新的体会。
现从以下几个方面谈一些个人的感受：1．课程的定位在我的教学生涯中，在每次给新生上课时，如果给学生介绍这门课程，如何让学生感觉到这门课程对他有用，从而产生学习这门课的兴趣，一直是我努力的一个方向，通过本次培训，使我认识到这门课的重点不是都教会学生什么样的知识，而是化学知识的普及，让学生认识到化学的重要性，认识到化学和每个人的学习、工作和生活都有密切的关系。
从而觉得学习这门课有意义，有兴趣学习这门课。
2．如何激发学生的学习兴趣在自己的学习生涯中深有体会，当对门课程产生兴趣的，学习起来就比较轻松愉快，所以如何才能激发学生的学习兴趣呢？毕竟这门课程与大学一年级的其他基础课（数学、英语和计算机等）相比，对学生的吸引力较弱。
通过吴教授的课我认识到讲好绪论的重要性，通过绪论这节课，就能吸引住学生，让他们对化学产生浓厚的兴趣。
而如何才能讲好这节课呢，这就需要老师既有丰富的专业知识，又要关注化学的发展，不断更新自己的知识，通过具体的事物、生动的案例分析，使学生产生兴趣。
在讲授中多结合实际应用，多结合生活中的实例，多使用多媒体的素材进行演示。
3．针对不同层次学生的特点调整教学目标和内容不同层次及专业的学生培养的目标不尽相同，我校学习普通化学课的学生主要有三个不同的层次，分别为一本、二本和三本，虽然按照教学大纲，课程设置是一样的，但是学生的基础相差较大，接受能力不同，就要采用不同的方法，有针对性的进行培养。
对一本的学生，他们的求知欲比较强，而且容易接受新知识，教学中在掌握基本概念的基础上，要多补充有关的知识，为学生以后有可能在化学领域的发展打下基础，在计算中也要相对增加难度，培养即懂得理论，又能动手的复合型人才；而对三本的学生，则要降低难度，主要是掌握基本概念，培养技能型人材。
由于我校主要是非化学专业的学生学习普通化学，所以在教学中还要结合学生的专业多介绍一些与其专业有关的知识。
谈谈对初中化学实验教学的心得体会7篇
谈谈对初中化学实验教学的心得体会7篇篇1在初中阶段，化学实验教学是一项至关重要的教学环节。
它不仅为我们提供了直观认识化学原理的机会，还培养了我们的实践能力和科学精神。
作为一名初中化学实验教学的参与者，我在实验过程中收获颇丰，对化学实验教学有了深刻的认识和心得体会。
一、实验教学的意义与价值初中化学实验教学是化学学科教育的重要组成部分。
通过实验，我们能够直观地了解化学反应的过程和现象，加深对化学原理的理解。
同时，实验教学也是培养我们动手能力、观察能力和分析能力的关键环节。
在实验过程中，我们不仅要掌握基本的实验技能，还要学会独立思考和解决问题。
二、实验过程中的体会1. 实验前的准备：每一次实验前，我们都要做好充分的准备。
这包括预习实验内容、明确实验目的、了解实验步骤和注意事项。
只有充分准备，才能在实验过程中避免不必要的错误和危险。
2. 实验操作过程：实验操作是实验教学的核心环节。
在实验中，我们要严格遵守操作规程，认真观察实验现象，并记录下来。
同时，我们还要学会分析实验数据，得出正确的结论。
3. 实验后的总结：实验结束后，我们要对实验进行总结。
总结过程中，我们要回顾实验过程，分析实验中遇到的问题和解决方法，并思考如何改进实验方案。
这样不仅可以加深我们对实验的理解，还可以提高我们的实验能力。
三、实验教学的重要性1. 培养实践能力：实验教学让我们亲手操作，实践是检验真理的唯一标准。
通过实验操作，我们更加深刻地理解化学原理，提高了我们的实践能力。
2. 培养观察能力：在实验中，我们需要仔细观察实验现象，这有助于我们发现化学反应的细微变化，培养我们的观察能力。
3. 培养分析能力：实验过程中，我们要分析实验数据，得出正确的结论。
这锻炼了我们分析问题的能力，为未来的学习打下基础。
4. 培养科学精神：实验教学让我们尊重事实，追求真理。
我们要以严谨的态度对待每一次实验，不断追求进步和创新。
四、个人成长与收获通过化学实验教学，我不仅掌握了基本的化学知识和实验技能，还学会了独立思考和解决问题。
2023初中化学培训心得体会(精选17篇)
2023初中化学培训心得体会（精选17篇）初中化学培训心得体会篇1织全县化学教师召开化学教研活动。
本次教研的内容丰富，形式多样，有教师讲课、评课、老教师经验介绍、专家领导点评等。
教研过程中充分重视了每位教师的参与和体验，教师与教师之间的思想碰撞，都极大地调动了教师主动参与到教研中的积极性，让教师在亲身体验、深入思考中得到提升。
一、重视实验探究，体现化学学科的特点。
实验探究是学习化学的一种重要的学习方式，也是化学新课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
讲课教师应多采用探究式的教学模式，让学生在探究中自己发现问题、解决问题，教师真正成为教学活动的组织者和指引者。
在教学中强调学生的参与和过程，强调师生之间的平等与合作，鼓励学生创新。
这样在观念上的平等、开放、民主，在过程中的自主、体验、个性，在形式上的生动、多样、有趣，丰富了课堂教学模式，改变了课堂教学沉闷的现状，让课堂充满生机，为创新提供了一个自由的空间，让学生的思维在化学天地中自由翱翔，真正改变了学生在学习时的被动局面，使学生真正成为了课堂的主人。
二、构建民主、平等的师生关系，体现教学民主。
新课程标准明确提出：“教学应在师生平等对话的过程中进行。
”师生人际关系状况直接影响教师的教和学生学习的积极性，影响课堂气氛，影响课堂教学效果。
师生关系融洽，教师教的热情高涨，学生好学乐学，课堂气氛活跃，才能取得良好的教学效果。
因此老师的课应充分体现出这一点，教师加强了与学生的交流，建立密切的师生关系。
在课堂上，教师不是一味地强调教的权威，而是完全突出学生学习的主体性。
每堂课都是在民主、平等、和谐的氛围中进行的。
教师与学生打成一片，教师关爱学生，学生信任老师。
所以学生参与学习的积极性很高，课堂气氛活跃，能够收到明显的教学效果。
三、关注学生的需要，体现学生的主体地位课程改革的一个主要内容，就是在教育、教学过程中要体现学生学习的主体地位和作用。
教师要较好地体现和反映了这一基本理念，充分体现了“以学生为主体”、“以人为本”、“关注学生的需要”的教育理念。
关于初中化学教师培训心得
关于初中化学教师培训心得10篇初中化学教师培训心得篇1通过几周的培训，聆听了专家讲座，南京市几位优秀教师的示范课以及几位专家的点评，通过与同行进行了交流讨论，觉得今年培训具有针对性和实效性，我收获很大，教学理念得到了更新，教学理论得到了升华，特别是以前在教学中存在的许多困惑和迷茫得到了启发。
收获最大的是观看了几位优秀教师的教学录相，他们对课本里的几个实验进行了改进，对我的教学帮助很大，化学是一门以实验为基础的学科，平时重视实验教学，特别是探究性实验教学对于培养学生学习化学兴趣，提高化学教育质量至关重要。
因此，我认为，作为一名化学教师，除了有扎实的专业知识外，还应掌握熟练的实验操作技能，良好的思想品质。
自己在30年的教学实践中，虽然也很重视实验教学，但与新课程标准对实验的要求还有一定的差距。
通过这次培训不仅为青年教师搭建了平台，也为我们老教师能适应新时代的教学理念提供了很好的途径。
通过这次培训我还体会到：在新的课程理念下，化学教师在教学中要充分利用一切有效的实验资源，积极创造条件，做好每一个实验，把一些搬到课堂上，边讲边实验，让学生动手操作，培养学生的操作能力和创新意识，体验成功的喜悦，总结失败的原因，真正落实化学新课程的实施要求。
1、开发实验室化学实验室是化学实验教学的主阵地，学校应该重视实验室，特别是一些薄弱学校，应多投入资金加强实验室建设，满足新课程标准对实验的要求。
教师也应该创造各种条件，开放实验室，让学生多动手操作，以培养学生的创新能力。
2、以课本实验为突破，做好一些拓展性实验新课程标准中，有很多实验在课堂上是无法完成的，因此把一些实验改为学生分组实验，效果更好这样学生能通过动手操作，观察现象，讨论交流，反思评价对化学基本概念，原理的形成，学得轻松，掌握的牢固，特别是一些拓展性的实验和改进的实验，如燃烧条件的探究实验，可以让学生实验，将课本实验进行改进，取得两支试管，一支放少量白磷，一支放少量红磷，两支试管口均塞橡皮塞，然后都放在盛有60℃热水的烧杯晨，烧杯中，放少量白磷，这样既能说明燃烧的条件也避免了产物对环境的污染，学生对燃烧的条件会掌握的更加牢固，以免将燃烧条件强加给学生。
化学教师教学经验（三篇）
化学教师教学经验中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
要想大面积提高化学教学质量，必须从提高课堂教学效率做起，下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
一、激发兴趣，引导学生乐学当学到化学用语、元素符号和基本概念时，学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，为此我们及时对学生进行了化学史教育，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。
这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
另外我们还成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。
这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、精讲多练，提高教学效率教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。
精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。
练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。
能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。
例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。
通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。
三、要加强和改进化学实验，给学生创造条件。
运用多媒体辅助实验教学，可以进一步帮助学生装形成化学概念、巩固和理解化学知识。
初中化学实验室管理之点滴
初中化学实验室管理之点滴中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0147-01“实验”是初中化学的一个重要环节。
“实验”不仅能提供认识事物的感性材料，而且还能逐步培养学生的观察能力、分析综合能力、想象能力和实验动手能力。
要做好实验尤其是学生实验，实验室的管理显得更为重要。
一、仪器的管理，实验仪器分柜存放1、玻璃仪器的存放使用玻璃仪器是化学实验室经常使用的仪器，是需要量大、利用率高的低值易耗品、易碎品。
玻璃仪器的存放使用要注意以下几点：a、分类存放，在仪器柜明显处贴上大标签，摆放仪器的每一层贴上小标签，为防回潮、防腐蚀小标签要打蜡。
b、仪器摆放，摆放时从小到大，高里矮外，留一点间隙，太长或太高的、重心不稳的卧放，并垫上柔软物。
c、易碎的小件玻璃仪器，如温度计、比重计等，放在抽屉里，下垫软物，外贴标签。
d、有磨口的玻璃仪器如分液漏斗、容量瓶、滴定管等，其塞子和磨口是一一对应磨出的，不能任意配合，要配对存放。
e、玻璃仪器使用完后一定要清洗干净，带活塞的玻璃仪器使用完后要及时清洗干净，并在塞子和磨口之间垫上一条小纸片再入橱；酸式滴定管还应在活塞处涂上凡士林。
2、瓷器、木器、铁器等的存放使用化学实验室除了玻璃仪器外，还有许多常用的小件物品、铁制品等，如铁架台、蒸发皿、止水夹、试管夹等，这类仪器存放一般要求将轻便的放在上面，笨重的放在下面不常用的放在橱顶，常用的放在下部。
针对这类仪器大部分都是小件物品的特点，可以设计一个专门的抽屉橱来存放这些物品，每个抽屉外贴上标签，这样既方便管理，又方便使用。
这些小件物品往往都要分发到每一个实验组，因此，实验室中要备有一定的余量，以保证实验的顺利进行。
瓷器类使用时应注意不能在灼热时直接放在桌面上，而应放在石棉网上，以防烫坏桌面或因骤冷而爆裂；金属器皿使用完后要擦拭干净，放在干燥处，以防生锈，有螺丝的附件，螺丝部位应滴机油保护。
3、精密仪器的存放使用这类仪器应提供专门的仪器室，摆放仪器时要做到：轻上轻下，外小内大，取用每一件仪器时不影响其他仪器的摆放，还必须注意使会互相干扰的仪器分开存放，这类仪器的使用次数不多，大部分的时间是放置不用的，所以保养很重要，要注意防尘、防潮、防锈、防腐、防磁等，每件仪器存放处都要贴上定位签，并在柜门上贴上存放目录，以便查找。
初中化学教师培训：化学实验教学点滴
1
实验设计的前提：教育教学
实验目的 •学习知识 •体验过程 •形成观念
水平层次 •知识基础 •能力基础
2
呈现分类之一：探究因素的体现
呈现
结论 实验
实验 验证 结论 分析
探究(实验)： 问题--假设--计划--实验--结论
验证(实验)： •一种非常重要的科学实验方 法，科学理论或发现都必须 经过验证才能被确认。 •学生在完成验证性实验的同 时可体会得到结果的乐趣。
3
呈现分类之二：内容形式
实验类型
作用
性质实验 基本操作
通过实验，探究、分析，得出结 论；或验证性质
练习基本操作
制备实验 制备物质，得出结论(性质)
应用实验 对知识的应用(物质检验、实际应 用)
实验方案设 设计实验步骤、装置 计
实验讨论 分析实验现象、方法、装置
4
呈现分类之三：表现形式（多样化的栏目）
表现形式
实验X-X 活动与探究 家庭小实验
性
操质
作实
、验
制 备
为 主
()
实探 验究 方性 案质 设实
应 用 实 验
计验
拓展实验功能
讨论
实 验 讨 论
5
实验素材的选择
基本原则
（内容和操作）
注意
科学性
符合内容要求
安全性
提倡绿色化
可行性
考虑教学条件
规范性
联系生活实际
简约性
教育功能
6
实验创新与改进
增强实验可行性 (效果： 现象、时间、对知识的
化 学
理解)
实
增强探究性和趣味性
绿色化、微型化、生活 化
化学教学中的点滴收获付出和收获的经典语录
化学教学中的点滴收获付出和收获的经典语录中学化学是化学教育的启蒙和基础阶段，抓好这个阶段，尤为重要，要让每个学生都入门，是初中化学教师的首要任务。
那么怎样才能做到呢？伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
初中生刚接触化学，对化学有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到枯燥乏味，认为化学视就是“第二外语”，需要“死记硬背”，原有的兴趣便消失了。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？在平时的教学过程中我是这样做的：（1）在课堂上我对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本知识介绍科学家探索化学奥秘的轶事（如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生两次荣获诺贝尔奖）；和学生谈论闻名世界的中国古代发明（如造纸术、火药等），谈论化学与现代化建设和我们现实生活的关系。
由此学生意识到――化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
并意识到到化学知识的重要性――直接关系到祖国的发展和建设。
这样做既提高了学生的思想觉悟，又激发了他们的兴趣，学生更乐于学化学。
（2）成立化学科技兴趣小组。
发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动（学习了燃点以后，组织学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验）。
在教学中可借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。
一方面，锻炼学生动手、动口、动脑、动笔的能力，另一方面，培养了学生的发现思维和创新思维，使他们的智力和能力得到发展。
同时也消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐于学习。
（3）总结规律，为学生排忧解难。
教材中第一章第六节里一下子出现了二十七种元素符号，学生一看就头大，总听到这样的话：“老师，记不住。
怎么办？”每每听到这样的话，作为老师的我也头大。
初中化学实验探究活动中的点滴经验
２ ． 课堂 习作指导序 列 。 为 了让学生有 人可写有 话可说 ， 且 不盲从于 别人 ， 我设 计 的课 堂 习作指 导原 则是 ； 先 写后评 ， 评 后再 指导 ， 最 后撰 写成型 。 遵 从于观察 、 积累一 初写一评 价一指导 （ 确 定重 点， 解决写法 ） 一 修改一 撰写成型 。 ３ ．指 导原则 。在课 堂 指导 时最 重要 的是 遵从 一个 原则 ： 由浅入 深， 重 点突破 ， 个性 表达 。由浅入 深 浅， 即是从 眼睛看 到的现象入 手， 如描 写外 貌 、 描 写衣 着 、 描 写语 言 、 描 写 印象 、 描 写神 情 ， 是 表面 的印 象 。深 ， 即是通 过其 外貌衣 着表情 的描 写来透视 别人 的或 自己的心理 活动 ， 情 绪体验 ， 以及通过 语言动作外 貌等 的描写来表现 心理活 动。重 点突破 。例如 ， 在 写人 习作 的训练 序列 中 ， 最难 以准确 达到 的有两 点： 是叙 事的详略 安排 ； 二 是人物心理 活动 的表现 。 其实 ， 这 两项完全 可 以有机 地结合 起来 ， 在叙事 中描 写人物 心理活 动—— 从描写 自己的心 理活动 开始 ； 在心 理活动 的描 写中感悟 并确定 叙事 的顺序 与详略 。个 性表达— —一切 以真人真 事真情 为 目的 。
一
初 中化 学 实验 探 究 活动 中的 点 滴 经 验
江 西省石 城 实验 学校
《 新课 程标准》 中强 调科学 探究 是一种重 要而有 效 的学习方式 ， 并 且 将科 学探究 作为义务 教育 阶段化 学课程 的重要 学习 内容， 在 内容标 准 中单独 设立主 题 ， 明确地提 出发展科 学探 究能力所 包含 的 内容 与培 养 目标 。其 目的在于 ： 让学 生有更 多的机会 亲身经 历和体 验科 学探究 的过程 ， 激发 对化 学 学 习 的兴趣 ， 增进 对科 学 的情 感 ， 理解 科 学 的本 质， 在 知识 的形成 、 联系 、 应 用过程 当 中养成 科学 的态 度 ， 获得 科 学的 方法 ， 初 步形成科 学探 究 的能力 。 科 学探究 内容包括 ： 提 出问题 、 猜 想与假 设 、 制 定计划 、 进行实 验 、 收集证据 、 解释与结论、 反思与评价、 表达与交流等要素 。 科学探究的基础 是实验 ， 实验都具有一定 的探 究性 ， 实验探 究即是要增 加实验 的探 究性，
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规范性
联系生活实际
简约性
6
教育功能
a
实验创新与改进
• 增强实验可行性 (效果：现象、时间、对知
识的理解)
化
பைடு நூலகம்
• 增强探究性和趣味性 • 绿色化、微型化、生活化 • 运用先进的技术手段
学 实
• 利用代用品 • 创新或改进仪器 • 。。。。。。
验
日 常 教 学
教 学 创
自 制 教 具
新
评
研
比
讨
会
7
a
灵活运用教科书
化学实验教学点滴
a
1
实验设计的前提：教育教学
实验目的 •学习知识 •体验过程 •形成观念
水平层次 •知识基础 •能力基础
2
a
呈现分类之一：探究因素的体现
呈现
结论 实验
实验 验证 结论 分析
探究(实验)： 问题--假设--计划--实验--结论
3
验证(实验)： •一种非常重要的科学实验方 法，科学理论或发现都必须 经过验证才能被确认。
教材的工具性 一种呈现方式
纸质 编写者
静态－动态
运用 教师
8
a
谢谢大家！
a
9
•学生在完成验证性实验的同 时可体会得到结果的乐趣。
a
呈现分类之二：内容形式
实验类型
作用
性质实验 通过实验，探究、分析，得出结 论；或验证性质
基本操作 练习基本操作
制备实验 制备物质，得出结论(性质)
应用实验 对知识的应用(物质检验、实际应 用)
实验方案设 设计实验步骤、装置 计
实验讨论 分析实验现象、方法、装置
4
a
呈现分类之三：表现形式（多样化的栏目）
表现形式
实验X-X 活动与探究 家庭小实验
操 作 、 制 备
性 质 实 验 为 主
()
实探 验究 方性 案质 设实
应 用 实 验
计验
拓展实验功能 5
讨论
实 验 讨 论
a
• 实验素材的选择
基本原则
（内容和操作）
注意
科学性
符合内容要求
安全性
提倡绿色化
可行性
考虑教学条件