《不进位加法》_教学设计

苏教版二年级下《不进位加法》教学设计

教学内容：课本第31页例题，第32页想想做做第1—4题。

教学目标：

1．使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方

法的过程。

2．学生了解验算的作用。。

3．使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。

教学重点：

学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程。

教学难点：

学生经历探索加法的验算方法的过程。

教具准备：课件

教学流程：

一、情境引入

师：小羊们要到学校图书馆借书，被灰太狼挡住了去路，小羊们怎样才能进去呢？让我们一起看看吧。（课件出示）

师：灰太狼说了，想进去就得回答问题，同学们我们一起帮助小羊们进去吧。师：我们看看灰太狼出了什么问题。

师点课件出题目：

1、口算

20+30= 350-50= 400+20= 600-200=

32+40= 35-15= 40+25= 250-200=

2、口答

837的百位是（），表示（）个（），3在（）位上，表示( ), 7在（）上，表示（）。

3、用竖式计算：

21+34＝65+32＝

请生板演，并说说用竖式计算要注意些什么？引导生回答出：相同数位对齐，从个位加起。

揭示课题：今天我们来学习千以内的加法。板书：不进位加法

二、新授例题

1、提出问题，激发探究兴趣

师：小羊们到学校图书馆借书。灰太狼给他们做了一个统计。（课件出示第31页例图）

师：你能提出一些用加法计算的问题吗？

指名学生回答。

师：大家真棒！提出了这么多问题。喜羊羊在听完大家的回答后，挑选了其中的一个问题。

课件出示：二年级和三年级一共借书多少本？

师：我们先来解决第一个问题。谁能列式?

指名列式，并板书：143+126

师：得数是多少？该怎么算呢？大家同桌讨论一下。

引导出生用计数器或竖式计算。

计数器计算的可让一生演示。再大家一起拨一次。

竖式计算可让生口述计算过程。

师：谁能说说在竖式计算时要注意些什么？

生：相同数位对齐，从个位加起。

师：如果我想知道答案对不对，该怎么办呢？

师：我们一般用交换加数位置的方法来验算，看看结果一样不一样。

师板演示范难处的过程和格式。

让学生体会当两次计算结果不一样时，至少有一次计算是错误的。

2、提升巩固

师：我们来练习一下这两道题：

课件出示题目：

260＋530= 80＋319=

师：大家能不能列竖式计算。

指名一生板演，其余在练习本上完成。集体订正、交流反馈。

师：大家完成的非常好。

3、判断是非。

课件出示题目：

（1）笔算三位数加法，先把相同数位对齐。（）（2）445比232多多少？列算式是：445+232 。（）

（3）苹果比桃子多128个，就是桃子比苹果少128个。（）（4）4.比275多324的数是599。（）

（5）5.把123+82列成竖式时，3要和8对齐。（）

三、巩固练习

课件出示灰太狼从天而降抢走了喜羊羊。

师：怎么办呢？喜羊羊会不会有危险。

生：我们要去救喜羊羊。

课件出示灰太狼说：要救喜羊羊就要闯关，过了关就能就出喜羊羊。

师：要闯关吗？

生：要。

1、课件出示第一关（课本32页“想想做做”第1题）。

生在课本上独立完成。

个人汇报、说算法。

2、课件出示第二关（“想想做做”第2题）

指名四人板演，其余在练习本上完成。

集体订正交流、指名说说计算过程。

请生当小老师，进行评价。

3、课件出示第三关（“想想做做”第3题）。

提问：从表中你知道了哪些信息？每样东西知道了些什么，要求什么？

指名答。

问：原来有的，又运进的和现在有的有什么关系吗？

生：原来有的+又运进的=现在有的。

生独立完成，指名回答。

4、课件出示第四关（“想想做做”第4题）。

指名读题。

提问：要我们求什么？知道了些什么？看的页数，没有看的页数和一共有的页数三者有什么关系呢？

看的页数+没有看的页数=一共有的页数

生独立完成，指名板演。集体订正交流。

课件出示灰太狼，并把喜羊羊还给大家。

四、课堂小结

1、加法计算时，相同数位要对齐，首先从个位开始对齐，再到十位，再到百位……

从个位开始加起。

2、加法验算时：只要交换两个加数的位置，相加的结果不变。

五、作业设计

课本第32页“想想做做”第2题。

板书设计：

不进位加法

143+126=269 126+143=269

1 4 3 验算 1 4 3

+1 2 6 +1 2 6

2 6 9 2 6 9