高中语文：《中国古代诗歌散文欣赏》第2单元第4课 《登岳阳楼》(教案)人教版选修
登岳阳楼教案
三维目标：
1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。
2、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。
教学难点重点：
重点：通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。
难点： “坼”“浮”字妙处的理解。
教学手段：多媒体课件
课时计划：1课时
教学内容与步骤：
一复习导入
在必修三这一册教材中，我们学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背下来吗？（学生齐背）对，背得很好。
哪一位同学能不能说说看，这首诗选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者怎样的感情？
明确：
意象：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、归鸟、落木、长江
意境：沉郁悲凉（萧瑟凄凉），雄浑开阔。
情感：长年漂泊，老病孤愁，时世艰难，忧国伤时。
今天我们运用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习他的另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。
朗读背诵（先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背）
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日月浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
二、赏析指导
（一）知人论世
唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。
时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。
面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？
（二）初知意象
这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？
洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟
吴楚、乾坤日月——开阔博大
孤舟——孤单漂泊
（三）置身诗境
过渡：有的诗歌意象常见，且通篇基调一致，这样的意象所构成的意境和表达的情感相对容易把握，可是杜甫的《登岳阳楼》，用到的是比较少见的意象，而且这些意象之间，具有较大的跳跃性，尤其是从开阔博大的“吴楚、乾坤日月”一下子跳到狭小的“孤舟”。
怎么理解呢？这就要求我们在欣赏诗歌的过
程中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。
这就是置身诗境的方法。
现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来？
参考：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。
只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。
透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。
（四）缘景明情
1、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？
写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。
这种情感是怎么表现的呢？
虚实交错，今昔对照。
用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。
2、“吴楚东南坼，乾坤日月浮。
”让你联想到了谁的诗句？由此感受到了怎样的意境？
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”（曹操《观沧海》）（比较：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。
杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔。
）（意境：博大壮阔）
比较一下：
“吴楚东南坼，乾坤日月浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”比较，各有怎样的妙处？
比较：孟浩然的诗句写出了洞庭湖丰厚蓄积，澎湃动荡，极为有力，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。
杜甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是“雄跨古今”。
）
这两句中表现力最强的词语分别是哪个？（坼、浮）你能说说这两个词的妙处吗？（可与“列”“映”比较）
“坼”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。
而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前。
这两句写景，有没有表现作者的情感？
（对洞庭湖的礼赞，对个人身世飘零的感叹、对国家命运的担忧。
）
3、“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？
写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。
“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻
儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
4、面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？（不是）从哪句可以看出？（戎马关山北，凭轩涕泗流。
）如果说，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是直接抒情。
此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流啊。
儒家说：“达则兼济天下，穷则独善其身。
”此时的杜甫呢？他是“穷也胸怀天下，胸怀百姓”啊，他这种忧国忧民的情怀，你们还从他的哪些诗句感受到了呢？
“安得广厦千万间，大庇(bì)天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
呜呼！何时眼前突兀见（xiàn）此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
“国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”（杜甫《春望》）“花近高楼伤客心，万方多难此登临。
”（杜甫《登楼》） ……
让我们带着这种感情，齐声背诵《登岳阳楼》吧。
从意象、意境、情感上总结全诗
1、意象：洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤日月、孤舟
2、意境：沉雄悲壮、博大深远
3、情感：身世之悲、家国之忧
三、自主赏析：
通过《登岳阳楼》的赏析，我们又一次学习运用了诗歌鉴赏方法——置身诗境，缘景明情。
下面请运用这种方法自主赏析李白的《与夏十二登岳阳楼》，完成后面的几个题目。
与夏十二登岳阳楼李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
【背景点击】开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。
夏十二，李白朋友，排行十二。
李白登岳阳楼楼诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。
1．颔联中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。
你认为哪一句更妙，为什么？
2．第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。
3．人笔下的岳阳楼最突出的特点是什幺?抒发了诗人的什幺情感?
4．人评诗时常用“诗眼”的说法。
你认为本诗第二联的两句中，“诗眼”分别是哪个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
参考答案：
1．“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。
这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。
“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。
2．第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。
3．诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是“高”。
情感是欢乐喜悦，超脱豁达。
4．“诗眼”分别“引”“衔”。
“引”形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境；“衔”形象地写出了山懂得人的心意，把好月送来，与诗人共享欢乐的情境。
四、布置作业：
运用置身诗境、缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的《阁夜》《旅夜书怀》。
五、结束语：
诗歌鉴赏中最重要的莫过于通过对意象的把握、发挥想象，体会和品味诗歌特有的意境美，从而准确把握诗歌所表达的情感。
这一堂课，我们进一步熟悉了赏析诗歌的重要方法——置身诗境，缘景明情。
只要同学们在学习中国古典诗歌时，重视反复诵读，置身诗境，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，体会诗歌所再现的意境，并抓住最富有表现力的词语来进行赏析，我相信，同学们一定能陶醉在中国古典诗歌所带给我们的审美享受之中。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第二单元第4课《登岳阳楼》精品教学设计(16页).docx
《登岳阳楼》教学设计重庆市实验中学校杨小静【三维目标】1 •知识与技能通过知人论世、反复诵读、炼字炼句、缘景明情、悟情溯景等方法，让学牛掌握诗歌阅读技巧，提高诗歌鉴赏能力。
2 •过程与方法通过小组合作探究、全班分享交流等方式，把学习主动权还给学生，教师做到导而不牵。
通过“诵读、写作、品析、迁移”等途径，充分调动学生积极性，让课堂活起来。
3•情感、态度、价值观体会并学习诗人心系天下、忧国忧民的爱国情怀。
学情分析：高二学生对诗歌鉴赏应该有个总体的把握和总结，对他们而言有这个必要，也有这个能力。
并且通过学生自己总结和老师的指导的方式可以让学生达到记忆深刻, 举一反三的目的。
【教学重点】学会运用“缘景明情” “以情溯景”的方法赏析诗歌的景与情。
不同诗人同类作品的比较阅读。
【教学难点】通过对“圻” “浮”等词的分析，让学生理解“诗眼”的作用，并能在其它作甜中迁移运用。
【教法选择】讨论式教法：木堂课我提前做好预习方案；提出目标让学牛充分准备；准备过程中和学生多次共同商讨并不断调整研习内容和方法：生生、师生共同完善提高课堂教学内容。
这种过程的互动真正体现了讨论式教法：在教师指导下，由全班或小组围绕共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。
同时也符合建构主义教学理论。
【学法选择】探究式学法：新课程要求课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，使学生真正成为学习的主人。
结合本课堂的特点，我倡导的是小组探究合作、全班交流分享的学法，让学生在互动的过程屮学习主动，主动学习。
【教学媒体选择】教学中使用多媒体来辅助教学，其目的是充分发挥快捷、生动、形象的特点，为学生提供直观感性的材料，有助于适当增加课堂容量，提高课堂效率；同时与黑板板书相结合。
【教学过程设计】（一）・结构分析为达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，我把教学过程设计为五个阶段：名句引用，导入课题—> 合作探究，交流分享—►归纳概括，方法总结引申拓展，学会迁移肯定鼓励，勇敢前行（二）•教学过程1、名句引用，导入课题同学们还记得“先天下Z忧而忧，后天下Z乐而乐”这一千古名句的作者是谁吗？他是在游览什么地方时写的呢？明确：范仲淹、登岳阳楼时写的。
高中语文：《中国古代诗歌散文欣赏》第2单元第4课 《登岳阳楼》(教案)人教版选修
高中语文：《中国古代诗歌散文欣赏》第2单元第4课《登岳阳楼》（教案）人教版选修登岳阳楼教案三维目标：1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。
2、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。
教学难点重点：重点：通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。
难点：“坼”“浮”字妙处的理解。
教学手段：多媒体课件课时计划：1课时教学内容与步骤：一复习导入在必修三这一册教材中，我们学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背下来吗？（学生齐背）对，背得很好。
哪一位同学能不能说说看，这首诗选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者怎样的感情？明确：意象：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、归鸟、落木、长江意境：沉郁悲凉（萧瑟凄凉），雄浑开阔。
情感：长年漂泊，老病孤愁，时世艰难，忧国伤时。
今天我们运用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习他的另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。
朗读背诵（先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背）登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日月浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
二、赏析指导（一）知人论世唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。
时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。
面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？（二）初知意象这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟吴楚、乾坤日月——开阔博大孤舟——孤单漂泊（三）置身诗境过渡：有的诗歌意象常见，且通篇基调一致，这样的意象所构成的意境和表达的情感相对容易把握，可是杜甫的《登岳阳楼》，用到的是比较少见的意象，而且这些意象之间，具有较大的跳跃性，尤其是从开阔博大的“吴楚、乾坤日月”一下子跳到狭小的“孤舟”。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第二单元《登岳阳楼》教案精选
《登岳阳楼》教学设计〖教学目标〗1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。
2、理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。
3、有感情地朗读并背诵本诗〖教学重难点〗理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。
〖教学课时〗一课时〖教学过程〗1、导入新课：后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。
一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我沧然涕下！诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：渚者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来？2、教师范读，学生诵读。
3、师生探究。
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
“昔闻”：慕名已久、向往之久“今上”：夙愿得偿，幸事一件。
“律诗之妙全在无字处”“昔”与“今”之间，未简单的以“喜”“悲”之词加以填充，而是留给读者自己去想象、回味。
诗人青年时代当值“开元盛世”，到处都是歌舞升平的景象，诗人既闻洞庭之名，必有向往之意，可惜未能一游；如今，祖国山河残破，疮疾满目，而诗人也到了暮年，且历尽人生坎坷，却有幸登楼，怎能不百感交集呢？吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
“坼”：洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，方圆数千里的江南大地訇然裂为两片，刹那间，乾坤摇动、天崩地解——显示出洞庭湖的磅礴气势！“浮”：动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落——一派壮阔的图景。
气势磅礴，意境阔大，景色宏伟奇丽。
亲朋无一字，老病有孤舟。
“无一字”：得不到精神和物质方面的任何援助。
“有孤舟”：飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身？面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
“老病”：时年五十七岁，距生命的终结仅两年，身体衰弱不堪——患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
从个人推及到国家，近十年的安史之乱，给国家和人民造成巨大的损失。
高中语文教案：登岳阳楼4篇
高中语文教案：登岳阳楼高中语文教案：登岳阳楼精选4篇（一）教学目标：1. 了解《登岳阳楼》这首诗的背景和作者杜甫；2. 分析诗中的意境和主题；3. 培养学生的审美意识和情感体验能力。
教学重点：1. 理解并解读诗中的意境；2. 分析和总结诗中的主题；3. 运用相关的修辞手法分析诗中的表达方式。
教学难点：1. 理解诗中的冷峻意境和深远主题；2. 分析并总结诗中的意象；3. 掌握并运用相关的修辞手法。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可用相关图片或视频展示岳阳楼的壮丽景色，引起学生的兴趣，并与学生交流他们对岳阳楼的了解和想法。
Step 2：背景介绍（10分钟）通过简要介绍杜甫和《登岳阳楼》的背景，让学生了解杜甫的生平和创作背景，同时提醒学生在品读诗歌时要关注作者的情感、思想和文化背景。
Step 3：课文解读（15分钟）1. 教师带领学生逐字逐句理解诗中的意境，并请学生试着解释诗中的一些词语和句子，帮助学生深入理解诗歌的意义。
2. 分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，并与学生一起探讨这些修辞手法在诗中的作用。
Step 4：课文赏析（10分钟）请学生朗读诗歌，感受其中的节奏和韵律，帮助学生体会诗歌的美感和情感表达，进一步培养他们的审美意识和情感体验能力。
Step 5：主题归纳（10分钟）请学生总结诗中的主题，并让学生发表个人见解。
教师可以给予肯定和指导，帮助学生进一步理解诗歌的深远主题和意义。
Step 6：拓展延伸（5分钟）教师可引导学生进一步了解和阅读其他优秀的山水诗，激发学生对中国古典文化的兴趣和欣赏能力，培养学生的文学素养。
Step 7：作业布置（5分钟）要求学生写一篇读后感，结合自己的理解和感受，表达对《登岳阳楼》的赞美或思考。
Step 8：课堂总结（5分钟）教师对本节课的教学过程和效果进行总结，提醒学生在日常生活中要多关注身边的美景和感受，以培养自己的审美意识，丰富个人的心灵世界。
高中新人教版语文(选修《中国古代诗歌散文欣赏》)第二单元教学课件：第4课《登岳阳楼》
• 萧瑟秋风，吹起洞庭湖层层波涛。远天无 日，低空断云，冷雾凝霜，枯草横陈。岳 阳楼上，一位老者凭栏而立。他鬓发如霜， 衣衫破旧，但两只眼睛却深深地凝望着洞 庭深处。岳阳楼上已无往日的繁闹，冷冷 清清。老人独立在岳阳楼上，周围没有一 个人陪伴。他是谁？没人晓得。
吴楚东南坼，乾坤日月浮。
• “气压百代， 为五言雄浑之绝。” ——宋 刘须溪
• 在这茫茫的寂寥江天之间， 羁旅之怀油然而生
• 揭示诗人浪游漂泊的孤清 处境
星垂平野阔，月涌大江流。
• 远处，星辰低垂，平野开阔
•
近处，月影翻涌，大江流
• 动 这苍茫的背景
下，诗人所处的一
叶扁舟，显得更加
的微小与孤寂
• 在大自然雄伟 瑰丽的景象之前，
细草微风岸，危樯独夜舟 星垂平野阔，月涌大江流
• 难点： “坼”“浮”字妙处的理解。
登 昔闻洞庭水， 岳 今上岳阳楼。
吴楚东南坼，
阳 乾坤日月浮。 楼 亲朋无一字，
老病有孤舟。 戎马关山北， 凭轩涕泗流。
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
• “昔闻”：慕名已久、向往之 久
• “今上”：夙愿得偿，幸事一 件
• “律诗之妙全在无字处” • “昔”与“今”之间，未
独的悲伤，有对国家前途
的担忧，也有无以报国的
自悼。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
• 孤舟虽小却装着整 个天下。衰老多病的躯 体中，仍然跳动着—颗 忧国忧民的志诚之心。
• 江山之壮阔与诗人 胸襟之悲壮，互为表里， 故虽悲伤却不低沉，虽
• 杜作……阔大沉雄，千古绝唱。孟作亦在下 风，无论后人矣。 ——清仇兆鳌《杜诗详注》
者， 是被命运抛弃于苍茫湖水之中的如此穷
愁潦倒的一个孤魂。 缺衣乏食，居无定所，得不到亲友的安
【人教版】高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案：登岳阳楼
科目语文年级高三班级时间题目教学目标登岳阳楼1、经过对古典诗歌中意象的掌握来领会和品尝诗歌的境界美。
2、学会经过频频朗读、联想一想象去置身诗境，经过意象联缀缘景明情。
重点难点教课要点经过学习本诗,认识鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。
教课难点经过学习认识杜甫诗歌的境界和创作风格，并进一步研究中国古典诗歌的不一样风格。
时序教课操作过程设计(要点写怎么教及学法指导 ,含课练、作业安排)一、知人论世唐朝宗大历三年（公元768年），杜甫在四川呆不住了，就坐船顺长江东下，到处飘游到荆州也呆不下，又沿洞庭湖向南飘游，这时杜甫已 58岁，还不到60岁，但身体已虚弱不堪了。
右臂偏枯瘦，耳朵聋了，并且是老肺病。
他全家都住在小船上，飘泊不定。
到了岳阳，他登上了向往已久的岳阳楼，放眼远眺，触景生情，写下了这首诗。
想不到转过年来的冬季，他就在水上的一条小船里溘然长逝，永久停止了歌唱。
面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有如何的感情呢？二、朗诵三、整体感知⒈请用理解晓畅的语言疏导文意。
以前听闻过洞庭湖的盛名,今日登上了岳阳城楼。
吴楚两地被洞庭湖分开在东南两方,日月星斗仿佛在洞庭湖上飘荡。
亲人朋友没有一个字的音信,年迈多病,孤身一人,只有一只船陪伴着自己。
关山以北依旧硝烟四起,倚着栏杆我不由潸然泪下,泪水奔腾。
⒉前两联和后两联所写内容有何不一样？前两联重视于写景状物,后两联重视于叙事抒怀。
四、课内研究⒈颔联写了哪些光景,写景状物有何特色？状写吴楚、乾坤、日月之景。
吴楚两地被广阔浩大的湖水切割于东南 ,苍莽的湖面上,日昼夜夜飘荡着大地长天。
颔联写洞庭湖浩大无际的澎湃气概,境界雄浑阔大,情景雄伟绚丽。
⒉颈联、尾联写了哪些事,抒发了如何的感触？由音信隔离的家事写到老病飘零的孤傲；由战乱未止的国事写到老泪纵横的悲伤；由个人不幸写到国家不幸——出身之悲与国家之忧两订交融。
由身家及至国运,表现了诗人愈在个人不幸之时,愈不忘政局国情的崇高品行。
《登岳阳楼》教学设计
《登岳阳楼》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的《登岳阳楼》。
该诗是唐代著名诗人杜甫创作的一首描写登高所见所感的五言律诗。
诗歌通过描绘岳阳楼的壮观景象，表达了诗人对国家和人民命运的深切关怀。
二、教学目标1. 理解诗歌的创作背景，体会诗人情感。
2. 分析诗歌的结构、意象、语言特点，提高鉴赏能力。
3. 学会从诗歌中汲取营养，丰富自己的精神世界。
三、教学难点与重点重点：理解诗歌内容，把握诗人情感。
难点：分析诗歌的艺术特色，学会鉴赏诗歌。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以图片展示岳阳楼的壮观景象，引导学生关注诗歌描绘的景物，激发学习兴趣。
2. 诗歌背景介绍：介绍杜甫的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的意义。
3. 诗句解析：逐句解析诗歌内容，引导学生感受诗人的情感。
4. 诗歌鉴赏：分析诗歌的结构、意象、语言特点，培养学生鉴赏能力。
5. 实践环节：让学生选取一首自己喜欢的诗歌，尝试运用本节课所学进行鉴赏。
六、板书设计1. 板书《登岳阳楼》2. 板书内容：诗歌背景诗句解析诗歌鉴赏方法七、作业设计1. 题目：《登岳阳楼》鉴赏文章2. 要求：分析诗歌的结构、意象、语言特点，表达自己的感悟。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读杜甫的其他诗歌，深入研究其创作风格和思想内容。
《登岳阳楼》教学设计完毕。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的《登岳阳楼》。
该诗是唐代著名诗人杜甫创作的一首描写登高所见所感的五言律诗。
诗歌通过描绘岳阳楼的壮观景象，表达了诗人对国家和人民命运的深切关怀。
在教学过程中，需要重点关注诗歌的形象、语言、表达技巧和评价作者的观点态度、思想感情。
二、教学目标1. 理解诗歌的创作背景，体会诗人情感。
2. 分析诗歌的结构、意象、语言特点，提高鉴赏能力。
2024年《登岳阳楼》高二语文教案
2024年《登岳阳楼》高二语文教案一、教学目标知识与技能学生能背诵《登岳阳楼》全文，并理解诗中的意象和意境。
学生能分析并解释诗中的比喻、对仗等修辞手法及其作用。
学生能够通过分析诗句，理解诗人的情感表达及其背后的历史文化背景。
过程与方法引导学生通过小组讨论、师生互动等方式，提高学生的文本解读能力和批判性思维。
教授有效的阅读方法，如通过关键词汇、句式结构等分析诗歌的深层含义。
鼓励学生自主思考，通过提问、讨论等方式培养学生的主动学习能力。
情感、态度与价值观激发学生对古代诗歌的兴趣和爱好，培养学生的人文素养和审美能力。
引导学生体会诗人的爱国情怀和人生哲理，培养学生的爱国情感和人文关怀。
通过学习诗歌，鼓励学生追求真、善、美的价值观，培养健全的人格。
二、教学重点和难点教学重点诗歌的意象与意境分析。
诗人的情感表达及其背后的历史文化背景。
修辞手法在诗歌中的运用及其作用。
教学难点学生对古代诗歌语言风格的把握和理解。
如何引导学生深入体会诗歌中的情感与哲理。
三、教学过程导入新课通过播放与岳阳楼相关的风景图片或短视频，引起学生的兴趣。
简要介绍岳阳楼的历史文化背景，为学习诗歌做铺垫。
新课呈现全文朗读：教师首先进行示范朗读，注意语音语调，然后让学生跟读并体会诗歌的节奏和韵律。
意象解析：通过分析诗歌中的关键词汇和句式结构，引导学生理解诗歌的意象和意境。
情感探究：通过小组讨论，让学生探究诗人在诗歌中表达的情感及其背后的历史文化背景。
深入理解修辞手法分析：教授学生如何识别并分析诗歌中的比喻、对仗等修辞手法，探讨它们在诗歌中的作用。
文化背景链接：介绍与诗歌相关的历史文化背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
拓展延伸类似诗歌欣赏：提供其他与《登岳阳楼》风格相近的诗歌，供学生欣赏并比较异同。
创意写作：鼓励学生根据自己对《登岳阳楼》的理解，创作一篇与之相关的短文或诗歌。
课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感、修辞等方面的重点。
《登岳阳楼》教案【优秀7篇】
《登岳阳楼》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《登岳阳楼》教案【优秀3篇】
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