应用型本科院校学科专业建设的市场适应性分析
高校应用型本科专业建设研究
高校应用型本科专业建设研究高等教育在中国的持续发展中起着关键的作用，而应用型本科专业在高校中的建设也越来越受到重视。
应用型本科专业培养旨在提供实践能力强、适应社会需求的高素质人才，为社会经济的发展做出积极贡献。
本文将探讨高校应用型本科专业建设的重要性以及当前的挑战，并提出一些建议以促进其进一步发展。
一、高校应用型本科专业建设的重要性应用型本科专业建设的重要性不言而喻。
随着社会对于技能型人才的需求日益增长，高校应当为此提供有针对性的培养。
应用型本科专业强调实践能力的培养，注重学生的实践操作和实际运用能力的提高，可以更好地满足社会的需求，并提高学生的就业竞争力。
此外，应用型本科专业建设还可以促进高等教育与社会经济的紧密结合。
通过与社会各行业的合作，高校可以更好地了解社会的需求，并及时调整专业设置和教育内容，保持教育的实用性和适应性，同时为社会经济的发展提供更多具有实践经验的人才。
二、当前高校应用型本科专业建设面临的挑战在高校应用型本科专业建设过程中，面临着一些挑战。
首先，教育资源的不足是一个重要问题。
应用型本科专业培养需要更多的实践教学环境和设备，但这方面的投入仍然不足。
同时，专业教师队伍的专业素养和实践经验也需要得到提升。
其次，培养模式的单一是一个需要解决的问题。
目前，大部分高校依然采用传统的教学模式，注重理论知识的灌输，而缺少与实践结合的教学方法和教学环节，导致学生实际应用能力的不足。
另外，行业需求与课程设置之间的不匹配也是一个亟待解决的问题。
应用型本科专业建设应该以社会需求为导向，但目前一些专业设置仍然停留在教育的传统模式下，无法满足社会发展的需要。
三、促进高校应用型本科专业建设的建议为了促进高校应用型本科专业建设的发展，可以从以下几个方面入手。
首先，高校应该加大对应用型本科专业的投入力度。
在建设实践教学基地、购置教学设备和提升专业教师队伍的投入方面不遗余力，以提高教学质量和培养效果。
其次，需要进一步改革教学模式，注重理论与实践相结合。
应用型本科质量报告
应用型本科质量报告一、引言随着中国高等教育的发展，应用型本科教育在培养应用型人才、推动社会经济发展中起到了重要作用。
本报告旨在全面评估应用型本科教育的质量，为进一步提升教育质量提供依据。
二、教学质量评估我们采用了多种方式对教学质量进行了评估，包括课程设计、教师评价、学生反馈等。
通过评估发现，教学质量整体良好，但仍有提升空间。
三、学生满意度调查为了了解学生对学校和专业的满意度，我们进行了学生满意度调查。
结果显示，大多数学生对学校的软硬件设施、教学质量、师资力量等都给予了较高的评价，但仍有部分学生在课程设置、实践环节等方面提出了改进意见。
四、师资队伍建设在师资队伍建设方面，学校注重引进高水平人才，提高教师的整体素质。
但同时也面临着高层次人才短缺、师资结构不合理的挑战。
未来，应进一步优化师资结构，加强教师培训和学术交流。
五、课程设置与教材选用课程设置是应用型本科教育的核心。
目前，学校的课程设置基本符合应用型人才的培养需求，但仍有部分课程与市场需求存在一定的差距。
在教材选用方面，应更加注重与行业接轨，及时更新教材内容。
六、实践教学环节实践教学是应用型本科教育的重要组成部分。
目前，学校的实践教学环节已经取得了一定的成果，但还需要进一步加强与企业的合作，提高实践教学的质量。
七、毕业生就业情况毕业生就业情况是衡量学校教育质量的重要指标。
根据我们的调查，毕业生的就业率保持在较高水平，但薪资水平还有待提高。
因此，学校应加强与企业的联系，为学生提供更多的就业机会。
八、社会声誉与影响力学校在社会上享有较高的声誉，培养的人才得到了行业的认可。
但随着社会的不断发展，学校还需要进一步加强品牌建设，提升社会影响力。
九、教学质量保障措施为了持续提高教学质量，学校采取了多项保障措施，如建立教学质量监控体系、加强教学管理、鼓励教师参与教学改革等。
这些措施的实施为教学质量的持续提升提供了有力保障。
多元文化背景下民族院校应用型学科专业群的构建路径探索——以呼和浩特民族学院为例
多元文化背景下民族院校应用型学科专业群的构建路径探索——以呼和浩特民族学院为例其其格多元文化发展为民族院校的专业发展提供了更为广阔的平台，同时民族院校发展经历多元文化的相互碰撞和交融，面临着新的机遇与挑战。
从多元文化教育与多学科交叉融合的角度，从区域经济发展和工作岗位需求的多样性来看，民族院校应用型学科专业群的构建势在必行。
一、应用型学科专业群应用型学科专业群的构建是针对新建的应用型本科院校而言的，与研究型大学、高职高专技能型大学是有所区别的。
应用型本科院校是以应用型学科专业建设为目标，立足当地经济社会发展需求和行业发展对人才的需要，强调学以致用，课程体系与课程内容既注重理论教学，又高度重视实践教学环节。
办学定位上以应用为导向，能力为本位，突出特色发展，服务区域经济社会发展需要，实施应用性教育，培养应用型人才。
二、新建应用型本科院校专业群建设现状新建应用型本科院校是随着地方经济结构的调整，高校转型发展的产物。
这类高校大多是从过去的专科学校或高等师范学校升格为本科综合性学院的，并且所在地几乎在民族地区某个省某个地级市,学校名称上学院前冠名所在地的市名，如呼和浩特民族学院，就是一所这样的新建本科院校。
下边就立足呼和浩特民族学院探讨其专业建设与发展。
呼和浩特民族学院是一所全日制本科民族院校，坐落于内蒙古自治区首付呼和浩特市。
2009年，经国家教育部批准，学校升格为本科院校，办学定位从过去的专科转型为教学型、应用型本科院校。
目前，学校有15个教学系部，28个在招本科专业，10个专科专业，涵盖经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、管理学、艺术学等8个学科门类。
①学校严格执行本科专业设置条件与程序，建立了符合学校实际，以民族语言为重点的语言学、民族初等教育、民族文化艺术、管理类、应用数学、环境水利等六个专业学科群。
坚持民族类专业群建设，发扬蒙汉双语授课特色，加强民族文化传承发展和研究，充分发挥蒙语授课的传统优势，加强中国少数民族语言文学（汉蒙翻译）、蒙古语播音与主持艺术、蒙古文信息处理、文化产业管理、行政管理、水质科学与技术、法学、民族基础教育等专业建设，基本形成了以蒙古语新闻传播学、中国少数民族语言文学（汉蒙翻译）、民族师范教育为优势的学科专业，以民族文化、民族艺术、民族传统体育为特色学科的专业发展格局。
地方应用型本科院校学科建设的问题与对策
突 出 ， 升 了学校 的整 体实 力 和办学 水平 ， 强 了国 提 增 家 的创新 能 力和 综 合 实 力 。但 是 我 们 也要 看 到 ， 这
种发 展在 全 国层 面上并 不平 衡 ， 多 的普通 院校 、 众 地
由省 、 等地方 行 政部 门管 理 ， 以被 称为 地方 应用 市 所 型本 科 院校 。在我 国 目前 的高 校 格局 中 ， 方应 用 地
科， 以学 科为 载 体 的＿ ， 如专 业 建 设 、 资 队伍 建 ３诸 ］ 师
设等 都是 学科 建设 的组 成 部分 ， 养 高层 次 应 用 型 培 人才 也 只能在 学科 建 设 的基 础 上进 行 ， 且 是 学科 并
Ｖｏ ． ０ Ｎｏ ８ Ｉ１ ， ．
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地方应 用型本科院校学科建设 的问题 与对策
刘承云
（ 庆 文 理 学 院 学报 编 辑 部 ， 庆 重 重 ４ ２６ ） ０ １ ０
摘
要 ： 科 建 设 是 高 校 构 建 学 术 组 织 、 现 大 学 本 体 功 能 的 基 础 ， 高 校 作 的 龙 头 和 重 心 。地 方 应 用 型 本 科 院 校 应 当 正确 认 学 实 是
经 济发展 对人 才培 养 、 学 研 究 和 社 会服 务 等 方 面 科 的实际需 要 ， 以培 养应用 型人 才 为主 ， 实现人 才培 养
规 格 和 模 式 的 多 样 化 口 。 这 样 ， 养 高 层 次 应 用 型 ］ 培
方 院校在 学 科 建 设 水 平 上 跟 重 点 高 校 还 有 很 大 差
关 键 词 ： 方 应 用 型 本 科 院 校 ； 科 建 设 ； 学 研 究 地 学 科
应用型本科高校专业集群建设的价值意蕴与实践逻辑
应用型本科高校专业集群建设的价值意蕴与实践逻辑【摘要】本文探讨了应用型本科高校专业集群建设的价值意蕴与实践逻辑。
在背景与意义部分，分析了专业集群建设对提升教学质量和提高学生就业竞争力的重要性。
接着从专业集群建设原则、实践逻辑分析和成功案例等方面，阐述了专业集群建设的理论基础和实践经验。
探讨了专业集群建设面临的挑战以及解决方案。
通过价值总结、展望未来和启示与建议部分，总结了应用型本科高校专业集群建设的重要性，并对未来发展提出了展望和建议。
通过本文的探讨，可以更深入地理解应用型本科高校专业集群建设的意义和实践逻辑，为相关研究和实践提供参考。
【关键词】应用型本科高校、专业集群建设、价值意蕴、实践逻辑、背景与意义、建设原则、分析、成功案例、挑战、解决方案、总结、展望未来、启示、建议。
1. 引言1.1 应用型本科高校专业集群建设的价值意蕴与实践逻辑应用型本科高校专业集群建设的价值意蕴与实践逻辑是当前高等教育领域中备受关注的话题。
随着社会经济的不断发展和教育需求的日益多样化，传统单一专业教育已经不能完全满足人才培养的需求。
将相关专业进行集群建设，形成专业群体，可以实现专业间的合作和协同，提升学生综合素质和创新能力，更好地符合社会需求。
专业集群建设的意蕴在于促进跨学科融合，打破传统学科壁垒，激发学生的创新思维和实践能力。
通过不同专业间的互补与协同，可以提供更加全面和多元化的教育资源，为学生提供更广阔的发展空间。
专业集群建设还可以促进教师之间的交流和合作，推动教育教学质量的提升。
在实践逻辑上，专业集群建设需要明确建设原则，制定有效管理机制，重视实践教育，注重学生个性化发展。
还需要关注与产业的密切结合，实现产教融合，培养更符合市场需求的应用型人才。
应用型本科高校专业集群建设的价值意蕴与实践逻辑是多方面的，通过合理规划和有效实施，可以为高等教育带来新的发展机遇，同时也能更好地满足社会对人才培养的需求。
2. 正文2.1 背景与意义应用型本科高校专业集群建设是当前高等教育发展的重要趋势之一。
应用型本科院校学科建设现状及对策研究
应用型本科院校学科建设现状及对策研究[摘要] H学校作为一所新型“应用型”本科高校，应根据学校现有情况与自身特点加强学科建设。
本文从剖析学校学科建设所存在的主要问题入手，提出了“十二五”期间H学校学科建设的思路、对策与措施。
[关键词] 学科建设；问题；对策对高校而言，学科建设是各项工作的基础、根本与核心，是提高人才培养、科学研究和社会服务能力与水平的基本载体，是提升核心竞争力、办学层次与社会声誉的必由之路。
H校作为一所新组建的本科院校，加强学科建设显得尤为迫切与重要。
1 H校学科建设现状近几年来，H校不断加强内涵建设，提升培养人才、科学研究和社会服务的水平，初步形成了具有自身特色的学科体系。
目前，H校共有工、管、经、文、法、理六大学科门类，分属16个一级学科，设有16个教学院（系、部）及3个工程中心，在校本科生近25 000人，建有33个实验中心和157个实验室，其中省级重点建设实验室1个。
“十一五”期间，H校有机械制造及其自动化、热能工程、检测技术与自动化、电力系统及其自动化等4个省级重点建设学科，获得国家自然科学基金项目及省部级以上科研课题30余项，其中省六大人才高峰等人才项目5项，省级科技成果奖7项，市厅级科技成果奖20余项。
在产学研合作方面，学校始终依托特色学科，发挥行业优势，与企业走合作共赢之路。
现已拥有康尼公司等6家股份制科技企业，在干线铁路和城市轻轨等方面的研究与开发具备了国际竞争的实力和水平，在机电工程、电力工程等成套技术与装备方面也具备了国内领先的竞争实力，2009年实现销售收入8亿余元。
此外，学校还先后和国内外30多家知名企业签署协议，吸纳社会资金3.64亿元共建实验室和实习基地，这对H校学科建设起到了重大的支撑作用。
2 H校学科建设存在的主要问题H校在组建本科院校后10余年的办学历程中，学科建设从无到有，从自然生长到主动建设，从意识淡薄到逐渐增强，从整体实力较弱到不断增强，初步形成了具有自身特色的学科体系。
试论应用性本科教育专业建设的特点与策略
试论应用性本科教育专业建设的特点与策略[摘要]专业是大学培养人才的基本单元,专业建设是人才培养的关键。
加强专业建设是提高教学质量和办学效益、提升学校核心竞争力、培养高水平人才的重要保证。
不同类型的高校办学理念及办学定位的不同决定了其专业建设具有各自的特点和策略。
应用性本科教育是应用型大学的主体,文章试对应用性本科教育专业建设的特点进行分析,并提出了应用性本科教育专业建设的策略。
[关键词]应用性本科教育专业建设特点策略高校的根本任务是培养人才,各领域人才的培养要通过各个不同的专业来组织实施,专业建设是提高教学质量和办学效益、提升学校核心竞争力、培养高水平人才的重要保证。
没有布局合理、结构优化、内涵丰富的专业体系,学校的发展就会失去强有力的依托,其他建设与管理就会失去落脚点。
应用型大学同地方区域经济社会发展需求的动态适应性,决定了其作为主体的应用性本科教育专业建设区别于其他类型教育的专业建设。
加强对应用性本科教育专业建设的研究,有助于推进应用型大学的建设与发展。
一、专业建设内涵专业是指在“高等教育(或中等专业、职业教育)中,根据学科分类和社会职业分工等方面的情况,按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要来设置学业方向,分门别类地进行高深专门知识教与学活动的基本单位,它是课程的一种组织形式”。
专业处于学科体系要求与社会职业需求的交叉点上,是学校与社会和市场的结合部,是高校人才培养的基本单元。
专业建设是指专业的开发、规划、设置、更新和不断提升质量的活动,包括专业的布局与规划、专业的设置和结构调整、专业的内涵建设以及专业评估体系建设等。
其中专业内涵建设包括培养目标定位、培养方案的制订、培养模式的革新、专业教学团队和实践教学条件建设等多方面内容。
专业的布局和规划体现学校发展的战略目标,是专业建设的指导纲领和依据;专业设置和结构的调整是专业建设的基础;专业建设的核心是内涵建设,决定专业人才的素质结构及能力水平;专业评估体系则是专业建设健康、快速发展的保障。
加强学科、专业和课程建设推动应用型本科院校的发展
学 校 的教 育 基 本 单 位 或 教 育 基 本 组 织 形 式 。 ［ Ｉ ３ ． 专 业 是 课 程 的 一 种 组 织 形 式 。 相 关 课 程 的 组 合 就 构
２ ． 专 业 可从 广 义 、 狭义、 特 指 三 个 方 面 理 解 。从 广 义 角
科 建设 和 专 业 建 设 中 发 挥 基 础 性 作 用 ， 提高 人才 培养质 量 ，
进 而促 进 应 用 型 本 科 院校 发 展 的基 础 。
一
、
学科 、 专 业和课 程 建设 的 内涵
度看 ， 专 业 是 指 某 种 职 业 不 同 于其 他 职 业 的 一些 特 定 的 劳 动 特点 ； 狭 义 的 专 业 是 指 某 些 特 定 的社 会 职业 。 特 指 的 专 业 是
目前 ， 对 课 程 理论 研 究 的一 些 有 代 表 性 的 观 点 ， 主 要 有
以下几种 。
一
中获得启示 ， 提 出 了惊 世 骇 俗 的权 力 ／ 知 识 观 。他 认 为 ， 学 科
是 课 程 即学 问 和学 科 ； 二 是 课 程 即书 面 的教 学 （ 活动 ）
是 控制人的一种工具 ， 学 科是“ 生 产． ２
２ ０ １ ３年 ６月
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ３
・ 高校 课 程 与 教 学 改 革 研 究 ・
加 强 学科 、 专 业 和 课 程 建 设 推 动 应 用 型 本 科 院 校 的 发展
周 立 华 张 明 晶 金 洪 国 孙 舒 瑜
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应用型本科院校学科专业建设的市场适应性分析【摘要】在高考录取率不断攀高和生存压力加大的背景下，我国应用型本科院校要走出计划体制的束缚，在学科专业建设方面，主动适应市场的需求，开展学科专业结构的调整与优化，采取措施提高自身的市场适应能力和人才培养水平。
【关键词】应用型本科院校学科专业建设市场适应性【中图分类号】g647 【文献标识码】a 【文章编号】1006-9682（2012）10-0005-03我国高校目前可分为研究型、教学研究型、教学应用型和职业技能型四种类型。
不同类型的学校，对应的人才培养类型也不同。
2002年，教育部首次明确提出新建本科院校根据人才培养的目标定位为应用型本科院校。
近年来，越来越多的新建本科院校走入应用型本科院校行列，他们将自己的发展目标定位于开展应用型本科教育、培养应用型本科人才。
培养应用型本科专业人才是这类院校的重任，为了完成这一重任，学科专业建设需要适应市场的需求。
一、应用型本科院校学科专业建设市场适应性的必要性分析1.应用型本科院校的特点需要学科专业建设适应市场（1）学科基础薄弱。
由于应用型本科院校多是从专科升格或合并而成，形成了既有师范专业又有非师范专业，既有文科又有理工科专业的多科性院校，其学科体系基本上是从专科层次演变而来，学科基础薄弱单一，难以在短期形成整体优势和专业核心竞争力。
这种学科体系是在计划经济条件下国家集中控制和统一计划、高校缺乏专业设置自主权的情况下完成的，抑制了高校适应社会经济需要的积极性，限制了社会力量参与专业设置的作用，忽略了社会和市场的适应性。
（2）人才培养同质化现象严重。
应用型本科院校本科办学历史较短，大多是在1999年高校扩张以后升格为本科的，在很短的时间内招生的规模就急剧膨胀，还没有形成自身的特色，其教学压力相当大，专业设置和人才培养方案大都是抄袭传统院校的现成材料，培养的毕业生与传统院校相比，没有特色，培养内容一致，培养质量总体较低。
（3）师资力量单薄。
应用型本科院校的师资一部分是原有院校的教师，大部分是近几年才进校的青年教师，从学校到学校，社会实践经验较少，社会行业技能缺乏，难以符合应用型人才培养的需要。
（4）就业压力大。
应用型本科院校是介于研究型、教学研究型与职业技能型之间，既要提高科研水平，提高教学质量，又要提高职业技能水平，很难在这几个方面平衡好关系，所以培养的学生可能是研究水平不高、知识掌握不牢靠、职业技能不足的情况同时出现，在就业市场上存在高不成、低不就的局面，因此，应用型本科院校在人才培养质量方面以及如何提升其毕业生的市场适应性方面所面临的任务急为迫切。
人才培养是高校的主要任务，学科专业是人才培养的基础和载体，是高校与社会联系的纽带，也是高校的核心竞争力之一。
能否以市场和社会需求为导向，紧密结合国家经济结构调整和产业升级的需要，加快学科专业结构调整步伐，增强所培养人才的市场和社会适应性，是应用型本科院校提高人才培养质量，实现人才与市场有效结合的重要途径。
2.学科专业建设的市场适应性是构建和谐社会的需要《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》将坚持教育优先发展、促进教育公平摆在突出位置，指出要“保持高等院校招生合理增长，注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”。
《决定》中强调的增强学生的四种能力为新形势下深化教育改革和发展指明了方向，同时，把在高等教育大众化发展阶段高等院校如何满足广大人民群众对培养应用型人才的要求这一问题，提高到建设和谐社会的战略高度，从而提出了高校在确定自身办学模式和人才培养规格方面的社会责任问题。
（1）实践能力。
学以致用，大学生学到的知识和技能，不能只停留在课本上，要把学习能力转化为实践操作能力，要把知识和技术转化为现实生产力。
（2）创造能力。
培养创新型人才是我国产业结构优化和经济增长方式转变的需要，也是我国持久竞争力培育的关键，没有创新型人才就不能建设创新型国家，而创新型人才的核心就是拥有创造能力，能够运用所学知识和技术，创造出新产品、新技术、新工艺和新的管理方法。
（3）就业能力。
大学生的就业已经市场化，在寻找工作的过程中，体现了学习的综合效果，需要知识和技术的运用能力、对人生价值和社会价值的正确判断能力、社会交际能力等。
（4）创业能力。
大学生的创业过程的要求更高，不仅是综合能力的运用，更是人生观和世界观的一次考验。
3.高等学校竞争态势的到来和分层发展由于我国人口出生率的下降，适龄儿童人数在递减，而高校扩招的惯性仍然存在，高校招生供给大于需求的局面逐渐到来，一些省份已出现招生计划不能完成的情况，高校必然为争夺生源展开竞争，高校会出现“分化”和“分层”。
应用型高校数量众多，但总体上，生源质量、教育资源、师资业务素质、学风、管理水平等与重点大学和名牌高校相比，都存在差异。
如果应用型本科院校不考虑上述差异，还是力求在培养目标、课程结构、专业结构等方面实行趋同的发展战略，迟早会失去自身生存和发展空间，走进死胡同。
所以应用型本科院校必须面向人才需求市场，推进学科专业的结构调整。
安徽省2004年到2008年的高考报名人数一直出现增长趋势，但从2009年开始，高考报名人数逐渐下降，安徽省高考录取率2008年为51%，2011年接近80%。
在录取率攀升的同时，就业率相对平稳，大学生的就业竞争程度不断加强，一些省份已将就业率（或签约率）与新专业设置和招生联系起来。
在高校教育资源数量上已不是稀缺资源的情况下，从需求角度看，高中毕业生对高校和专业的选择余地加大，选择的必要性也加强，只有选择有实力的高校和专业，就业的实现程度才更高。
安徽省教育厅规定从2012年开始对就业率连续两年低于60%的专业，调减招生计划直至停招。
4.教育主管部门应加大对高校学科专业市场适应性建设的管理教育部2012年9月颁布了《普通高等学校本科专业目录》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》，要求“高校设置和调整专业，应主动适应国家和区域经济社会发展需要，适应知识创新、科技进步以及学科发展需要，更好地满足人民群众接受高质量高等教育需求”。
将高校专业自主设置范围扩大到《专业目录》中除国家控制布点的所有专业，将原教育主管部门审批的专业改为高校自主设置。
教育部在普通高等学校本科专业目录（2012年）中，专业门类原来的11个增加到12个，新增了艺术学门类；专业类由原来的73个增加到92个；专业由原来的635种（其中目录内专业249种、目录外专业386种）调减到506种，其中基本专业352种、特设专业154种。
对一些专业的设置实行严控，包括财政学、金融学、宗教学、法学、治安学、侦查学、边防管理、运动训练、武术与民族传统体育、信息安全、航海技术、轮机工程、飞行技术、刑事科学技术、消防工程、保密管理、海关管理、工商管理、会计学、旅游管理、船舶电子电气工程等21个专业，以及公安学类（12个专业）、公安技术类（7个专业）和医学类（9个专业）等将限制申请。
一些省份也实施省级专业严控政策，如江苏省教育厅2011年就规定五大类专业在全省高校布点“扩容”将受到控制。
第一类为不符合学校办学定位和“十二五”发展规划的专业。
第二类为教育部控制布点的12种专业。
第三类为全省专业设置总数超过30个的部分专业。
第四类是医学大类专业。
第五类是2010年初次就业率较低的部分专业类与专业，新闻、哲学、经济学等初次就业率过低的专业将严格控制。
云南省近年也严控计算机科学与技术、国际经济与贸易、会计学、英语、对外汉语等专业的设置与招生。
以安徽省为例，到2011年6月为止，本科专业布点数量超过20个的有：英语、计算机科学与技术、市场营销、艺术设计、电子信息工程、国际经济与贸易、财务管理、机械设计制造及其自动化、汉语言文学、数学与应用数学、信息管理与信息系统、电气工程及其自动化、通信工程、应用化学、法学、信息与计算科学和自动化等。
在校生数量超过1万人的本科专业有：英语 22470人、计算机科学与技术 18045人、临床医学16814人、汉语言文学13618人、数学与应用数学12628人、机械设计制造及其自动化12436人、国际经济与贸易11704人、艺术设计11696人、土木工程11233人、电子信息工程 11078人和市场营销10549人。
这些本科专业未来都有可能成为省级严控专业。
二、应用型本科院校学科专业建设市场适应性的要求1.办学定位上必须突出“市场适应型”目标定位：培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型本科人才；类型定位：学科类型结构更多地体现为适应当地知识经济发展和社会进步的需要，适应学生应用性能力培养；层次定位：以高级应用型本科人才培养为主，适当进行高职高专教育，并努力开展研究生教育；学科专业定位：重视学科建设的重要性，但将重心放在学科建设对专业建设的支撑上。
服务定位：坚持以地方区域经济建设和社会发展为主要服务的对象，在培育当地发展所急需的高级技术应用型本科人才、加快科技向地方转化等方面做出应有的贡献。
2.专业设置必须凸显“市场适应性”一要坚持有所为有所不为的原则，优化专业设置；二要追踪市场需要和科技发展需求，及时地增设市场急需的应用型专业和多学科复合型专业；三要适当拓宽专业面，走大专业和专业方向相结合的人才培养模式之路；四是各类专业建设应特别注重与各类资格认证的标准相结合，将资格认证的必要课程引入专业课程体系中来，并加强资格认证技能的在校培训。
3.人才培养模式必须强调“市场适应性”首先，必须树立“学以致用”的人才培养理念；其次，在课程内容和体系上，应体现优化基础课程和专业口径，突出应用特点，将课程设置系列化和课程内容模块化，高度重视实践性教学。
再次，人才培养的技能培训要与市场相一致，市场需要什么样的人才，高校就培养什么样的人才。
4.构建基于能力的“零距离”实践教学体系应用型人才的实践教学要求“零距离”接触现代技术手段和工程环境，要围绕市场对应用型人才实践能力和创新创业精神的要求，构建校内与校外结合、课内与课外结合的实践教学体系。
要对现行的实践教学内容进行改革，要利用校内、校外的实践基地进行与市场发展平行甚至超前的教学，要让实践教学真正成为学生走上工作岗位前的演练。
5.应用型本科高校要重视产学研及产学研合作教育与实训基地建设紧密依托行业和当地政府与企业，建立产学研密切结合的运行机制，使校内外产学研合作教育与实训基地成为学生工程实践训练的基地，成为学校科技开发与成果转化的平台，成为人才培养方式改革试验的示范性基地。
三、应用型本科院校学科专业建设市场适应性的对策建议1.开展本科学科专业基本信息的公开制度，以市场选择“倒逼”专业调整。
目前我国高等学校的学科专业建设以计划方式为主，学科专业的设置与评估主要采取行政审评，市场对高等学校的压力主要是舆论和形式压力，实质压力不足，近年来教育部规定本科高校逐步实行年度本科教学质量报告的发布制度，但从实际本科教学质量报告的发布看，大多数高校基本数据相对模糊，亮点和理论的阐述多，与学生和教学质量有关的直接数据公布少，建议定期公布本科高校学科专业的基本信息，为了增加辨别性，对学科专业信息要进行排名、分类或其他定性判断，通过学科专业基本信息的公布，让广大学生和社会人士形成对学科专业的基本认知，并在考试报名和入学报到时进行合理的选择，用市场手段对学科专业进行自然选择，从而“倒逼”高校的专业结构调整。