提高教师素质 优化课堂教学论文
如何提升教师专业素质—教育论文【课题研究】
谈谈如何提升教师专业素质我认为教师的专业素养就是新颖的教学观念和渊博的知识，娴熟的教学技能，灵活的教学机智，热情洋溢的精神风貌，严谨求实的教学风格，简练幽默的教学语言，美观漂亮的教学板书，亲切自然的教学仪态等。
那么，教师应该怎样提升自己的专业素养，构筑自己的美丽人生？浅谈一下我的几点看法：一、提升教师的人际关系与沟通表达的能力.人际关系与沟通表达能力是一个优秀教师必备的基本能力。
在现代社会中，教师的工作并不是孤立的，而是有着广泛的社会联系。
一个教师经常要与他人建立某种关系，也经常要与他人做各种形式的沟通。
人际关系的能力与一个人的沟通表达能力有密切关系，一个教师的绝大多数时间都耗费在沟通与表达上。
因此，人际关系与沟通表达能力有助于教师解决日常许多的教学问题、辅导问题、特殊儿童教育问题，并能协助改善学校里的教学环境。
另外，沟通表达能力也影响一个教师的协调合作能力和组织领导能力。
就组织领导能力而言，教师基本上必须能领导一个班级的教学活动或各种班级活动。
就组织协调能力而言，教师作为学校教育的承担者，不仅要在课堂内教好书，而且要有走出课堂和校园的能力，学会主动在学校、社会、家庭之间穿针引线，起纽带和桥梁作用，组织协调各种教育资源为学校教育服务，以形成对学生教育的合力.二、提升教育的问题解决与个案研究能力.问题解决与个案研究能力是一种高层次的心智能力。
它涉及了认知领域的所有层次 ( 即知识、理解、应用、分析、综合、评定等)。
教师工作属于一种高度复杂与变化的工作，他们所面临的问题一般来说是以多变与多样为主。
一个教师在面临各种问题时，不能总是依赖他人，而必须知道如何设法解决、如何进行个案研究，必要时知道如何寻找适当的协助与资源来解决问题。
因此，问题解决与个案研究能力必须结合实际问题情境，从职前师资培育阶段到在职阶段持续不断地培养，使之达到愈来愈纯熟的水准。
教师专业发展的积极意义，乃是帮助教师发展出丰富的理解以及高品质的问题解决策略或行动方案。
提升教师素养打造精品课堂五篇
提升教师素养打造精品课堂五篇第一篇：提升教师素养打造精品课堂提升教师素养打造精品课堂新基础教育课程改革，教师面对的是新课程、新教材、新教法，无庸臵疑，教师是课程改革的落实者，课程改革的主导者，课程改革的关键。
因此，高素质的教师队伍，是提高教书育人质量的保证，是全面推进素质教育的保证，这就需要教师不仅要具有高尚的职业道德，先进的教学理念，精深的教育专业知识，而且还必须具有系统扎实的学科专业知识和基本技能，因此，我校积搭建平台，让学校成为教师素养提升的主阵地，使教师在教育理念、师德修养、业务素质、教学水平等方面得到全面提高。
一、科学管理，精细落实围绕文教体局关于《》的文件精神核心，建立了以校长为组长，教学副校长为副组长，教导处主抓——教研组落实——教师实施的教学网络，制定了《提升教师素养打造精品课堂》实施方案，制定了本次活动的详细内容、考评等相关制度，一、理念提升为教师成长导航思想决定行动，二、活动引领提升教师专业技能三、惜时增效，轻负高效的要求，抓好常态课堂的管理与督促，全面提升教师的业务素质。
本学期，市二小紧紧围绕打造‚高校课堂‛这一主题，落实惜时增效，轻负高效的要求，抓好常态课堂的管理与督促，全面提升教师的业务素质。
一、新学期一开始，学校就制定了打造高校课堂的详细方案，开展高效课堂理论学习。
学校給每个教研组下发了《高效课堂22条》《高效课堂的经典细节》《高效课堂的基本标准》三份资料，各组在教研组长的精心组织下，认真学习，深刻领会，对照反思，提高认识。
从而生成自己的教育智慧。
二、开展大规模的常态课听课教学活动。
从9月7日起，学校领导分成4组，即语文组、数学组、英语组、综合组。
各组在校长的带领下，不打招呼，随时进入课堂调研指导。
这次活动，在上学期达标课的基础上，从关注课堂教学的每一个细节开始。
要求每位教师锤炼自己的课堂语言，把话说‚通‛、把话说‚活‛、把话说‚准‛、把话说‚趣‛、把话说‚美‛。
让课堂充满思辨和灵性，演绎常态精彩课堂。
提升教师专业素质,提高有效的课堂教学
提升教师专业素质，提高有效的课堂教学【内容摘要】【关键词】当前，素质教育以及基础教育课程改革不断推进，教师在教学中只有不断学习，才能适应社会的发展。
学生在学习上有无进步或发展关键在教师。
要想在教学中有所建树，必须提升教师的专业水平，要不然教师教得很辛苦，学生学得痛苦，没有得到应有的发展。
要真正提高有效的课堂教学需要老师提升自己的专业素质，掌握良好的引导技巧，如课堂情绪的调度、课堂思维的引导和课堂习惯的培养，可以说，一节课上得好与坏，教学效果显著不显著，最要根本的因素是老师要有积极的、恰当的可使学生注意力集中的引导艺术。
一、语文课堂教学现状当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。
课堂教学是新课程改革最重要的阵地，课堂教学是否富有生机，关系着教学的成败。
在这场深刻又艰苦的教育改革中，无数的老师在积极探索发，不断创新，在实践中创造性地发展、总结了很多先进的教育思想和教育理念。
但在我们的教学实践中，也发现不少教师仍然在传统教育影响下，人们把课堂教学主要限定在教师的教学活动范围内，忽视了课堂教学的有效性；或者课堂教学有所创新，但对课标理解不够，所谓的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。
教学过程中少慢差费的低效现象并没有从根本上改变。
（一）课堂教学忽视学生的独立思考我们经常可以看到这样的现象，在课堂教学中，教师一个问题下来就发动学生“讨论”，你一言，他一语，十分热闹，其中有些环节学生缺乏深入的独立思考和自主探究呢，结果只能是浮于表面形式主义的作“秀”，不少“热闹”和“活跃”是以扼制学生的独立思维能力和自主探究的能力为代价的，久而久之，学生的依赖性增强，学生的独立思维能力和自主探究的能力被扼杀。
（二）课堂教学由“满堂灌”变成“满堂问”过去的语文课堂教学没有把学生当作是一个个充满活力的丰富多彩的生命个体，而把他们当作是有待修剪的“花草”、等待灌装的空瓶和需要加工的“器物”，于是出现了另一种现象：浅而无聊的讨论和言说充斥课堂，课堂教学从“满堂灌”变成了“满堂说”、“满堂问”。
浅谈课堂教学的优化（精选五篇）
浅谈课堂教学的优化（精选五篇）第一篇：浅谈课堂教学的优化浅谈课堂教学的优化摘要：优化课堂教学是提高教学质量的根本保证。
本文着重从优化教学目标、教学结构、教学过程和教学方法几方面进行探讨，力求提高课堂教学的社会适应性和科学艺术性。
关键词：课堂教学优化教学质量课堂教学是学校教学的中心环节，深化课堂教学改革是学校提高教学质量的根本保证。
为提高教学效率，争取最佳教学效果，优化课堂教学是关键所在。
一、优化课堂教学目标在课堂教学中，教学首先要根据教学内容和学生实际设计出具体明确的教学目标，然后，学生在教师的引导下采取适当的方式来完成既定的目标要求。
在教学过程中，教师为目标来引导，学生为达到目标要求而学。
目标要求是教学活动的出发点和归宿。
优化课堂教学目标，就是指教师在设计教学目标时，因依据因材施教的原则，详细研究每一节课的具教学内容，研究学生对知识的掌握应达到怎样的程度，研究学习结果与教学条件相互关联的规律，有效地分析教学内容所需要的教学条件，分析课堂教学中可能遇到的各种情况，改善教学设计的质量，使制定的目标要求既具体又可适度调空，使学生学有所获。
具体地说，就是我们在每节课授课前，要客观地确定出本节课在知识点掌握上的要求，在能力培养上的要求以及在思想方法上的要求等。
并在每一个知识点的学习过程中根据不同的对象，提出不同的目标要求标准，并要有较强的控制性和可操作性。
应当指出的是，课堂教学所面对的是多各知识基础不同、思维发展水平有差异的学生，很难说我们制定的目标要求十分完善（当然基本的教学目标要求必须达标），往往需要我们临堂“修改”，即根据课堂教学中反馈出的学生“学”的信息作适度调控。
二、优化课堂教学结构课堂教学结构是知识结构、时间结构、信息传递结构、师生活动结构、讲练结构等构成的集合式结构，是一个有机的综合体。
教师在教学活动中，应当将以上诸要素既十分巧妙又全面地按最佳方式配置组合而成为科学有序的整体。
使学生在学习中能很自然地进入角色，愉悦地参与学习活动。
优化课堂教学实施素质教育论文范文
优化课堂教学实施素质教育论文范文第一篇：优化课堂教学实施素质教育论文范文[关键词]优化课堂教学素质教育一、改重视讲析为讲读并重读是我国语文教学最基本的,也是最传统的一种方法,同时也是一种学习语文的重要方法。
“书读百遍.其义自见。
”尤其是我们现在的课本所选的都是文质兼美的文章,朗读特别重要。
可是有的语文教师在课堂上只重视教材内容的传授,而轻课文朗读。
即使教材中反复强调,极易朗读的散文,诗歌也不例外。
二、改贪多求全为突出重点课文内容比较丰富、知识点也较为密集。
在单位时间里全部传授显然是不可能的,必须抓住重点。
教材中的各课课前都巳明确了本课的训练重点,教师应该紧扣这些重点米安排课堂教学,切忌面面俱到.贪多求全。
例如《苏州园林》一课,训练重点有二:其一是说明文结构中的总说和分说;其二是体会说明文语言的多样性。
那么教授本文时就可以结合课文讲清其结构特点,并摘出几处词句让学生领会其语言即可。
但有的教师却不这样做,而是从词句到章节.从内容到艺术,甚至语法,简单的修辞也给学生一一明确,看似学生什么都学了,实际上学生掌握的不一定多。
三、改重视教师讲授为讲授、指导自学自学能力是学生必须具备的一种素质。
语文教育改革家魏书生老师教学的成功经验之一就是相信学生,放手让学生自学。
再有,中学语文的课文类型有三种:讲读课文,课内自读课文,课外自读课文。
在课堂教学中,常见一些教师把三者混为一谈,对所有课文都进行串讲,不敢放手让学生自己走路。
另外在教读课中,满堂灌现象还是屡见不鲜,该是学生回答的教师直接说出,这样做大无益处,必须改革。
指导学生自学的关键在于教给学生学习方法。
如记叙文结构的划分,若是教师把记叙文可以按时间先后、地点变换等几种划分方法阐述给学生,那么记叙文结构划分这一问题从根本上就已解决了。
四、改肢解课文为要点、整体并重一篇课文是一个和谐统一的整体。
课文中也有重点词语、精彩片断需要精讲、精读。
许多教师在对课文处理上.为了抓住重点,一上课就把课文中的重要段落摘下来进行精讲,精讲完毕,这篇课文也就讲完了。
原创提升教师素养提高教学质量作文
提升教师素养，提高教学质量前言教师素养是指教师所具备的知识、能力、品质和态度等综合素质，是教师教书育人的基本素质和能力。
提升教师素养对于教学质量的提高至关重要。
本文将从提升教师素养的角度出发，探讨如何提高教学质量。
一、加强专业知识和能力的培养作为一名优秀的教师，首先要掌握丰富的专业知识。
教师应该不断学习，提升自己的学科水平和专业素养。
通过参加教育培训、研讨会、学术讲座等活动，教师可以了解最新的教学理念和最新的教学方法，不断更新自身的知识储备。
此外，教师还应该注重培养自己的教学能力。
通过学习教育心理学、教学设计等相关课程，教师可以提高自己的教学设计能力和组织实施能力。
开展反思和评估活动，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
二、注重教学研究和反思教师的教学研究和反思是提高教学质量的重要途径。
教师可以通过对教学过程的观察和整理，针对性地进行教学研究。
通过对学生学习情况的调查和分析，教师可以了解学生的学习特点和需求，为教学提供有效的参考。
同时，教师还应该注重反思自己的教学。
通过总结教学经验和教学不足，教师可以发现自己的教学盲点和问题，进而改进自己的教学方法。
建立教学档案，记录教学过程和教学效果，对自己的教学进行评估和反思，不断提高自身的教学水平。
三、与同行交流和合作教师应该积极参与学校和学科的教研活动，与同行进行交流和合作。
通过与同行的交流，教师可以借鉴他人的教学经验和教学方法，拓宽自己的教学思路。
同时，教师还可以与同行进行合作，共同研究和探讨教学中的难题，共同提高教学质量。
四、关注学生发展和个性化教学作为教师，关注学生发展是提高教学质量的关键。
教师应该了解每个学生的特点和需求，为学生提供个性化的教学服务。
通过多种评价手段，对学生的学习情况进行全面了解，及时发现学生的问题和困惑，针对性地进行教学指导，帮助学生充分发展。
不仅如此，教师还应该注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过开展探究性学习和实践性活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，使学生真正成为个性化发展的主体。
优化教学方法提高教学质量论文
优化教学方法提高教学质量论文
时光流逝，岁月如梭，转眼之间，我们所教的学生即将毕业离校，时值冲刺阶段，如何大幅度提高教学质量，迎接升学挑战，是我们教师和学生都面临和关心的问题。
反思自己的教学实际，我深刻体会到优化教学方法是提高教学质量的前提。
首先我们要认真倾听领导的建议，虚心向有经验的教师学习，借鉴他人之长，弥补自己之短，更重要的是要结合自己学生的实际情况制定出一套适合自己学生的模式。
先来谈谈学生情况。
我班学生底子薄，基础差，更换老师频繁，几乎一年一换，班内单亲家庭子女较多，父母打工常年在外，留守孩子较多，亲情的淡薄和远离，家庭温暖的缺少，爷爷奶奶的溺爱等这一系列原因造成了学生成绩处于劣势，而我恰恰针对这一点，寻找突破口。
首先，精品细读，反复揣摩，明确重点。
也就是在教学生前，自己先通读内容，弄明白每章节，每课时需要让学生学会的知识点，而后有针对性地教学。
其次，狠抓课堂，及时了解反馈信息。
在这里，我想强调一点，也许是我个人的偏见，如此也罢，但我仍然认为这是最主要的，多年的教学，我悟出了一条深深的道理，一个优秀的教师，如果只求自己在课堂的优质授课而忽略了学生的反馈，那将是悲哀的、失败的一课。
因为你是在教，学生在学，而后者是关键，学生在听，是否在学，学会了没有？学到了什么程度？。
提升教师素养提高教学质量议论文
提升教师素养提高教学质量引言教师的素养对于教学质量的提升具有重要影响。
教师素养是指教师在专业知识、教育理论、教学方法、心理素质等方面的整体修养和能力水平。
提升教师素养不仅能够增强教师的教育教学完备性，还可以积极地影响和改善学生的学习效果。
因此，本文将从多个角度探讨提升教师素养，以此达到提高教学质量的目的。
一、加强教师综合素养的培养教师综合素养的培养是提升教师素养的基础。
综合素养包括学科知识、教育教学理论、教学方法、评价能力等方面。
首先，教师需要持续学习并掌握学科知识的最新进展，以保持自己的学科权威性。
其次，教师需要深入研究教育教学理论，了解不同教学方法的优缺点，以便能够选择适合的教学策略。
最后，教师还需要具备评价学生学习成果、适应学生特点的能力，使得教学能够真正符合学生的需求。
二、注重教师专业发展的培训教师的教育教学能力需要不断培养和提升。
为了提升教师的专业水平，培训是必不可少的环节。
首先，学校应该建立完善的教师培训机制，定期组织各种培训活动，为教师提供专业知识、教学方法和辅导技巧等方面的培训。
其次，教师需要积极主动地参加各类教师培训课程，通过报名参加学习班、进修课程、研讨会等方式来提升自己的专业能力。
在培训中，教师要注重理论与实践相结合，将所学知识运用到实际中去，进一步提高自己的教学水平。
三、培养教师的教育教学研究能力教师的教育教学研究能力是提高教学质量的重要保障。
教师应该具备科学研究的基本方法和技能，能够结合自己的教学实践，运用科学的研究方法进行教育教学问题的研究。
此外，教师还需要关注教育教学领域的最新研究成果，扩大自己的教育视野。
通过研究和学习，教师能够获得更多的教育教学理论和方法，从而提高自己的教学水平。
四、加强教师教学反思与改进教师应该持续进行教学反思与改进。
教学反思是指教师对自己的教学进行深入思考和评估，并从中找出不足和改进的方法。
教师可以通过观察学生学习情况、听取同事和学生的意见、分析教学效果等方式进行教学反思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高教师素质优化课堂教学
【中图分类号】g420
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。
”教育部副部长袁贵仁指出：“教师是实施新课程的主体，是推行课程改革的关键。
新的课程需要新型的教师。
”可见，素质教育能否顺利实施，教育改革能否顺利进行，关键在于教师。
新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
我们认为要适应新形势的要求，教师就要提高素质优化课堂教学，许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我们的一些认识，与同仁探讨。
一、提高教师素质
1、扎实的基本功
有深厚的马克思主义理论功底。
熟练地掌握马克思主义哲学、经济学、政治学、伦理学等理论基础知识，使教育的内容具有说服力、感召力和吸引力。
同时，还要熟悉党的路线、方针、政策和国内外重要时政及其背景，紧紧把握时代的脉搏，深入领会党的路线、方针、政策的精神实质，不断充实新知识，做到理论和实践的紧密结合。
熟练地掌握教育科学的知识。
思品教师要不断地学习和研究心理学、教育学、学科教学理论和教育管理知识，研究和掌握学生思
想状况、知识水平和心理特点，才能在教学中有的放矢因材施教，成为教育工作的行家里手。
有丰富的相关学科知识。
由于每门学科都不是单一的、孤立的，常常是与其他相关学科知识相互联系和交叉发展的，教师要广闻博记，涉猎各科知识，才能厚积薄发，挥洒自如，提高教育教学水平
2、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
3、熟练地运用现代化教学手段，及时捕捉新信息
基础教育课程改革纲要（试行）强调：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”中学思品教师必须要熟练地运用现代化教学手段，将国内外重大时政、党和国家现阶段的方针、政策，社会普遍关注的热门话题引入课堂，增强课堂教学的形象化和时代感，使抽象的课本知识具体化，激发学生的学习兴趣，帮助学生深入理解。
4、学会反思
叶澜教授说“一个教师写三年教案难以成为名师，但如果写三年反思则可能成为名师。
”这说明反思对教师改进工作有独特的作用，它是教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础，它会促使教师通过回忆课堂，总结经验教训，从而激发教师的教学智慧。
5、树立终身学习的理念
瑞士的查尔斯·赫梅尔指出：“终身教育是唯一能够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。
这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。
”未来社会是一个学习化的社会，要求教师成为终身德学习者，把握时代的脉搏和教育改革的方向，不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学水平，适应现代教育的需要。
二、优化课堂教学
1、优化课堂氛围，建立和谐的师生关系
教师要彻底放下“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。
只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。
这就要求教师的语言要亲切、自然，要富有感染力，教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样学生才能生产情感的迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学。
”在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主人的姿态。
2、采取多种形式，激发学习兴趣教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课。
教学手段可采用录音、投影、挂图、多媒体等多种辅助手段，努力创设教学情境。
方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。
这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，睡觉、做其他作业的现象也消失了。
因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。
3、充分发挥学生的主体作用今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。
因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。
传统的教学模式是教师当演员，学生当观众，教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。
这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。
因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。
在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，课堂上要么留出时间让学生自学；要么由学生来充当教师进行文本讲解；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。
这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
4、倡导合作学习，培养团队精神
“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。
新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。
然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。
通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题。
对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
总之，教师要提高素质优化课堂教学，正确处理好新课程改革与传统教学的关系，批判的继承传统教学的合理有益的内核，努力探求新的教学方法，主动进行相关知识的学习，努力克服知识过时老化的倾向，改革创新，与时俱进，力求向一专多能的复合型教师转变，以适应新课改的需要，切实提高教学质量，为建设中国特色社会主义培养“四有”人才做出自己应有的贡献。
参考书目：
1、《杜郎口风暴》《中国教师报》、《中国名校共同体》
2、《走进新课程与课程实施者对话》教育部基础教育司组织编写
3、《新世纪中学教育研究与实践》张成元何正元著
4、《高效课堂22条》李炳婷。