小学语文教学中如何提高课堂教学质量[论文]

浅谈小学语文教学中如何提高课堂教学质量
随着中国教育体系的不断更新和完善，目前每位老师关心的话题就是如何提高课堂教学质量。

提高小学语文课堂教学质量和学生的综合素质，是新时代的教育改革和发展的目标。

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在课堂教学中，语文的课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间里完成教学目标呢？科学的教学方法在语文教学中尤其重要，而保证课堂教学高效性的前提就是教师要有精湛的教学技艺和科学
的教学方法。

一、建立和谐师生关系
在小学语文教学中，营造一个民主、宽松的课堂教学环境是要实现有效教学必不可少的环节。

根据小学生的生理和心理发展的特点，教师的言谈举止会对学生产生很大的正面影响作用，所以在教学课堂上，教师不能摆着“师尊”的架子，语言应该和蔼可亲，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。

摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。

因此，教师必须具备较强的组织和管理能力，这样才能提高课堂教学效率。

在小学语文课堂教学当中，应当以学生为主体以教师为主导的师生互动和谐教学方法，它实践的是“以人为本”的教学目标，体现的是“自主、合作、探究”的新课程理念。

它不仅是在传授知识，更注重的是“授人以渔”的“人文精神”的教学方式、方法的传递。

因此，师生互动和
谐教学能产生教学上的共鸣，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性，提高学生学习语文的自信心，点燃学生学习的竞争力，从而提高课堂教学效率，达到整体素质的提高，全面提高教育教学质量。

教师要建立融洽、民主的师生交流渠道，在课后经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，让师生的和谐延伸到课外，做到教学相长。

师生关系要融洽，以此保证教学过程中的互动。

二、确立明确课堂教学目标
教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学质量的高低程度取决于教学目标是否准确、具体、全面，要求是否适度。

因此，要为每课时、每个单元制定明确的教学目标，要求学生掌握什么知识。

这就是目标的激励作用。

由于目标明确、具体，可以积极调动了学生学习的主动性。

教师要在课堂教学之前深入研究教学材料，明确教学内容和目标，保证学生在学习过程中始终清楚学习的重点。

首先，课堂教学的有效离不开清晰、集中、恰当的教学目标。

教师要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力，注重发展学生的非智力因素。

其次，结合文本。

课前，我们要充分地与文本进行对话，这是一个预设过程。

还要本着“教一节课，备一辈子课”的精神，比较全面地掌握教材所蕴含的语文学习资源、所传递的价值取向和编者意图，然后结合学段要求，初步确定教学目标和教学策略，这是一个从宏观到具体，逐渐从想象走向课堂教学的过程。

其次，注重研究学生。

教师要正确把握学生的认知特点和学
习语文的规律，我们的教学才能够着眼于学生的实际，才能了解他们的学习近况。

最后，要学会整合。

学会对文本资源进行合理有效的取舍和有效的整合，根据教材的途径，尊重学生学习的方法，去设计和寻找一条可以反映“课标”精神，又能体现语文特点。

既能充分体现文本特色，又能符合学生实际的最佳教学途径，使学生更好地沿着这条途径自由地从文本之中，获得更多语言智慧的滋养和人文精神的熏陶，享受学习语文的快乐。

三、面向全体实施分层教学
面向全体学生，实施分层教学。

为有效课堂增效全面参与、有效参与是课堂教学效果的保证，离开了全面性和有效性，课堂教学就会流于形式，失去生命力。

教学既要面向全体学生，实现全面参与并收到良好效果的关键。

在语文教学中向他们提出统一要求。

针对学生的个别差异，采取各种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的施展。

教师因材施教，学生因教而学，教学难度适应，师生相互促进，只有这样才能获得最佳的教学效果。

要实现学生主体有效的参与，在教学过程中就必须伴随学生的积极参与体验，学生对学习产生浓厚兴趣，促使学生积极参与的意识和强烈的求知欲望。

四、积极鼓励学生自主探究
自主探究教学法就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动
的知识建构的教学模式。

自主学习并不是让学生各自学习，是为了激发起所有同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强相互合作交流，少绕弯路。

学生学会求知、学会学习，
可以说这就是学生自主学习能力的体现，教师通过科学指导下学生制订有效的学习计划和学习策略，从而更有效地促进创造性学习活动发展。

阅读是学生的个性化行为的表现，教师不宜以自己的思想去束缚或取替学生的思想，而应该通过巧妙的启发诱导，激发学生自主探索、自我发现的热情，并且尊重学生的个人感受和独到见解，让学生的创造才华和个性品质给予施展。

只有这样的课堂才是有效的课堂，它对于学生来说是自由的、是思想的、是成长的。

五、评价要有适度
教学评价应该具备全面性、真实性、公平性、民主性和科学性。

教师要站在学生发展的角度来评价，并且善于运用性的语言对学生的学习内容、学习习惯、学习方式、情感态度、交流合作等进行评价，教师要学会更多地欣赏和鼓励学生，让每个学生都享受到成功带来的喜悦。

这将会直接影响到学生下一次参与的欲望。

其次，在评价过程中，通过学生的反馈、自我评价，同学间相互评价，两者是相互促进，相互发展的。

语文教师自身也能发现自身的不足，从而要提高教师自身的教学效率，要使学生能在平等和谐的教学环境中得到全面的发展，教师的真实、有效评价行为是必不可少的。

这为实现课堂教学的有效性起到了积极的推动作用。

总之，课堂教学是一门艺术，同时也是实施语文教学的主渠道。

课堂教学质量的高低直接影响学生的成长和整个教育事业的成败，直接关系到素质教育的实施情况。

充分发扬教学民主，最大限制地
激发学生全员参与的学习热情，在分析问题和讨论问题中积极引导学生大胆质疑，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和好奇精神。

同时，教师要大胆突破教学常规的限制，为不同层次的学生提供各种学习参与机会，通过师生之间、学生之间的互相学学、互相促进、从而提高整体教学质量。

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