激素调节(第一课时)
2.2通过激素的调节导学案(第一课时)
第二章 第2节 通过激素的调节（第一课时）使用时间 年 月 日 班级 组别 姓名 自评 教师评价 学习目标：1、列举激素的种类和作用；2、讨论促胰液素的发现过程中的科学态度和科学精神； 3、构建血糖调节的模型，说明反馈调节的过程；4、概述激素调节的特点；课前预习【使用说明及学法指导】1、本课时主要讲解促胰液过程素的发现过程。
血糖平衡的调节。
2、依据预习案通读教材，自主进行知识归纳、梳理，掌握基础知识，将不能自主解决的问题写在“我的疑问”处，在课上集体探究。
3、完成预习自测题。
4、限时20分钟独立完成 【自主预习归纳】1、促胰液素的发现（1）沃泰默试验：把稀盐酸注入狗的小肠肠腔内，会引起 ，若直接把稀盐酸注入狗的血液中，则 。
他进而切断通向小肠神经，只留下血管，再向小肠肠腔内注入注入稀盐酸时，发现这样仍能促进 ，他对这一结果的解释是：这是一个十分顽固的 。
（2）斯他林和贝利斯提出的假设：这是一种 调节——在 的作用下， 可能产生了促进胰液分泌的 。
实验验证过程：注入静脉 胰液分泌胰液小肠粘膜 2、激素调节（1）激素调节是由 分泌 进行的调节。
人体内的主要内分泌腺及其分泌的激素：（见下表）垂体主要分泌促激素，具有调节、管理其他某些内分泌腺的作用 ① 体分泌激素的多少，是受下丘脑支配的② 下丘脑中的一些细胞不仅能传导兴奋，而且能分泌激素，主要是促进垂体中的激素合成和分泌 如：促性腺激素释放激素，促甲状腺激素释放激素等③ 下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽，同时其自身受大脑皮层控制 3、血糖平衡的调节（1）人体血糖的来源主要有三条途径，分别是 、 、 ；血糖的去路也主要有三条途径，分别是 、 、 。
（2）正常机体的血糖维持在 g/L 。
血糖平衡的调节主要依靠 和 两种激素来维持。
其生理功能分别是： 能促进组织细胞加速 、 和 葡萄糖，从而使血糖水平 ； 能促进 分解，并促进一些 转化为 ，从而使血糖水平升高。
《植物的激素调节》(第一课时)说课稿
验材料 （ 胚芽鞘 、 纸 、 脂 、 母 等 ） 乏感性认 识。所 以 如 锡 琼 云 缺 要循序渐进 、 由浅 人 深 地 分 析 探 究 性 实 验 的 一 般 流 程 和 一 般 原 则 ， 此 基 础 上 让 学 生 自 己 动 手 设 计 单 一 变 量 的 探 究 性 实 在 验设计 。 ３ 学 情 及 学 法 指 导 ． ３１ ．学情 分 析 。 本节 课 学 习 之 前 ．学 生 已有 一定 的知 识 基 础 和生 活 体 验 ． 如 ： 物 向光 性 、 植 向重力 性 ， 简单 而 不规 范 的 实验 设 计 ， 等 。但 等 由于 高 中学 生 相对 发 言不 太 活跃 ， 讨论 积 极 性不 太 高 ， 此还 需 因 要课 前充 分准 备 ， 堂 上耐 心 引导 ， 效 激发 学生 的探 究兴 趣 。 课 有 ３２ 法 指 导 。 ．学 ① 通 过 课 前 指 导学 生 做 “ 米 胚 芽 鞘 的 向光 性 和 向重 力 玉 性 ” 实验 ， 养学生动手能力 、 察能力 、 的 培 观 探究 能力 。
动 发 挥 学 生学 习 的主 体 性 ， 而 启 发 、 导学 生 实 现 教 学 目标 。 进 引
５教 材 的再 处 理 及 理 由 ．
① 通过 “ 玉米胚芽 鞘的 向光性和 向重力性 ” 的实验设计 ，
培 养 学 生初 步掌 握 科 学 探 究 的方 法 ，学 会 根 据 实 验 的 变 量 和 结 果 ， 行 分 析 ， 出结 论 。 进 推
③通 过设计不 同难度层次 的问题调 动学生发散 思维 ， 引
导 学 生 从 不 同角 度 、 同层 次 思 考 。 不 ４教 法选 择 ． 针 对 制 定 的教 学 目标 和学 生 已有 的 知 识 ．结 合 素 质 教 育 理论 ， 用 “ 采 引导 一 究 式 ” 学 模 式 ， 借 助 多 媒 体 手 段 变 教 探 教 并 师 讲 实 验 为 学 生 设 计 实 验 ， 读 科 学 史 为 体 验 科 学 史 ， 分 调 变 充
《激素调节》教学设计(通用5篇)
《激素调节》教学设计（通用5篇）《激素调整》教学设计篇1第1节植物的激素调整教学目标学问目标：通过教学活动使同学知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家讨论熟悉生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调整的基本原理。
力量目标：通过引导同学设计试验，进行试验观看，培育同学投身科学试验的参加精神；通过组织同学活动，培育同学发觉问题、分析问题和解决问题的力量；培育同学的创新精神，训练同学细致观看的力量和动手操作力量。
态度情感目标：通过教学和试验、实习活动，培育同学“科学为社会、科学为大众”的意识；培育同学的探究意识；使同学养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和仔细的工作态度。
教学建议教材分析“能够适应环境”是生物的一个基本特征。
但对“生物如何适应环境?”，特殊是“植物如何适应环境？”这些问题同学过去很少接触。
本节内容沿着科学家的脚印向同学逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的学问。
有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的学问，能够使同学能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的缘由，了解有关生长素的学问在生产实践中的应用，因而成为本节的重点学问。
由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，假如在老师在叙述的过程中未能赐予明确的区分，将会造成同学理解上的混乱，而成为同学学习上的一个难点。
在介绍主干学问的同时，教材并没有把同学的眼光局限在学问本身，局限在对某一种激素的熟悉上，而是准时介绍了科学讨论成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使同学能够熟悉到科学讨论与生产实践的关系，也对植物生命活动的调整机理有一个较全面的熟悉。
《激素调节》PPT课件教学课件
通过互联网、书籍等途径搜集有关内分泌系统 疾病的资料。
六、教学方法
根据本节课的内容特点采用启发式教学。在运 用多媒体辅助教学的基础上融合了观察法、谈话法、 讨论法、直观法、阅读理解法等教学方法。
七、学习方法
在教师的引导下通过观察、讨论、分析、阅读 等方法去发现问题，获取知识，逐渐培养自主学习 的习惯和能力；通过课前的资料查阅和课上的参与 交流、表达，体验知识获得的过程，品味主动学习 的乐趣，锻炼了逻辑思维能力，同时也提高了分析 问题、解决问题的能力以及语言表达能力。
巩固与练习
判断题：
1.分泌物在体外的叫外分泌腺，分泌物在体内
的叫内分泌腺。
[× ]
2.胰腺既是外分泌腺，也是内分泌腺。[ √ ]
3.胰岛也就是胰腺。
[× ]
4.激素在血液中含量极少，但它产生出来的调
节作用却非常显著。
[√ ]
巩固与练习
选择题：
1.下列四组腺体中，哪一组的分泌物都是直接进入腺体内的
毛细血管的[ A ]
A．甲状腺、胰岛、卵巢
C. 唾液腺、肠腺、垂体
B．皮脂腺、甲状腺、肾上腺 D．胰腺、皮脂腺、垂体
2.下列腺体不属于内分泌腺的一组是[ B ]
A．垂体和甲状腺
C．性腺和肾上腺
B．胃腺和唾液腺
D．胰岛和甲状腺
3.垂体在内分泌生理中占有枢纽地位，其主要原因是垂体
[C ]
A．由腺细胞构成
他并非是“龙人”，而是患了一种因基因变异引起的、罕 见的先天性疾病。“先天性外胚层发育不良”。 该病多发于男性，主要症状有：出汗少或无汗，严重者夏 季会发烧；面容特殊，额头凸出，颧骨高而宽，鼻梁塌陷 如马鞍形，鼻尖小且上翘，口唇增厚；牙齿异常，乳牙及 恒牙完全缺失或部分缺失，残留的牙齿呈圆锥形，歪曲不 整；牙龈萎缩，唾液腺发育不良；毛发异常，眉毛外2/3 缺失，头发稀疏，细而短；体格矮小，可伴有其他发育异 常症状；组织病理示表皮萎缩，真皮内小汗腺缺失或发育 不良等。
人教版生物《激素调节》ppt课件1
人教版生物激素调节》ppt课件1
生活调查
你周围有糖尿病患者吗？糖尿病的病因是什么？有什么症状？ 病因提示：胰岛素分泌不足 糖尿病症状：三多一少
人教版生物《激素调节》ppt课件1
多饮
多食
人教版生物《激素调节》ppt课件1
第四节 激素调节
人教版生物《激素调节》ppt课件1
人教版生物《激素调节》ppt课件1
你知道吗？
同学们正值青春期，在这个时期我们的身体会出现许多微妙的 变化。例如，身体迅速长高，男同学的喉结突出、声音变粗， 女同学的乳腺发育长大等。青春期的这些发育与激素的调节密 切相关。
人教版生物《激素调节》ppt课件1
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世界最高与世界最矮伦敦相聚
唐吉（侏儒症患者）身高仅54.6厘米， 苏尔坦（巨人症患者）身高251厘米
人教版生物《激素调节》ppt课件1
人教版生物《激素调节》ppt课件1
资料 分析
• 侏儒症、巨人症的发病原 因各是什么？
• 生长激素的作用是什么？
人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
人教版生物《激素调节》ppt课件1
垂1体 胸2腺 肾上3腺
卵4巢
人教版生物《激素调节》ppt课件1
甲5 状腺 胰6岛 睾7丸
人教版生物《激素调节》ppt课件1
人体的各个腺体分别分泌什么 激素呢？
分泌生长激素 垂体 分泌胸腺激素 胸腺 分泌肾上腺素等 肾上腺
分泌雌性激素等 卵巢
甲状腺 分泌甲状腺激素 胰岛 （位于胰腺中，
分泌胰岛素 睾丸 分泌雄性激素等
人教版生物《激素调节》ppt课件1
人教版高中生物必修三《通过激素的调节(第1课时)》教案
第1节通过激素的调节（第1课时）一、教材分析本课题是高中生物必修3（人教版）第2章第2节通“通过激素的调节”中的第1课时，教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,人体主要内分泌腺及分泌相关激素的分泌与作用，激素调节的特点。
二、学情分析本节课涉及的部分内容“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不以此为重难点，只需要稍加复习即可。
高二学生第一章《人体内环境稳态中》已经了解稳态调节的机制：“神经—体液—免疫调节”，因此第二章的内容有一个整体的概念。
在学习第二章第一节“通过神经调节”后，知道人和动物的生命活动是受神经系统调节的，这是本节内容的基础。
学习了解神经调节后，再通过促胰液素的发现过程学习了解激素调节的发现。
这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。
学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；培养他们分析、解决问题的能力和基本的科学态度和科学精神。
三、教学目标知识与能力目标1.通过查找资料及教师讲解，能够分析促胰液素的发现过程。
2.通过阅读文本、师生交流，能够描述了解人体内分泌腺及相关激素分泌及作用。
4.通过小组讨论，能够总结概括激素调节的特点。
学科素养1、基础知识（促胰液素的发现过程、人体内分泌腺及相关激素分泌及作用、激素调节的特点）；2、基本技能（通过人体内分泌腺及相关激素的生活实例，增加学生的指导生活实践能力；通过互动展示，培养学生的语言表达能力）；3、基本思想（通过对促胰液素的发现过程的切身体会，培养学生生物科学素养）；4、基本活动经验（通过对激素实例分析，帮助学生关爱身体，增强健康观念）。
四、教学重点和难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现过程（2）激素调节的特点2、教学难点：促胰液素的发现过程五、教学方法：谈话法、探究学习法、小组合作学习六、教具准备：多媒体课件；七、教学过程：八、板书2.2 通过激素的调节一、激素调节的发现1.沃泰默实验2.斯他林实验①促胰液素的发现②激素调节二、激素调节的特点1．微量和高效；2．通过体液运输；3.作用于靶器官、靶细胞。
《激素调节》教案（精选5篇）
《激素调节》教案（精选5篇）《激素调节》篇1激素调节教材分析和教法建议人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。
体液调节主要是激素调节。
教材在“神经调节”一章的后面，紧接着安排“激素调节”的内容。
通过本章的学习，能使学生全面了解人体生理功能的调节机制，了解神经调节和体液调节的关系。
“激素”这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，这类物质已被用于化妆品、营养品中，激素还作为特殊药物用于治疗某些疾病。
激素的使用会对人体产生什么影响呢？通过本章的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活。
近些年来我国正在进行防治碘缺乏病的宣传，计划在本世纪末消灭碘缺乏病，本章内容对学生认识碘缺乏病及其危害也有帮助。
综上所述，本章教学具有重要的现实意义。
本章的教学内容主要阐明人体内分泌系统分泌的激素对人体生理活动的调节作用，这些知识本身比较抽象，对学生来讲也比较生疏，所以建议教师在课前多准备些形象生动的挂图、照片、实验或实例，这样可以提高教学效果。
同时，应尽量引导学生参与到教学过程中来，启发他们的思维，进行过程式教学，这样能够充分体现素质教育的精神。
课时安排为2课时。
教学目的1.通过教学，使学生理解内分泌腺、激素、体液调节等概念，了解人体主要内分泌腺及其分泌激素的调节作用。
2.通过引导学生比较内、外分泌腺的特点，总结激素的概念，分析神经调节、体液调节的关系等，培养学生的思维能力。
3.通过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生进行科学方法的训练。
教学重点激素、内分泌腺和体液调节的概念。
教学难点激素的概念和激素的功能。
教学准备内、外分泌腺结构图。
人体主要内分泌腺的剪贴图或复合胶片。
甲状腺功能失调症的照片或挂图。
正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片。
演示实验“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”所需材料设备。
教学过程（第一课时）复习提问：1.神经调节的基本方式是什么？（反射。
通过激素的调节(第1课时教案)
课题：第2节通过激素的调节（第1课时）一、学习目标：1．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
二、重、难点：1．教学重点：（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
2．教学难点：激素调节的实例分析。
三、学习活动（一）激素调节的发现1．背景：在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由_______________调节的。
如对“胰液的分泌调节”：胃酸刺激小肠的___________，神经将___________传给胰腺，使胰腺分泌______________。
2．沃泰默的实验：稀盐酸→狗的上段小肠___________→胰腺_______泌胰液。
稀盐酸→狗的__________→胰腺__________泌胰液。
稀盐酸→狗的上段小肠_____(切除通向该段小肠的______，只留下血管)→胰腺_________泌胰液。
沃泰默的解释：这是由于小肠上微小的_______难以剔除干净的缘故，是一个十分顽固的神经反射。
3．斯他林和贝利斯的假设：这不是_________调节的结果，而是________调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种_________________，进入血液后，随着_________到达胰腺，引起胰液的分泌。
实验：小肠黏膜+_____________+砂子→制成_____________→狗_________→胰腺_______泌胰液。
4．这种化学物质叫____________________，是人们发现的______________激素。
5．斯他林和贝利斯发现了__________________；发现了____________调节。
6．激素调节：由_____________________(或____________)分泌的__________________进行调节。
7．人体主要内分泌腺和分泌的激素见课本P25图2-8(二)激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节1．人体中血糖(血浆中的葡萄糖)的来源和去向消化吸收分解转化血糖__________氧化分解合成转变2．血糖平衡的调节四、达标练习1．人体调节血糖含量的主要激素是A．糖皮质激素和肾上腺素 B. 胰岛素和胰高血糖素C．甲状腺激素和生长激素 D. 糖皮质激素和甲状腺激素2．斐林试剂与糖尿病人的尿液混合后，隔水加热煮沸1～2min后呈现的颜色是A．浅兰色 B. 棕色 C. 砖红色 D. 棕红色3.下列激素的生理作用相互拮抗的是（）A、胰岛素与胰高血糖素B、甲状腺素与肾上腺素C、肾上腺素与胰高血糖素D、生长激素与甲状腺素4.糖尿病产生的病因是（）A．胰岛素分泌过多B．胰高血糖素分泌过多C．胰岛素分泌不足D．胰高血糖素分泌不足五、课后作业1．下列有关血糖调节的叙述中，正确的是A．下丘脑既可以使血糖升高，又可以使血糖降低B．血糖升高是神经调节，血糖降低是体液调节C．血糖升高是体液调节，血糖降低是神经调节 D．下丘脑可以使血糖升高，垂体使血糖降低2．下列叙述正确的是A. 只有糖尿病人才会出现糖尿B. 正常人在吃甜食过多引起高血糖时，就会出现糖尿C. 运动员开始奔跑后，血糖浓度不会下降，所以没有肝糖元分解D. 血糖的主要来源是食物中的糖类，而主要去向是氧化分解放能3．吃糖后1个小时内，在胰静脉的血液内A.胰岛素减少，胰高血糖素含量增加B.胰岛素增加，胰高血糖素含量增加B.胰岛素减少，胰高血糖素含量减少 D.胰岛素增加，胰高血糖素含量减少六、课后思考。
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A.若分泌物为促甲状腺激素释放激素，则分泌细胞位于下丘 脑中 B.若分泌物为促甲状腺激素，则甲状腺为靶器官
C.若分泌物为甲状腺激素，则可直接反馈调节的靶器官是垂
体和甲状腺
D.若分泌物为甲状腺激素，则可反馈调节下丘脑细胞的分泌
2.下列有关激素、酶、抗体与神经递质的说法正确的是( B ) A.酶是由活细胞产生的具有催化能力的一类特殊的蛋白质， 能合成激素的细胞一定能合成酶 B.动物激素既不参与构成细胞结构，也不提供能量，但对生 命活动发挥重要的调节作用 C.神经递质的受体是位于突触前膜上的蛋白质，能与递质结 合从而改变突触后膜对某些离子的通透性 D.在发生二次免疫时，记忆B细胞可迅速合成大量抗体
(4)结论：促胰液素是由
小肠黏膜
胰液
分泌的，经血液循环
。
运送到胰腺，促进胰腺分泌 2.激素调节：由
内分泌器官
(或细胞)分泌的 化学物质
进行的调节。
二、人体主要内分泌腺及其分泌的激素
考点一
考点二
考点三
易错易混 防范清零
考点一
考点二
考点三
易错易混 防范清零
考点一
考点二
考点三
易错易混 防范清零
考点一
3.(2015· 福建福州八校联考)下图表示信息分子对人体某些生理过
程的调节实例,A～D表示信息分子。下列选项匹配的是( D )
名称 A B C DFra bibliotek合成场所
生理作用
神经递质
促甲状腺激 素释放激素 抗利尿激素 淋巴因子
传入神经元
下丘脑
引起骨骼肌的收缩
促进甲状腺激素的合成与分泌
垂体 T细胞
促进肾小管和集合管对水的重吸收 促进B细胞增殖、分化
考点二
考点三
易错易混 防范清零
三、激素调节的实例：甲状腺激素分泌的分级调节
四、激素调节的特点
注意：
1、激素调节的特点有哪些？ 2、激素作用于靶器官、靶细胞后的去路？ 3、激素、酶、神经递质、淋巴因子、抗体等信息分子的来源及
作用分别是？
1.(2015· 江苏启东中学月考， 19) 如图表示人体生命活动调节 的一种方式，相关叙述不正确的是( C )
第2章
动物和人体生命活动的调节
第 2节 通过激素的调节
一、激素调节的发现
1.促胰液素的发现 (1)沃泰默的观点：胰腺分泌胰液只受 神经 调节。
(2)斯他林和贝利斯的假设：在
盐酸
的作用下，小肠黏膜可
能产生了能促进胰腺分泌胰液的 化学物质 。 (3)实验验证过程 稀盐酸 混合 注入 ――→ 提取液 ――→静脉―→促进 胰腺分泌胰液 小肠黏膜 研磨