启发学生主动思考能力论文
浅谈启发学生的主动思考能力
【摘要】新基础教育课程改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
在数学教学中，要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观，引导学生经历学习过程，用自己的方式去探求问题，去发现问题，使学生真有所获，确有所得。
教师应更新教育理念，让学生动起来，主动参与教学活动，让课堂活起来，促进学生的全面发展。
【关键词】启发主动培养能力
一、培养学生的学习兴趣
人常说兴趣是最好的老师，我担任数学教学，结合自身几年的教学实践谈两点看法：一是要学会让学生喜欢老师。
不论担任那门学科教学，如果学生对老师存在厌烦情绪，即便你的授课有多么精彩，课堂多么有艺术，结果都是徒劳无功。
让学生喜欢老师，首先要重视自身仪表、言谈举止。
一名教师如果穿衣不整、或生活有不良恶习、整天对学生大呼小叫，学生就会产生逆反心里，和你对着干，不喜欢见到你，对你的教学自然就不会产生兴趣，成绩自然不好，接着就会受到你的批评，久而久之，学生的兴趣也就不复存在，变的越来越不自信，成绩一落千丈；其次要学会尊重学生、表扬学生。
尊重是人与人之间最起码的相处之道，你不尊重学生，他们自然不会喜欢你。
学生受到年龄限制，认为读书就是给老师读，这是有利有弊的事情。
曾经有这样一个故事：一名教授到一所学校当着
教师的面，随机指出几名学生大有发展潜力，将来一定能够成材，结果学生对自己特别自信，教师也特别重视和尊重这几名学生，双方之间配合默契，后来这几名学生真的学有所成。
我们要尊重学生的人格和个性，要善于发现学生问答中富有价值的和个性的东西。
尽可能给学生多一些思考的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些成功的愉快，多一些自由发挥的空间，让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展，使学生的创新天性得到开发和培育，真正成为知识的发现者、探索者。
教师在关注学生共性的同时，也促进了学生个性的发展。
教学中，教师都不喜欢后进生，经常批评，根本谈不上尊重，忽视他们的存在，导致学生自己对自己首先失望，放弃上进的念头。
对此，生活中我注重表扬后进生的部分优点。
每名学生都有自己的长处和优点，多多表扬，他们就会喜欢你，认为你重视他、尊重他，他一定要做给你看，不让你失望；课堂中我利用眼神、手势、动作、提问等多种方法让学生体会到我重视他、喜欢他。
当学生发觉你在课堂中老是提问他、观察他，他们就会以为在你心目中占据一定的位置，喜欢他，因为害怕答错你的问题，他们就会多思考，主动思考，就会逐渐建立起主动思考问题的自觉性，教学自然就会产生效果。
二是要尽量搞活课堂。
教学中，我首先是逐步培养学生的参与意识和能动性，让学生活起来、动起来。
例如教学“百分率”这一内容，我没有把书上的发芽率、成活率等例题搬到课堂上直接向学生讲解，而是课前先让学生进行一项社会调查，调查我们生活中哪
些地方用到百分数，是怎样用的·学生搜集到大量资料：及格率、优秀率、出勤率、工厂产品的合格率、种子的发芽率……并深入到社会中去询问这些百分率在实际生活中是怎样应用的。
上课了，面对搜集到的众多资料，学生享受着自己调查的乐趣，此时，我及时导入新课，把主动探究的“球”抛给了学生，学生结合课前搜集的信息和教师提出的问题积极投入到探究知识的过程中。
当教学有了学生的积极参与时，才会活起来、动起来，富有生命力的。
通过学生的参与，体会到教学的精彩之处，越来越体会到课堂与自己是密不可分的，积极性也就逐步产生了。
二、走出课堂，促进学生全面发展
数学源于现实，寓于现实，用于现实。
把所学的知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的，正如《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
教师应根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学与生活之间架起桥梁。
数学问题生活化与生活问题数学化是现代数学教学的改革方向，教师可以将生活中的一些题材，编制成有意义的练习题，让学生理论联系实际，学会解决问题。
如学生学习了统计图后，突如其来的“非典”，打乱了正常的教学秩序，我便布置了“非典中的数学问题”课题研究，要求学生每天关注“非典”疫情，将收集来的数据绘制成“非典”疫情统计图，把分析结果写成一份研究报告。
复课后作业汇报时：一张张颜色鲜明、画图规范的不同形状的
统计图让人惊喜，一份份融入知识、能力、情感、态度、价值观的课题研究报告更出乎我的意料。
有的提出了切断传染链的有效措施；有的指出了环境污染存在的问题；有的列举了日常生活中人们随地吐痰、乱倒垃圾等十大恶习；有的就日本为什么没有发现“非典”发表了自己的见解；有的发出了“告别陋习、增强体质”的倡议；还有的看到医护人员为了病人忘了危险，穿着多层防护服忘我工作，甚至献出了自己宝贵的生命，决定长大后当科学家、当医生。
学生从小课堂走向大社会，在搜集、整理、统计、分析的活动中学到的将不仅仅是数学知识本身，也培养了学生的实践能力，使学生从中感悟到数学的应用和实际价值，更重要的是综合素质得到了培养和提高，同时从中还可以让学生真实地了解一些时事信息，增长见识，让学生从小关心国家大事，从小有获取新闻信息的意识，确立正确的人生观、价值观。
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动和共同发展的过程。
教师要更新教育理念，结合学生的认知规律、生活经验对教材进行再创造，选取密切联系学生现实生活和生动有趣的数学素材，为学生提供充分的数学活动和交流的空间，真正把创造还给学生，让学生动起来，让课堂焕发生命活力，才能更有效地使学生学会学习，学会发展，学会创造。
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
高中作文范文如何培养学生的思考能力
高中作文范文如何培养学生的思考能力高中阶段是学生思维发展和形成的重要时期，作为语文教师，我们应该着重培养学生的思考能力。
通过写作训练，可以帮助学生提高思维的逻辑性、创造性和批判性。
下面是一个高中作文范文，探讨如何培养学生的思考能力。
范文：人生是一本大书，阅读是我们认识世界的窗口。
而高中作文作为一种表达思想的重要媒介，不仅仅是语文教学的一部分，更是培养学生思考能力的有效途径。
通过写作训练，可以帮助学生提高思维的逻辑性、创造性和批判性，使他们更好地适应未来的挑战。
首先，培养学生的思考能力需要从阅读开始。
高中生应该提倡广泛阅读各类文学作品和非文学作品，尤其是优秀的范文。
通过阅读，学生可以了解不同领域的知识和意见，拓宽自己的思维视野。
同时，阅读还可以帮助学生掌握不同文体的表达方式和修辞手法，有助于提升写作的准确性和表达力。
其次，写作训练应该注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是写作的基础，它要求学生具备严密的推理和分析能力。
在写作中，学生应该通过提出观点、论证论据、归纳总结等方式展示自己的思维过程。
教师可以通过组织学生参与讨论、辩论等活动，激发他们的逻辑思考能力。
此外，教师还可以提供一些逻辑推理题目给学生，让他们在解题过程中培养自己的思维能力。
另外，培养创造性思维能力也是高中作文训练的重要内容。
创造性思维要求学生能够独立思考问题，并提出独特而有创意的见解。
在写作训练中，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，激发他们的想象力和创造力。
同时，教师还可以提供一些启发性的写作题目，鼓励学生充分发挥自己的思维潜力，尝试不同的表达方式和创意。
最后，批判性思维能力也是高中作文训练中需要关注的内容。
批判性思维要求学生能够对信息进行分析和评价，形成自己的立场和观点。
教师可以引导学生在写作过程中提出问题，提高他们对信息的辨析能力。
同时，教师还可以要求学生在写作中展示对不同观点的思考和评价，培养他们的辩证思维能力。
在高中作文的培养中，我们应该注重引导学生思考，激发他们的自主思维。
在实验教学中培养学生思维能力的尝试论文
在实验教学中培养学生思维能力的尝试论文在实验教学中培养学生思维能力的尝试论文论文摘要：小学自然课堂教学中的实验教学是培养和提高学生各种能力的重要组成部分，而一切能力的核心是思维能力。
本文是个人多年自然教学实践活动的归纳和总结，主要从：激发观察兴趣，培养类比思维能力、学生动脑，培养发散性思维能力、学生观察，培养抽象思维能力、实验过程，培养创造性思维能力等多方面阐述，实验教学中如何有效地培养思维能力。
论文关键词：实验教学培养思维能力思维能力是一切能力的核心。
而课堂教学是培养学生思维能力的重要场所。
我在教学实践活动中根据小学生心理特点，引导他们象科学家一样去经历获取知识的过程，让学生勤于动手善于动脑，发现自然规律，培养思维能力。
一、激发观察兴趣，培养类比思维能力观察是思维的基础。
小学生思维正处在以直观形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡的阶段。
在教学中，我注意利用有利于激发学习兴趣的实验材料，使学生对所观察的对象产生强烈的好奇心，变被动思维为主动思维，有利于学生类比思维能力的培养。
如学习第六册《水的压力》一课时，我引导学生将用手“吹”泡泡与用水“吹”泡泡这两个实验进行类比，从而顺利导入了新课。
我先让学生做口吹泡泡的游戏，接着我给学生做用手压蒙在漏斗上的橡皮膜，使与之相连橡胶管的一端“吹”出泡的演示实验，通过引导学生观察橡皮膜受到手的压力的向内凹的现象，从而了解到用手能“吹”出泡泡的秘密是橡皮膜受到了手指的压力。
再指导学生做用水“吹”泡泡的游戏，孩子们把蒙着橡皮膜的漏斗放入水中后，发现橡胶管的另一端冒出了泡泡。
这时，孩子们很自然地把以上两个实验中直接观察到的现象与不易观察的另一类现象进行类比。
当我问为什么水也能“吹”出泡泡时，大多数学生都能答出：是水产生的压力。
二、学生动脑，培养发散性思维能力教师在教学中不仅要让学生多动手，还要激励学生多动脑，并说出是怎样想的，展示自己的'思维过程。
如学习《风的形成》一课时，我先向学生介绍上口、下口和内部相通的实验箱，然后把风车放在实验箱的上口，当我问用什么方法能让箱内的空气流动吹动风车时，学生的思维活跃起来。
语文教学论文：启发学生积极思维,培养良好思维品
启发学生积极思维，培养良好思维品孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。
”由此可见“思”的重要性。
在重视素质教育的今天，要开发学生的智慧潜能，发展学生的智力，就必须启发学生的积极思维，培养良好的思想品质。
语文教学尤其如此。
一、引导学生多向思维，培养思维的广阔性多向思维亦即发散性思维。
它是一种寻求多种答案的思维，它排斥答案的唯一性。
而我们的语文教学一向以集中思维为主。
无论讲课、考试、作文都限定学生在同一范围、同一题目、同一答案中思考。
这样对于发展学生的智力是不利的。
要改变这种现状，就要在教学中加强多向思维的训练，培养学生思维的广阔性。
多向思维的训练，要求教师提出的问题具有发散性。
这种发散性问题的典型形式是“假如……那么（会发生什么情况）……？”、“对这个问题的解决，你还想到了哪些可能性？”、“除此之外，你还有什么不同的想法？”，这样就给学生提供了广阔的思维空间，使学生展开多角度、多方向的思维活动，让学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能是前所未有的独创的想法。
因此，这对于开发学生的智慧潜能具有更直接更现实的意义。
例如，我在教学《跳水》这课结束时，提了这样一个问题：“托尔斯泰通过这篇文章，想告诉我们小朋友一些什么呢？”有的同学回答：“他想告诉我们，开玩笑要有分寸，那些水手开玩笑过分了，才出现这种危险场面。
”我进一步追问还有没有不同的想法？结果有的说：“他想告诉我们做事要像老船长那样镇定，遇到危险不惊慌。
”有的说：“他想告诉我们不能像追帽子的小朋友那样任性。
”学生的这些回答都是很有道理的，我及时给予了鼓励性的评价，这是引导学生多向思维的结果，此外，在作文教学中，可以让学生对作文题进行多向思维，使立意更新一些。
在说话的训练中，也可采用一话多说，不拘一格，提高学生语言表达能力。
总之，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
经常有意识地引导学生进行多向思维训练，就可以培养学生思维的广阔性，从而具备良好的思维品质。
学会思考议论文六篇
学会思考议论文六篇在我们的学习生活中，思考是一项非常重要的技能。
通过思考，我们可以更深入地理解所学内容，并培养出更加独立、创新的思考能力。
因此，学会思考对于我们的未来发展至关重要。
本文将从以下六个方面探讨如何学会思考。
一、主动思考学习生活中，我们应该主动思考，多问为什么。
不要仅仅去背诵和记忆，而是要尝试理解和掌握知识背后的原理和规律。
只有这样，我们才能真正掌握知识，为将来的发展打下坚实的基础。
二、多角度思考在思考问题时，我们应该从多个角度去考虑。
不要只看到问题的表面，而是要深入思考问题的本质和内在联系。
这样，我们才能得出更加准确、全面的结论。
三、开放思考在思考问题时，我们要充分发挥自己的想象力和创造力。
不要局限于已有的知识和经验，而是要尝试从不同的角度去思考问题，寻找创新的解决方案。
这样，我们才能在未来的发展中更加具有竞争力。
四、批判性思考在思考问题时，我们应该采取批判性的思考方式。
不要盲目相信某些观点和理论，而是要对其进行深入的分析和评估。
只有这样，我们才能发现问题所在，提出更加合理的解决方案。
五、合作思考在思考问题时，我们要充分利用集体智慧。
通过与同学、老师等进行合作思考，我们可以从不同的角度、不同的经验中汲取灵感和启示，进而得出更加准确、全面的结论。
六、持续思考在思考问题时，我们不能止步于一时。
我们应该保持持续的思考，不断地对自己的想法和观点进行反思和修正，不断地提高自己的思考能力和创新能力。
综上所述，学会思考对于我们的未来发展至关重要。
只有通过主动思考、多角度思考、开放思考、批判性思考、合作思考和持续思考，我们才能培养出更加独立、创新的思考能力，为我们的未来发展打下坚实的基础。
优秀教师启发学生独立思考的能力
优秀教师启发学生独立思考的能力教师是培养学生综合素质的重要角色，而启发学生独立思考的能力则是优秀教师的重要任务之一。
在当今信息爆炸的时代，学生很容易被大量的信息淹没，缺乏针对性的思考能力。
因此，培养学生独立思考的能力显得尤为重要。
在本文中，将探讨教师如何有效地启发学生独立思考的能力。
首先，优秀教师应该注重培养学生的好奇心。
好奇心是人类认识世界的最初动力，能够引导学生主动思考问题。
教师可以通过提出问题、引入新的话题或者展示有趣的案例等方式，激发学生的好奇心，引导他们主动追求知识。
例如，在生物课上，教师可以向学生提问：“为什么鱼儿能在水中生活？”，从而激发学生思考水生生物的适应性特点。
通过培养学生的好奇心，教师可以从根本上激发学生的主动思考能力。
其次，优秀教师应该鼓励学生表达自己的观点。
学生在表达自己的观点时，要经过思考和分析，这对于培养学生独立思考的能力非常重要。
教师可以在课堂上组织讨论或者小组活动，引导学生展开思考，并鼓励他们表达自己的观点。
在这个过程中，教师应该尊重学生的个性差异，激发他们的自信心，使他们愿意大胆地表达自己的想法。
同时，教师还可以提供一些技巧和方法，帮助学生更好地组织自己的语言，并将思维转化为文字或口头表达。
此外，优秀教师应该注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是指对事物进行分析、评价和判断的思维方式，可以帮助学生更全面地理解问题，并做出独立的判断。
教师可以通过讲解案例、提供材料或者引导学生进行讨论等方式，培养学生的批判性思维。
例如，在历史课上，教师可以引导学生对不同历史事件进行分析，从多个角度思考事件的原因、结果和影响。
通过培养批判性思维，学生可以更好地理解问题本质，培养独立思考的能力。
最后，优秀教师应该给予学生足够的自主学习的机会。
学生在自主学习的过程中，可以根据自己的兴趣、能力和需求进行学习内容的选择和安排，培养自己独立思考的能力。
教师可以组织课外阅读、独立研究项目或者参与社会实践等活动，给予学生更多的学习空间和机会。
《积极培养学生的独立思考能力[五篇范例]》
《积极培养学生的独立思考能力[五篇范例]》第一篇：积极培养学生的独立思考能力积极培养学生的独立思考能力荆溪中心小学林宜瑜我们应当从战略眼光来审视培养学生的独立思考能力的问题。
爱因斯坦给独立思考能力给予很高的评价，他说：‚要是没有独立思考独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。
‛我们不仅要把发展学生独立思考能力作为学生神圣权益加以维护。
学生独立思考能力要在一定的条件下才能发展和生效的。
比如：应有明确的思考目标、相应的思考机遇、强烈的思考动机、愉快的思考情绪、必要的思考时间等等。
教师应发扬‚人梯‛和‚蜡烛‛的精神，悉心为学生创设上述条件。
也就是说，为了学生能够更好地独立思考，教师就要作更多地独立思考。
苏霍姆斯基说过：‚真正地学校应当是一个积极思考的王国。
‛显然，学校的主要活动形式——课堂教学乃是训练学生思考能力的基地。
下面我就谈一谈教师如何在课堂教学中克服随意性，力求面向全体，照顾个体，搞好独立思考的权益分配。
思考往往是从遇到问题（或矛盾冲突）开始的。
学生的思路一般是随着教师讲解和提问线索而转移的，所以在课堂教学中的‚问‛和‚答‛之间是大有文章可作的。
一、让每个学生都积极‚备答‛，切忌‚一问即答‛。
有的教师提出问题之后，看到学生纷纷举手要求回答的场面感到十分如意，而立即满怀希望地指名回答。
然而，回答的结果往往不能令人满意。
这是为什么呢。
我认为：因为儿童的个性特点，他们的意向从思想准备到实际行动之间相隔的时间很短促，‚意‛和‚行‛几乎是同时出现，缺乏深思熟虑是儿童的特点。
他的举手往往是一种条件反射现象。
从他们举手这一举动，只能看出他们有争取回答的积极性，还看不出他们有正确回答的把握性。
我们主张，教师每提出一个问题，要面向全体学生有一定的思考时间，在这段时间里，使每个学生都沉浸在独立思考的情境中。
从都经过思考体验之后，讨论起来才有好的结果，因为，各自在讨论之前，都怀有自己的见解，再听听别人的见解，很可能产生认识上的冲突。
高中语文教学论文 让学生学会思考
高中语文教学论文：让学生学会思考多思有如神助。
“阿基米德定律”“万有引力定理”的发现，不在于枝头脱落的苹果，或过满的澡缸，是因为它们遇上了思考的头脑。
思考是利剑。
是人类最具价值的东西。
世界著名的成功学家拿破仑·希尔曾写了一本名为《思考致富》的书。
这本书出版后，重印了许多次，深受广大人士的喜爱。
因为这本书深刻地揭示了如何运用我们的大脑去获得成功。
我们任何人要取得任何意义上的成功，都必须运用我们的头脑去思考。
思维的科学是培养人才的科学。
爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立批判的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。
”国家的竞争，社会的竞争，归根结底是人才的竞争。
而人才的培养，其关键在于思维能力，在于科学的思维。
伴随着新课改的推进，“合作探究学习”成为教学的重要环节。
让学生学会思考，课堂教学这一主阵地不能丢。
探究性学习注重学法，学法指导的核心是让学生学会思考。
因而，课堂教学中，教师的正确引导起至关重要的作用。
青年人求知欲最强，喜欢“打破砂锅问到底”，见到新鲜的东西就要摸一摸、问一问、拆一拆、装一装，这些都是喜欢探究和旺盛求知欲的表现。
一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于思考，勇于创新。
因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。
”英国经验主义大师培根在其随笔中写道：“青年人思想活跃，富有创造力和想象力，有时灵感有如神助。
”这话当然是在赞美年轻人，因为年轻人相对于老年人而言，的确是活力四射！但你若仔细深入观察研究你身边青年学子们思想的活跃程度，你会发现，他们当中其实有相当一部分是处于整天庸庸碌碌、对思想敏感无知无觉状态的。
而真正保持头脑清晰、思想活跃、勇于创新的学子，实在为数不多。
所以，求知欲需要激发，需要引导。
要有意识地将它转移到发展智力、追求科学上去，否则，它会自然萎缩。
要善于创设情境，不断激发学生新的好奇心和求知欲，使之不枯不竭，永为活水。
一个人，只有当他对学习的心理状态，总处于“跃跃欲试”阶段的时候，他才能使自己的学习过程变成一个积极主动“上下求索”的过程。
让学生主动学习论文
让学生主动学习论文•相关推荐让学生主动学习论文（精选10篇）在个人成长的多个环节中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编为大家收集的让学生主动学习论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
让学生主动学习论文篇1新课程改革已全面实施。
今年，我校的九年级化学课也使用了新课程标准（沪教版）实验教材。
新课程改革的宗旨是要改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新教材体现了新课程标准的基本理念。
教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面、视图的设置上，都重视初中生已有的经验和兴趣特点，提供了丰富的与青少年生活背景有关的素材，以及开阔学生视野的“科学、技术、社会”等阅读内容，同对教材中添加了许多“活动与探究”。
这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与化学学习活动的基础。
下面谈一下在使用新教材实践中的几点体会。
一、巧设问题，导入目标良好的学习动机是保障学生取得良好学习效果的最直接原因，学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。
在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。
利用先进的教育技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发浓厚的学习兴趣，引发生疑质疑。
问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。
如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗？面粉的爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可以燃烧吗？等等。
在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以强烈地激发学生探究的欲望，激发学习的兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。
引导学生自主思考的作文
引导学生自主思考的作文在当下的教育环境中，培养学生的自主思考能力已经成为教育的重要目标之一。
过去的教育模式往往是老师传授知识，学生被动接受，很少有机会去思考和质疑。
然而，仅仅积累知识是不够的，我们需要培养学生的自主思考能力，让他们具备独立解决问题的能力，这样才能更好地适应未来社会的发展。
本文将探讨一些有效的方法和策略，以引导学生自主思考。
首先，鼓励学生提出问题。
在传统的教育中，老师往往提问，学生回答。
而在引导学生自主思考的过程中，我们应该鼓励学生提问问题。
通过提问，学生能够激发自己的好奇心和求知欲，主动去探索和发现。
同时，学生提出的问题也可以成为教学的起点，老师可以引导学生集思广益，共同探索问题的答案。
其次，注重培养学生的批判性思维能力。
批判性思维是指对信息进行评价和判断的能力。
在信息爆炸的时代，学生往往面临着大量的信息，如何判断信息的可信度和价值成为了一项重要的技能。
因此，我们可以通过让学生分析、比较和评估不同观点的方式，培养他们的批判性思维能力。
这种能力的培养可以让学生在面对问题时有更加全面和深入的思考，有助于他们形成独立的见解和判断。
此外，鼓励学生进行合作学习也是培养自主思考的有效途径。
合作学习可以让学生在团队中相互交流和协作，培养学生的合作精神和团队意识。
在合作学习的过程中，学生可以互相启发和促进，通过讨论和辩论的方式，更深入地思考问题，并且在集体智慧的基础上形成自己的独立思考。
此外，合作学习也可以帮助学生培养解决问题的能力和灵活运用知识的能力。
最后，培养学生的自主思考能力需要给予他们足够的自主权和选择权。
学生在教学中应该有机会选择自己感兴趣的话题和学习方式，而不是被强制性地灌输知识。
这样可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动地进行思考和探索。
同时，学生在教学中也应该有机会独立完成一些任务和项目，发挥自己的创造力和想象力。
这样可以培养学生的自信心和责任感，提高他们解决问题的能力。
总之，培养学生的自主思考能力是现代教育的重要任务。