《惯性》教学设计.doc
初中惯性教学设计
初中惯性教学设计
引言：
初中阶段是培养学生科学思维和综合素养的关键时期，而惯性作为物理学中的基础概念之一，对于学生理解运动和力的本质起着重要的作用。
因此，在初中物理教学中，如何设计出一套有效的惯性教学方案，提高学生的学习积极性和理解能力，成为了一个值得研究的问题。
一、教学目标
1. 知识目标：
通过本次教学，学生应该能够掌握如下知识点：
- 理解惯性的基本概念和本质含义；
- 运用牛顿第一定律解决惯性相关问题；
- 熟悉各种不同情况下的惯性现象。
2. 能力目标：
- 能够运用所学知识解决与惯性相关的实际问题；
- 能够观察、记录和分析惯性现象，并加以解释。
3. 情感目标：
- 培养学生的观察能力和想象力；
- 培养学生的动手实践能力；
- 提高学生的学习兴趣和积极性。
二、教学内容和方法
1. 教学内容：
本次教学将包括以下几个内容：
- 惯性的基本概念和意义；
- 牛顿第一定律与惯性的关系；
- 典型的惯性实验设计；
- 运用惯性解释实际问题。
2. 教学方法：
为了达到上述的教学目标，我们将采取以下教学方法：
- 课堂讲授：通过简洁清晰的语言，向学生介绍惯性的基本概
念和相关知识点；
- 实验演示：展示一些典型的惯性实验，帮助学生更好地理解
惯性的现象；
- 问题导引：通过提问，引导学生思考与惯性相关的实际问题，并逐步引导学生运用惯性解决这些问题；
- 合作学习：鼓励学生进行小组合作，共同分析和解决与惯性
相关的问题。
三、教学流程
1. 导入环节。
初中物理动画惯性教案
初中物理动画惯性教案一、教学目标1.知识与技能：理解惯性的概念，掌握惯性的影响因素，能运用惯性的知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察和分析动画，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对物理的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学重点与难点1.重点：惯性的概念、惯性的影响因素。
2.难点：运用惯性的知识解释生活中的现象。
三、教学准备1.动画素材：准备与惯性相关的动画素材，如汽车刹车、运动员跳远等。
2.教学工具：电脑、投影仪、黑板、粉笔。
四、教学过程1.导入：通过一个简单的动画，让学生观察并思考物体在运动过程中发生了什么。
引导学生发现物体在运动过程中会保持原来的状态，进而引出惯性的概念。
2.新课：介绍惯性的定义、惯性的影响因素。
通过动画展示不同质量的物体在受到相同力作用时的运动状态，让学生理解惯性与物体质量的关系。
3.实例分析：让学生观看一些与惯性相关的动画，如汽车刹车、运动员跳远等，引导学生运用惯性的知识解释这些现象。
4.互动环节：让学生分组讨论，举例说明生活中利用惯性的例子，如拍打衣服上的灰尘、甩干洗手液等。
每组选代表进行分享，大家共同讨论。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调惯性的概念和影响因素。
布置课后作业，让学生运用惯性的知识解释生活中的现象。
五、教学反思通过这节课，学生对惯性的概念有了更深入的理解，能够运用惯性的知识解释生活中的现象。
在实例分析和互动环节，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在教学过程中，要注意引导学生正确理解惯性与力的关系，避免产生误解。
此外，可以适当增加一些实验，让学生更直观地感受惯性的存在。
六、课后作业1.观看与惯性相关的动画，举例说明生活中利用惯性的例子。
2.思考并回答：惯性的大小与物体的质量有什么关系？3.查找资料，了解惯性在科技领域中的应用。
通过这个教案，学生可以更好地理解和掌握惯性的概念，培养观察能力、思考能力和解决问题的能力。
惯性定律初中物理教案
惯性定律初中物理教案一、教学目标1. 让学生理解惯性的概念，掌握惯性的定义和性质。
2. 引导学生通过实验和日常生活现象，认识惯性的应用和防止。
3. 帮助学生了解惯性定律的发现过程，培养学生的科学思维方法。
二、教学内容1. 惯性的概念和性质2. 惯性的应用和防止3. 惯性定律的发现过程三、教学过程1. 导入：通过一个简单的实验，让学生观察和体验惯性的现象。
例如，拿一个苹果，向上抛出后，苹果会继续向上运动，即使手停止向上抛出，苹果仍然会继续向上运动一段距离。
引导学生思考这个现象的原因。
2. 讲解惯性的概念和性质：解释惯性的定义，即物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质。
讲解惯性的性质，即惯性的大小与物体的质量有关，质量越大，惯性越大。
3. 探讨惯性的应用和防止：通过日常生活现象和实验，让学生了解惯性的应用和防止。
例如，乘坐汽车时，系上安全带可以防止由于惯性而产生的撞击伤害；运动的车辆需要较大的制动力才能停下来，这是因为车辆具有惯性。
4. 讲解惯性定律的发现过程：介绍亚里士多德、伽利略、笛卡尔等科学家对惯性定律的研究和发现过程。
让学生了解科学家们的研究方法和思维过程。
5. 总结和复习：通过课堂讨论和提问，让学生回顾和巩固对惯性的理解和认识。
强调惯性在日常生活和学习中的重要性。
四、教学方法1. 实验法：通过观察和体验实验现象，让学生直观地了解惯性的特点。
2. 讲解法：通过讲解和解释，让学生掌握惯性的概念和性质。
3. 讨论法：通过课堂讨论和提问，让学生积极参与，深入理解和思考惯性的应用和防止。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 理解程度：通过课堂提问和习题练习，评估学生对惯性的理解和掌握程度。
3. 应用能力：通过课后作业和实践活动，评估学生将惯性知识应用到日常生活和实际问题中的能力。
六、教学资源1. 实验器材：苹果、桌子等简单实验器材。
2. 教学课件：通过多媒体课件，展示惯性的实验和日常生活现象。
柯俊锋 牛顿第一定律惯性教学设计
【授课老师】泉州城东中学物理组柯俊锋【授课课题】牛顿第一定律惯性【课时安排】一课时【教材依据】山东科学技术出版社高一物理第一学期第六章第一节【设计思想】1、指导思想：充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
在课堂上让学生主动参与教学过程，使学生亲历思考和探究的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度、获得科学的方法。
2、理论依据：注重体现物理学科的核心素养，提高全体学生的科学素养，注重学生自主学习，促进理性思考，改善认知结构，同时感悟科学本质，领略科学精神，接受科学熏陶，并能在做人做事各方面有所应用。
【教材分析】牛顿第一定律改变了人类的自然观和世界观，它既是牛顿运动定律的基石，同时也是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
对比初中已学知识，有以下三方面的不同。
1、定律表述不同：高中的表述具有更丰富的内涵，它重在强调力是改变物体运动状态的原因，突出了第一定律的独立性和意义，也为学习牛顿第二定律做了一定的铺垫，便于学生在头脑里构建一个动力学的完整系统理论。
2、过程方法不同：高中教学注重感受伽利略理想实验的层层推理，重在突出理想实验这一科学方法的价值所在，更多关注的是学生的能力养成。
3、情感态度价值观的体现不同：高中教学注重在回顾物理学史基础上，进行历史反思，突出科学过程，更多关注的是学生的科学情操。
【学情分析】学生初中已学习过牛顿第一定律的内容，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律及惯性有更深的理解。
因此针对该学情及重点、难点，采用问题教学法、任务驱动法、演示实验法、讲解法、推理法、讨论法等相结合，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
【教学目标】1、知识与技能：知道伽利略理想实验；掌握牛顿第一定律；了解惯性及其应用。
高中物理惯性教案
高中物理惯性教案课时安排：1课时教学目标：1. 知识目标：掌握惯性的概念和特点，了解惯性在物体运动中的作用；2. 能力目标：通过实例分析和实验观测，培养学生运用惯性的能力；3. 情感目标：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的观察和思考能力。
教学重点：惯性的概念和特点。
教学难点：运用惯性的概念解决实际问题。
教学准备：1. 实验器材：小木块、纸片、弹簧测力计、光滑水平面等；2. 复习资料：对惯性的相关知识进行复习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用实例导入：老师讲述一个物理实验，在水平面上推动一个小木块，观察其运动情况；2. 提出问题：为什么小木块在没有外力作用的情况下会继续匀速直线运动？二、讲解（15分钟）1. 讲解惯性的定义：物体维持静止状态或匀速直线运动状态的性质；2. 分析惯性的特点：保持物体原有的状态，抵抗外界力的干扰；3. 举例说明：如何利用惯性解释砂糖纸片快速拉开的原理。
三、实验操作（20分钟）1. 现场演示：老师演示使用弹簧测力计拉开纸片，观察纸片的运动情况；2. 学生实验：学生分组进行相同实验操作，记录实验数据；3. 分析实验结果：学生讨论实验结果，总结惯性对物体运动的影响。
四、练习与检测（10分钟）1. 出示相关练习题目：请学生回答有关惯性的专题练习题；2. 班内讨论：学生讨论答案，老师进行相关解答和讲解。
五、总结与展望（5分钟）1. 总结教学内容：总结惯性的概念和特点；2. 展望下节课内容：引出下一节课将学习的知识点，激发学生学习兴趣。
教学反思：本课程设计充分结合学生的实陃操作和课堂互动，通过实验操作和讨论学生较好地理解了惯性的概念和特点。
在未来的教学中，可以多设计相关实验，提高学生的动手能力和创新思维。
初中惯性教案设计
初中惯性教案设计课题：惯性课时：1课时教学目标：1. 让学生理解惯性的概念，知道惯性是物体保持原来运动状态不变的性质。
2. 让学生掌握惯性的应用，能够运用惯性的知识解决实际问题。
3. 培养学生观察、思考、动手实践的能力。
教学重点：1. 惯性的概念。
2. 惯性的应用。
教学难点：1. 惯性的理解。
2. 惯性在实际问题中的运用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体播放汽车刹车时的紧急制动视频，让学生观察并思考：为什么汽车在紧急制动时不能立即停下来？2. 学生回答，教师总结：这是因为汽车具有惯性，要保持原来的运动状态。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解惯性的概念：惯性是物体保持原来运动状态不变的性质。
2. 学生跟随教师一起总结惯性的特点：物体在任何情况下都具有惯性，惯性大小只与物体的质量有关。
3. 教师通过实验演示，让学生直观地感受惯性的存在。
例如，用力推动静止的木块，木块会保持原来的静止状态；用力拉住正在运动的木块，木块会逐渐减速停止。
4. 学生动手实践：分组进行实验，观察并记录实验现象，加深对惯性的理解。
三、案例分析（15分钟）1. 教师提出问题：在日常生活中，你见到过哪些利用惯性的现象？2. 学生举例，教师点评并总结：如跳远前的助跑、投掷实心球、锤头松了后敲击锤柄等。
3. 教师引导学生思考：如何利用惯性解决实际问题？4. 学生讨论，教师总结：如设计安全气囊、制作防滑鞋等。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容：惯性的概念、特点和应用。
2. 教师强调：要注意观察生活中的惯性现象，学会运用惯性的知识解决问题。
五、课后作业（5分钟）1. 完成课后练习题，巩固对惯性的理解。
2. 观察生活中的惯性现象，记录下来并与同学交流。
教学反思：本节课通过多媒体播放视频、实验演示、案例分析和课后作业等多种教学手段，让学生深入了解了惯性的概念、特点和应用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏，确保学生能够充分理解惯性的知识。
惯性幼儿园教案
惯性幼儿园教案一、教学目标1. 知识目标•了解什么是惯性。
•能够举出生活中有惯性的事例。
•知道运动物体的惯性是与物体质量相关的。
•掌握如何利用惯性完成简单的活动。
2. 能力目标•发掘幼儿的积极参与精神，激发幼儿好奇心和探索欲。
•能够通过观察和实验的方式，提高幼儿逻辑思维和实践操作能力。
•培养幼儿的合作意识和团队精神，增强幼儿的交流和沟通能力。
二、教学重点•让幼儿体验运动物体的惯性。
•引导幼儿理解惯性与物体质量的关系。
三、教学方法•观察、实验、讨论、探究。
•小组合作、集体讨论。
四、教学内容1. 什么是惯性惯性是一种物体运动状态的保持特性。
物体在运动时，如果没有受到外力的影响，那么它将继续保持原来的状态，即匀速直线运动或静止状态。
这种物体状态的保持特性就是惯性。
2. 生活中的惯性•火车经过轨道上一节车厢，会推动前面的车厢向前移动。
•打开水龙头喷出水来，短暂停水后水流还是会向前喷出。
•车子猛刹车时，乘客会向前倾。
•扫地时，突然停下来，扫帚还会向前一点。
3. 物体质量与惯性物体的惯性与物体的质量有关，物体的惯性越大，那么物体的质量也越大。
同样的力作用在质量大的物体上，速度变化会小些。
4. 利用惯性完成的活动•双人游戏：两个人站在两侧，在对方扔给你时，你需要让球通过自己所站的线圈，并将球扔回对方手中。
•杯子中的水：将一杯水竖放在桌面上，用力吹瓶子，当瓶子感应到你的气息时，它将迅速倒下，并且杯子里的水不会倒出来。
五、教学过程1. 导入引导幼儿们自己动手做一个简单的实验，让他们直观感受到惯性的存在。
举个例子，将一张小纸片放在铅笔头上，用力甩笔，小纸片会沿着一条直线运动，直到受到外力的影响停下来。
2. 呈现学习重点让小朋友们感知惯性，将4个小朋友按照大小次序排成两排，先扔一张轻纸片到第一个小朋友面前，会被他接住，再尝试向第三个小朋友扔，纸片却可以从第四个小朋友的手里飞过去，表现出惯性的特性。
3. 学习内容1、让幼儿们进行讨论，找出身边有哪些惯性的例子。
大班科学活动教案《有趣的惯性》
大班科学活动教案《有趣的惯性》教案：有趣的惯性一、教学目标：1. 了解“惯性”的概念和原理；2. 掌握“惯性”的实验方法和步骤；3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学准备：1. 实验材料：玻璃杯、硬币、纸带、滑轮、线、小车、硬纸板等；2. 实验器材：万能表、直尺、计时器、手摇车等；3. 实验环境：宽敞的实验室或校园场地；4. 相关知识材料：PPT、教科书、参考书。
三、教学流程：第一步：导入学习（10分钟）1. 利用PPT或实物示范，向学生引入“惯性”的概念和科学意义，并引起学生的兴趣。
2. 通过一些有趣的问题或实例，向学生提出“为什么会有惯性？”“在日常生活中哪些现象与惯性有关？”等问题，激发学生的思考。
第二步：实验探究（40分钟）1. 实验一：滑轮上的硬币材料：滑轮、线、硬币步骤：（1）将滑轮固定在水平桌面上，将一根线绑在滑轮上，另一端绑上硬币。
（2）用手拉动线，观察硬币的状态，并记录观察结果。
（3）逐步增加拉动线的速度，观察硬币的状态，并记录观察结果。
（4）通过实验结果分析，“惯性”在此实验中的表现和作用。
2. 实验二：纸带上的竖立杯子材料：玻璃杯、纸带步骤：（1）将玻璃杯倒置在纸带上，纸带一端固定，另一端托起玻璃杯。
（2）快速扯开纸带的一端，观察玻璃杯的状态，并记录观察结果。
（3）逐步增加扯开纸带的速度，观察玻璃杯的状态，并记录观察结果。
（4）通过实验结果分析，“惯性”在此实验中的表现和作用。
3. 实验三：小车的惯性材料：小车、硬纸板步骤：（1）将小车放置在水平桌面上。
（2）在小车前方放置一块硬纸板，用手推动小车，观察小车的状态，并记录观察结果。
（3）将硬纸板移开，用手推动小车，观察小车的状态，并记录观察结果。
（4）通过实验结果分析，“惯性”在此实验中的表现和作用。
第三步：实验结果分析（10分钟）1. 结合实验结果，让学生发表观点和总结。
2. 引导学生讨论“为什么会有惯性？”，并给出相关科学解释和理论。
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《惯性》教学设计【设计依据】教育心理学研究成果显示，学习效果取决于学生学习的主动性。
因此教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究、实践、即动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发他们学习物理的积极性。
【学情分析】初二学生的思维习惯是：直观形象思维能力较强，抽象的理性思维能力较弱，有一定的逻辑推理能力。
因此“课堂中的教学实验”是本节的关键内容，是学习惯性的思维支撑点。
【教材分析】惯性的概念可以通过一系列的课堂演示实验，从而让学生概括出一切物体都具有惯性，无论物体是静止的还是运动的，都具有惯性。
惯性现象的解释是惯性知识的延伸，学生虽然了解、也能讲出生活中的一些惯性现象，但都比较抽象，要他们真正用惯性知识来描述还存在着一定的困难。
而这样安排能让学生更深层次的理解惯性——是物体的固有属性，一切物体都有惯性。
【教学目标】知识技能：1. 知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。
2. 会解释惯性现象。
过程与方法：培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。
情感态度价值观：培养实事求是的科学态度。
【教材重、难点】惯性的定义应用惯性知识解释惯性现象【教学原则】启发教学原则，循序渐进原则。
【教学方法】讨论法探究法启发法情境教学法。
【重难点片段描述】一、惯性对生活中常见现象的质疑，引出新课。
当你乘车时，你一定有这样的感受，汽车紧急刹车时，你会突然向前倾倒，这是为什么呢？要认识这个现象，就需要引入一个新的概念-------惯性。
演示书本p28实验探究：1、笔帽实验-------静止的物体具有惯性。
2、课本橡皮实验--------运动的物体具有惯性。
教师增加实验：3、移动水杯实验----液体具有惯性。
4、口吹纸筒实验-----气体具有惯性。
学生概括：所有的物体（无论是固体、液体还是气体）都具有惯性，无论物体做什么性质的运动，都具有惯性。
（多样的实验是学生的思维支撑点，通过实验学生可以很轻松的概括出惯性的特征。
）教师进一步强调惯性是物体本身的固有属性，一切物体在任何时候都具有惯性。
而且惯性的大小与物体的质量大小有关，物体质量越大，惯性越大。
惯性与惯性定律的区别，以及惯性与力的区别。
二、惯性现象描述：1、演示惯性球实验：小木片在铁片弹击下飞出去，小球原位落入凹槽。
设问：⑴确定研究的对象？⑵研究对象原来做什么运动？⑶发生了什么变化？⑷由于惯性，研究对象将有怎样的表现？学生讨论：木片上的小球原先处于静止状态，木片由于铁片弹击而运动，但小球由于惯性仍保持原来的静止状态，故最后在原位置落入凹槽。
（学生还不是很熟练，教师适当补充。
）（设计意图：运用实验激发学生求知欲，同时深化惯性现象。
）引导学生进行讨论交流：免费旅游的办法可行吗？学生讨论，得出结论：人与地球原来是运动的，当人跳起时，由于具有惯性，还要保持原来的运动状态，所以会落回原地，所以免费旅游的想法是不正确的。
2、通过幻灯片适当练习各种惯性现象的描述⑴纸飞机离开手以后，还会继续飞行，这是为什么？【设计依据】教育心理学研究成果显示，学习效果取决于学生学习的主动性。
因此教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究、实践、即动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发他们学习物理的积极性。
【学情分析】初二学生的思维习惯是：直观形象思维能力较强，抽象的理性思维能力较弱，有一定的逻辑推理能力。
因此“课堂中的教学实验”是本节的关键内容，是学习惯性的思维支撑点。
【教材分析】惯性的概念可以通过一系列的课堂演示实验，从而让学生概括出一切物体都具有惯性，无论物体是静止的还是运动的，都具有惯性。
惯性现象的解释是惯性知识的延伸，学生虽然了解、也能讲出生活中的一些惯性现象，但都比较抽象，要他们真正用惯性知识来描述还存在着一定的困难。
而这样安排能让学生更深层次的理解惯性——是物体的固有属性，一切物体都有惯性。
【教学目标】知识技能：1. 知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。
2. 会解释惯性现象。
过程与方法：培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。
情感态度价值观：培养实事求是的科学态度。
【教材重、难点】惯性的定义应用惯性知识解释惯性现象【教学原则】启发教学原则，循序渐进原则。
【教学方法】讨论法探究法启发法情境教学法。
【重难点片段描述】一、惯性对生活中常见现象的质疑，引出新课。
当你乘车时，你一定有这样的感受，汽车紧急刹车时，你会突然向前倾倒，这是为什么呢？要认识这个现象，就需要引入一个新的概念-------惯性。
演示书本p28实验探究：1、笔帽实验-------静止的物体具有惯性。
2、课本橡皮实验--------运动的物体具有惯性。
教师增加实验：3、移动水杯实验----液体具有惯性。
4、口吹纸筒实验-----气体具有惯性。
学生概括：所有的物体（无论是固体、液体还是气体）都具有惯性，无论物体做什么性质的运动，都具有惯性。
（多样的实验是学生的思维支撑点，通过实验学生可以很轻松的概括出惯性的特征。
）教师进一步强调惯性是物体本身的固有属性，一切物体在任何时候都具有惯性。
而且惯性的大小与物体的质量大小有关，物体质量越大，惯性越大。
惯性与惯性定律的区别，以及惯性与力的区别。
二、惯性现象描述：1、演示惯性球实验：小木片在铁片弹击下飞出去，小球原位落入凹槽。
设问：⑴确定研究的对象？⑵研究对象原来做什么运动？⑶发生了什么变化？⑷由于惯性，研究对象将有怎样的表现？学生讨论：木片上的小球原先处于静止状态，木片由于铁片弹击而运动，但小球由于惯性仍保持原来的静止状态，故最后在原位置落入凹槽。
（学生还不是很熟练，教师适当补充。
）（设计意图：运用实验激发学生求知欲，同时深化惯性现象。
）引导学生进行讨论交流：免费旅游的办法可行吗？学生讨论，得出结论：人与地球原来是运动的，当人跳起时，由于具有惯性，还要保持原来的运动状态，所以会落回原地，所以免费旅游的想法是不正确的。
2、通过幻灯片适当练习各种惯性现象的描述⑴纸飞机离开手以后，还会继续飞行，这是为什么？【设计依据】教育心理学研究成果显示，学习效果取决于学生学习的主动性。
因此教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究、实践、即动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发他们学习物理的积极性。
【学情分析】初二学生的思维习惯是：直观形象思维能力较强，抽象的理性思维能力较弱，有一定的逻辑推理能力。
因此“课堂中的教学实验”是本节的关键内容，是学习惯性的思维支撑点。
【教材分析】惯性的概念可以通过一系列的课堂演示实验，从而让学生概括出一切物体都具有惯性，无论物体是静止的还是运动的，都具有惯性。
惯性现象的解释是惯性知识的延伸，学生虽然了解、也能讲出生活中的一些惯性现象，但都比较抽象，要他们真正用惯性知识来描述还存在着一定的困难。
而这样安排能让学生更深层次的理解惯性——是物体的固有属性，一切物体都有惯性。
【教学目标】知识技能：1. 知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。
2. 会解释惯性现象。
过程与方法：培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。
情感态度价值观：培养实事求是的科学态度。
【教材重、难点】惯性的定义应用惯性知识解释惯性现象【教学原则】启发教学原则，循序渐进原则。
【教学方法】讨论法探究法启发法情境教学法。
【重难点片段描述】一、惯性对生活中常见现象的质疑，引出新课。
当你乘车时，你一定有这样的感受，汽车紧急刹车时，你会突然向前倾倒，这是为什么呢？要认识这个现象，就需要引入一个新的概念-------惯性。
演示书本p28实验探究：1、笔帽实验-------静止的物体具有惯性。
2、课本橡皮实验--------运动的物体具有惯性。
教师增加实验：3、移动水杯实验----液体具有惯性。
4、口吹纸筒实验-----气体具有惯性。
学生概括：所有的物体（无论是固体、液体还是气体）都具有惯性，无论物体做什么性质的运动，都具有惯性。
（多样的实验是学生的思维支撑点，通过实验学生可以很轻松的概括出惯性的特征。
）教师进一步强调惯性是物体本身的固有属性，一切物体在任何时候都具有惯性。
而且惯性的大小与物体的质量大小有关，物体质量越大，惯性越大。
惯性与惯性定律的区别，以及惯性与力的区别。
二、惯性现象描述：1、演示惯性球实验：小木片在铁片弹击下飞出去，小球原位落入凹槽。
设问：⑴确定研究的对象？⑵研究对象原来做什么运动？⑶发生了什么变化？⑷由于惯性，研究对象将有怎样的表现？学生讨论：木片上的小球原先处于静止状态，木片由于铁片弹击而运动，但小球由于惯性仍保持原来的静止状态，故最后在原位置落入凹槽。
（学生还不是很熟练，教师适当补充。
）（设计意图：运用实验激发学生求知欲，同时深化惯性现象。
）引导学生进行讨论交流：免费旅游的办法可行吗？学生讨论，得出结论：人与地球原来是运动的，当人跳起时，由于具有惯性，还要保持原来的运动状态，所以会落回原地，所以免费旅游的想法是不正确的。
2、通过幻灯片适当练习各种惯性现象的描述⑴纸飞机离开手以后，还会继续飞行，这是为什么？【设计依据】教育心理学研究成果显示，学习效果取决于学生学习的主动性。
因此教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究、实践、即动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发他们学习物理的积极性。
【学情分析】初二学生的思维习惯是：直观形象思维能力较强，抽象的理性思维能力较弱，有一定的逻辑推理能力。
因此“课堂中的教学实验”是本节的关键内容，是学习惯性的思维支撑点。
【教材分析】惯性的概念可以通过一系列的课堂演示实验，从而让学生概括出一切物体都具有惯性，无论物体是静止的还是运动的，都具有惯性。
惯性现象的解释是惯性知识的延伸，学生虽然了解、也能讲出生活中的一些惯性现象，但都比较抽象，要他们真正用惯性知识来描述还存在着一定的困难。
而这样安排能让学生更深层次的理解惯性——是物体的固有属性，一切物体都有惯性。
【教学目标】知识技能：1. 知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。
2. 会解释惯性现象。
过程与方法：培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。
情感态度价值观：培养实事求是的科学态度。
【教材重、难点】惯性的定义应用惯性知识解释惯性现象【教学原则】启发教学原则，循序渐进原则。
【教学方法】讨论法探究法启发法情境教学法。
【重难点片段描述】一、惯性对生活中常见现象的质疑，引出新课。
当你乘车时，你一定有这样的感受，汽车紧急刹车时，你会突然向前倾倒，这是为什么呢？要认识这个现象，就需要引入一个新的概念-------惯性。
演示书本p28实验探究：1、笔帽实验-------静止的物体具有惯性。
2、课本橡皮实验--------运动的物体具有惯性。
教师增加实验：3、移动水杯实验----液体具有惯性。
4、口吹纸筒实验-----气体具有惯性。