如何让小学语文课堂美起来

浅谈如何让小学语文课堂美起来
【摘要】：课堂教学是进行“美”的熏陶的主渠道，语文课堂教学应创设和谐的美的环境，有意识地将课文中所蕴含的各种美挖掘、传播，形成一种情感与艺术的氛围，起到“美能导真”的作用，让师生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，享受美。

【关键词】：语文教学；创设；享受；美
法国艺术大师罗丹曾说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

教学实践表明，无数成功的教学，无不体现了一个“美”字，“美”时时刻刻影响着人的情感、智慧、身心的发展。

一节课文，我们可以尽情地去品味语言美，欣赏自然美，领悟人格美，剖析竟境美，训练表达美，那么，课堂上应如何创设美的情境，营造美的氛围呢？
一、语言要讲究
一堂语文课，语言规范流利、简洁严密、错落抑扬，听来能让人如坐春风，心情舒畅。

著名特级教师于漪曾经说过：“教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于‘大白话’。

应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别，教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课时让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。

”实际上，于漪在这里不仅提出了一个课堂语言的锤炼问题，而且也提出了一个课堂语言的美感问题，强调语言要有优雅动人，回肠荡气的美感效应。

二、关系要平等
马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些面要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。

当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。

当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。

因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。

应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持像工匠、管道工一样普通的本色”（马斯洛语），让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。

语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。

我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。

我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。

对一篇文章须不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识、说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。

如在教学《宋定伯捉鬼》时要学生说说对宋定伯的看法，教参上说：“他大胆，沉着，随机应变，很有智慧，令人喜爱。

”我的一个学生却说：“我觉得宋定伯这个人很阴险、狡猾。

”一语惊四座，惊讶之余，我问：“你能不能说说理由？”这个学生说道，其实鬼并没有伤害宋定伯，反倒是宋定
伯先套出鬼的忌讳，然后把鬼变成羊，最后还去卖钱。

如果没有平时的平等，如果没有平时的宽松，这时学生会有这样的想法，会大胆说出来吗？在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。

三、方式要合作
在日常教学中、学生学习中，我们更多的是强调要靠个人钻研，独立完成；没有重视群体之间的互相切磋，各展所长，乃至不同见解的碰撞、互相启发。

语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。

善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。

合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。

当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样？这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。

在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。

四、过程要流畅
完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块快感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。

语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。

这有宏观的把握，也有微观的艺术。

在教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。

在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的、全班学生必须掌握、解决的问题。

然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。

在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，品味语言，增强语感，解决问题。

整个过程呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。

当学生提出的问题一般比较多、跳跃性比较大的时候，处理不好，教学过程就会出现块状的感觉。

我们在处理学生提出的问题时，应精心编排问题的顺序，并在问题的过渡上花心思。

五、内容要充实
课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。

要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃。

甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。

语文教材
内容赋予文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，但由于各方面的原因，教材内容的丰富性，还没有达到尽善尽美，还有许多尚待完善的地方，这也留给老师许多发展的空间。

语文课堂教学，许多老师还停留在对教材的传授、分析上，而对课堂教学内容的丰富性还没有引起很多的思考，许多老师以为完成了对教材的教授就完成了教学任务，这是对教学的片面理解。

我以为教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。

为此在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。

如朱自清的《春》，学生被《春》里的优美语言和作者饱含激情、乐观向上的感情感染了，可以不失时机地引入古今中外有关描摹春天的诗文，孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”，作者以声写春，描写了春光、春风、春雨，表达了诗人对春光的喜爱之情。

杜甫的“好雨知时节”，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城”以静写春天。

杜甫的“迟日江山丽，春风化草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”描写春天阳光照射下美丽如画的江山。

朱熹“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春”描写春游踏青的乐趣。

白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”作者以色写春天。

这些诗文大大丰富了教学内容，使课堂教学容量增加，同时也让学生感性
地认识到，春天历来是人们歌咏赞美的对象，春天在人们心目中，是值得永远向往、盼望的季节，爱春之情油然而生。

六、板书要策划
教师从事“粉笔生涯”无疑离港开板书。

板书是课堂教学的重要组成部分；是完成教学任务的重要手段；是教师在钻研教材的基础上的艺术再创造。

板书设计要求科学、精当、醒目、规范、易记，必须有鲜明的目的性，一定的针对性，高度的概括性和清晰的条理性，周密的计划性适当的灵活性，通过文字、符号、线条、图案等再现、强化教学内容，提高学生理解能力，实现美化效应，达到最佳效果。

语文犹如浩瀚无边的海洋，它的内容包罗万象、绚丽多姿，可谓熔百科于一炉，雅俗兼而有之。

当我们观赏语文教材中那些精心选择的名篇名作时，或如视一册长长的画卷，令人怡然自得；或如欣赏一幅卷轴，愈展愈动人心魄，在美的享受中，有时使人心境豪迈开阔，有时又使人情绪凄然悲怆……可见，语文教材中处处蕴涵着美，语文教学过程中也是享受美的过程。

可以说语文教材是美的宫殿，语文教学是美的事业，语文教师则应是美的使者。

参考文献：
1、吕叔湘，《吕叔湘语文教育论集》，人民教育出版社，1984年版。

2、陈毛美、郑蓉芳,《中学语文教材教法》，东北师大出版社，1990年2月版。

3、刘清涌，《语文教学情理趣》，三环出版社，1990年8月版。

4、全国中语会青年教师中心，《于漪语文教育艺术研究》，山东教育出版社，1999年版。

5、于漪，《于漪语文教育论集》，人民教育出版社，1996年3月版。

6、董菊初，《叶圣陶语文教育思想概论》，开明出版社，1998年10月版。