小学英语三年级下册MyFamily教学设计PartALetstalkLet
PEP三年级英语下册第二单元《My family》教学设计
人教版PEP三年级英语下册第二单元《My family》教学设计一、教学内容Part A Let’s talk & Point and say二、教学目标1.能够听懂、会说、会认读句型：Who’s that man？He’s my father. 并能够在具体的语境中灵活运用。
2. 让学生学会询问他人的身份并知道如何应答。
三、教学重难点1. 正确运用句子：Who’s that man？He’s my father.。
2. 单词who’s的发音，以及单词that和father中th的发音。
.四、教学准备录音机、磁带、教学课件。
五、教学过程Step 1 热身(Warming-up)1. 教师播放P8的Let’s chant，学生跟着录音哼唱。
2. 活动：介绍自己的朋友。
引导学生介绍自己的朋友。
如：Hi，I’m Sam. I’m from China. This is my friend，Tim. He’s a boy. He’s a student. He’s from China/ the UK/ Canada/ the USA/ Australia.Step 2 新课呈现(Presentation)1. 师生观察Let’s talk的教学课件，利用与教材内容相同的教学课件，使学生既了解了对话的含义，又了解对话运用的情景。
2. 教师提问：Who are they？What are they doing？教师播放录音，学生静听。
再次播放录音，学生跟读。
教师注意带读学生不易掌握的读音，如：who’s， that， father等。
3. 教师安排学生小组内分角色表演对话。
Step 3 巩固与拓展（Consolidation and extension）活动： 1．教师呈现课本中Point and say部分教学挂图。
2．让学生同桌合作练习图中的对话。
3．教师请学生拿出准备好的父亲的照片，两人一组，介绍自己的爸爸。
三年级英语下册教案《Unit 2 My familyPart A Let’s talk》人教PEP版
三年级英语下册教案《Unit 2 My familyPart A Let’s talk》人教PEP版一. 教材分析《Unit 2 My family Part A Let’s talk》是人教PEP版三年级英语下册的一篇对话课文。
本课主要讲述了家庭成员的名称以及相互之间的关系。
通过本课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于家庭成员的单词和句型，并能够运用所学知识进行简单的交流。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令，并能用英语进行简单的自我介绍。
但是，学生的英语听说能力参差不齐，部分学生对家庭成员的单词和句型还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，调动学生的积极性，提高他们的听说能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读关于家庭成员的单词和句型，如father, mother, sister, brother, grandma, grandpa等。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流，如介绍自己的家庭成员。
3.情感目标：学生能够热爱家庭，关心家人，增强家庭观念。
四. 教学重难点1.重点：家庭成员的单词和句型的学习。
2.难点：家庭成员单词的准确发音和运用句型进行交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实的家庭情境，让学生在情境中学习单词和句型。
2.互动教学法：引导学生进行相互介绍，提高他们的听说能力。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
六. 教学准备1.教学课件：制作含有家庭成员图片和句型的课件。
2.家庭角色卡片：准备不同家庭成员的角色卡片。
3.家庭视频：寻找有关家庭的视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲《Family Tree》引导学生进入家庭主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示家庭成员的图片，引导学生说出家庭成员的名称。
如：This is my mother. This is my father. 等。
PEP人教版小学英语三年级下册Unit 2My family。A Let’s talk》优课教学设计
PEP人教版小学英语三年级下册Unit 2My family。
A Let’s talk》优课教学设计正确选择XXX进行回答，并能够进行角色表演。
三、教学过程Step 1 Warm-up1.Greeting and singing a song “Hello。
How are you?” to activate students’ interest in English learning.2.Reviewing the knowledge of introducing people and usinghe/she.3.XXX.Step 2 n1.Showing a picture of Doraemon and his XXX。
XXX.2.Playing a video clip of Doraemon’s adventure in the maze。
and asking students to pay n to the characters’ XXX.ing the video clip to XXX pattern “Who’s that。
He’s。
/She’s….”。
XXX with the students.Step 3 Practice1.Dividing the class into groups and assigning roles to each group.2.Giving each group a picture of a character from the videoclip and asking them to introduce the character using the core XXX.3.Conducting a role-play activity where students act out the adventure in the maze and use the core XXX.Step 4 n1.Asking students to draw a picture of their own family and introducing their family members to the class using the core XXX.2.Encouraging students to share their family stories and express their love and care for their family members.Step 5 Assessment1.XXX students’ performance in the role-play activity.2.Giving XXX.3.XXX on their learning and set goals for improvement.四、教学反思本节课通过故事情境和游戏活动的形式，将语言研究与生活情境紧密结合，使学生在情境中感知、体验、内化和运用语言，达到了教学目标。
三年级下册英语教案 Unit 2 My family! A Let’s talk 教案 人教Pep
9.教师播放课文录音，学生逐句仿读。
趣味操练（（Practice）1.让学生在三人小组内分角色表演对话。
（学生可以看着课件中的原文）(1)学生拿出自己课前准备的全家福照片，教师指着一位学生的全家福照片中的一位家庭成员，问：
Whos that man/boy? Hes ... (2)小组内合作，就自己的全家福照片进行对话，如：
2.准备一张全家福照片。
二、教材解析本单元学习主题是家庭成员。
主要是学习询问家庭成员的日常交际用语。
核心句型：
Whos that man/woman? Hes/Shes my father/mother.本课时是该单元的第一课时，通过Sarah到陈杰家做客的情景，让学生感知主要句型：
Whos that ...? Hes my ...询问并回答他人身份。
学生在三年级上册Unit2第4课时已经接触过了见面打招呼的用语：
Nice to meet you. Nice to meet you, too.因此学生学起来不是太难。
三、目标预设1.能通过真实、自然的情景会话，懂得如何询问别人家里人的身份，正确使用人称代词he和she。
2.能听懂、会说句型Whos that man? Hes my father. This is my friend, Amy. Nice to meet you. Nice to meet you, too.并能在所创设的情景中自然会话，要求发音准确，语调自然。
教师用句型Whos that man?提问，鼓励学生用Hes my teacher.回答。
6.每个孩子都喜欢美味的食物，出示厨师的图片，教师提问Whos that man?引出Hes my father.。
三年级英语下册教学设计《Unit2MyfamilyPartALet’slearn》人教PEP版
三年级英语下册教学设计《Unit 2 My familyPart A Let’s learn》人教PEP版一. 教材分析《Unit 2 My family Part A Let’s learn》是人教PEP版三年级英语下册的一节课。
本节课主要介绍家庭成员的名称以及他们的特征。
通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读家庭成员的英文名称，并能够用英语简单描述他们的特征。
教材中包含了丰富的图片和情景，使得学生能够在真实的情境中学习英语，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写能力。
但是，学生的英语水平参差不齐，部分学生对家庭成员的英文名称和特征还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，合理安排教学内容，调动学生的积极性，让他们在课堂上充分展示自己。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读家庭成员的英文名称，并能够用英语简单描述他们的特征。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：学生能够热爱家庭，关心家人，懂得感恩。
四. 教学重难点1.重点：家庭成员的英文名称和特征的描述。
2.难点：家庭成员的英文名称的准确发音和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定真实的家庭情境，让学生在情境中学习、运用英语。
2.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.任务型教学法：通过完成实际任务，培养学生运用英语进行交流的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，包括图片、动画、视频等，直观展示家庭成员的英文名称和特征。
2.教学道具：准备家庭成员的图片或模型，方便学生直观地认识和操作。
3.家庭作业：设计具有针对性的作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论自己的家庭，激发学生的学习兴趣。
例如：“Can you introduce your family to us?”学生可以回答：“My family consists of my parents, my sister and me.”2.呈现（10分钟）教师展示家庭成员的英文名称和特征，如爸爸（Father）、妈妈（Mother）、姐姐（Sister）、哥哥（Brother）等，并引导学生跟读。
人教版小学英语三年级下册Unit2MyfamilyPartALet’stalk教学设计
人教版小学英语三年级下册Unit 2 My family Part A Let 's talk教学设计一、教学目标知识目标:1. ............. 能听懂、会说A咅E分的对话，重点掌握“ Who s that woman?Wh6 s that man? She's ............ He 's能力目标:1. 能在实际情境中自然运用A部分Let' s talk 的句型.2. 能介绍家人。
3. 学会询问他人是谁及做出正确回答。
情感目标：要知道爱家、关爱家庭成员的情感。
二、教学重点句型：WhO s that...? He ' s/She' s...三、教学难点he和she的意义区分及发音。
四、教具准备1. 学生的家庭照片。
2. 教学课件五、教学过程Step 1:Warm-upFree talkT:Good morning,boys and girls.S:Good morning,Miss Wang.T:Nice to meet you.S:Nice to meet you,too.Step 2:Presentation教师问一个女生：What' s your n ame引导这个女生回答：MynamW s... 教师对其他学生说She ' s ... 并示意学生跟着重复这句话。
教师指着离自己稍远的女生问Who's that girl? 引导学生回答She 's…用同样的步骤问一个男生，用he代替she。
运用图片，游戏操练he/she。
教师展示学生们所熟悉的教师照片的课件，询问学生Who's that man ？Who's that woman ？导学生回答He ' s Mr … She's Miss …教师向学生出示几张明星的图片，让学生做Who's that man？Who's that woman的问答练习。
Unit 2 My family Part A Let’s talk教案(三下)
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够：
1.在情境中理解对话大意，运用正确的语音语调朗读对话；在语境中理解有关家庭成员的词汇，在情境中运用核心语言来谈论家庭人员。（学习理解）
2.分角色表演对话，创新新情境，续编对话，运用重点句型谈论家庭成员。（应用实践）
3.能够在情境中积极主动地询问和认识朋友的家人，也能积极主动地向朋友介绍自己的家人。（应用实践）
3.语篇具有什么样的文体特征？（How?）
该语篇是由两个小对话构成的连续性文本，图文并茂，贴近学生生活。语篇以Amy作为Chen Jie的朋友去做客为线索，呈现了该课的核心语言Who’s that man? He’s my ... This is my ...等语句来表现Amy积极主动地询问和认识朋友的家人，Chen Jie积极主动地向朋友介绍自己的家人。
5. Listen and tick
学生听对话录音，验证预测，理解对话大意，跟读对话，学习主动积极询问他人的家人。
教师观察学生是否理解文本内容，语音语调是否准确，及时纠正语音问题。
6. Look and guess
学生观察图片，结合文本前半段，预测对话内容，巩固复习已学句型“This is ...”，学习主动积极向家人介绍自己的朋友。
设计意图：
跟读课文，配音课文等操练活动，让学生整体感知对话，加深对文本的认识与了解。运用不同形式的活动操练新授句型，巩固学生询问他人家庭成员和介绍自己家人的能力，并进一步了解、认识教材主要人物的家庭成员，发展话题的谈论能力。
4.在看、听、说的活动过程中，能与学生的实际生活联系起来，真实地询问，了解他人的家庭成员；（迁移创新）
【难点】
能够在情境中积极主动地询问和认识朋友的家人，也能积极主动地向朋友介绍自己的家人。
三年级英语下册教学设计《Unit2MyfamilyPartALet’stalk》人教PEP版
三年级英语下册教学设计《Unit 2 My familyPart A Let’s talk》人教PEP版一. 教材分析《Unit 2 My family Part A Let’s talk》是人教PEP版三年级英语下册的一篇重要对话内容。
本节课主要讲述了家庭成员的称呼以及相互之间的介绍。
通过本节课的学习，学生能够掌握关于家庭成员的单词，如mom, dad, brother, sister等，并能运用所学知识进行简单的自我介绍和家庭成员介绍。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的英语基础，能听懂简单的英语指令，并能够进行简单的英语交流。
然而，学生的英语水平参差不齐，部分学生对英语学习的兴趣不高，课堂参与度有待提高。
此外，学生对本节课所涉及的家庭成员词汇较为熟悉，有利于他们对对话内容的理解和掌握。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读家庭成员单词，如mom, dad,brother, sister等；学生能够理解并运用句型“This is …”进行自我介绍和家庭成员介绍。
2.能力目标：学生能够通过图片和情景，理解对话内容，并能用英语进行简单的交流。
3.情感目标：培养学生热爱家庭、关爱家人的情感。
四. 教学重难点1.重点：家庭成员单词的掌握和运用，以及句型“This is …”的运用。
2.难点：家庭成员单词的准确发音和句型“This is …”的灵活运用。
五. 教学方法1.情景教学法：通过设置情景，让学生在真实的环境中感受、理解和运用所学知识。
2.互动教学法：通过生生、师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、动画、游戏等的多媒体课件。
2.教学卡片：准备家庭成员单词卡片和句型卡片。
3.家庭图片：收集不同家庭的图片，用于展示和交流。
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小学英语三年级下册My Family教学设计
Part A Let’s talk Let’s pratise
宣恩县椒园镇中心小学刘凤碧
一、教学目标
1、知识与技能目标
①能听、说、认读主要单词father（dad） mother（mom）man、woman .
②能听懂、会说Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father. 并能在情境中运用；能够介绍自己和询问他人的家庭成员。
2、情感目标
①激发学生学习英语的兴趣
②教育学生热爱自己的家，热爱自己的家人。
二、教学的重点、难点
1、重点：能熟练使用句型Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father. 教学生学会如何询问他人家庭成员。
2、难点：如何正确使用人称代词he和she。
学生分析
三年级学生才接触英语，对英语学习很感兴趣，充满好奇。
他们活泼，喜欢开展英语活动，爱好游戏。
教学内容分析
从学生的学习实践出发，注重学生的能力培养，让学生在具体的语言情境中学习Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.的句型，充分考虑到学生的年龄特征和认知规律。
三、教学媒体资源的选择与运用
英语卡片，英语磁带和光盘，多媒体等。
四、课前准备
1、教师准备主要人物的图片，教师、明星和家庭成员照片及教学课件。
2、学生准备家人和朋友的照片。
五、教学过程
Step1：热身/复习（Warm-up/Revision）
①Sing an English song : boys and girls .
②日常用语练习
A:Good morning . I’m…I’m from…
Where are you from ?
B:I’m from…
A:Nice to meet you . Hi ! This is…（名字）. My new friend . ……
Step2：呈现新词（Presentation）
①出示教师演示文稿，教师扮演这个新朋友，问一位学生：What’s your name ? 引导这个女生回答：My name’s Linda . 教师及时对其他学生说:She’s Linda . 并示意学生跟着重复这句话。
②教师指着离自己稍远的女生问：“Who’s that girl ?”引导学生回答：She’s…
3、同样的方法，教师指着离自己稍远的男生问：Who’s that boy ?引导学生回答：He’s…
4、让学生指着班里的同学做回答：Who’s that girl ? She’s…Who’s that boy ? He’s…
5、教师拿出学生们所熟悉的教师的照片询问学生：Who’s that man ? Who’s that woman ?由此引出man和woman并引导学生回答：He’s Mr Black . She’s Miss White .
6、教师可向学生出示几张同学们喜欢的几张明星的图片，让学生做Who’s that man ? Who’s that woman ?的回答练习。
7、教师出示自己的家庭照片说：This is my family . Do you know who they are ?鼓励学生对照片中的人物提问，教师用She’s my mother . He’s my father .来回答，并重复单词mother , father。
教师再次用mom、dad代替mother , father进行回答，然后带读它们。
并向学生指出mom和dad 更多地用于日常用语中。
8、让学生观看教学课件Let’s talk的内容。
9、跟读课文对话。
10、学生分角色进行表演。
Step3：趣味操练（Practice）
1、猜人
请一名学生到讲台前，并蒙住他（她）的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s that boy/girl?猜的人说：He’s…/She’s…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。
2、Who’s family is this ?
教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who’s family is this ?引导该家庭的学生迅速作反应：This is my family .然后让其他的同学对照片中的人物发问，该生回答。
3、同桌两人一组，各自出示自己的家庭照片进行操练。
Step4：扩展性活动（Add-activities）
发给学生每人一张纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。
以小组为单位，根据画的画进行句型练习：Who’s that boy/girl/woman/man ? He’s… She’s…
Step5：Surmmeny and Assessment
教师对学生的表现进行评价，看看哪个同学掌握得最好。
Step6：Homework
学生各自拿着全家福课后互问互答。
六、教学评价与反思
本案例中，我注重从学生的实际出发，挖掘生活中素材，从激发学生的学习兴趣入手，尽可能地让课堂贴近生活。
在热身复习部分，我充分发挥英语歌曲在英语教学中的作用，因为唱一唱不仅给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，把学生的注意力引到英语课中来，而且为学习新知识埋下了伏笔，为上好一堂课做了良好的前奏。
新知呈现中，我把握住新、旧知识的联系，化难为易，在感性的操练中理解、运用人称代词和句型。
围绕本节课的语言知识的学习与语言技能的训练，我设计了活泼多样的教学活动代替机械操练，调动学生多种感官参与教学。
如：1.学生朗读Les’s talk后，我将图片打乱顺序，播放录音。
学生比赛谁最快指出相应的图，并大声朗读出来。
2.我拿出几张全家福，抽出其中一张，问：Whose family is this ？引导该家庭的学生迅速反应：This is my family .然后指着照片中的人物发问，给予回答流利的学生奖励，并不时用“Good !Great ！”拿语言鼓励。
3、两人一组，谈论各自的照片，操练Let’s practise 的内容。
在活动的设计上，我非常注意到渐进性，即由易到难的学习顺序。
本节课我采用了学生喜欢的猜猜游戏，这个活动有效的激活了学生已有的知识，激发了学生学习的内在动力，不仅让学生带着浓厚的兴趣学下去，最主要的是培养了学生的发散思维能力。
在活动方式上我还采用了小组合作，培养学生的自主性、合作意识以及分析处理问题的能力，并将评价带入课堂，让学生真正成为评价的主体。
因为学生在平时的英语教学中已经学过This is …（名字）.We have a new friend today . Nice to meet you . Nice to meet you , too . 等句子，因此我没有把教学内容只局限于此，而是拓展了教学的思路，创造情景，帮助学生尽可能地扩大语言的输出。
最后我在作业的布置上给学生一个任务，即各自拿着自己的全家福互问互答。
我较好地完成了教学任务，学生也掌握地很好，能流利运用所学句型介绍自己和询句他人的家庭成员。
学生能够在使用中学习、在学习中使用，学生能够更好地掌握语言、运用语言。