北京版小学一年级英语《Who is he》教学设计
一年级下册英语教案-Unit5Whos he Lesson19 ｜北京课改版
和 Who’s she?的提问中正确使用 he 和 she。由于本课是本单元的最后一课，学生将尝试用 He/She’ s my…. I have (number)…. I like/love him/ her/them.进行简单的描述。
学生情况分析: 知识、语言能力方面 学生能熟练使用 grandpa, grandma, mum, dad,表述家庭成员关系，但部分学生不能正确区分 uncle, aunt 的男女性别,； 学生能用 How many … do you have? Who’s that man/ woman？询问家庭成员的数 量和主动询问自己不认识的人是谁？能用 He’s my …. I have_____....描述家庭成员与自己的关系和 数量； 同时还能用 I like/love him/her/them. 表达对家庭成员的爱。 但还不能熟练正确地使用 him, her, them。 以下是对本课将要学习内容的前测 一年级英语 Lesson 19 前测 姓名 ___________ 一.
为：你最喜欢用哪种方式学习字母？课堂中哪些活动是你最喜欢参与的？ 访谈结果如下：9 名学生中有 4 名学生喜欢用做动作的形式记忆学习字母；5 名学生表示喜欢唱英文 歌，并且喜欢用韵文的形式来进行学习。 ★ 结论： 1. 本节课中字母 Zz 无需过多讲解，字母 Yy 要强调大写字母的书写及格式要求。 2. 采用多种方式重点学习并认读 yogurt、yard 和 zebra 三个单词并感知字母 Yy、Zz 在单词中的 发音。 3. 通过摆放 Guoguo 的家庭树， 韵文大家说和谜语猜一猜等丰富多样的活动帮助学生理解 cousin 的家庭成员关系同时进一步强化对 uncle 与 aunt 的理解。 学习能力方面： 本课的教学对象是本校一年级 4 班学生，该班共有学生 37 人。经过之前一个多学期的学习，该 班学生已初步养成一定的预习、复习、认读习惯，具有一定的语言基础。学生能够用自然拼读规律 拼读简单的符合发音规律的单词，能在小组活动中积极主动地完成小组活动，乐于表演对话，乐于 在与同伴的拍手游戏中说唱韵文。我们的班级人数较多，课堂中同伴互助可以帮助学生对所学语言 的充分操练。但他们英语学习的水平和能力差距较大，因此在活动设计中要充分考虑到不同层次学 生的需求，通过丰富多彩的学习活动、让每个学生来有所学、学有所得、得有所长，使教学真正做 到面向全体。 教学方式与教学手段说明: 通过“唱一唱我的家” 激活已有的知识储备，让音乐智能强的学生学有所得 通过“摆一摆家庭树” 帮助学生明晰家庭成员的关系， 给空间智能强的学生提供用武之地。 通过， “猜一猜她是谁” 让逻辑智能强的学生积极主动地参与学习。 通过“演一演模仿秀”学生用所学语言表演和介绍自己的家庭成员，在小组活动中充分发展人际交 往智能，语言智能强的学生得到充分的展示。 技术准备与教学媒体：多媒体音频、视频播放、图片展示、Power Point 演示文稿、实物投影、单 词卡片、学生自己小时候的照片及家人照片。 教学目标 1. 知识与技能目标: （1）学生能够在课文图片创设的情境中听懂和正确地朗读和表演对话。 （2）学生能用Who’s he? Who’s she?主动认识朋友的家庭成员并用He/She’s my….介绍自己 的家庭成员。
北京课改版一年级英语下册《Who's he》Lesson1教案设计
北京课改版一年级英语下册《Who’s he》Lesson1教案设计一、指导思想与理论依据《英语课程标准》中明确指出，英语教学要强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。
英语课程提倡尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
基于此理念在学习的过程中教师丰富了教材中的情景，结合学生实际的活动设计安排了学生看，听，小组合作表演等活动。
这些活动激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，关注了学生学习策略的培养，为学生的自主学习提供了空间。
教材是实现教学目标的的重要材料和手段。
在教学中根据教学的需要对教材进行了取舍和调整。
这样的调整激发了学生的兴趣，提高了学生学习的效率。
二、教学背景分析教学内容：本课是北京出版社出版的义务教育教科书《英语》小学一年级下册第五单元Whoishe？第一课时的教学内容。
本单元涉及的话题是家庭成员.功能是学生学会表达询问某人是谁及回答。
教材的安排是第一课时主要学习表达Whosthisman\boy？Hesmy；第二课时Whosthiswoman\girl？Shesmy；第三课时Whoshe\she？She\heismy.。
这样的内容安排在教学实施的过程中是有一定的困难的。
因此根据学生的实际情况，在教材内容的安排上做了调整，第一课时主要学习表达，Whosthisgirl\boyl？Shes\hes；第二课时主要学习Whosthisman\woman？Shes\hes.基于此，设计了第一课时的教学活动。
在Listenandsay部分课文呈现了Yangyang到Lingling家里玩，Yangyang向Lingling询问照片上的人和是来找Lingling玩的朋友是谁，的场景。
目的是让学生理解Whosthisman\boy？的语用环境，感知语言。
调整后将学生的语言输出点聚焦在Whosthisgirl\boyl？Shes\hes的表达上。
一年级下册英语Unit 5 Who's he 教案 北京版
一年级下册英语Unit 5 Who's he 教案北京版教学目标1. 学习掌握词汇：father, mother, brother, sister, family, who, he，she。
2. 能够理解和运用简单的句子结构，能够正确回答“Who's he?/She's my father/mother/brother/sister”。
3. 发展学生的听说读写四项基本语言技能。
4. 培养学生的音感和口语表达能力，让学生通过模仿、表演、角色扮演等形式感受英语学习的乐趣。
教学重点1. 掌握新单词和短语： father, mother, brother, sister, family。
2. 能够读、写、听懂简单的句子结构，并能够回答“Who's he?/She's my father/mother/brother/sister”。
3. 运用所学知识介绍自己家庭的成员。
教学难点1. 能够听懂并准确表述简单的家庭成员关系。
2. 在角色扮演中能够正确使用所学知识描述家人。
教学方法听、说、读、写、角色扮演、游戏等。
教学过程Step1：Warming up1. Greetings: Teacher greets the students and asks them to stand up to greet together: Good morning/afternoon, class.2. Sing a song: My Family3. Play a game: Simon says.Step2：New lesson1. Presentation(1) Show the pictures of family members (father, mother, brother, sister) and ask students to say their names.(2) Point to a picture and ask: Who's he?(3) Students answer: He's my father.(4) Present other family members: mother, brother, sister.2. Practice(1) Oral practice: Teacher points to a picture in the book and asks students to answer: Who's he? She? Students answer: He's my father. She's my mother.(2) Group practice: Teacher divides the class into groups and gives each group a set of family members’pictures. A student from one group asks a student from another group: Who's he? Answer: He's my father. Thestudent who answers correctly gets a point for their group.(3) Role play: Ask a student to introduce their family members using the sentence pattern: He's my father. She'smy mother. He or she then asks another student about their family.3. Production(1) Draw your family: Ask students to draw a picture of their family members and label them in English.(2) Describe your family: Students describe their families using the sentence pattern: He's my father. She's my mother. He's my brother. She's my sister.Step3：Summary1. Summarize the new words: father, mother, brother, sister, family.2. Recite the sentence pattern: He's myfather/mother/brother/sister.Step4：Homework1. Finish the workbook exercises.2. Draw a picture of your own family and label each family member in English.Blackboard designUnit 5 Who's he?father, mother, brother, sister, familyHe's my father/mother/brother/sister教学反思通过本课的教学，学生能够理解和运用简单的句子结构，掌握了家庭成员的常用英语表达，能够描述自己的家庭成员，增强了听说读写的基本语言技能。
英语教学设计：Who's he
Lesson17Who's he 教学设计一、教学目标知识目标：能够继续熟练表达职业的常用说法。
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子。
情感目标：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
二、教学重点1. 学习掌握单词或短语：who, uncle, aunt, policeman. policewoman.2. 掌握句型：Who’s he?He’s my uncle．Who’s she?She’s my aunt.三、教学难点1. 通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。
2. 让学生学会对家人进行描述。
四、课前准备1. 准备一些职业图片，奖励课堂上表现出色的学生。
2. 准备词语卡片,引导学习。
3. 请在黑板上准备好四线格，方便板书四会单词和句型。
4. 准备教学课件。
五、教学步骤与建议1. 热身 / 夏习(Warm-up / Revision)1) 师生问好。
2) Sing a song (Ten little Indians)3) 头脑风暴：Look and say (课件里滚动出现学过的职业词汇)。
以开火车的形式进行温故复习。
2. 新课呈现(Presentation)呈现情景。
Today, let’s learn a new passage about jobs.(写板书)Before reading the passage,let`s look at some pictures and learn some new words.(学习新单词，利用四线三格，注意书写格式)，进行老师领读，学生操练。
1）At the first reading,find the main idea about this passage,,I will give you 1 minute.找同学回答问题。
北京版小学一年级英语《Whoishe》教学设计
北京版小学一年级英语《Who is he?》教学设计教学依据课标分析：《英语课程标准》指出：教材是实现教学目标的重要材料和手段，教师要结合实际教学需要，制造性地使用教材。
在教学过程中，尽可能多地制造学习环境，引导学生学会自主学习和小组合作学习。
此外，英语是一门语言，语言学习要把所学语言放在真实的情境中进展学习，这样有助于学生对所学语言的理解、把握和机敏应用。
学情分析：1.本课话题以询问及答复某人是谁为主，重点是学生能够在学校、公园等公共场合，学会大方地使用“Who’s this...? He’s/She’s my....... ”询问和介绍身边的朋友或家人并表达对他们的宠爱之情；能够翻看照片，用上述语言询问和介绍朋友或家人及其人数。
本课关注学生介绍朋友或家人的表达，并主动表达对朋友和家人的宠爱，形成主动和他人沟通的习惯。
2.一年级的学生活泼好动，宠爱直观形象思维，对玩耍、竞赛、画画特别感兴趣。
这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣，在设计课堂教学活动时依据学生的状况，承受机敏多样的教学方法来吸引学生的留意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
课堂上以鼓舞表扬为主，鼓舞学生开口说英语、制造时机让他们尝试成功的喜悦。
3.本课是一节以北京版教材一年级上册Unit5 Lesson19 Who’s he?中表达男人或女人时的人称代词和核心句型“Who’s he/she? He/She’s my. ... ”为主要学问点的授课。
由于教材本身的核心句型及重点单词比较简洁易懂，据了解在寻常上课过程中，师生也会用到本课的核心句型和表达男生、女生的词语进展口语交际，因此大局部学生已根本把握本课学问点的听说技能。
在此根底上，为丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣，教师依据学生英语水平，在本课授的过程中，对教材内容进展适当扩展，设计与主题一样的教学活动，开放对话和争辩，稳固核心句型及重点单词的同时，培育学生的综合语言运用力量。
一年级英语下册(北京版)-UNIT FIVE WHO'S HE(3)教案
教学基本信息学科小学英语年级一年级单元第五单元UNIT FIVE WHO'S HE?课时 3单元整体思路单元教学目标通过本单元的学习，学生能够：1.能够运用“Who's that...？”“Who's this...”以及“Who's she？”等相关语句询问他人。
2.能够听懂、指认并读出本单元12个单词a uniform、a UFO、a vest 、a van、a wall、a window、an ox、a box、yogurt、a yard、a zebra、a zoo。
3.能指认和书写本单元所学字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz，体验字母在单词中的读音。
4.能够跟读录音，说唱韵文。
5.能够听懂本单元的课堂指令用语，并做出相应的动作。
6.能够主动有礼貌地了解身边的人。
第三课时教学目标及重难点教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1. 复习本单元关于询问“某人是谁？”日常交际用语；2. 复习本单元的词汇，能够听懂、会读、会说、会描述；3. 复习字母Uu--Zz，能够正确书写大小写字母并掌握字母的顺序，感受字母在单词中的发音；4. 复习本单元所学的韵文，能够跟录音熟练朗读和表演；5. 能听懂、会说课堂指令用语，并根据指令做出正确反应。
教学重点：学习在不同的语境中，询问某人是谁及应答。
教学难点：1. 正确书写字母Uu- Zz；2. 正确、熟练认读本单元词汇。
教学过程Step 1: Review the dialogues and letters in Unit 5Activity 1:Review the dialogues in Unit 5.1.Who Are They？Possible Questions: Who's this man?Who's that boy?2.To Know More About My Friend's FamilyPossible Questions: Who's she?Who's he?T: There are many people in our lives. In the first class, we learned how to ask about themand the topic was“ Who are they？" In the second class, we learned how to know more about our friends' family members. Boys and girls, do you remember? Let’s have a look.【设计意图】：呈现本单元重要句型及短语，激活学生记忆。
Lesson 8 Who is he教案
Lesson 8 Who is he?Let's learn教学设计教学目标1 知识目标：(1).能听说认读人称代词she/he，并能正确使用.(2).会说句型W ho’s she / he ?并回答She’s---/He’s--，并能在实际生活中运用.2 能力目标：培养学生小组的合作能力，鼓励学生多使用英语，激发学生学习兴趣,培养学生在生活中应用英语进行交际的能力。
3 情感目标：在小组活动及游戏中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性，并对学生进行爱家庭的教育。
教学重点、难点(1)、对人称代词she/he的正确区分能力。
(2)、正确使用句型Who’s she \ he ? She’s --- \ He’s --教学准备：本课有关的课件、单词卡片、人物的头饰，教师及学生的家庭成员照片教学过程：（一） Warm-up and lead -in1 Free talk and sing a songT: Hello, boys and girls ，How are you?Ss: Hello, Miss Dong ! I am fine ,thanks！T: I am happy today . I want to listen a song. How about you?Ss： Me, too.T: OK! Let’s listen a song “My family”2 lead--in出示自己的照片问学生： Who is she？学生回答后，导入所学内容Very good ,today we’ll learn Lesson 8 Who is he?（板书课题，并领读）（二）Presentation1 在黑板上画出男孩和女孩的图片，并将全班分成男女两组进行比赛，如果在本节课表现好，可以得到一张笑脸。
2 出示课件：问学生Who is she？并板书S1：She is….教师领读“she”然后出示另一张幻灯片接着问 Who is he ？强调he，领读。
北京版-英语-一年级下册-UNIT FIVE WHO'S HE Lesson 18 教案
UNIT FIVE WHO’S HE?Lesson 18教案教学目标(Objectives)：1.确保学生认识和理解一些基本单词的意义和简单口头运用（To learn the meaning and simple usages of some words and phrases）。
需要掌握的词组：WindowWallBoxox2.学习使用本单元重点句型及表达（To use the typical sentences to express）。
Who’s that man?Who’s s he/he？He is my uncle.3.鼓励学生大胆发言及表达（To encourage the students to express bravely）。
4.培养学生对英语学科的兴趣（To make the students interest in English learning)。
5.增强学生听说读写译的能力（To strengthen the ability of listening, speaking, reading, writing and translating)。
在学习了单词的基础上，以单词为载体，进行主要句型的学习，并了解其中的语法现象，根据具体情境，学会交流对话，侧重句型语法学习，交际意向和课外拓展为重点。
教学方法：游戏，音频，情景教学法，Pair-work两人小组活动，Group-work小组活动，多媒体辅助教学。
教学难点：学生处于小学阶段，对英语有了初步了解，词汇储备较少，对于三年级下学期学生的要求重点是在会读会说的基础上，能掌握一些基本单词的拼写和造句，了解一定的语法内涵，与人进行简单沟通交流。
教学准备：课件、照片素材、音频文件、教学道具。
教学设计：Step1.GreetingStep2.Warm-up/Leading（热身/课程导入）Warm-up Question1）你如何询问你的家庭成员？2）Survey:Who’s that man?He is my uncle.Step3.Presentation(呈现新课）1.Words Learning!1)老师放映课件，用中文询问同学看到了什么？同学们会看到课件上呈现的图画。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北京版小学一年级英语《Who is he?》教学设计教学依据
课标分析：
《英语课程标准》指出：教材是实现教学目标的重要材料和手段，教师要结合实际教学需要，创造性地使用教材。
在教学过程中，尽可能多地创造学习环境，引导学生学会自主学习和小组合作学习。
此外，英语是一门语言，语言学习要把所学语言放在真实的情境中进行学习，这样有助于学生对所学语言的理解、掌握和灵活应用。
学情分析：
1.本课话题以询问及回答某人是谁为主，重点是学生能够在学校、公园等公共场合，学会大方地使用“Who’s this...? He’s/She’s my... .”询问和介绍身边的朋友或家人并表达对他们的喜爱之情；能够翻看照片，用上述语言询问和介绍朋友或家人及其人数。
本课关注学生介绍朋友或家人的表达，并主动表达对朋友和家人的喜爱，形成主动和他人交流的习惯。
2.一年级的学生活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。
这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣，在设计课堂教学活动时根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
课堂上以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、创造机会让他们尝试成功的喜悦。
3.本课是一节以北京版教材一年级上册Unit5 Lesson19 Who’s he?中表达男人或女人时的人称代词和核心句型“Who’s he/she? He/She’s my...”为主要知识点的新授课。
由于教材本身的核心句型及重点单词比较简单易懂，据了解在平时上课过程中，师生也会用到本课的核心句型和表达男生、女生的词语进行口语交际，因此大部分学生已基本掌握本课知识点的听说技能。
在此基础上，为丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣，教师根据学生英语水平，在本课新授的过程中，对教材内容进行适当扩展，设计与主题相同的教学活动，展开对话和讨论，巩固核心句型及重点单词的同时，培养学生的综合语言运用能力。
在学习cousin词汇时，学生可能不易弄懂cousin与家庭中其他人物的关系。