定语从句公开课教案
定语从句教案【优秀4篇】
定语从句教案【优秀4篇】高中定语从句英语教案篇一教学目标1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其词汇转化2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。
学习使用由whose引导的定语从句。
3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。
教学重难点1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2.难点：由whose引导的定语从句的运用。
教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。
[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。
b.朗读单词，注意发音。
一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。
二、小听力(自主完成，合作释疑)听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。
如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1.听Activity 3，完成下列各题。
1).Who has Betty bumped into?A. The head teacherB. The English teacherC.Lingling and Betty2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?A. Yes, he doesB. No，he doesn’tC. We don’t know3).What does Daming want the head teacher to write ?A. Something about staying healthyB. Something about training for the OlympicsC. something about buying a camera2. 再听Activity 3，完成下列表格。
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
定语从句市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案幼儿园
定语从句教案幼儿园一、教学目标1. 了解定语从句的定义和作用；2. 掌握定语从句的基本结构和使用方法；3. 能够在实际语境中正确使用定语从句。
二、教学准备1. 教师准备：黑板、粉笔、课件等；2. 学生准备：课本、笔。
三、教学过程Step 1：导入新知1. 引入话题：谈论一下日常生活中的描述对象，如人、动物、物品等，引导学生思考描述这些对象时使用什么句子结构。
2. 导入定语从句：给学生出示一些句子，让学生找出其中的定语从句，并解释定语从句的作用。
Step 2：学习定语从句的基本结构1. 呈现定语从句结构：在黑板上写下一个简单的定语从句结构：主句 + 关系代词/关系副词 + 从句。
解释每个部分的作用和用法。
2. 例句分析：通过示例句，给学生展示定语从句的使用方法，并帮助他们理解关系代词和关系副词的不同用法。
Step 3：练习定语从句的使用1. 练习1：让学生观察一幅图片，要求他们根据图片描述一个人，使用定语从句来进行描述。
鼓励学生积极参与讨论，并提供必要的词汇和句型帮助。
2. 练习2：以小组为单位，给学生几个句子，让他们根据句子中的提示完成定语从句的填空练习。
可以逐渐增加难度，让学生逐步掌握定语从句的使用。
3. 练习3：让学生自由发挥，从自己的生活经验中找出一些例子，使用定语从句来描述。
鼓励他们多样化地运用所学知识，并互相分享自己的句子。
Step 4：巩固与拓展1. 布置练习作业：要求学生以定语从句为主题，完成一篇短文。
2. 拓展应用：通过一些生活情境，引导学生在实际交流中灵活运用定语从句。
四、教学反思本节课通过简单明了的教学步骤，帮助学生了解了定语从句的定义和结构，并能够在实际语境中运用。
在练习中，学生积极参与，表现出了较好的语言能力和自主学习能力。
对于较难的例句和练习，适时给予了提示和辅导，帮助学生掌握了定语从句的使用方法。
通过本节课的学习，学生对定语从句有了初步的认识，为今后的语法学习打下了基础。
定语从句市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的概念和作用。
2. 掌握定语从句的引导词和构成方式。
3. 熟练掌握定语从句的用法。
4. 能够正确运用定语从句来修饰名词或代词。
二、教学重点1. 定语从句的定义和用法。
2. 定语从句的引导词。
3. 定语从句的构成方式。
三、教学难点1. 定语从句的引导词的辨析。
2. 定语从句和其他从句的区别。
四、教学过程Step 1 引入教师通过举例子或图片引入定语从句的概念，解释定语从句是修饰名词或代词的从句，能够起到定语的作用。
Step 2 讲解定语从句的引导词教师介绍定语从句的引导词有关系代词和关系副词两种。
并讲解它们的用法和区别。
举例说明：The girl who is standing there is my sister.Do you know the reason why he is late?Step 3 定语从句的构成方式教师将定语从句的构成方式分为两种：1. 关系代词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The book that belongs to me is on the desk.The boy who is talking to her is my friend.2. 关系副词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The place where they live is beautiful.The time when we met was unforgettable.Step 4 定语从句的用法教师介绍定语从句的用法，包括修饰名词和代词，对主句的内容进行补充和具体说明。
举例说明：The man who is sitting over there is a famous actor.I have a friend whose father is a doctor.Step 5 练习教师设计一些练习题，让学生锻炼定语从句的使用。
1. 填空练习：This is the house _______ I lived in when I was a child.2. 改写句子：Tom is the boy. His father is a doctor.（Tom is the boy _______ _______ _______ is a doctor.）3. 选择题：He showed me the picture _______ he took in Paris.A. whereB. whichC. whenD. whoStep 6 总结归纳教师帮助学生总结定语从句的基本知识点，协助学生理解和记忆。
初中英语《定语从句》名师课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的理解和应用能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构和关系词。
3. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的关系词的用法和选择。
2. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用定语从句。
2. 采用情境教学法，创设真实语境，让学生在实际语境中学习定语从句。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学步骤1. 引入：通过图片和情境引入定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、基本结构和关系词。
3. 示范：用例子展示定语从句的用法。
4. 练习：让学生进行定语从句的练习，巩固所学知识。
5. 应用：创设真实语境，让学生运用定语从句进行交际。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置定语从句的练习题目，巩固所学知识。
8. 反馈：对学生的作业进行及时反馈，解答学生的疑问。
六、教学评价1. 采用形成性评价，关注学生在学习过程中的进步和问题。
2. 通过定语从句的练习和应用，评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 鼓励学生自主学习，培养学生的学习兴趣和自信心。
七、教学拓展1. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用，提高学生的语言运用能力。
2. 推荐相关的英语阅读材料，扩大学生的词汇量和语法知识。
3. 组织定语从句的课外活动，如英语角、小组讨论等，提高学生的口语表达能力。
八、教学资源1. 使用多媒体教学手段，如PPT、视频、图片等，提高学生的学习兴趣。
2. 提供定语从句的练习题库，方便学生进行自主学习和练习。
3. 利用网络资源，如英语学习网站、在线课程等，为学生提供更多的学习机会。
九、教学反思1. 在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足。
高三定语从句公开课教案
高中教案教学过程环节教师活动学生活动针对教学重难点的当堂检测反馈Step 1:Greetings.Step 2:Lead-inPlease look at the pictures and try to describe them.Harry Porter is a boy ____________ _____________________.The man _________________ is Liuxiang.Liuxian.i.th.ma.________________.Which house is mine?The house _________________ is mine.Revision of the Attributive ClauseStep3 Grammar explanation语法讲解The definition of the attributive clause定语从句（the attributive clause）在复合句中, 修饰或限定一个名词、代词或一句话的从句,充当_______用的从句是定语从句☆被定语从句限定的词是___________________ , 引导定语从句的词叫___________________________或_______________________ 。
☆关系代词和关系副词有三大作用, 即连接（连接定语从句和主句）、替代（替代前面的先行词）、成分（在定语从句中要充当一定的句子成分）。
For example:定语从句:修饰或限定一个名词、代词或一句话的从句This is the best film that I have seenThe attributive clause: that I have seenAntecedent: the best filmRelative pronoun: thatStep 4: 基础知识回顾: 关系词及其意义指代人who, whom, that, as指代事物which, that, as 关系代词归纳总结所属关系whose指地点where指时间when 关系副词指原因whyRevision1 relative pronounDescribethe picturein English.Keep theform intheir mind.Doexercise.教学过程环节教师活动学生活动教学过程环节教师活动学生活动。
定语从句市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案设计
定语从句教案设计一、教学目标：1. 理解什么是定语从句及其作用；2. 掌握定语从句的特点和构成；3. 能够正确运用定语从句进行句子的扩展和修饰。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用；2. 定语从句的特点和构成；3. 定语从句的引导词；4. 定语从句的位置和形式。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师用一个引人注意的例子引入主题，例如：“学习英语的学生有很多，喜欢看电影的学生更多。
”学生思考一下这个句子中有什么可以扩展或修饰的内容。
2. 调研（10分钟）教师让学生调研一下自己所在的班级或学校中有哪些学生喜欢看电影。
学生可以用调查表格或问卷的形式进行调研，并汇总结果。
3. 学习（15分钟）教师向学生介绍定语从句的概念和作用。
通过例句解释定语从句是用来修饰名词或代词的从句，并使句子更加详细、完整。
4. 探究（15分钟）教师与学生一起分析定语从句的特点和构成。
让学生找出例句中的引导词和关系词，并分析其在句子中的作用和形式。
5. 练习（20分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学的知识来完成。
例如，给出一些句子，让学生填写适当的定语从句。
6. 总结（5分钟）教师与学生一起总结定语从句的学习内容，强调定语从句的作用和运用，并归纳出一些重要的规则和技巧。
四、教学评估：教师通过学生在练习环节的表现和课堂互动情况来评估学生对于定语从句的掌握程度。
可以采用口头提问、小组讨论、练习题和写一篇短文等形式进行评估。
五、教学拓展：1. 教师可以利用学生调研的结果来进行讨论，让学生分析一下为什么学英语的学生更容易喜欢看电影。
2. 教师可以利用真实场景或故事引出定语从句的运用，让学生更好地理解和运用定语从句。
3. 教师可以引导学生写一篇关于自己喜欢的电影或电视剧的文章，要求其中包含定语从句。
六、教学反思：定语从句作为英语语法中的重要部分，对于提高学生的英语写作能力和句子结构的丰富性有很大的帮助。
通过合理的教学设计和有效的教学方法，可以帮助学生掌握定语从句的特点和运用，提高他们的语言表达能力。
定语从句公开课教案
定语从句公开课教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、介词短语4. 定语从句的省略现象5. 定语从句的注意事项三、教学方法：1. 讲授法：讲解定语从句的定义、引导词及用法。
2. 案例分析法：分析典型例句，让学生理解并掌握定语从句的运用。
3. 互动教学法：提问、讨论，激发学生的思考和兴趣。
4. 练习法：布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生思考定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词及其用法。
3. 通过案例分析，让学生理解定语从句的先行词。
4. 讲解定语从句的省略现象，引导学生注意。
5. 总结定语从句的注意事项，提醒学生注意。
五、课后作业：1. 请用定语从句修饰下列名词或代词：a. 我的朋友b. 昨天的事件c. 那个地方d. 这本书e. 健康的饮食2. 请分析下列句子中定语从句的使用是否正确，并说明原因：a. 我看到一个昨天和我说话的人。
b. 她在一家大公司工作，这家公司是世界上最大的公司之一。
c. 我知道那个问题你无法回答，因为它非常困难。
d. 他在哪里吃饭我不知道，但是他应该快回来了。
e. 我喜欢看那些有趣的电影，它们总能让我开心。
六、教学评估：1. 课后收集学生的作业，检查对定语从句的理解和运用情况。
2. 在下一节课开始时，让学生进行定语从句的口语练习，评估他们的口语表达能力。
3. 定期进行定语从句的测试，了解学生对知识的掌握程度。
七、教学拓展：1. 引导学生运用定语从句修饰抽象名词，如概念、品质等。
2. 让学生尝试在写作中运用定语从句，提高写作表达能力。
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Unit4 Earthquakes-GrammarAttributive Clause ( 定语从句 )第一课时Teaching Aims: （教学目的）1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『 who，which ，that 以及whose』的用法。
Teaching Points: （教学重点）1．定语从句三要素及关系词的选用2．只能 that 或 which 的情况；Teaching Methods: （教学方法）1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:（教学步骤）Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句（ Attributive Clauses ）定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：1.位置：2.先行词：3.关系词（引导词）：定指人who( 主语、宾语 )，whom( 宾语 )，关系that( 主语、宾语 ), whose(定语 )语代词从that( 主语、宾语 ),which( 主语、宾语 )指物句whose(定语 )的where (地点状语 )引导关系when (时间状语 )词副词why ( 原因状语 )Step2:详细讲解定语从句语法知识1、 who 和 whom 指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
the handsomethe tallthe strong boy The boy is Tom.the cleverthe naughtyThe boy who is handsomewho is tall.who is strong is Tom.who is cleverwho is naughty2、 which 指物，在从句中做主语或宾语，做宾语时可被省略。
3、 that 既可指人也可指物，在从句中做主语或宾语，做宾语时可被省略。
4、 whose作定语，用来表示先行词和从句主语之间的所属关系。
Step3 定语从句考查重点：定语从句在下列情况下只能用that ，而不能用which 指物。
（指人时可以用who/whom ）1.当先行词被形容词最高级修饰时。
如：2.当先行词是不定代词 everything, anything, nothing (something 除外 ), all, none, few,little, some 等代词时，或当先行词受every, any, all, some, no, little, few, much等代词修饰时。
如：3.当先行词被序数词修饰时。
如：4. 当先行词被表示“正是”的the very, the only修饰时。
如：5.当先行词前面有 who, which 等疑问代词时。
如：6.当先行词为人与动物或人与物时。
如：Step 4 Summary :（小结）注意关系词的实质：Step 5 Practices（homework）:Part 1. 结合课文例句，找出先行词和关系词1.But the one million people of the city, who thought little of these events, went to bed as usualthat nigh.2.It was heard in Beijing, which is one hundred kilometers away.3.A huge crack that was eight kilometers long and thirty metres wide cut across houses, roadsand canals.4.The number of people who were killed or injured reached more than 400,000.5.The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead.6.Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.Part2名言名句欣赏1. He laughs best who laughs last.2.He who makes no mistakes makes nothing.3.He that gains time gains all things.4.He who nothing questions, nothing learns.5.He that cannot ask cannot live.6.A friend is someone who knows all about you and still loves you.7.God helps those who help themselves.8.He who does not reach the Great Wall is not a true man9.He who does not advance loses ground.Part3 practice1.Do you know the girl _____ is talking with your mother?A. whoB. whichC. whoseD. /2.This is the kite _______ Billy Fisher gave to TomA. whoB. whichC. /D. Both B and C3.He was the only one ______ was saved in the earthquake.A. whoB. thatC. whichD. A and B4.This is the only present _____ I like.A. whoB. thatC. whichD. B and C5.This is the most beautiful place ______ I have ever seen.A. whichB. whoC. whereD. /6.All _______ I can do is to give him some money.A. thatB. whichC. whoD. what7.Is there anything else _____ you need?A. whichB. thatC. whoD. what8.The museum _____ we visited last week isn’ret. far from heA. whereB. whichC. whatD. who9.Most of the people ____ lost their lives in the earthquake are Sichuan natives.A. whenB. whoC. howD. which10. The boy ____ you saw just now is Tom er. ’ s brothA. whichB. whoseC. whenD. /11.The bike and its rider _____ had run over an old woman were helped up by the policeman.A. whichB. thatC. itD. whom12.Is this the factory _____ you worked five years ago?A. in whichB. in whereC. in thatD. that二、用适当的关系代词填空1.Do you like the present _______ I bought you yesterday?2.The storybook _______ was written by his uncle is quite interesting.3. The boy _______ computer doesn’ t work well needspyour. hel4.This is the best movie _______ we have seen this year.5.The doctor _______ we met in the street is from America.6.The passengers and the suitcases _____ were in the waiting room had to wait for another plane.7.Who is the girl _______ you want to make friends with?8.This is the last lesson _______ Mr. Smith taught us.9.I, _____ am your friend, will help you out.10. The building ___________ wall is white is my uncle’ s house.11.The boy _______ John spoke with is my brother.12.Will you please lend me the very picture _________ you bought yesterday?13.The students ________ the teacher praised at the class meeting is our monitor.14.The season _________ comes after spring is summer.15.This is the first museum __________ we visited last Saturday.16.The girl ________ leg was broken in the earthquake was taken to the hospital.17.I found some photos of interesting places _________ were not far away from our city.18.There is a boy downstairs _________ want to see you.19.The river ________ banks are covered with trees is very long.20.I ’ m going to meet Tom ______ they say is a good boy.。