定语从句教学设计 优质课
定语从句教案(优秀8篇)
定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。
eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。
通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。
eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。
Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
定语从句说课稿教案模板(3篇)
第1篇课时：1课时年级：八年级教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握定语从句的概念、用法和结构，能够正确使用定语从句来修饰名词。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和实践，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 定语从句的概念和结构。
2. 定语从句的引导词和关系词的用法。
教学难点：1. 定语从句的引导词和关系词的正确选择。
2. 定语从句的时态和语态与主句的协调。
教学准备：1. 多媒体课件2. 词汇卡片3. 练习题教学过程：一、导入1. 通过展示一些包含定语从句的例句，引导学生回顾定语从句的概念。
2. 提问：什么是定语从句？它在句子中的作用是什么？二、新课讲授1. 介绍定语从句的概念：定语从句是用来修饰名词或代词的从句。
2. 分析定语从句的结构：由关系词引导，与先行词之间有定语关系。
3. 讲解关系词的分类：关系代词和关系副词。
4. 举例说明关系代词和关系副词的用法。
5. 强调定语从句的时态和语态与主句的协调。
三、练习巩固1. 分组讨论：给出一些名词，让学生用定语从句来修饰它们。
2. 完成练习题：在练习题中找出错误的关系词，并进行改正。
3. 小组合作：让学生用定语从句造句，互相检查。
四、课堂小结1. 总结定语从句的概念、结构和用法。
2. 强调关系词的选择和时态、语态的协调。
五、作业布置1. 复习本节课所学内容，完成课后练习题。
2. 选择一篇短文，找出其中的定语从句，并分析其用法。
教学反思：本节课通过多种教学方法，如导入、新课讲授、练习巩固等，帮助学生理解和掌握定语从句的概念、用法和结构。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重学生对定语从句概念的理解，引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主发现定语从句的特点。
2. 强调关系词的选择和时态、语态的协调，帮助学生解决实际应用中的难题。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的合作意识和团队精神。
定语从句讲解公开课22张ppt经典实用
二 定语从句 1. 含义
修饰名词或代词的句子叫定语从句。
定语从句一般紧跟在所修饰的名词或代词 之后。
Mary is a girl who has long hair.
修饰girl
This is the classroom where we study.
修饰classroom •定语从句讲解公开课(22张ppt)
which：指物，作主语或宾语 The man who is speaking at the meeting is a worker. The woman whom they wanted to visit is a teacher.
who：指人，作主语；whom：指人，做宾语 Who’s the boy that is reading a book? Can you show me the photo that you like best?
that：指人或物，作主语或宾语 I know the girl whose mother is a teacher. The house whose windows are closed is mine.
whose：指人或•定物语从，句讲做解公定开课语(22张ppt)
做题技巧： 1. 确定定语从句 2.看先行词是指人还是指物 3. 确定先行词在定语从句中做的成分 4. 确定关系代词
5. The factory _th_a_t__ makes computers is far away from here. Which/
6. He likes to read books _t_h_a_t__ are written by Shakespeare.
7. This is the pen _W__h_i_c_h_/ he bought yesterday. that•定语从句讲解公开课(22张ppt)
定语从句中关系代词的使用教学设计-文档资料
定语从句中关系代词的使用教学设计一、教学分析1.教学内容分析。
定语从句是英语学习中的一项重要的语法现象，也是高考的重点。
熟练掌握定语从句，不仅可以学会分析句型，并且会运用定语从句写出高级句式。
通过本堂对定语从句的学习，掌握定语从句中代词的用法，区分that，which，who，whom。
2.学生分析。
（1）学生通过初中阶段的学习，虽然对于定语从句已经基本掌握，但是还不能系统地掌握定语从句的特点和注意事项；对于关系代词及其使用的掌握也是模棱两可。
（2）在英语语言方面，学生有了一定的听、说、读、写基础，对于定语从句的使用有一些意识，但是，还需要进一步的提高，尤其是先行词和关系词之间的关系还比较模糊。
3.教学目标。
（1）知识目标：1）理解定语从句的定义。
2）掌握定语从句的注意事项。
3）了解先行词和关系词之间的关系。
4）掌握单句和定语从句之间的转换。
5）掌握that，which，who，whom的用法。
（2）能力目标：1）学会分析定语从句；2）能分辨出可以使用的关系代词；3）掌握只能用which或that的情况。
（3）情感认知：帮助学生掌握定语从句的特点和要求，并鼓励学生运用定语从句写出高级句式。
2.教学过程Step1：导入1.了解定语的定义：让学生根据已有的知识说出什么是定语，再给出定义。
2.从几个句子中找出定语的形式和种类。
3.总结出定语从句的定义。
【设计意图】让学生根据感觉说出定义，为了让他们有个初步的认知；再通过找定义加深其实用性；最后再总结出定语的定义。
这样使学生从模糊的感觉上升清晰的理论思路。
Step2：几个术语：1.小组讨论：什么是“先行词”；“关系词/引导词”。
2.找出几个句子中的先行词和关系词.3.讲解先行词和关系词的关系【设计意图】通过先找再总结定义的形式加深学生对这几个术语的印象，从而更好地了解先行词和关系词的关系。
Step3：关系代词which，that，who，whom的用法：1.练习：通过使用关系代词which，that，who，whom，将两个简单句改写成含有定语从句的句子。
定语从句教案(6篇)
定语从句教案（6篇）《电话号码》教案篇一活动名称：社会活动活动内容：神奇的电话号码设计意图：随着社会生活现代化进程的加快，现代生活给幼儿带来的潜在危险日益突出，像火灾、溺水、拐骗、突发事件等一系列危险时刻威胁着年幼的儿童，而中班幼儿还处在未成年期，缺乏生活经验和自我保护能力，在日常生活中很容易发生意外伤害。
为了让幼儿适应社会，学会更好地保护自己，知道一些急用的电话号码，在自己遇到紧急问题时会正确使用这些电话号码。
特设计些活动。
活动目标：1、引导幼儿学会处理一些突发事件，知道几个常用的报急电话，并学会拨打报急电话。
2、教育幼儿不玩火，增强幼儿的自我保护意识。
活动重点：学会保护自己，知道几个常用的报急电话。
活动难点：会正确拨打报急电话。
活动准备：幻灯机、幻灯片；电话一部；图画3 幅。
活动过程：一、让幼儿观看第一张幻灯，引起幼儿的兴趣。
1、一天，小明独自在家，忽然有人来敲门，透过窗子，他看到一个陌生人，小明没开门，这时，陌生人开始撬小明家的门。
教师提问：“这个时候，小明该怎么办呢？”2、幼儿讨论后请个别幼儿回答。
3、教师说：“下面我们来看小明是怎么做的。
”（拨打110）积累理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。
情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。
三。
学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分资料很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。
四。
教学策略选取与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。
五。
教学资源与工具设计多媒体教室计算机PPT课件六、教学过程第一步:复习（检查作业）第二步：导入Marry is a beautiful girl。
Marry is a girl who has long hair。
（讨论句子特征）老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。
《定语从句总复习》的教学设计方案
《定语从句总复习》的教学设计方案《《定语从句总复习》的教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题：定语从句总复习使用教材：人教版高二年级选修七册第四单元章7节教学内容：定语从句的种类和关系词用法归纳学习目标分析课程标准中与本学习主题相关的语句：落实新课程标准，执行新课程改革，通过积极创设语境，发挥学生课堂主动性，总结归纳和运用语法知识，认识英语语法的体系及其特征;熟练地运用所学的语法知识，准确地理解语篇的基本意义和深层意义，有效地描述真实和想象世界中的人和物、情景和事件，表达观点、意图和情感态度，进行语言人际交流。
根据课程标准所设定的学习目标：通过创设情境，让学生能够在听说读写的各种语言综合实践活动中熟练掌握和运用定语从句，有效调动学生的积极性，诱导学生积极参与课堂活动，特别注重提高学生把定语从句运用于书面表达的能力。
学生特征分析学生是否对本课的学习内容有所了解?有，这是一节对已学知识的全面复习课学习本课内容必须具备的知识掌握情况如何?有一定的知识储备本课将采用什么样的方式组织学生学习，学生是否有过这种经历。
分组讨论，总结归纳，成果展示。
学生平时也有过这种经历的学生对本课所采用的学习组织方式的态度如何。
非常支持，参与积极性高是否有使用思维导图学习的经历?没有如学生已经使用过思维导图学习，他们使用的经验和态度如何?如无使用思维导图的经历，预计学生对使用思维导图学习的兴趣和态度如何。
思维导图是一种新鲜的学习工具，学生对新事物总是充满好奇。
预计学生会兴趣高涨，积极参与，用心钻研。
其他特征分析学生愿意积极配合课堂活动学生使用思维导图学习策略分析学生使用思维导图学习的目的：在有趣的思维导图创作过程中，学生能够找到学习的乐趣，让他们学会自主学习，提高他们对英语的学习兴趣; 提高学生分析问题、解决问题的能力;培养学生发散性思维的能力。
学生使用思维导图学习的方式：分组讨论，修改优化，成果展示。
初中定语从句_教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 知识目标：掌握定语从句的基本结构，理解关系词的作用，学会使用关系代词和关系副词。
2. 能力目标：能够识别和分析含有定语从句的句子，并能正确使用定语从句进行句子改写。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语综合运用能力。
教学重点：1. 定语从句的基本结构。
2. 关系词的选择和使用。
教学难点：1. 关系词在定语从句中的功能。
2. 不同关系词的用法差异。
教学准备：1. 教学课件。
2. 练习题。
3. 教学视频或音频资料。
教学过程：一、导入1. 通过图片或视频展示与定语从句相关的场景，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们知道什么是定语从句吗？它有什么作用？二、新课讲解1. 介绍定语从句的基本结构：先行词 + 关系词 + 主语 + 谓语 + 宾语（如有）。
2. 解释关系词的作用：引导定语从句，指代先行词。
3. 讲解关系代词和关系副词：a. 关系代词：who, whom, whose, which, that。
b. 关系副词：when, where, why。
4. 举例说明关系词的用法，并让学生跟读。
三、练习巩固1. 分组练习：每组提供一篇含有定语从句的短文，让学生找出关系词并分析其作用。
2. 课堂互动：教师挑选部分学生的答案进行讲解，纠正错误，强化知识点。
四、拓展应用1. 课堂游戏：教师提供一系列句子，要求学生根据句意添加定语从句。
2. 小组合作：每组选择一个主题，用定语从句进行句子改写。
五、总结与反馈1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生反馈：分享自己在学习过程中的收获和困惑。
3. 教师针对学生反馈进行点评和指导。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、小组合作等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 定期测试：通过测试评估学生对定语从句知识的掌握和应用能力。
教学反思：1. 教师根据学生的反馈调整教学策略，提高教学效果。
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Teaching DesignGrammar — The Attributive Clause (I)(who, whom, which, that, whose)I. Teaching aims:1. Help students understand what the Attributive Clause is and its function.2. Enable students to use relative pronouns (who, whom, which, that, whose) in the Attributive Clause properly.3. Encourage students to express their love to fathers using the Attributive Clause.II. Teaching important and difficult points:Enhance students’proficiency and accuracy in using the relative pronouns to write the Attributive Clauses.III. Teaching methods:Task-based teaching method; Audio-lingual method; Cooperative learning; Group discussionIV. Teaching steps:Step I：Lead in1. Guess a riddle.This is a man who loves us very much.This is a man whose love is as great as a mother’s.Purpose: Help students get a general understanding about what theattributive clause is and attract their attention to fathers.2. Show a picture of a great father and ask students to say what they know about him. Then combine the two sentences.He is Li Wei. He took part in Super Brain for his daughter.He is Li Wei who took part in Super Brain for his daughter.The Attributive Clause (定语从句): who took part in Super Brain for his daughterAntecedent (先行词): Li WeiRelative word (关系词): whorelative pronouns (关系代词) Relative words (关系词) who, whom, which, that, whoserelative adverbs (关系副词) Purpose: Introduce basic elements of the attributive clause.Step II：Discovery1. Read the letter from Li Wei, work in groups to combine sentences and discover the usage of relative pronouns.My dear daughter,Thank you for being my daughter.I want to be a qualified father. I can help you achieve your dream. I hope you will become a clever and brave girl. Your mom and I love you.Unfortunately, you were born with heart disease. Your heart disease is so serious that you have to be operated on. At first, I was very worried.But now I dare to face you and your disease. You and your disease make me stronger.I believe in you. Your future will be colorful.Dad After combining the sentences, ask students to find out the antecedents and relative pronouns.My dear daughter,Thank you for being my daughter.I want to be a qualified father who can help you achieve your dream. I hope you will become a clever and brave girl who/whom your mom and I love.Unfortunately, you were born with heart disease which is so serious that you have to be operated on. At first, I was very worried. But now I dare to face you and your disease that make me stronger.I believe in you whose future will be colorful.Dad Purpose: Enable students to discover the usage of relative pronouns by themselves and feel fathers’ love.2. Ask a volunteer to fill in the table on the blackboard and sum up.The usage of relative pronouns: 1. 连接主从句2.指代先行词3.在定语从句中作句子成分Purpose: Enable students to have a more clear understanding about the usage of relative pronouns.Step III：Practice1. Fill in the blanks and finish the letter from Li Wei’s daughter.Dear dad,I’m fortunate to be your dau ghter who/that receives much courage and love from you. It is certain that I will be the bravest girl who/whom/that you are proud of.Although I suffer from heart disease which/that worries you, I’m sure to overcome it. I always remember you and your love that I will treasure forever.I’m grateful to you whose help makes me healthier and stronger.Yours daughter 2. ListeningListen to a song about love and find out the attributive clauses.For all those times you stood by meFor all the truth that you made me seeFor all the joy you brought into my lifeFor all the wrong that you made rightFor every dream you made come trueFor all the love I found in youI'll be forever thankful babyYou're the one who held me upNever let me fallYou're the one who saw me throughthrough it all3. Writing & speaking (Group work)As Father’s Day is coming, encourage students to make a card and speak out their love to fathers using as many attributive clauses as possible. After several minutes’ preparation, students share their works in class.4. Competition (NMET)Correct the mistakes.1) My mother has a good book which cover looks terrible.whose2) This is the boy whom likes English very much.who3) This is the pen that you gave it to me before.Multiple choice.1) Happiness and success often come to those ____ are good at recognizing their own strengths. (B)A. whoseB. whoC. whatD. which2) Finally he reached a lonely island ___ was completely cut off from the outside world. (C)A. whenB. whereC. whichD. whomFill in the blanks and translate the sentences.1) He _________ doesn’t reach the Great Wall is not a true man. (who/that) 不到长城非好汉。