卓越工程师人才培养管理模式探索与实践
特色卓越工程师人才培养课程体系和教学内容及教学方法的研究与实践
课程体系里 的课程有多种表达方式，很多课程都有学科交叉特 征。 在满足基本理论教学 ， 重视实践和创新培养上 ， 特色应用型本科院 校工程类专业要通过构建科学、 合理的课程体系， 不断优化教学 内容 ， 组织合理的教学活动 ， 以此来实现卓越工程师培养的学校标准。 １ ． １ 构建“ 平 台＋模块” 课程体系。构建 良好的课程体系， 要不拘泥于
民营 科技 ２ ０ １ ３ 年第８ 期
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特色卓越工程 师人才培 养课程体系和教学 内容及 教学 方法 的研究 与实践
王 大 勇
（ 哈 尔滨学院， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ６ ）
摘 要： “ 卓越 工程师教育培养计划” 是教 育部 的重大教 改项 目， 应 用型本科 院校应转 变观念 ， 以工程实践为核心 ， 以 系统的工程人 才培养模 块为基 准， 构建拥 有工程特 色的人才培养体 系， 推行基于工程 的研 究式学习方法 ， 以培养 高水平工程技 术人 才。 关键词 ： 特 色应用型本科 院校 ； 工程 类专业； 卓越 工程 师； 课 程体 系； 教学方法 “ 卓越工程师教育培养计划” 的有效实施对全面提高工程教育人 赛 、 各类专业竞赛和综合实验等课程 及竞赛。 才培养质量发挥有十分重要的示范引导作用。 我们地方应用型本科 院 １ ． ３ 构建新的实践教学模式和实践教学体系及校企联合体 系。实践 校要 以此为契机 ， 探索新的人才定位和培养 目标 ， 探索具有 自身特色 教学环节对于培养特色应用型本科院校工程类专业学生的创新思维 的应用型卓越工程师培养模式。 新的校企联合机制和立足于工程实践 和实践能力、 提高综合素质起到十分重要 的作用。特色应用型工科人 的模式必将造就不同于以往定位模糊 、 课程体系设计僵化 、 不适应社 才要通过实践 、 实验 、 实训 以及分散、 集 中的方式达到锻炼学生的 目 会需求的原有守旧体制的新的教育理念。 的。 通过集 中 １ 年或更长时间， 送学生下施工工地 ， 专门锻炼学生。 合 特色应用型本科院校工程类专业卓越工程Ｏ ￣ ＸＴ Ｊ － 培养应该具有 理设置教学内容连续的、 贯穿的实践教学体系。一年级注重基础知识 适合专业特色的必要 的思想和观念 ， 如大工程观教育理念（ 整合各种 和能力， 建立工程认知能力， 设立工程概论课程和进行测量实习； 二年 能力的综合理念） 、 具有工程特色的人才培养方案（ 人才 目标的行业导 级注重专业基础知识和能力； 三年级注重专业知识 和能力； 四年级注 向性、 课程体系综合｝ 生、 校企双元合作 ｌ 生） 、 学生个『 生 化发展的观念。 但 重综合知识和能力， 让毕 业设计产学结合， 有的放矢。 通过加强和改革 更主要应该在与工程 人才培养目标的实现唇齿相依的课程体系、 教学 实践课程和工程人才培养规律 ， 结合人才培养方案的修订工作 ， 开设 内容及教学方法中探索 ， 以培养适应经济社会发展需要 的高水平工程 综 合ｌ 生 实践教学课程 ， 以激发学生兴趣和能力。还要把新的教学思想 技术人才。 和理念、 新兴 的科学教学手段 、 最新的科学研究成果融人教学实践中。 １ 优化课程体系和教学内容。 突出应用性的特色 课程体系还要要考虑学校与企业共同合作。 这样可以让学生在企业通 课程体系具有综合 陆， 并应该以强化学生的工程实践 、 工程设计 过累计 １年的实践学习完成后， 使学生将真正参与Ｎ４ ￣ ， Ｉ ｔ ， 的生产 、 设 与工程创新 的能力为核心 ， 以工程技术为主线 ， 注重学生工程实践能 计 、 管理工作中。 企业富有经验的工程师的介人使得实践更专业。 校企 力的培养和综合素质的养成。 课程要满足学生职业发展和行业企业未 融合 ， 校企互惠。课程体系之外还要创建大学生创新实践项目。 来需求， 围绕培养 目标精心设置， 按工程项 目、 案例 、 问题来组织教学 ２ 改革教学形式和教学方法 内容。同时， 也要注重教学实践， 在实验 、 实习、 实践、 设计等方面密切 学生是开展一切教学工作的出发点。科学的、 合理的教学方法与 工程实际 ， 充分营造现实 的工程氛围， 为将来学生更好更快的适应就 手段是培养工程实践能力的比较重要环节。 因此我们要在教学上找到 业 打 下 良好 的基 础 。 适合的教学形式和方法指导学生。开 展大班授课、 小班研讨 、 小组合 段， 开发数字化教育资源 ， 探索网络教学组织形式 ， 开展信息化教学 。 遵循工程的实践 、 集成与创新的特征 ， 采取相应的教学方法 ， 学习要基 于问题的探究 、 基于案例的讨论、 基于项 目的参 与等多种研究性学习 方法 ， 要求本科生做真正的工程设计和毕业设计 ， 从而有效地提高学 学科专业领域的限制 ， 要根据专业特点和课程的内容， 采用 “ 平台＋模 生能力。教材是教学的基本要素， 教材的内容是否专业和实用直接关 块” 多层次、 模块化的课程体系。 我们采用鱼骨图。 平台课程包括公共 系到学生的学习兴趣和学习能否快速掌握的关键， 教材还要求具有鲜 基础课 、 学科基础课和专业基础课等， 是必须掌握的基础知识 ， 是工科 明专业特色和密切联系工程实践 ， 好的教材 ， 更有典型和适合的案例 教学的基本共Ｉ 生要求。模块则是可以由学生根据 自身相应特 ， 灵活 教程。培养创新 人才必须进行教学方法改革， 将最新的科学研究成果 进行数量和大小的调整 。 融人 教学 实践 中 。 具体描述是从第一到第四学年，都是工程师知识的逐渐积累过 教师本身要对 自己有充分的认识，要学会基于问题 的研究式学 程， 每一学年对应相应的 ２ 个课程模块及若干模块课程 ， 类似鱼骨状 。 特别是第三学年和第四学年各对应 １ 个企业课程模块 ， 第四学年拥有 个毕业设计， 从而从学生从 入 学到毕业 目标明确 ， 充分得到锻炼。 选 修课程是由多个相互独立的专业方向模块和跨学科课程模块组成的。 所有体系建立的基础都是以学生在该 阶段能够灵活获取相应知识出
试论“卓越工程师教育培养计划”的实践和思考
试论“卓越工程师教育培养计划”的实践和思考自2010年6月以来，中国“卓越工程师教育培养计划”（亦称“卓越计划”）工作启动至今，将近4年的时间里，取得了不容忽视的成果。
在“卓越计划”培养出了一大批与国际接轨的“卓越工程毕业生”，为社会输送了大量人才的社会背景下，对“卓越计划”的实践之路以及“卓越计划”带给人们的思考进行了简要论述。
卓越工程师培养计划实践思考“卓越计划”将学校、社会、学生三者紧密地联系在一起，建立在“校企合作”的基础之上，学校和企业在共同为学生制定相应的教育计划和培养计划，通过几年来的探索与研究，“卓越计划”显示出了其强有力的有生力量。
一、“卓越计划”实施现状中国在最近几十年间发展迅猛，取得了世界瞩目的成绩，并且正处在迈入发达经济实体阶段。
从中国的城市修建这一点上就可看出，社会对“工科人才”的大量需求。
“卓越计划”的实施，加紧了教学模式与实践的联系，培养出了一批更加和社会接轨的理论实践并重的人才，拥有着自身的特点。
但是，值得注意的是，“卓越计划”在现阶段依然存在着较多诟病。
以下就“卓越计划”的特点以及在实践之路中出现的诟病作简要阐述。
（一）“卓越计划”的特点1.多样性社会对人才的需求不一，经济在走多元化，行业在走多元化，企业在走多远化，高校在走多元化，人才也应该走多元化道路。
“卓越计划”主要是培养面向“工业界”的人才，但是，现在的“工业界”已经不再是过去简单的一个生产车间，一条生产线，而是各种各样。
2.超前性国家在每一阶段的发展规划不同，需求人才也会有所区别。
“卓越计划”不光是要培养专业人才，更应该根据国家产业调整，及时更新信息，为社会储备日后需要人才，使国家不会存在“供不应求”的局面，滞缓国家发展脚步。
3.创新性“卓越计划”实施过程中，需要行业指导，校企合作，学生自主三者相互配合。
创新意识不光体现在学生的创造力上，也应发挥于学校和企业之中。
诚如李克强总理在2013年11月9日被公布于中国网络电视台的“公开课”上的工会十六大的经济形势报告，被媒体冠以“权威、轻松、活泼”的形容词。
《2024年卓越工程师培养比较研究——以材料科学与工程专业为例》范文
《卓越工程师培养比较研究——以材料科学与工程专业为例》篇一一、引言随着科技的不断进步和工业的快速发展，材料科学与工程专业在国民经济和社会发展中扮演着越来越重要的角色。
为了满足国家对高素质、高技能人才的需求，卓越工程师培养成为高等教育的重要任务。
本文以材料科学与工程专业为例，对卓越工程师培养进行比较研究，旨在探讨不同培养模式下的优势与不足，为提高我国工程师培养质量提供参考。
二、卓越工程师培养的背景与意义卓越工程师培养是国家战略人才工程的重要组成部分，旨在培养具有国际视野、创新能力、团队协作能力和实践能力的高素质工程人才。
材料科学与工程专业作为国家重点发展的学科领域，其卓越工程师的培养对于推动国家科技进步、促进产业升级具有重要意义。
三、不同培养模式的比较研究1. 传统工程教育模式传统工程教育模式注重理论知识的传授，以课堂教学为主，实践环节相对较少。
虽然这种模式能够为学生提供系统的理论知识，但往往缺乏对学生创新能力和实践能力的培养。
2. 校企合作培养模式校企合作培养模式是一种将学校教育与企业实践相结合的培养方式。
通过与企业合作，学生可以参与到实际工程项目中，提高实践能力。
同时，企业可以参与到人才培养过程中，根据企业需求定制培养方案，提高学生的就业竞争力。
3. 国际联合培养模式国际联合培养模式是一种跨国合作的培养方式，学生通过在国外知名高校学习，可以接触到国际前沿的科技成果和先进的工程技术。
这种模式有利于拓宽学生的国际视野，提高其创新能力。
四、材料科学与工程专业卓越工程师培养的实践与探索1. 课程设置与教学方法改革为了提高培养学生的实践能力和创新能力，需要对课程设置和教学方法进行改革。
在课程设置上，应增加实践环节的比重，设置与产业需求紧密相关的课程。
在教学方法上，应采用案例教学、项目驱动教学等多样化教学方法，提高学生的参与度和实践能力。
2. 加强校企合作与产学研结合校企合作和产学研结合是提高材料科学与工程专业卓越工程师培养质量的重要途径。
探索“卓越工程师教育培养计划”的工程实践人才培养模式
半 淮海工学院教学改革研究课题 （ ０ — ）。 ２１ ３ １
作 者 ：赵 中敏 ，淮 海工 学 院工程 训练 中心 讲 师 ，主要从 事 实践教 学和 管理 工作 。
中国教育技术装备 ， ）
２ １ 年９ ０ １ 月中 第２ 期 总第２ ８ ６ ４ 期 ，／ －
一
线 的工 程 训 练 ，增加 学 生接 触 社 会 的 经 历 ； 四是 毕业 设
问 题 能 力 的 重 要保 障 。 开 展 产 学 研 硕士工程型在培养方案和课程设 置上深 化 “ 工程”特 合 作 等 方 式 ，加 强校 外 实 习基 地 建 色 。根 据 工 程领 域 特 点和 行 业 发 展 需 要 ，在 校 企 双 导 师 的 设 ，构 建 校 外 实 践教 学 环 境 。在 增 指 导 下 依 据 工 程硕 士培 养 方 案 制 订研 究 生个 人 培 养 计 划 ，
业课 程 实验 ，通 过 整合 实验 课 教 学 内容 ，将 综合 性 、设 计 模 具 成 型 工 艺 流 程 的数 控 加 工 基 本 性 实 验 的 比例 提 高 至 ８ ７ ０ 以上 ； 二是 课 程设 计 ，包 括 基 础 ｏ 素质 训练 的平 台 。 课 程 和 专 业 课 程 设 计 ，通 过 课 程 设 计 ，训 练 学 生 的基 本 工 实 习基 地 与 产 学 研 基 地 并 重 的
程技 能 ；三 是 实 习 ，包 括 课 程 实 习和 毕 业 实 习，通 过 生产 校 外 实践教 学 平台
校 外 实 践 教 学环 境 建 设 是 实 现 计，通过结合工程实际，培养学 生的工程设 计能力 ；五是 卓 越 工 程 师 的培 养 走 出校 门 ， 与 生 课 外 实践 活 动 ，通 过产 学研 合 作 、参 与教 师科 研 项 目及 校 产 实 际相 结 合 ， 培 养 学 生解 决 实 际
基于卓越工程师背景下人才培养模式的探索及几点思考——以食品科学与工程专业为例
估， 为教学改革提出建议 ； 每一个教学班配备一名班导师 ， 同时 每一个 学 生在 四年 的学 习生活 中配 备全 程 导师 ，为 学 生提供无间断的指导和帮助。 ２ ． 改 进教 学 方 法 ， 完 善课 程 体 系 。① 引 导 学 生 自主 学 习， 拓 宽 知识 面 。授课 教 师在 圆满 完成 课 程 内容 的同 时 ， 穿 插灌输工程实例、行业及企业标准等与实际生产环节紧密 相 关 的 内容 ， 采 用诱 导 式 、 互 动式 教 学 ， 使 学 生 对生 产 实 际 过 程 产 生浓 厚 的兴 趣 ， 激 发 学生 潜 能 ， 开拓 学 生思 路 ， 为 进 入实践环节 打下坚实的理论基础 。②增加实践环节学分 ， 增强工程实践能力 。依据现行文件的要求 ，将实践环节的 学分提高到最高标准。开展各类基础训练 ； 认识实习 、 金工 实习、 技能实 习等各类实 习； 开设第二课堂等 。实行 “ ３ ＋ １ ” 培养模式 ，进行毕业论文和参加毕业 实习的时间设置为１ 年 ，进一步强化实践 ，使学生具备系统 的工程学 习经历 。 ③ 开设 人 文通 识课 程 ， 增 加工 程 职业道 德 。开 设企 业管 理 、
、
轻工专业 ， 是通过 国家工程教育认证的专业 ， 也是第二批参 加“ 卓越工程师计划” 的专业 ， 现已建设成为“ 面向现代食品
产业 ， 开展 特 色 工 程教 育 ” 的 国家 级特 色专 业 ， 天津 市 品 牌 专业。经过一定时间的探索与实践表明：要培养高素质具 有工程能力 的人才 ， 需要从教学管理体系、 课程体 系、 工程 实践平台、 拥 有 高 素质 的 工程 实 践 教 师等 方 面 “ 齐下手 、 共 提高” 来实现。 １ ． 建立教学管理机制 ， 强化教学过程管理。 建立树形管 理体系 ， 由学 院党委书记 、 院长全面协调学生相关工作 ， 教 学 院 长主 管培 养工 作 ， 党 委副 书记 主管 学 生工 作 ， 同时教 学
004-武汉理工大学-22-周新民-自动化专业卓越工程师人才培养模式的探索与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉理工大学成果科类：工科申报等次：二等奖一、成果主要创新点（400字以内）1）以工业革命带来的新需求和工业4.0技术体系为基础，提出以传感检测、控制器、自动控制原理、程序设计、执行器、广义对象、系统互联、工业4.0典型对象为主线重构自动化专业知识体系，建设专业特色。
2）以学校主导、公司实施、品牌参与的“学校•公司•品牌”运行模式，把握校企合作基础，汇集社会精英资源，校企联合建设工程教育基地。
3）以项目驱动式教学为主线实施教学改革。
校内阶段，课内教学改革与课外科技活动相结合，强化工程实践能力培养；校企联合培养阶段，以工程设计训练、生产实习、专业实践、岗位实习、毕业设计五大环节浓缩自动化工程师培养过程，贯穿工程实践能力培养；形成本专业工程实践能力培养模式。
4）融合传感、控制、机器人、通信、图像处理、监控、信息管理等技术，构建以工业4.0自动化实验平台为核心的实践教学平台和自动化专业实践教学体系，支撑专业教学体系和基于项目的综合性、设计性、探究性实验开展，培养学生工程实践能力。
二、成果主要内容概述（1000字以内）（一）适应时代和社会要求，找准专业培养定位，重构专业理论/实践教学体系。
以工业4.0技术体系为基础，以传感检测、控制器、自动控制原理、程序设计、执行器、广义对象、系统互联、工业4.0典型对象为主线构建自动化专业知识体系。
以项目驱动式的自动化综合实验为主构建实验教学体系，并采用工程设计训练—生产实习—专业实践—岗位实习—毕业设计五大环节强化工程实践能力培养，形成本专业学生实践能力提高模式。
面对新时代需求，强化“嵌入式计算、自动化执行、智能化决策”专业核心，与计算机、信息技术深度融合，侧重互联网+智能工厂、智能机器人、交通、汽车电子、港口船舶、建材自动化综合应用，形成专业特色。
围绕“基础和专业知识扎实、实干精神强、适应能力强、创新意识强、工程实践能力强、具有国际视野”落实人才培养。
卓越工程师培养的实践教学模式探索
卓越工程师培养的实践教学模式探索摘要：在实践教学环节，高校要以卓越工程师培养为目标，面向行业，针对产业，充分利用学校和企业的教学资源。
同时，对实践教学形式和内容进行优化，引入导向性实践教学环节，更加突出培养学生独立完成实践教学环节的能力。
这样可以使学生自由地完成对所学知识的内化，培养他们发现问题、解决问题的能力，最终实现培养卓越工程师和创新型人才的目标。
关键词：卓越工程师；实践教学；校企合作《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》提出了我国未来十年人才培养的目标，其中之一就是培养具有工程能力和创新能力的卓越工程师。
为贯彻落实这一政策，教育部在2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”。
这项计划的主旨与上海应用技术学院一直坚持“培养具有创新精神和实践能力的、具有国际视野的、一线工程师为主的高层次应用技术人才”的办学指导思想不谋而合。
为加强卓越工程师培养工作，我们项目组近年一直致力于提高学生实践能力的研究。
我们在开展学校重点教改项目“无机功能材料方向创新实践教学体系探索”，学校高教研究课题“以技术合作为纽带，发挥企业在应用型人才培养中的作用”，上海市、学校重点建设课程《无机非金属材料工艺学》和学校重点建设课程《材料化学》的基础上，不断创新和探索实践教学模式，取得了良好效果。
一、更新教学内容，优化实践教学模式实践教学主要包括实验、课程实习、生产实习、认识实习和毕业实习等几个方面，是根据专业教学计划和人才培养目标并结合理论课程教学而开设的教学环节。
开展实践教学不仅是补充和巩固理论知识的需要，而且是学生提前熟悉企业生产工艺的重要环节。
以往的实践教学多数情况下都遵循“教师布置——学生按照指导书上的步骤按部就班完成实验操作”的教学规则。
虽然实验本身具有很好的设计性和创新性，但是实验思想是教师提出的，学生仅是教师思想的实践者。
在教学过程中，学生会学习到一定的实验技能，但是缺乏创造性。
某校化工专业“卓越工程师”人才培养改革思考与实践
引言：依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》，2010年6月教育部启动实施了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）。
拟用10年时间，培养“面向工业界、面向世界、面向未来，创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才”。
2012年，我校成为国家首批“卓越计划”试点单位。
我校石油化工专业的毕业生就业具有较强的针对性，本文针对我校石油化工特色及本专业毕业生的就业特点，为了适应“卓越计划”应用型工程师的培养目标与要求，我校结合自身的优势与特色，从培养思路、培养方案修订、课程体系改革、校企联合培养、教学团队建设、课程与教学资源建设、教学方式方法改革、实践教学环节等方面进行改革与实践。
一、培养模式的改革与优化1.培养方案修订。
根据《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》的精神和要求，结合我校实际情况，对化学工程与工艺专业人才培养方案做了调整与修订：针对教育部“专业认证”中对学生12项能力的要求，学院组织了专家组对化工15级人才培养方案进行了专题研讨，对照学生12项能力要求，划分课程群，针对每门课程，划分知识点，优化整合每门课程的知识点，从而形成了特色更加鲜明的课程群。
全面启动了教学文档的改革，从“教学大纲”、“授课计划”、“考试大纲及试卷”、“学生课堂随堂记录”、“学生成绩评价”、“教学反思”等到“课堂形式组织”，全部围绕学生12项能力要求，重新进行修订与调整，让学生更加受益，期望使学生毕业5年后能够达到培养目标要求，成为具有“较强工程实践能力的工程应用型人才”。
2.课程体系改革。
教育部提出的“专业认证”着重强调了培养学生“解决复杂工程问题的能力”。
因而就《化工设计》这门课程，分别聘请了“瑞派工程公司”副总经理雷云周、副总工程师吴伯明讲授了“换热器设计”、“配管设计”、“车间布置设计”、“反应器设计”等模块的知识点，进一步加强学生解决复杂工程问题的能力。
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卓越工程师人才培养管理模式探索与实践[摘要]卓越工程师人才培养计划旨在培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。
以哈尔滨理工大学机械设计制造及其自动化专业卓越工程师计划人才培养为研究对象，从卓越工程师人才培养的管理模式、组织框架、保障体系、教学运行和管理体系、政策措施及具体实施效果等方面进行探讨，注重培养“素质好、上手快、能创新、善创业”的未来优秀机械工程师，达到培养“工程型”、“创新型”人才的目的，为深入进行卓越工程师人才培养的全面改革奠定基础。
[关键词]卓越工程师；管理模式；政策措施；保障体系[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号]2095-3437（2016）05-0165-03一、引言卓越工程师教育培养计划是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。
[1]高校应主动服务国家战略及行业企业需求，建立高校、企业联合培养人才的新机制，进一步发挥企业在工程人才培养中的作用，提升学生的工程素养，培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，积极推进实施应用型创新人才培养计划。
[2]作为教育部第二批卓越工程师教育培养计划试点专业，哈尔滨理工大学机械设计制造及其自动化专业与企业签订卓越工程师教育培养计划实习实训基地合作协议、学生实习实训合作协议，2011年正式启动哈尔滨理工大学与浙江新亚集团、哈尔滨哈影电影机械有限公司等企业的卓越工程师教育培养计划，机械动力工程学院挑选有志愿的学生参加卓越工程师教育培养计划试点班，就培养方案、实习基地、学生实习实训、学生毕业设计等方面进行了积极深入的实践探索。
通过卓越工程师人才培养的试行，深入探索国家发展、企业需求、人才培养及学生愿望之间的联系及矛盾，探讨从学校至企业良好过渡的培养方法，达到培养“工程型”、“创新型”人才的目的，为推进卓越工程师教育培养计划的深入实施进行了卓有成效的探索。
二、卓越工程师教育培养计划管理模式1.组织架构为了保证卓越工程师教育培养计划的实施、运行和管理，学校成立了哈尔滨理工大学卓越工程师培养教育计划领导小组和工作小组，由主管校长及相关部门负责人组成，在学校的统一领导下，成立了机械动力工程学院的卓越工程师教育培养计划领导小组和工作小组，分别由学院领导班子成员及相关系、中心主任组成。
同时，成立校外专业实践基地代表委员会，由卓越工程师教育培养计划联合培养实践基地的企业总经理、总工程师等企业技术人员组成。
2.保障体系哈尔滨理工大学机械设计制造及其自动化专业是学校的传统优势专业，目前已成为学校规模最大、综合实力最强的专业之一。
机械制造及其自动化学科被评为首批黑龙江省重点学科，机械设计制造及其自动化专业被评为国家级特色专业及黑龙江省重点专业。
学院目前拥有国家地方联合工程实验室“高效切削及刀具”国家地方联合工程实验室，国家级实验教学示范中心“机械工程实验与实训教学中心”及省级重点实验室等，黑龙江省教育厅还在我校本专业建立了振兴东北老工业基地的“机械加工与数控技术人才培训中心”，为进行应用型工程技术人才的培养提供了良好的实验实训基地。
同时，专业还在省内外建立了齐重数控装备股份有限公司、长春第一汽车制造厂、浙江新亚集团、哈尔滨哈影电影机械有限公司等20余个教学实践基地，从而确保应用型工程技术人才培养所设置的各项实践性教学环节的顺利实施。
专业立足学校办学特色，坚持以培养满足机电行业实际需求的实用性应用型人才为目标，坚持校企合作，改革课程体系，强化实践教学，加强教师队伍建设，注重国际合作交流，着力培养学生的工程实践能力和创新意识。
针对社会及企业的需求，在“订单式”人才培养、实习实训、毕业设计、技能培训等方面进行了大量的探索工作，取得了初步的成效，为实施卓越工程师教育培养计划提供了良好的基础。
3.教学运行和管理体系成立由企业与学校相关负责人共同参与的管理委员会，完成各项章程的制定、日常管理工作，协调解决卓越工程师教育培养计划实施中的重大问题。
同时，成立工程实践教育教学指导委员会及学术委员会，由资深教授及企业高级工程技术人员组成，负责制订教学的发展规划，参与制订卓越工程师人才培养方案，进行创新项目等理论与实践的教学组织运行与改革工作。
由综合办公室负责日常具体工作，下设理论教学部、创新实验部、工程实训部、毕业设计部及生活管理部。
教学运行管理流程如图1所示。
三、卓越工程师教育培养计划政策措施1.学校层面针对卓越工程师教育培养计划出台的主要政策措施学校始终把“构建新型高等工程教育人才培养体系”作为学校深化教学改革、提高教学质量的一项重点工作来抓，加强师资队伍建设，积极落实建设经费。
学校对教育体制改革试点工作给予优先支持，设立了“教改工程”专项经费及“质量工程”建设项目经费；同时，学校在实习、实训、创新实验、教材建设、毕业设计等方面都将给予相应的投入和资助。
学校非常重视卓越工程师教育培养计划工作，从岗位设置、资助经费、教师聘任、职称评定、教学管理等多方面加大对卓越工程师教育培养计划校企合作的政策支持。
支持学院动态调整专业方向和教学内容、压缩理论课程、改革教学方法及课程考核方式等教学改革工作，支持学院聘请企业高级工程技术人员和领域专家来校授课讲学及派遣教师到企业研修等，支持学院进行卓越工程师教育培养计划的学生遴选、学籍管理及企业实习实训基地建设工作，通过设立激励奖学金等政策，对学生进行相应的奖励及资助，激发学生学习的积极性，为卓越工程师教育培养计划的顺利实施提供了保障。
2.院系层面针对卓越工程师教育培养计划出台的具有典型性的政策措施（1）支持针对卓越工程师教育培养计划要求动态调整专业方向和教学内容、压缩理论课程、改革教学方法及课程考核方式等教学改革工作。
（2）学院每年选派2-3名教师到企业进行研修，这些教师通过同企业的项目合作、入驻企业进修、攻读博士后等积累了丰富的工程实践经验，其中部分教师还取得了国家认可的工程技术人员师资培训资格证书。
（3）学院每年选派2-3名教师担任卓越工程师教育培养计划试点班的班主任，对这些教师在职称评定、优秀教师评选、教学工作量等方面给予一定的倾斜政策。
（4）积极创造条件选派参与卓越工程师教育培养计划的教师到国内外大学进行应用型人才教育交流与进修，参加有关学术会议。
（5）每年聘请1-2名国内外业界人士作为外聘教师，积极聘请企业工程技术人员及业界专家来院开讲座、教学。
（6）学院在场地和资金方面给予支持。
成立学生科技创新小组，组织学生参加各种大赛，使参与卓越工程师教育培养计划的学生积极踊跃参加到科技创新、自制实验设备等活动中。
（7）积极组织职业技能认证培训工作。
机械专业卓越工程师教育培养计划试点班学生通过职业技能认证培训可获得数控加工技术高级技工证书、AutoCAD全球认证证书等资格证书。
（8）鼓励专业与企业的产学研密切合作，建立20余个教学实践基地，为卓越工程师教育培养计划的顺利实施提供了保障。
充分利用校企合作的平台，为机械工程人才培养构筑一个开放式的系统，通过1年的企业阶段学习和培训，使学生获得机械工程师的专业基本技能训练。
3.企业型师资队伍建设的政策措施为实现卓越工程师教育培养计划人才培养目标，培养具有国际竞争力的应用型工程技术人才，建立一支稳定的工程化教师队伍是实现办学目标的重要保证[3]，应实现在4年内达到每一届学生有5门专业课是由具备5年以上工程经历的教师讲授的要求。
[4]（1）校内师资队伍建设。
校内工程教育培训，以拓展教师、教学管理人员工程教育视野为目的。
深入开展工程教育教学体系、培养模式、课程体系、教学管理改革等方面的培训与交流。
[5]以提高教师教学能力、可持续发展能力为目的，积极开展以学生自主学习及终身学习能力培养为目标的教学方法、教育技术、课程建设等方面的培训、交流和研讨。
特别是要聘请具有工程教育经验的名师及企业高级工程技术、管理人员，为校内教师进行工程教育培训，培训考核结果纳入教师工作量核算、职称晋升等环节。
选送教师到企业轮训或挂职，开展中青年教师工程实践培训。
充分发挥产学研合作教育基地功能，进一步完善训练项目、内容和方式，制订短期培训、长期挂职等相应制度，分期分批安排我校教师到企业进行工程实践轮训。
在引进工程专业师资时，优先引进有工程经历的、高水平人才。
要特别加强从企业引进具有一定学术水平的高级专业技术人才充实到学校工程专业师资队伍中，提高师资队伍的整体工程实践能力和水平。
（2）聘请企业高级管理和技术人员做兼职教师。
选择不同专业背景、工作特长的企业人员参与培养目标、教学计划、课程体系和教学内容制定与修订工作。
聘请各实习基地的高管作为企业教学的管理人员，负责学生实习期间的教学管理、工作管理、生活管理以及与校方联系等工作。
聘请实习基地的高级工程技术人员作为企业教学的专职教师，负责学生实习期间的教学授课、实习指导、工作指导、毕业设计指导等教学工作。
邀请大型国有、外资、合资企业及创新民营等不同企业的高管和技术专家作为学校的兼职教授，为学生开设企业管理、团队精神、职业生涯规划等方面的报告和讲座。
聘任具有较高水平的工程技术人员、高级技师等作为校内教学的兼职教师，定期到学校负责校内实验、工程训练、技能训练、设计训练等实践内容的教学工作，为学生专业技能培训提供支持。
聘任人员由学院统一管理与考核。
四、卓越工程师教育培养计划具体实施效果为满足社会及企业对机械工程应用型人才的需求，学院在机械设计制造及其自动化专业学生中挑选有志愿的学生参加机械卓越工程师教育培养计划试点班，就卓越工程师教育培养计划人才培养管理模式与政策措施、培养方案、实习基地、学生实习实训、学生毕业设计等方面进行积极深入的实践探索。
首先成立了由学校主管校长、企业负责人、学校及学院相关部门负责人等共同参与的管理委员会，完成各项章程的制定、日常管理工作，协调解决卓越工程师教育培养计划实施中的重大问题。
成立了工程实践教育教学指导委员会及学术委员会，由专业教授及浙江新亚集团、哈尔滨哈影电影机械有限公司等企业高级工程技术人员组成，负责制定卓越工程师教育培养计划人才联合培养的发展规划，参与制订人才培养方案，创新实践项目、毕业设计等理论与实践的教学组织运行与改革工作。
同时，成立了综合办公室，负责卓越工程师教育培养计划实施的理论教学、创新实验、工程实训、毕业设计及生活管理日常具体工作。
卓越工程师教育培养计划教学体系包括校内学习和企业学习两个部分，其中企业学习阶段的管理尤为重要。
[6]试点班学生在温州新亚电子公司、哈尔滨哈影电影机械有限公司等企业进行了为期一年的企业阶段的学习，实习期间企业技术人员与学院指派的指导教师合作，结合企业对人才能力的需求，进行了包括企业管理、员工素养、5S管理、设备操作等企业培训和数控技术等理论与实践课程的学习。