如何激发高中生学习语文的兴趣
如何培养学生学习语文的兴趣
如何培养学生学习语文的兴趣语文作为一门基础学科，对于学生的全面发展和终身学习具有重要意义。
然而，许多学生对于学习语文缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
因此，如何培养学生学习语文的兴趣，是教育工作者需要关注的重要问题。
以下是我对于如何培养学生学习语文的兴趣的几点看法。
一、创造良好的学习氛围
良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，在教学过程中，教师应该注重创造良好的学习氛围。
例如，教师可以组织学生进行课堂讨论、互动游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
同时，教师还应该关注学生的情感需求，积极与学生沟通交流，建立良好的师生关系，进一步增强学生的学习动力。
二、采用多样化的教学方式
多样化的教学方式能够让学生感到新鲜有趣，进一步激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用情境教学法、案例教学法、任务驱动教学法等多种教学方式，根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法。
此外，教师还可以利用多媒体技术、网络资源等现代化教学手段，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和记忆。
三、引导学生积极参与课堂活动
学生是学习的主体，只有让学生积极参与课堂活动，才
能真正激发他们的学习兴趣。
因此，在教学过程中，教师应该注重引导学生积极参与课堂活动。
例如，教师可以设计有趣的课堂互动环节，让学生积极参与其中；可以组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题、解决问题；可以开展语文实践活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让学生在实践中提高语文能力。
综上所述，培养学生学习语文的兴趣需要创造良好的学习氛围、采用多样化的教学方式以及引导学生积极参与课堂活动。
如何提高学生学习语文的兴趣
如何提高学生学习语文的兴趣学习语文是每个学生必须面对的任务，但是很多学生却对学习语文缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。
如何提高学生学习语文的兴趣成为了每个语文老师都需要思考的问题。
下面我将分享一些提高学生学习语文兴趣的方法。
首先，语文教学要注重趣味性。
语文是一门文学性很强的学科，老师可以通过讲解有趣的故事、诗歌、文章等来吸引学生的注意力。
可以通过让学生表演、朗诵、演讲等形式来增加学生的参与感，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。
其次，语文教学要注重实践性。
学生学习语文不能只是停留在课本知识的死记硬背，要让学生在实践中学习语文知识。
可以通过组织语文活动、写作比赛、朗诵比赛等形式来让学生将所学的知识应用到实际中去，增加学生的学习兴趣。
再次，语文教学要注重启发性。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是启发学生的思维。
老师可以通过提出问题、讨论话题、引导学生思考等形式来激发学生的思维，让学生在学习语文的过程中得到启发和启示。
最后，语文教学要注重个性化。
每个学生的兴趣爱好不同，老师可以根据学生的特点和兴趣来设计教学内容，让学生在学习语文的过程中找到自己的兴趣点，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
总之，提高学生学习语文的兴趣是一个需要不断探索和实践的过程，语文教师要不断创新教学方法，注重趣味性、实践性、启发性和个性化，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
希望以上方法能够帮助语文教师提高学生学习语文的兴趣，让学生爱上语文，享受语文学习的乐趣。
如何激发高中生语文学习兴趣论文
如何激发高中生语文学习的兴趣兴趣是指人对事物的特殊认识倾向或爱好某种活动的倾向。
伴随着积极的情绪体验，对个体活动，特别是对个体的认知活动有巨大的推动力。
对于教学而言，兴趣不但可提高学生认知的质量兴趣，而且可让学生产生积极的情绪体验，降低疲劳度。
因此，有效激发学生学习兴趣是提高教师课堂教学策略的重要内容,是提高教育教学质量的有力保障。
在进行语文教学，教师应该把培养学生兴趣作为课堂教学的一个重要环节来抓，从激发兴趣入手，使学生的兴趣倾向转化为爱好，让他们主动地学好语文这门课程。
那么，应该怎样激发学生学习语文的兴趣呢？我认为应该从如下几个方面努力。
一、精心设计课堂导语，激发语文学习兴趣课堂导入是语文教学的关键。
精心设计课堂导语可以吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。
课堂导语的设计可以采用以下几种方式：1、用故事作导语。
枯燥的讲说会使课堂变得沉闷，也会降低学生的学习兴趣。
而内容丰富的故事总能引人入胜。
许多故事都蕴含着一定的哲理，在课堂导入时，选择合适的故事，可以用轻松的教学方式向学生讲解深刻的道理。
因此，以深含哲理的故事作导语，既能唤起学生的理性思维，又有利于学生对课文观点的理解。
2、用古诗名句导课。
中华民族是一个诗的民族，产生了许多伟大的诗人，他们留下浩如烟海的脍炙人口的名篇佳句。
精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引起所要学的课文，能收到多种意想不到的艺术效果。
3、设置悬念。
悬念可以勾起人的求知欲，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力。
因此，对一些故事性强的记叙文或条理清晰的议论文，可以尽量提出问题，设置悬念，以激发学生的学习兴趣。
4、利用语文贴近自然和生活的特性导课。
语文与生活实际紧密相连，很多文章来源于自然，可以调动学生的亲身体验，参与教学活动中。
二、利用教学内容激发学习兴趣教师教学是实践活动、价值活动、生命活动，但教学首先应该是认识活动。
高中语文教学是对高中生已有经验的认识和对课程的再认识，以便能在课程内容中甄选顺序与角度，与学生已有的认知结构建立联系。
高中生语文学习兴趣培养论文
初探高中生语文学习兴趣的培养摘要：孔子曰“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。
因此，做为教师要想教好一门课程首先必须要调动学生学习这门课程的兴趣。
关键词：高中语文教学兴趣培养兴趣是最好的老师，所谓兴趣即是人的意识之中对特定的对象产生的一种内在的倾向与选择。
对于学生来说，浓厚的学习兴趣不但可以激发其好奇心与求知欲，对学习产生一种积极的、强烈的、活跃的探究心理，还可以帮助学生增强学习的意志与毅力，帮助学生克服学习中遇到的障碍与困难，提高学生的学习效率。
由此可见，兴趣对学生的学习具有极其重要的影响，因此教师要学会激发学生的学习兴趣，通过提升学生的学习兴趣来拉动学生的学习，从而提高教学的效率。
对于高中语文教学来说，培养学生对于语文学习的兴趣非常重要，由于语文课程与数理化等课程具有明显的区别，并非由原理、公式及定理等构成，因此相较于其他课程来说，学生对语文的自主学习更容易产生良好的效果。
作为高中语文教师要善于利用一切机会，运用各种教学方法与手段，培养学生对于语文学习的兴趣，通过对学生兴趣的培养，来达到提高学生学习水平与课堂教学效果的目的，完成语文教学的目标。
下面笔者结合自己多年来在高中语文教学中的经验与总结，简要谈下对如何培养学生语文学习兴趣培养的一些看法。
一、树立学生的信心一些学生对语文不感兴趣，不是因为他们没有能力，而是他们没有信心。
高中语文教师必须帮学生找到对语文不感兴趣的原因，并有针对性的制定解决措施，因材施教，和学生一起制定学习计划，让学生打好基础，逐渐融入到学习中。
在课堂教学中，我们要不断为学生创造更多展现自己的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦，从而提高学习兴趣。
帮学生树立起学习语文的信心尤为重要，积极引导学生从事与语文学习有关的活动，从实践中认识自己，了解自己，而在参加完各种活动后，学生也会逐渐对语文产生兴趣，并树立起信心，也只有有了信心，才能进一步提高。
高中生高一语文学习方法指导
高中生高一语文学习方法指导高中生高一语文学习方法指导第一，培养兴趣，自主学习。
古人说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
有了兴趣才能排除干扰，克服困难，用心投入，不断提高。
此外，语文学习的一个特点是：仅靠听课并不能真正提高水平。
关键还要靠学生自主学习，自求理解，广泛涉猎，主动练习，以达到自会读书，自能作文的境界。
第二，博览群书，熟读背诵。
高中阶段，要进行广泛深入的阅读，内容涵盖古今中外、自然社会。
凡是人类心灵和智慧的结晶均可兼收并蓄。
对于一些经典作品，应当精读，细读，甚至背诵。
古人的学习方法很值得借鉴。
清人唐彪说：*读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。
作文时，吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。
确是经验之谈。
第三，勤于练笔，熟能生巧。
经常写作不仅可以提高驾驭语文的能力，还能够理清思路，酝酿和升华感情。
高中阶段，应至少每周练习写作两次：生活札记一篇，记录日常见闻及思想感情;读书笔记一篇，一边阅读一边整理，收获更大。
高考主观试题所占比重越来越大，考生的写作水平在考试中发挥着举足轻重的作用。
第四，善于思考，用心感悟。
孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。
语文学习中应养成良好的思维习惯，不盲目接受未经自己思考的东西，保持学习的主动性。
思考问题应深入细致，要多方追问，务求水落石出。
在日常生活和学习中，要展开联想和想象的翅膀，让自己的灵感自由翱翔。
《红楼梦》中提到一幅对联：世事洞明皆学问，人情练达高中生高一语文最佳学习方法1、不妨给自己定一些时间限制。
连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。
如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。
2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。
一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。
激发高中生语文学习动机的策略
激发高中生语文学习动机的策略摘要：学习动机是指激发个体进行学习的活动，维持已引起的学习活动，并使之朝向一定的学习目标的一种内部启动机智。
关键词：高中生语文学习动机策略从语文的地位和作用来看，高中生应该非常重视语文课程，可是事实却相反，好多学生对语文学习持冷漠态度，认为可学可不学，认真学分也高不了多少，不认真学分也低不了多少。
于是语文学习便成了可有可无的。
这种现象的出现与语文进行的是传统课堂教学有关。
传统课堂教学是一种以知识为本位的教学，知识是第一位的，知识的价值是本位的，情感、态度、智力、能力等其他方面的价值都是附属的，这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。
如何解决这个弊端，我们可以从心理学角度寻找出路——激发学生学习语文的动机，调动学生学习语文的兴趣。
学习动机是指激发个体进行学习的活动，维持已引起的学习活动，并使之朝向一定的学习目标的一种内部启动机智。
它与学习活动之间是相辅相成的关系，能够互相激发、互相强化。
学习动机作为一种非智力因素，它可以在每个学生身上得到开发。
从某种程度来说学习动机这种非智力因素比智力因素更为有效，更为重要。
我们探讨激发学生语文学习动机的基本策略，以提高学生学习语文的效率。
本文从以下几个方面来讨论激发高中生语文学习动机的策略。
一、凸现语文特点，激发学习兴趣古代教育家孔子早在两千多年前就强调兴趣在学习中的重要性，他指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”《论语•雍也》。
只有喜欢才能更好的学习它。
语文作为一门传统的学科，进行的又是母语教育，学生入学前都有一定的基础，知识基础具备了，再结合语文学科人文性的特点，利用优美的课文篇章陶冶性情，体会人生百态，很容易就能激发学生学习的兴趣。
语文我认为是一门最具创造性的课程，每个人都有自己心中的哈姆雷特。
兴趣是最好的老师，针对当前语文课堂不景气的现状，我们语文老师应该竭尽所能展现语文学科的魅力所在、凸现语文学科的个性及趣味性，从而激起学生学习语文的兴趣。
如何激发高中生学习语文的兴趣
从 而 有 效 地 引导 学 生升 堂 入 室 。
设法去克服， 努力创造条件去争取 良好的学习成绩 。甚至
主义》 一文 ， 我开讲不说作者 ， 不提背景， 而是让学生熟读课
文第七段 ， 并要求学生依据“ 所 以， 我们要运用脑髓 ， 放出眼 光， 自己来拿。 ” 一句 中的“ 所 以” ， 从上文寻找能与之相呼应
写， 交代了孔 乙己所处的时代 ， 并为孔乙己的出现和悲剧结 局起 了很好的铺垫作用。 这样， 老师提 出的问题 ， 引起 了学
对教师而言 ， 必须常教常新， 不能墨守成规。 对学生似 乎不存在这个 问题， 其实不然。虽然学生不像老师那样多
次反复接触同一篇课文 ， 但他们在多年 的语文学习中， 也有
一
定 思 维惯 性 ， 总是作 者 、 背景、 分段、 总结 中心 、 归纳 特 点 ，
如果我们在方法上仍然亦步亦趋 ， 学生定然感到陈旧单调 乏味 ， 难 以激起兴趣， 所 以， 必须另辟蹊径。 例如教学《 拿来
２ ０ １ ３ 年 第２ １ 期（ 总 第２ １ ３ 期）
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如何激发高 中生学 习语文的兴趣
陈保家
永城 市 实验 高级 中学 ，河 南
孔夫子说： “ 知之者不如好之者， 好之者不如乐之者 。 ” 激发学生的学习兴趣之所 以重要， 就因为兴趣是一种精神
永城
于可以使学生将学 习当作一种乐事， 从中享受到无 比的快 乐， 把学 习当成一种需要。 那么， 如何激发学生的兴趣呢？
浅析如何培养高中生语文学习的兴趣
浅析如何培养高中生语文学习的兴趣作者：储艳来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第10期高中语文的学习要激发高中生的学习兴趣，引导他们不断地发挥自己的主观能动性，让学生自由地去创造属于自己的天地。
一、营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣被动地接受枯燥的知识，很容易就会产生厌倦的心理和疲劳感，这样的学习对于学生来说不是享受而是一种负担，语文老师在自己的教育教学中要首先努力创造一种轻松愉快的良好的课堂学习氛围，从而激发学生们对于语文学习的兴趣，不断地培养他们对于知识的渴望和探索欲，其次才需要考虑应该传授的知识本身的方法和方式。
因此，这就需要高中语文老师通过在课前的积极准备工作中，多方面进行综合考察，采用多种形式，根据所要讲的内容创设不同的课堂情景，对于不同的讲课内容设计独特的开场白和授课形式，既符合学生们的身心发展的实际和对于知识的不同的需求，又能达到很好的传授知识的效果，同时很好地激发学生们对于语文课程的兴趣，加深同学们对于知识的理解和感悟。
二、积极引导学生们走出课本，走近生活要想提高工作进行的有效性，最好的办法就是将理论知识融入到生活实际当中，理论联系实际。
同样的道理，如果想要提高高中生对于语文学习的兴趣和爱好，仅仅依靠课堂知识的讲解是远远不够的，必须引导学生们走出课本和课堂，走近生活实际，引导他们把语文知识的学习跟身边的生活实际结合在一起，这样才能更加提高语文教育教学的有效性。
例如，根据学习内容的不同，老师可以组织学生们进行相关的问卷调查活动，然后根据调查的结果进行一个综合的计算，最后写出一份问卷调查报告，帮助学生加深对于所学内容的理解和领悟。
这远远要比枯燥无味地灌输课堂知识有效得多。
三、老师与学生之间进行角色互换语文教育教学本身就是一个师生之间的互动的教学活动，传统的课堂教育教学模式是老师讲学生听或者记笔记的上课模式，老师只是一味的满堂的灌输知识，学生们永远只是被动的接受，没有自己的思维和主动性，这与现行的教育理念是完全相悖的。
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如何激发高中生学习语文的兴趣
孔夫子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激发学生的学习兴趣之所以重要，就因为兴趣是一种精神力量，它可以促使学生全身心的投入学习，精力旺盛，注意力高度集中，在学习的过程中遇到困难和挫折也能够想法设法去克服，努力创造条件去争取良好的学习成绩。
甚至于可以使学生将学习当作一种乐事，从中享受到无比的快乐，把学习当成一种需要。
那么，如何激发学生的兴趣呢？
一、激发兴趣的方法
1.精设导语，创设氛围
导语是课堂教学的第一步，也是关建的一步。
好的导语以可激发学生的求知欲，凝聚学生的注意力，调动学生的积极性和思维的活力。
反之则会压抑学生的热情，分散学生的精力。
所以，导语的设计不可忽视。
开头当如爆竹，骤响易彻，这是极有道理的。
如学习《念奴娇·赤壁怀古》可以这样导入：我国是一个文化灿烂的国度，其中，宋词更是群星争辉。
苏轼开创了豪放词风的先河，一扫过去词的脂粉柔情，使人耳目一新。
有人曾这样评论：读柳永的词，需二八少女，手持红牙板，低吟浅唱“杨柳岸晓风残月”；而读苏学士的词则须关西大汉，手持铜琵琶、铁棹板，高唱“大江东去”。
由此可以看出苏词的豪放风格。
而“大江东去”，正是《念奴娇·赤壁怀古》这首诗的开头一句。
它成了这首词的代名词。
现在我们就来学习这首词，以具体感受苏词的豪放风格。
这个导语借名家名篇
之名激学生慕“名”之情，从而有效地引导学生升堂入室。
2.跳出俗套，另辟蹊径
对教师而言，必须常教常新，不能墨守成规。
对学生似乎不存在这个问题，其实不然。
虽然学生不像老师那样多次反复接触同一篇课文，但他们在多年的语文学习中，也有一定思维惯性，总是作者、背景、分段、总结中心、归纳特点，如果我们在方法上仍然亦步亦趋，学生定然感到陈旧单调乏味，难以激起兴趣，所以，必须另辟蹊径。
例如教学《拿来主义》一文，我开讲不说作者，不提背景，而是让学生熟读课文第七段，并要求学生依据“所以，我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。
”一句中的“所以”，从上文寻找能与之相呼应的“因为”或者可以放置“因为”的位置。
这使得学生感到耳目一新，有效地激发了学生学习探求的兴趣。
3.开拓延伸，生发深化
课堂教学应该紧扣教材，目的明确，这无可质疑。
但这并不等于机械死板，拘泥于课本，不敢越雷池一步，如果这样，教学内容将陷于僵化。
所以，在课堂上可以对所学内容进行适时适量适度的拓展延伸，这样既可以激发学生的兴趣，还可扩大学生视野，增加课堂的容量。
例如学习《在马克思墓前的讲活》，可以自然地引伸到对“生产力与生产关系”“经济基础与上层建筑”这两组内容的讲析，这样不仅激发了学生的兴趣，还加深了对马克思伟大贡献的理解。
讲《劝学》中的“木直中绳，輮以为轮其曲中规……”，可以拓展到物理知识。
凡此种种，在激发学生兴趣上均有异曲同工之妙。
二、激发兴趣应注意的问题
1.准确及时把握激发的时机
上课伊始，学生都有一种期待心理，如果老师能高质量的满足这种心理，那么就能激发起学生听课的兴趣。
所以，导语的设计是十分重要的。
此外，在课堂教学过程中，还需要对学生不断地给予必要的激发。
那么在怎样的情境之下进行激发才是有效的呢？在学生对所学内容有了一定的了解，有了感性认识，积累了一定的知识，经过激发和努力，能够有所发现或突破的情况下，实施激发则是较好的时机。
如果学生精力集中，情绪亢奋的时候给以激发，以满足他们求知成功的心理，这个情势下的激发不仅是多余的，甚至会影响教学的进程；如果学生已经心烦意乱，消极疲沓，这才去激发则难以收到预期的效果，使时间和精力造成浪费。
所以时机的恰当把握十分重要。
比如学习钱钟书先生的《读》一文，在学生基本了解全文内涵的情况下，我趁势激发：对文学作品的理解可以见仁见智，评价可以是多元的。
正如对《红楼梦》的理解：才子佳人看见的是缠绵，道学家看见的是淫。
《读》是钱钟书先生对某些寓言故事的看法，那么你完全同意吗？你还有什么不同的看法呢？这很有效地激发了学生思考和表达的欲望。
有学生指出：老婆子和母鸡的故事，钱先生得出大胖子都是小心眼的结论，我觉得有别扭。
我认为可以这样概括：“有些人在条件艰苦的情况下还能奋斗，而条件好了反而不思进取。
”还有学生说：可以归纳为“什么事情都不能违背规律，否则，欲速则不达。
”等等，由于激发的时机把握得好，收到
了良好的教学效果。
2.恰当把握激发的度
问题过于简单，大多学生能轻而易举地脱口而出，必将使学生不屑于开口，从而导致学生的兴趣减弱，思维抑制。
问题过深，学生的水平难以企及，久而久之兴趣必然受影响，思维也必然产生惰性。
所以，度的把握也是十分重要的。
例如在《药》这篇小说的学习过程中，我提出了这样的问题：药是用来治病的，如果对药和病作简洁的划分，可以分为哪几类？鲁迅先生以“药”为题的用意是什么？学生经过思考，大多明确了：药可以分为真正能用来治病的药和骗人钱财的假药两类；病可以分为生理的病和精神的病两类。
鲁迅先生以此为题正是要告诉人们改造社会的关键在于救治人们精神的病……。
此题既有思辨的价值，又是学生必须经过努力才能解决的，属于跳起来才能摘到的果子。
故而有效地激发了学生的兴趣。
应该注意的是，对高中生而言，“大胆一些”“看谁勇敢”等等语言，在激发的过程中，常常是苍白无力的，因为这些话本身没有思辨价值，他们不吃这一套了。
3.充分考虑激发的面
素质教育的一个原则就是要面向全体学生。
新的语文教学大纲也规定，要发展学生的个性和特长。
因而，在激发的过程中，要将普遍性和灵活性结合起来，既符合学生身心发展的一般水平又能照顾到学生的个体差异。
必须清楚地认识到，老师的激发只有作用于学生个体的心智活动，满足于学生个体的精神需求，才能收到成效。
所以，激发的内容必须有弹性，有层次。
在学习《劝学》中，我提出了这样的问题：这个千古名篇，观点鲜明，语言形象，章法严谨，十分精彩。
那么你对此文还能指出其不足吗？很显然，这个问题既有思辨的价值，又有开放性和灵活性，可以照顾到学生的个体差异。
有的学生说：“善假于物”的“物”，有好坏之分，文中未指出，此乃不足。
有的说“学习”不仅仅限于书本、课堂，还应走向社会，走进生活，文中未提，此亦局限。
还有的说“六跪”，不准确，作者未注意认真考核，留下了不应有的纰漏……很显然，学生的兴趣得到了激发，而且个性特长得到了展示。
（责任编辑全玲）。